大学语文串讲资料：前言
大学语文学习计划的前言
大学语文学习计划的前言学习语文是大学生活中的一项重要任务，也是一种对个人综合能力的提升。
在大学期间，语文学习不仅是学习语言知识，更是培养思维能力、文学鉴赏和人文素养的过程。
因此，制定一个合理有效的大学语文学习计划对于提高语文水平和全面素质有着重要的意义。
本学习计划旨在帮助大学生系统学习语文知识，提高语文素养，全面提高语言表达能力和理解能力。
同时，也旨在通过语文学习来拓展思维、丰富情感、提高审美能力，从而更好地理解和感悟人生。
本计划将从语文学习的基本内容、学习方式和方法、以及实践运用等方面进行详细的阐述，帮助大学生制定一份科学、系统的个人语文学习计划。
一、语文学习的基本内容在大学期间，语文学习的基本内容主要包括语言基础知识、文学知识、修辞知识、语言运用和文学欣赏五个方面。
1. 语言基础知识语言基础知识包括语法、词汇、汉字、修辞和篇章结构。
在大学语文学习中，学生需要系统掌握汉语的基本语法知识，包括句子成分、句法结构、语法规则等。
此外，还需要对各类词汇进行系统学习和积累，掌握常用词、熟语、成语、俗语等的用法和意义。
对于汉字，要了解其结构、笔画、读音和意义，并通过阅读大量文学作品和语言实践来提高汉字运用能力。
要特别注意修辞知识和篇章结构的学习，这对于学习文学作品和写作都有着非常重要的作用。
掌握基础的语言知识是后续文学研究和文学创作的基础。
2. 文学知识文学知识是大学语文学习的重点内容，包括文学史、文学理论、文学批评、文学作品等。
学生需要了解中国文学的发展历程，了解各个文学时期的代表作品、主要作家和文学思潮。
在此基础上，还需要学习一些基本的文学理论和批评方法，对文学作品进行分析和评价。
同时还需要通过大量的阅读和理解文学作品，培养文学鉴赏能力。
3. 修辞知识修辞是语言中一种特有的表达方式，包括比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法。
了解修辞知识有利于学生理解文学作品，并在写作中运用更多的修辞手法，提高语言表达的艺术感染力和表现力。
大学语文小串讲资料1
5．比喻意义：作者用“操舟”做喻，说明只有具备至强的毅力，方能取得事业的最终成功。
孟子用“掘井”之喻，说明没有至强的毅力，事业就可能半途而废，只有具备至强的毅力，才能达到最终成功。
新版教材“（04729）大学语文”各课重点讲义（5）
一、演说所阐发的“三事”，是蔡元培教育思想的重要内容，集中体现了他的办学理念。
“三事”的内容是：一曰抱定宗旨，强调大学的宗旨是“研究高深学问”，非为做官致富，其中渗透着精神独立、学术自由的理念。二曰砥砺德行，强调束身自爱，反对同乎流俗，蕴含着以德治校的思想。三曰敬爱师友，倡导以诚相待，道义相勖，继承并发展了中国传统的礼义观念。以上三事体现了中国进步知识分子对大学精神的坚守，对道德品行与完善人格的追求。
4．“兴国与亡身”
5．“盛与衰”
新版教材“（04729）大学语文”各课重点讲义（4）
1．总论点：“有毅者成，反是者败”。
2．作者强调的核心观点：只有毅力至强方能取得事业的最终成功。
3．说理方法：采用正反对比的写作方法。
4．层递句式、其表达作用：第二段五种人用层递法中的递进法。
上面三点是这篇演讲词的主要特色，也是作者人品在文风中的体现。
新版教材“（04729）大学语文”各课重点讲义（10）
一、文章简明扼要，开门见山，告诉我们人们如何少犯错误，避免愚蠢的见识。分三个层面来讲的
第一层面讲科学的认知态度。对凭观察就可以解决的问题，可用经验加以检验；不能用经验加以检验的，就要有充分的证据。
一、作者借吃饭为题，通过各种类比联想和巧妙比喻，发表他对人生、社会诸种现象和问题的看法。
1、作者从“吃饭”的实质变成了“吃菜”，看出其中名实不符现象所掩盖的本质，由此联想到生活中一系列名实错位的矛盾现象，得出了“名义上最主要的东西，其实往往是附属品”的哲理性结论，批判爱财不爱人的金钱婚姻观，嘲弄政客心口不一和以公权谋私利等不良世风。
自考《大学语文》小说单元串讲教案
自考《大学语文》小说单元串讲教案小说文体知识：小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节（开端 /发展 /高潮 /结局 )环境（自然环境/ 社会环境。
）人物形象：性格特征、个性特点、人物描写法心理刻画：直接间接心理描写表现方法：倒叙方式、前后照应、以小见大、托物言志、对比、铺垫、烘托、反衬、类比、象征二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。
社会环境描写--交代时代背景。
《婴宁》——蒲松龄一、故事梗概《婴宁》的故事梗概大体是这样的：狐女婴宁与王子服真诚相爱，并结成美满婚姻的故事。
有一个书生王子服，一次在郊外游玩时，遇见一位美貌女郎，向他抛下一朵梅花，回去后他为情所痴，终日昏昏沉沉。
他的表兄吴生来看他，知道事情后，答应他出去找那位女郎，但始终没有找到。
为了不让王子服伤心，于是吴生便哄骗他说女郎是王子服的姨表妹。
一次，王子服私自去了郊外寻找他的梦中情人，竟还真找到了，把她接回了家，成了亲，在家很讨老夫人欢心。
天生爱笑，但婚后由于惩罚邻居好色zhi徒，王家被告上衙门，而失去笑声。
最终生了一男孩，过着幸福的生活。
二、小说中心思想：塑造了一个天性爱笑的狐女婴宁形象。
她纯真、痴憨而略带狡黠，在未经世俗污染时，其自然天性自由流淌，寄托作者的真情赞美和向往，但狐女走出深山幽谷，投身人际社会，她不得不失落自然天性，顺应社会礼法，这反映了人类永远也无法解脱的困境：个体性与群体性、自然性欲社会性相矛盾，批判封建礼教对妇女健康天性的压抑和窒息。
三、小说中的人物，及彼此关系：婴宁、王子服、鬼母秦氏、婴宁的狐狸精母亲、吴生、婢女小荣，姓吴，嫁给秦姓男人，也是王子服母亲的姐姐，吴生称他们为姑姑，婴宁为秦姓男人和狐狸精所生。
婴宁是王子服大姨家的女儿，但不是秦氏所生，只是秦氏所养。
四、小说的几条线索1、鬼母：养婴宁、教婴宁、嫁婴宁（鬼母乃小说情节的枢机，是故事发展的总导演，此线索是内在线索）2、王子服：遇婴宁、寻婴宁、娶婴宁（外在线索）3、婴宁：笑容可掬——笑辄不辍——矢复不笑——对生零涕4、理清故事发展脉络：见婴宁——想婴宁——找婴宁——重会婴宁——带回婴宁——与婴宁成婚——悲葬鬼母。
大学语文绪论讲课
①谜底是“日”字。因为作为事物的“日”（太阳）， 看去是圆的；写作“日”，是长方形；作为时间单位 的“日”，冬季夜长昼短，夏季夜短昼长。
②谜底是“省”字。因为“自”、“小”两个字合在一 起，是“省”字；“目”、“少”合在一起，也是 “省”字。
③谜底是“孕”字。前半句以“了”和一撇构成了“乃” 字，后半句以“了”和“一”构成了“子”字， “乃”“子”合在一起就是“孕”字。
• 二、期末成绩（70分）
（三）文学美——艺术性 文字是工具 文学是艺术
人的生存有两种维度，一个是物质，一个 是精神。在天空与大地之间，文学与艺术使人 的精神发达起来，从而把人从日常的琐碎生活 中提升起来，使生活充满了鲜活而生动的色彩。
文学是人类的一种生存方式，文学是人类满足精神需要的 一种方式。
沙扬娜拉
徐志摩
最是那一低头的温柔， 象一朵水莲花不胜凉
寄语
• 朋友，希望文学成为您人生航船上的又一架发动机， 使您的事业如虎添翼。有朝一日，当您作为一名大科 学家在作学术报告时口若悬河、出口成章，您会觉得 文学与您相伴；当您成为大政治家、外交家、大律师 时，或接受记者采访，或在法庭上面对挑战，您侃侃 而谈、语惊四座，您会觉得文学对您的帮助并不在专 业知识之下；当您成为大企业家与日本、韩国及港台 企业家谈判结束时突然即席赋诗一首，妙语连珠，使 人震聋发聩，您会觉得文学是您的挚友；当您事业有 成，需写报告、搞总结时，您又会想到文学的存 在……
某人于婚礼上送一横匾， 上书：“北比臼舅”四字， 旁人皆不解其意。你知道么？
那人解释说：“北字正如 二人互不相识时背靠背的样子； 比是一个向另一个开展追求的样 子；臼是二人面对面互相倾谈的 样子； 舅字是二人结婚生下一 男的样子。”众人听罢，拍手叫 绝。
大学语文说课稿5篇
大学语文说课稿5篇第一篇：大学语文说课稿《大学语文》说课稿尊敬的各位领导、同行们：大家好!今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门《大学语文》课。
一、说教材我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、说、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。
与其他同类大学语文教材相比，本教材除文学作品选编外，另外增加了“口才训练”、“应用文写作”两个部分，这种模块的整合，既满足高等教育的要求，又突出职业教育的特点。
二、说教学目标大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。
因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。
针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。
（一）知识目标：从语言知识的传播来看，须建立文学史的知识体系。
利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统、粗略的了解，从而建构文学史的知识体系。
(二)注重各种能力的培养（能力目标）首先就鉴赏教学而言, “大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续。
从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏批评能力的培养和提高。
学习理论的最终目的是为了运用。
让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。
其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高,未必是欣赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。
大学生的写作能力，应体现在具有文体感的文章的写作上。
所谓文体感，就是要有自觉的文体意识，写“什么像什么”。
专升本必读大学语文串讲(记叙文)
郑伯克段于鄢文学常识《左传》又称《左氏春秋》,《春秋左氏传》，是一部编年体历史著作。
相传为春秋时期鲁国的左丘明所著。
本文主旨本文通过记述郑庄公与其弟共叔段争权夺利，最后兵戎相见,骨肉相残的历史事件，揭露了统治阶级的残酷无情和虚伪卑鄙。
重要成语多行不义必自毙通假字无庸,将自及。
庸通用。
若阙地及泉，隧而想见。
阙通掘。
疑难词句1、亟请于武公。
亟:数次。
2、先王之制,大都不过参国之一。
不过:不超过；参国:三分之一国都。
3、既而大叔命西鄙,北鄙贰于己。
贰：两属，西鄙与北鄙这两座城市既听庄公的命令,也要听共叔段的命令。
4、不义不昵，厚将崩。
昵:亲近；厚：土地扩大。
5、大叔完聚,缮甲兵,具卒乘,将袭郑。
完:修治完。
聚:积聚;甲:盔甲;卒:兵卒。
乘:战车。
6、隧而相见,其谁曰不然。
隧:动词，挖隧道;７、国不堪贰,君将若之何?一个国家受不了两个人的统治，君王将对他怎么办?8、姜氏何厌之有?厌:满足。
９、爱其母,施及庄公。
施：影响,推广。
10、公赐之食，食舍肉。
庄公赏赐给他食物，他吃的时候把肉挑出来放在一边。
学习要点与难点分析本文的情节与段落层次。
本文情节发展有四个环节:1,交代兄弟不和的原因；2,共叔段野心勃勃,而庄公故意纵其欲，养其恶，等待时机来收拾他; 3,共叔段密谋袭郑，庄公出兵伐之;４,庄公幽禁姜氏，后又后悔，采纳颍考叔之计,母子和好。
掌握本文详略得当的写法。
这篇文章的重点在于揭露统治者的残酷无情,骨肉残杀。
为了表明这个主旨,对战争前共叔段的活动,庄公的态度,写的十分详细,细到说的什么话都写得明明白白；战后幽禁姜氏及采纳颍考叔的计策,也写得十分详细,这都是为了要突出主题思想。
而克段于鄢的战争过程因为与表现主题关系不大,因此一笔带过,写的十分简略。
人物性格分析(重点)郑庄公：阴险狠毒,老谋深算。
工于心计。
姜氏为共叔段请封给“制”这个地方。
庄公因为“制”是险要地方,坚决不给,足见其精明；共叔段不断扩大自己的势力,庄公表面不动声色，内含杀机,故意纵养其恶。
大学语文前言
前言Байду номын сангаас
篇 目
《诗经·关雎》 诗经·关雎》 诗经·蒹葭》 《诗经·蒹葭》 楚辞·湘夫人》 《楚辞·湘夫人》 古诗十九首·行行重行行》 《古诗十九首·行行重行行》 陶渊明《 饮酒》 陶渊明《 饮酒》 西洲曲》 《西洲曲》 春江花月夜》 《春江花月夜》 李白《长干行》 李白《长干行》 杜甫《秋兴八首》 杜甫《秋兴八首》之一 登岳阳楼》 《登岳阳楼》 白居易《长恨歌》 白居易《长恨歌》 李商隐《锦瑟》 李商隐《锦瑟》 李煜《虞美人》 李煜《虞美人》 柳永《八声甘州》 柳永《八声甘州》 苏轼《和子由渑池怀旧》 苏轼《和子由渑池怀旧》 江城子》 《江城子》 秦观《踏莎行》 秦观《踏莎行》 李清照《醉花阴》 李清照《醉花阴》 辛弃疾《摸鱼儿》 辛弃疾《摸鱼儿》 戴望舒《雨巷》 戴望舒《雨巷》 江淹《别赋》 江淹《别赋》 论语·论君子》 《论语·论君子》 庄子《逍遥游》 庄子《逍遥游》
背诵默写
• • • • 关雎》 蒹葭》 饮酒》 《关雎》、《蒹葭》、《饮酒》、 登岳阳楼》 秋兴》之一、 《登岳阳楼》、《秋兴》之一、 锦瑟》 虞美人》 《锦瑟》、《虞美人》、 江城子》 十年生死）、 醉花阴》 ）、《 《江城子》（十年生死）、《醉花阴》
大学语文前言(摘录)
面
王 先 霈
２ １ 年 ７９ 日于 武 昌桂 子 山 ０ ０ ，５
（ ：一 书 于２ ｌ ＃８月 由华 中 师 范 大 学 出版 社 出版 ） 注 霈 Ｏｏ
王先霈主编目摘录本教材供普通高等学校非中文专业教学使用属于通识教育和人文精神教育性质目标是突破单门学科思维的局限开阔学生的阅读视野提高学生汉语语言文学素养增强他们对古今美文所传达的优秀文化的兴趣和了解培育其高雅的审美趣味并对提升其人格修养产生有益效果
【 ・
图
目 ） 摘 录
本 教 材供 普 通 高 等 学 校非 中文专 业 教 学 使 用 ，属 于 通 识 教 育 和 人 文 精 神 王 先 霈 主 编 教 育 性 质 ， 目标 是 突 破 单 门学 科 思 维 的 局 限 ， 开 阔 学 生 的 阅 读 视 野 ， 提 高 学 生 汉 语 语 言 文 学 素 养 ，增 强 他 们 对 古 今 美 文 所 传 达 的 优 秀 文 化 的 兴 趣 和 了解 ，培 育 其 高 雅 的 审 美 趣 味 ，并 对 提 升其 人 格 修 养产 生 有 益效 果 。 本 教 材 按 内 容 编 排 成 七 个 单 元 。选 文 取 向 是 ， 具 有 较 高 稳 定 性 、关 乎 民 族 和 人 类 基 本 美 德 、有 助 于 大 学 生 健 康 人 生 观 和 价 值 观 的确 立 和 深 化 、有 助 于 正 当审美 趣 味 培育 的作 品 。 在本 教 材 编 者看 来 ， “ 学 语 文 ” 大 课 程 不 应 被 看 做 是 中 学 语 文 课 程 的重 复 或 简 单 延 伸 。 中学 “ 文 ” 课 程 可 语 以 理 解 为 “ 言 一 文 学 ” ，知 职 灌 输 和 基 本 训 练 是 它 的 重 要 任 务 ；大 学 非 中 文 专 语 业 的 “ 文 ” 课 程 则 可 以理 解 为 “ 学 一 文 化 ” ，着 重 点 不 再 在 工 具 性 ，而 是 以 语 文 通 过 优 秀 作 品 进 行 文 化 熏 陶 为 主 。 “ 学 语 文 ” 的 教 材 和 教 学 当 然 也 要 疏 通 词 大 句 ，给学 生 介 绍 最必 需 的作 品 背景 情 况 ，但 是 ，不 宜 过 分 琐碎 地 紧扣 一 字 一 词及 典 故 等知 识 因素 ，而应 该突 出审 美 的颖 悟 、智 慧 的启 迪 和 情操 的浸 染 。每篇 作 品 的教学 ，若 能 让学 生 真 的有 所 会 意 ，领 略 兴 味 ，精 神 上 得 到 提 升 ，便 是 收获 ，便 是 成 功 。在 这 个 意 义上 ，陶 渊 明所 自况 的 “ 好读 书 ，不求 甚 解 ，每有 会 意 ，便欣 然 忘 食 ” ，是 我 们 期 望 追 求 的 境 界 。 我 们 并 不 轻 视 教 学 中的语 言 因 素 ，相 反 ，我 们 专 门设 立 “ 语 之 美 ”单 元 ， 汉 着 眼 于 语 言 和 文 化 、和 文 学 的 联 系 ，提 醒 学 习 者 认 识 本 民 族 母 语 的 特 色 ，做 一 个 热 爱 母 语 的 文 化 人 。 李 宇 明 教 授 在 应 邀 为 本 教 材 中所 收 王 力 先 生 文 章 撰 写 导 读 后 ，来 信 说 ， “ 《 学语 文 》中设 置 ‘ 语之 美 ’单 元 很有 必 要 。从 美 的 角度 在 大 汉 观 察语 言 现 象 ，常 有新 得 ；在 语 言 运 用 中注 意语 言美 ，会 提 高语 言 的 品位 。 而语 言 的 审 美 教 育 ，在 语 文 教 学 中常 被 忽 视 ，设 置 ‘ 语 之 美 ’的单 元 ，有 现 实 意 汉 义 ” 。在 当前 中外 文 化 交 流 日益 密 切 、互 联 网 对 语 言 环 境 发生 巨大 影 响 的背 景 下 ，帮 助 青 年 学 子 体 认 汉 语 之 美 的 重 要 性 ，将 会 日益 凸 显 。 本 教 材 选 文 在 强 调 经 典 性 的 同 时 ，尽 量 避 免 与 现 行 中学 语 文 教 材 重 复 ， 注 意 适 当减 少 各 种 文 学 鉴 赏 读 本 常 见 篇 目 ， 以便 于 学 生 产 生 新 鲜 感 ，便 于 教 师 在 教 学 中 出新 。
《大学语文》 -前言
你的路 已经走了很长很长 走了很 长 可还是看不到风光 你的心很苦 很彷 徨 没有风帆的船 不比死了强 没有罗 盘的风帆 只能四处去流浪 如果你是鱼 不要迷恋天空 如果你是鸟 不要痴情海 洋 —— 汪国真《选择》
我不去想是否能够成功 既然选择了远 方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫 瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不 会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留 给世界的只能是背影 我不去想未来是平 坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意 料之中 汪国真《热爱生命》
潜能大师安东尼· 罗宾的目标设定法：
（1）首先解答自己为什么要设定这一目标；（2）设定实现目标 各阶段的时限；（3）列出实现目标所需要的条件；（4）将目 标实现后的远景作为你心底永恒的向往；（5）列出目前不能目 标的所有原因，从难到易列其难度，并思考解决的方法；（6）
通过外界力量坚定你行动的决心；（7）果敢抓机遇，立即行动；
《大学语文》
班级：汽车服务工程1413班 主 讲：起雪勇
前
言
教学目标及要求
一、《大学语文》课程体系 文学鉴赏、应用文体写作、史论、语言文字 二、教学目标： 培养大学生的人文精神和文化修养。
人文精神 :
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为 对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人 类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种 全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集 中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价 值和精神表现。 通过对课文反复诵读、揣摩， 领会各体文章的 写作特点和写作方法；通过必要的习作训练，提高学 生汉语的阅读能力、文字应用能力与语言表达能力。
“充分发挥语文学科的人文性和基础性特 点，适应当代人文学科与自然科学日益交叉渗 透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设 培养具有全面素质的高质量人才。” 教育部《大学语文教学大纲》
大学语文串讲资料
4、《秋水》中，庄子用“吾在天地间，犹小石小 木之在大山”来说明宇宙无限而人的认识有限的 道理，这种论证方法是（）A.演绎法和例证法B. 例证法和对比法C.对比法和类比法D.类比法和演 绎法（07、10） 5、下列《秋水》中的论据，通过对比法来证明人 的认识有限的有（ ） A.井蛙不可以语于海者，拘于虚也 B.吾在天地之 间，犹小石小木之在大山也 C.号物之数谓之万， 人处一焉 D.五帝之所连，三王之所争 E.伯夷辞 之以为名，仲尼语之以为博（08、10） 6、下列议论文，善于运用类比论证方法的有（） A.《秋水》B.《论毅力》C.《容忍与自由》D. 《吃饭》E.《我的世界观》（08、4）
6、论证方法： （1）类比论证：“五十步笑百步”；“刺人而杀 之曰：‘非我也，兵也’” （2）对比论证：“狗彘食人食而不知检，涂有饿 殍而不知发”08、4；08、7 （3）主要论证方法：归纳法 （4）演绎法、例证法 7.认知文中的排比句，说明其表达作用——增强 了文章的雄辩气势 8.成语：五十步笑百步
阅读《秋水》中的一段文字，回答问题五帝之所 连，三王之所争，仁人之所忧，任士之所劳， 尽此矣。伯夷辞之以为名，仲尼语之以为博， 此其自多也，不似尔向之自多于水乎? A.庄子嘲讽伯夷、仲尼“自多”所依据的理念是 什么? B.这里运用了哪两种论证方法? C.这里采用了哪些修辞手法? （09、10）
五代史伶官传序
3、论证方法： （1）主要论证方法：对比论证 （2）类比论证（善于类比：四个比喻—善用比喻） 例：贯穿《论毅力》全文的论证方法是（）A.演 绎法B.归纳法C.类比法D.对比法（09、4） 4、说理特点：通篇正反对比进行说理。
4、论证方法： （1）主要论证方法：对比论证、例证法 （2）演绎法 小结：主要使用对比论证的文章：《五代史伶官传序》 《论毅力》《就任北京大学校长之演说》 例：《五代史伶官传序》所运用的主要论证方法是（） A.演绎法和例证法 B.例证法和对比法 C.对比法和类比法 D.类比法和例证法（07、4） 5、表现方法： （1）全文通过对比进行说理。（说理特点） 小结：主要通过对比表现主旨的文章： 《五代史伶官 传序》《论毅力》《就任北京大学校长之演说》 《香市》《西湖七月半》《苦恼》 （2）欲抑先扬手法。
复习串讲
• 心理描写和浪漫色彩
• 融情于景、移情于景、借神态举止抒情、比喻的 句子
秋兴八首
• 文学常识、注释 • 情感内容1
• 融情于景、移情于景的诗句p173.2
• 双关 • 对偶
• 他日类、故园心
行路难
• 文学常识、注释
• 情感内容p170.1 • 诗人心情的起伏跌宕p170.2 • 借举止、典故、象征抒情的句子
• 期约不遇与屈原放逐的相似p161.1
• 直接抒情、借举止抒情、融情入景、因情 造景
蒹葭
• 在水一方的两种境况
• 在水一方、伊人的普遍象征意义 • 重章叠句、一唱三叹 • 将具体事实虚化，意境扑朔迷离的朦胧美
• 注释、文学常识、课后提示最后一段
蚂蚁大战
• 人类社会的象征意义
• 类比象征 • 群蚁大战的场面描写与红黑三武士对决的 典型形象相结合的谋篇方法 • 观察细致、描绘生动、寓意深远
论毅力
• • • • • 总论点 正反对比论证 层递句式 比喻及其意义 注释
五代史伶官传序
• • • • • • 史论 中心论点 对比说理 论据类型：历史事实、理论 格言 注释
秋水
• • • • • • • 中心论点 寓言、对话 景物描写与中心的关系 比喻、排比 类比与对比 反诘句 注释
寡人之于国也
• 典故的意义
声声慢
• 文学常识和课后注释，本词是其后期代表 作 • 情感内容 • 借景抒情 • 意象的具体内涵
• 语言特色
鹧鸪天
• 悼亡词、课下注释
• 处处关合生者与死者双方构思p192.2 • 借比喻、典故、举止/事件抒情
八声甘州
大学语文第一课讲稿
大学语文第一课讲稿开学第一课大家好，我是基础课部的语文老师，我姓顾。
现在，由我来给大家介绍“大学实用语文”这门课程。
这是一门公共必修课程，我们同学在大一都要学的课程。
在给大家做这个课程引导之前，有两个概念必须明确一下：（1）每个人都必须学好自己的母语；中华民族优秀的文化传统是靠母语传承的,民族的发展需要我们学好母语。
同时,个人的发展也需要我们学好母语,可以说，我们每天都在接触母语，运用母语。
母语将会伴随我们一生并且可以说会影响到我们的一生。
（2）学好母语是更好地学习其它课程的基础。
这点大家应该没有疑问。
明确这两个概念后，下面，我来问大家一个问题：听到顾老师说大学里会开设语文课，大家觉得“大学语文”会上什么内容？（下台问学生）文学作品欣赏？文言文阅读？（之乎者也）写作文？。
（这些都是中小学语文的学习内容）如果我们在40多个课时的大学语文课还学这些，你们觉得怎么样？看大家的反应，有部分同学并不想学这些东西了，甚至有的同学说这些跟我们的工作没有直接的联系。
看来同学到了大学有了各自的专业后，可能会更关注专业知识和能力的学习，比如学了建筑专业我们要学会做工程造价或设计工程图纸等等，觉得学好这些将来才能好找工作。
不错，这些专业能力确实重要。
同学们也想在找工作时成为企业抢手的职业人才？那什么是职业人才，同学们会说，不就是具备高水平专业能力的人才吗？我们来看看《国家技能振兴战略》对职业人才的定义：这时，其实涉及到了另一种能力，职业核心能力，那什么是职业核心能力呢？……它包含哪些能力？······对于专业能力和职业核心力的关系和地位，让我们来打个比喻：“一个大学生进入社会，就好像一个猎人进入森林。
我们不只要给他足够的干粮，还要给他一支猎枪。
人生的森林，深不可测，路途遥远，且充满艰难和凶险。
干粮——是人赖以生存的基础，但不是发展。
干粮总有一天会吃完。
猎枪是一种能力，一种方法，具备了猎枪，不仅可以防身自卫，还可以随时猎取食物，保障生存，在各种困难面前立于不败之地。
自考“大学语文”考前串讲
自考“大学语文”考前串讲前言本次串讲的内容有：1、介绍新版《大学语文》；2、介绍考试题型；3、介绍学习《大学语文》的方法；4、进行整门课程的总复习；5、介绍《大学语文》的作文。
一、新版《大学语文》的特点《大学语文》是考生参加高等教育自学考试的一门专业基础必修课，它属于公共课。
其中注意的方面是：在这本教材中，70%的文章可能在高中时都已经学过，但是在大学还得再学习一遍，因为在大学学习有大学的难点、标准。
比如白居易的《赋得古原草送别》，在我们小学时都已经学过了，可是在大学中还得再学习一遍。
在小学学习时，是学习它歌颂野草顽强的生命力和拼搏精神的，而在大学学习时它是一首送别诗。
新版《大学语文》为四个部分，别离是议论文、记叙文、诗词和小说部分，这四大部分从整个教材的比例看记叙文和诗歌部分的比例是比力重的。
二、考试题型考试题型一般分为单选题、多选题、词语解释、简答题、分析题和作文。
其中单选题在考试中一般占20分。
多选题的选项一般是五个，其中有两个到五个是正确答案，在考试中一般占10分。
词语翻译中一般有两种课文需要翻译，一类是古文，一类是现代文中一些词句。
古文的翻译要注意三部曲，第一部曲要把古文所有的内容都要八九不离十的读懂，第二部曲是重点的字词，要注意课文后面的注释的一些重点字词，同学们要一个一个地对应起来，尤其是一些使动用法、被动用法，这些用法更是同学们重中之重需要掌握的。
词语翻译一般占到10到20分。
分析题中有一道题是从课外找来的，大部分分析题都是课文中的内容。
教材外面找的这一道题，同学们就要用我们所学到的语文知识来进行分析。
作文题一般是30分，一般要拿到20分。
三、学习《大学语文》的方法学习《大学语文》，归纳成三部曲，第一部曲是要认真研读课文，把教材中52篇课文非常熟练的研读，研读是一边钻研一边读，要把课文都读懂、读通、读透；第二部曲是考试大纲，考试大纲是学习中非常重要的依据，考试大纲的每一个知识点，我们都要熟练的掌握，要吃透、吃深、吃准；第三部曲是在前两部曲的基础上要适当练习，在理解课文，并且把考试大纲中规定掌握的知识点都一一熟练掌握的情况下，再通过做题巩固知识点。
大学语文前言
前 言
“阅读欣赏”部分：
选文50篇，分为10个单元，选文范围广博，中国 古代文类、中国现代文类和外国文类的选文构成三足 鼎立态势。 人文性是贯穿“阅读欣赏”这一部分的主线。在 单元框架结构上选择了10个人文专题。 选用了具有科 学人文内涵的相应篇章。在体例上设置了简短的“单 元导语”，对每个单元的人文内涵做出精当的阐释。
前 言
“应用写作”部分： 精选了8个文种，都是社会使用频率较高、具有一 定代表性的应用文体，实用性强，可操作性强。在编 排体例上设有单元导语、例文赏析、写作知识、技能 训练四部分，强化实践教学，突出能力培养。例文选 取尽量贴近学生实际，贴近现实生活。
前 言
“口语交际”部分：
目的在于提高学生的口语表达能力，4个单元的学 习及训练内容贴近学生的应用实际。编排体例由浅入 深，与“应用写作”的有关部分前后呼应。
前 言
“汉语知识”部分：
突出了“大学语文”的工具性，大学语文课程和 教材应该让学生认识和应用自己的母语，能准确理解 阅读的内容，流畅表达自己的思想。要做到这一点， 掌握基本的汉语知识是必要的。这一章系统地介绍了 现代汉语及古代汉语的基本知识，内容简洁扼要，实 用性强，适用于高职高专学生的实际水平。
突出高职高专学生的专业特点凸显大学语文课程的学科特色遵循语文教育的基本规律以提高高职高专学生的语文水平和人文素养为目标以实用性人文性工具性审美性和趣味性为原则来制定编辑理念整合框架结构遴选典范文章
大学语文
北京出版集团公司 北 京 出 版 社
Hale Waihona Puke 大学语文前 言前 言
本课程的宗旨： 突出高职高专学生的专业特点， 凸显“大学语文” 课程的学科特色，遵循语文教育的基本规律，以提高高 职高专学生的语文水平和人文素养为目标，以“实用性、 人文性、工具性、审美性和趣味性”为原则来制定编辑 理念、整合框架结构、遴选典范文章。 根据教育目的和培养目标，高职高专语文教学担负 着提高大学生听、说、读、写水平与能力的职责。为了 突出这本教材的实用性及工具性，我们在编排体例上分 为阅读欣赏、应用写作、口语交际、汉语知识四个部分。
前言《大学语文新编》普通高等教育“十一五”国家级规划教材主编：魏饴（教授、博士）
大学语文前言前言一、回顾与展望大学语文伴随着20世纪80年代我国改革开放之春风在全国高校正式普遍开设以来，经过新时期20多年的教学探索，已积累了丰富的经验，特别是在为提高大学生汉语水平和运用能力、传承传统文化精髓、提升精神文明方面做出了巨大贡献。
然而，这门课程至今却仍然处于探索阶段。
探索的压力来源于社会的不断进步和对高校人才培养要求的不断提高，它应是我们不断走向成熟的必然。
回顾大学语文教学改革过程，争议一直颇多，也留下了不少教训。
概而观之，我们不难发现，始终纠结着的就是课程定位问题。
刚开始时，大学语文是为了传承祖国传统文化精髓、提高大学生汉语水平和运用能力而开设的。
它与这门课程在我国中断了几十年后的改革开放初期恢复有一定关系，因为学生不了解祖国文化传统、不会读不会写的问题非常突出，确有给大学生补课的性质。
有人讥之为“高四语文”，也有很多有识之士站出来呼吁“如果需要补就得补”。
不过，现今的大学生通过中学的素质教育和高考关后，他们的基础语文能力与过去学生不能同日而语。
因而，如果今天的大学语文仍然停留在补课的层面上，就明显不切实际。
20世纪90年代中期以来，国家教委将大学语文课定位为素质教育课程，加上此时世界人文主义潮流的风起云涌，进而把大学语文定位在人文的层面颇占上风。
认为大学语文是一门培育大学生综合性民族文化素质的课程，要求大学语文必须加强对大学生传统文化、文学、历史、哲学等的教学，甚至有媒体发出以“大学人文”取代大学语文的呼吁，有些大学语文教材实际上已成为文化读本，逐渐失去了语文课的基本内涵。
加强对大学生的文化素质教育，应是对高校所有课程教学的一个基本要求，并非是大学语文一门课程所承担得了的任务。
进入21世纪之后，大学语文教学改革又似乎有点目迷五色、莫衷一是。
或强调人文、或强调品德教育、或强调传统文学经典、或强调读写能力培养，或是汉语言文学专业部分主干课程的快餐拼盘、或完全是一种大文化观定位等等。
1大学语文串讲资料
容忍与自由者、小说家。作品： 长篇小说《围城》，短篇小说集《人·兽·鬼》， 散文集《写在人生边上》，学术著作《谈艺录》、 《管锥篇》。 小说、散文特点：具有机智隽永的独特风格。 作品阅读分析 1、总论点：揭示、嘲讽隐藏在“吃饭”背后的名 实背离、相互掩饰的人情世态。 哲理性结论：“名义上最主要的东西，其实往往 是附属品”。
赵武灵王胡服骑射
前赤壁赋
出自本文的成语
1、沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。 2、正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃 或拘谨的样子。 3、遗世独立：脱离社会，独自生活，不跟别人往来 。 4、不绝如缕：像细线一样连着，差点就断了。 多用来形容局势危急或声音细微悠长。 5、杯盘狼藉：形容宴饮后桌上凌乱的样子。
词语解释
论毅力
就任北京大学校长之演说
一、作者：蔡元培，现代教育家。1917年任北京大学校长，提倡 “学术自由”，主张“兼容并包”。 二、作品阅读分析 1、文体：演说辞 2、理解三大教育思想，指出其针对性。 • 一曰抱定宗旨。大学的性质：研究高深学问。 办学理念：精神独立、学术自由的理念。 针对的现实问题：求学为升官发财 论证方法：对比法 • 二曰砥砺德行。 办学思想：以德治校 针对的不良风气： “德之不修，学之不讲，同乎流俗，合乎污世” 论证方法：对比法 • 三曰敬爱师友。对中国传统礼仪的继承和发展。
大学语文串讲
寡人之于国也
一、作者：1、孟子，战国,儒家学派的主要代表。 2、主张：施仁政、行王道；倡导“民为贵，社稷次之， 君为轻”的民本思想；反对暴政虐民，反对掠夺战争； 重视后天教化和环境对人的影响。 3、散文风格：善于采用“欲擒故纵（请君入彀gòu）” 的论辩手法，并以多种多样的比喻来增强论辩的形象 性和说服力。文章中有大量整齐对称的排偶句，富于 感情色彩，使其论说具有难以阻挡的气势。 4、例：先秦诸子中，提出“民贵君轻”思想的是 例：下列作家擅长运用“欲擒故纵，引君入彀”论 辩风格的是（ A ） A、孟子 B、庄子 C、韩非子 D、老子
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前言
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《大学语文》是高等教育自学考试的一门公共课，几乎所有参加自学考试的同学都要参加此门课的考试。
自考的课程，只要是考试大纲、教材没有变动，每次的考试出题的内容、难度是不会有变化的。
《大学语文》主要复习四部分的内容：
一、认真研读教材中的课文
本课程共52篇课文，议论文10篇，记叙文17篇，诗词18篇，小说7篇。
这里特别强调的是，考生一定要加强对教材所选取的课文内容的理解。
对课文内容的掌握，可以分成两个层次：浅层次的掌握就是要求考生记忆课文中的内容，在过去《大学语文》考试中，考核考生对课文的内容是否记忆的试题较多；深层次的掌握则要求考生在对课文记忆的基础上对课文所涉及的内容加以深刻理解，考核考生的分析问题、理解问题的能力。
对于古文，要能够读通、读懂，同时对重点字词（课文后面的注释）要一一掌握。
二、在熟练掌握每篇课文的基础上，根据考试大纲的要求，结合课文后面的提示，逐个掌握每一个知识点。
对【考试大纲】、【提示】的考核是每次考试的重中之重，所占分值较多。
三、要灵活掌握语文知识
这是学习的难点，历年来考生丢分很多。
要求掌握的语文知识主要有：
1、议论文的论点、论据、论证。
其中两种论据、三种论证方法是重点；
2、10种修辞手法；
3、记叙文的表现手法；
4、描写人物的五种方法；
5、诗词的直接抒情手法，间接抒情的六种手法；
6、记叙的顺序。
参照教材50页、148页、217页、287页学习。
四、作文
自考作文一般可以写成夹叙夹议夹抒情的文章。
在写作作文时，可以参看《纪念傅雷》一文的写法。
从试卷的组成来看，除去作文，考核课文知识的题目中，非常容易的题目大约占15分；较容易的题目大约占20分；较难的题大约占20分，难的题目大约占15分。