教资面试逐字稿《角的初步认识》

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《角的初步认识》(说课稿)

《角的初步认识》（说课稿）教学目的：通过本节课的学习，让学生初步了解什么是角，角的种类以及如何用度数来度量角，掌握相邻角、补角、余角等基本概念，并掌握利用它们进行简单的计算。

教学内容：1. 什么是角2. 角的种类3. 度数的概念4. 相邻角、补角和余角教学重点：1. 角的种类以及相邻角、补角和余角的概念。

2. 度数的概念以及如何用度数来度量角。

教学难点：让学生掌握如何用相邻角、补角和余角计算角度大小。

教学方法：通过讲解、示范、练习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣，加强学习效果。

教学过程：一、导入通过题目展示“钟表上的时针与分针在 3 点钟方向上所成的角是什么样的角？”来引导学生思考和探究。

二、学习1. 角的概念教师在黑板上绘制出两条射线，射线的交点表示为角的顶点，让学生看一看这是什么图形，告诉他们这就是角。

进而引入角的定义：平面内由两条相交的射线所围成的图形称为角。

2. 角的种类（1）锐角：小于 90 度的角；（2）直角：等于 90 度的角；（3）钝角：大于 90 度小于 180 度的角；（4）的角：等于 180 度的角。

学生可以在讲解中画图，让学生对角界定更加清晰明了。

3. 度数的概念讲解度数的概念，告诉学生，角的度数表示为这个角所对应的圆周上的弧所对应的角度。

并借用一张简单的圆形图示，让学生看一下直径所对应的圆周角是 180 度。

4. 相邻角、补角和余角这部分内容分别进行讲解，让学生明白各种角的概念，同时要求学生画图练习。

5. 做题练习一些例题的出现让学生个别或分组进行解题。

并让学生讲自己的解题思路，从而加深理解。

三、总结对本课所学知识点进行总结。

四、作业布置相应的作业，让学生巩固所学知识点，并通过作业反映学生掌握程度，为下一节课的教学做好准备。

教学效果：通过本节课的学习，学生基本掌握角的定义、种类以及相邻角、补角、余角等基本概念，并且会用度数来度量角，通过解题练习，学生对角的认知更加深入，实现教学目的。

《角的初步认识》说课稿 3篇

《角的初步认识》说课稿篇 10 一、说教材： 1．教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。 2．教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
“做一做”、“变一变”这几个环节来亲身经历观察、操作的过程，让他们在这一过程中逐步建立起角的表象，认识角的各部分的名称，并获得成功的体验。
四、教学流程为实现以上教学设想，我做了如下设计：（一）旧知导入——利用钟面，初次直观感知角利用说一说、画一画钟面上的时针和分针，让学生初次感知角的存在，然后揭示课题，导入新课。（二）探索新知——联系生活，建立概念 1、说一说我根据教材例 1 情景中的'内容，利用多媒体课件呈现剪刀、钟面和折扇图片，让学生找角，借助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培养了学生的观察能力，激发了学习兴趣，也渗透了数学知识来源于生活的理念，同时促使学生从实物图形的认识上升到抽象图形的认识。 2、摸一摸通过让学生尝试体验摸三角尺上的角，刺激学生的感官，让学生发现原来角都有两条直直的线和尖尖的点，从而形成对角的特征的初步感知。 3、找一找学生经历了“说一说”、“摸一摸”这两个环节的学习后，对实物角的辨认已经有了一定的经验，在此基础上再让学生找一找身边的角就水到渠成了。我利用这一环节，让学生通过观察、描述自己找到的角来加深对角的特征的感知，同时让学生发现角与我们的生活密切联系，体验数学的价值，获得成功体验。 4、折一折
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。

《角的初步认识》说课稿

《角的初步认识》说课稿《角的初步认识》说课稿「篇一」各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《角的初步认识》的第一课时。

下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说媒体的应用及板书设计、说预设的教学效果等五个方面对本课进行具体的阐述。

一、说教材《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。

在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。

在几何初步学习中起着承上启下的效果。

根据新课标对小学数学的要求，基于学生说课稿现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。

2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。

3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。

为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点：1、重点:由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称。

2、难点：由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角。

二、说教法和学法数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。

从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法：1、教法：整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。

2、学法：充分遵循感知――表象――概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。

三、说教学过程心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。

《角的初步认识》优秀说课稿范文3篇(最新)

《角的初步认识》优秀说课稿范文3篇一、说教材：我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。

〈角的初步认识〉一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。

二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。

因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。

了解角成是由一个顶点和两条边组成的。

并学会自己画角。

能从各种物品图形中找到角。

从而激发学生对角的好奇心。

并学会从身边的生活中找到角。

区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。

学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。

教学目标：（1）知识目标：1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。

2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。

3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。

（2）能力目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力。

（3）、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

（3）教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

（6）教学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。

我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。

学生的学具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。

人教版-二上-数学《角的初步认识》开放课逐字稿

角的初步认识一、导入师：今天老师带来了4根魔法棒，同学们你们能够这4根摆出什么我们已经学过的图形呢？生：摆出正方形、平行四边形。

师：拿走一根小棒，现在还能摆出什么我们所学过的图形呢？生：摆出三角形。

师：如果我再拿走一根，你们还认识他吗？生：这是一个角。

师：对，这就是我们所要认识的新朋友“角”，本节课我们将一起来认识角（板书）二、新授1、初步认识角。

师：其实我们之前就和角有过相遇，他们就藏在我们所认识的老朋友里面，你们能将他们找出来吗？生：黑板、钟表......师：哪位同学愿意上台来找一找藏起来的角呢？（此处学生无法完全正确的之处角，去图形后指导如何去指角）2、创造角师：原来角就藏在我们身边，聪明的你们，能够自己创造出一个属于自己的角吗？（提供筷子、毛线、活动角x2）活动要求：小组活动：由组长给每个同学分配1个工具，请用下面4一画的方法制作一个你心目中的角。

绳子：如果一个人无法完成，可以请同学帮帮忙。

搭条：一个人拿两根。

3、筷子搭角师：同学们你们创造出属于自己的角了吗？哪位同学愿意展示一下你是怎么用筷子创造的角呢？①同学们注意观察这还是一个角吗？为什么不是呢？生：因为他后面没有挨在一起师：也就是说要让筷子的一端挨在一起才是一个角，是吗？师：当这两条（黑板上）的一端挨在一起后，就会出现一个点，那这个点就叫做顶点（一起读一读）。

师：那是不是只要有一个顶点就是角呢？。

4、毛线拉角。

师：到底是不是呢？不是你说的算，也不是我说的算，实践出真知，接下来有请用绳子创造角的同学上台展示。

（展示的时候放在书上，一个人展示，出现线弯曲的现象）师：你们观察一下这是一个角吗？为什么不是的？生：因为这两条线不是直的，不是一个角。

师：你能将他变为一个角吗？（学生拉直）师：我们观察一下这两边是直直的。

师：在数学里面我们将这两条直直的边叫做角的边（读）。

观察一下有几条边呢？（两条）（同学们观察的真仔细）谢谢你的分享，请上位。

师：通过刚才的实验那是不是只需要一个顶点就是角呢？师：怎样才是一个角呢？（板书：一个角有一个顶点，两条直直的边）（我们的数学家也是这样说的角）齐读什么是角3、画角师：看来你们已经发现了角的秘密，现在请你们把眼睛闭起来，你们找到脑海里那个角吗？请用你灵活的手指画一画。

(精品教案)《角的初步认识》优秀讲课稿模板(精选6篇)

（精品教案）《角的初步认识》优秀讲课稿模板（精选6篇）《角的初步认识》优秀讲课稿模板（精选6篇）作为一名人民教师，时常要开展讲课稿预备工作，借助讲课稿能够更好地组织教学活动。

这么优秀的讲课稿是啥样的呢？以下是小编为大伙儿收集的《角的初步认识》讲课稿模板（精选6篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。

一、讲教材：1．教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一具笼统的图形概念。

关于刚上二年级的小同学来讲，这样笼统的图形会让他们感到非常难明白，所以在教学中，要为同学打下一具良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。

2．教学目标：知识目标：初步认识角，懂角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。

能力目标：经过教学，培养同学的初步观看能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。

德育目标：让同学懂身边许多物体外表都有角，了解数学和日常日子的关系紧密，从小养成良好的学习适应，培养他们的创新精神和大胆尝试。

3．教学重点：对角的认识。

4．教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。

5．教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。

第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和啥有关，最终是画角。

总体来讲，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符合同学进展的规律。

6．教具预备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。

7．学具预备：自制活动角一具、三角板、直尺、别规则的纸。

二．讲教法、讲学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、故意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。

在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探究数学规律，进展思维，培养创新精神。

在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探究，猎取新知。

角的初步认识教资面试试讲教案

角的初步认识教资面试试讲教案教案标题：角的初步认识教学目标：1. 学生能够理解角的概念，并能正确地使用角的术语进行描述。

2. 学生能够通过观察、比较和测量，区分不同类型的角。

3. 学生能够应用所学知识解决与角相关的问题。

教学重点：1. 角的定义和术语。

2. 不同类型角的区分和特征。

3. 角的测量和角度单位。

教学准备：1. 教学投影仪和幻灯片。

2. 角的实物模型或示意图。

3. 角的测量工具，如量角器或角度计。

4. 学生练习册和作业纸。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用幻灯片或示意图引入角的概念，与学生一起讨论角在日常生活中的应用。

2. 提出问题：你能举出一些角的例子吗？请描述一下这些角。

二、角的定义和术语（10分钟）1. 使用幻灯片或示意图展示不同类型的角，如锐角、直角和钝角。

2. 解释每种角的定义和特征，并引导学生进行讨论和举例说明。

3. 引导学生学习角的术语，如顶点、边、内角和外角。

三、不同类型角的区分和特征（15分钟）1. 给学生分发角的实物模型或示意图，并要求他们观察并比较不同类型的角。

2. 引导学生发现不同类型角的特征和区别，并鼓励他们用角的术语进行描述。

3. 引导学生讨论角的分类方法，如按角度大小、按角的位置等。

四、角的测量和角度单位（15分钟）1. 介绍角的测量工具，如量角器或角度计，并演示如何使用这些工具测量角度。

2. 引导学生进行实际测量，并与他们一起讨论测量结果。

3. 解释角度单位的概念，如度（°）和弧度（rad），并与学生一起进行单位转换的练习。

五、练习与应用（15分钟）1. 分发学生练习册和作业纸，让学生进行角的练习和应用题。

2. 监督学生的学习进度，并及时解答他们的问题。

六、总结与反馈（5分钟）1. 小结角的定义和术语，以及不同类型角的特征和区分方法。

2. 鼓励学生提出问题和分享自己的学习心得。

3. 对学生的学习情况进行评价和反馈，并提出进一步的学习建议。

教学延伸：1. 鼓励学生应用所学知识解决实际问题，如测量房间中的角度、计算太阳的高度等。

《角的初步认识》微课逐字稿

《角的初步认识》逐字稿一、同学们好，瞧，老师手里拿的什么东西？（三角尺）谁能说出来我们为什么喊它三角尺呢？对，因为它有三个角。

下面请同学们找一找，你身边还有那些角？（课桌、书本、门、窗、尺子、黑板等处的角）同学们找得对极了。

刚才同学们找的都是生活中物体的角，我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？是的，刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把它在黑板上描出来（老师描出三角尺其中一个角）。

（老师移开三角尺）瞧，像这样的图形，就是我们数学中的角。

那我们再把书本、黑板和三角尺的另一个角也描出来。

大家仔细观察，这些角都有哪些相同的地方？（对，同学们找得棒极了，它们都有尖尖上这个点点，和两条直线）我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

（课件中演示顶点和边。

）下面1、谁能把黑板上剩下的角的顶点和边找出来？2、想一想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边。

）3、指出课件中出示的图形，哪些是角？哪些不是角？为什么？（出示多媒体课件图形）刚才我们是把角从物体上描下来的，瞧，门窗上的角，钟表上的角我们没办法拿下来，不能描，同学们帮老师想想办法，如何把它们画出来？想一想我们该先画什么？再画什么？从哪里开始画？（先画顶点）用什么工具才能画好角的边？谁来帮一帮老师，这个直尺该怎么放？请你尝试着动手在自己练习本上也画一个角，告诉老师你是怎么画出来的？对了，在画角的时候，我们要先画一个顶点，再画出角的两条边。

下面请同学们拿出课前准备好的纸条，自己造一个角。

谁愿意把自己造的角拿出来和大家分享？大家观察这些角有什么不同？（有大有小。

）我们来研究一下角的大小和什么有关系？（课件演示）我们把黑板上这个角两边延长到很长，同学们观察角的大小变了吗？（没有）我们再拿着这位同学做的角，拉动它的一条边，你发现了什么？（边叉开的越大角就越大）通过这节课的学习，你都有那些收获？通过学习，同学们知道了角就在我们身边，角由一个顶点和两条边组成。

角的认识面试试讲教案模板

课时：1课时年级：一年级教学目标：1. 知识与技能：使学生初步认识角，能识别直角、锐角和钝角，并能用直尺画角。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，让学生体验角的初步认识过程。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的探究欲望。

教学重点：1. 角的初步认识。

2. 识别直角、锐角和钝角。

教学难点：1. 角的度量。

2. 用直尺画角。

教学过程：一、导入1. 老师出示一个三角形，引导学生观察三角形的特点。

2. 提问：三角形是由几条线段组成的？这几条线段有什么关系？3. 学生回答后，教师总结：三角形是由三条线段组成的，这三条线段首尾相连，形成一个封闭的图形。

二、新授1. 老师出示一个角，引导学生观察角的特点。

2. 提问：角是由几条线段组成的？这几条线段有什么关系？3. 学生回答后，教师总结：角是由两条线段组成的，这两条线段有一个公共端点，形成一个夹角。

4. 老师出示直角、锐角和钝角，引导学生观察并说出它们的特点。

5. 提问：如何判断一个角是直角、锐角还是钝角？6. 学生回答后，教师总结：直角是两条线段垂直相交的角，锐角是两条线段夹角小于90度的角，钝角是两条线段夹角大于90度的角。

7. 老师出示直尺，引导学生用直尺画一个角。

三、巩固练习1. 老师出示几个图形，让学生判断它们是直角、锐角还是钝角。

2. 学生回答后，教师点评并纠正。

四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的初步认识。

2. 学生总结：角是由两条线段组成的，有直角、锐角和钝角三种。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 用直尺画一个锐角、一个直角和一个钝角。

教学反思：本节课通过观察、操作、比较等活动，让学生初步认识了角，并能识别直角、锐角和钝角。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的动手操作，让学生亲身体验角的初步认识过程。

2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的探究欲望。

3. 对学生的回答给予及时点评和纠正，帮助学生巩固所学知识。

小学数学人教版二年级上册3角的初步认识《角的初步认识》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

小学数学人教版二年级上册3角的初步认识《角的初步认识》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版二年级上册3.角的初步认识《角的初步认识》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称。

2、初步学会用尺子画角,体会角是有大小的,感悟角的大小与两边张开的大小有关。

3、培养学生的观察能力、动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生的研究数学的兴趣。

2学情分析“角”是一个新的数学概念,也是学生在日常生活中经常遇到的问题,只是还不认识它罢了。

学生在研究前面的几何知识和日常生活中,已经接触过角,这为本节课的教学提供了感性认识基础。

所以在教学时,通过引导学生观察生活中的角,让学生初步感知生活中的角;再通过学生实际操作活动,用一张纸折角,逐步形成角的表象;学生动手操作活动角来突破本节课的难点。

由于每个学生的认知水平有差异,在研究中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关。

教师应引导学生直观感知、亲身体验来获得直接的经验。

3重点难点知道角的大小与边的长短无关,而与两边张开的大小有关。

4教学过程教学活动1【导入】一、导入新课，初步感知1、拿出一个五角星,同学们,认识这个是什么吗?(五角星)2、拿出一个三角形,同学们,这个又是什么呢?(三角形)谁能告诉老师,这为什么叫三角形呢?(因为它有三个角)请个同学来指一指。

3、今天我们就一起来研究角的初步认识并板书。

2【活动】二、指导探讨，研究新知(一)接洽实践,找角1、同砚们,角在我们的生活应用很多,能够说是无处不在,接下来就我们的这张校园图上找找那些地方有角。

2、学生说到一个,课件演示一个,师跟着复述一遍,并及时表扬。

(二)初步感知,认识角师:小朋友一下子找到了这么多的角,真了不起。

师:这三个图里面都有角。

闭上眼睛想一想,角是什么样儿的?再用手摸一摸角的模样。

师:仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方?生1:都是尖尖的。

角的初步认识逐字稿

角的初步认识逐字稿角啊，这可是个特别有趣的东西呢。

咱们生活里到处都有角的影子，就像在一个大宝藏里，角是闪闪发光的小宝贝。

你看啊，房子的墙角，那就是角。

这墙角啊，就像两个好朋友手拉手，形成了这么一个固定的形状。

它可不是随便乱长的，就像咱们人站着得有个姿势一样，墙角也有它自己的“姿势”，规规矩矩的。

你要是把墙角想象成一个小士兵，它就那么笔直地站在那，守护着房子的一块小天地呢。

那咱们再说说三角形的角。

三角形有三个角，这就像是三个小伙伴凑在一起玩。

这三个角啊，每个角都有自己的大小，就像小伙伴们都有自己的性格一样。

有的角大一些，就像那个性格比较开朗、活泼的小伙伴，占的地方大一点；有的角小一些，就像比较内向、文静的小伙伴，占的地方小一点。

可是不管大小，它们凑在一起才能组成一个完整的三角形啊，少了谁都不行呢。

时钟的指针也能形成角哦。

当分针和时针在走动的时候，它们之间就会形成各种各样的角。

有时候是锐角，锐角啊，就像是刚冒尖的小芽儿，小小的，尖尖的。

比如说三点整的时候，分针和时针形成的角就是个直角，这直角就像个规规矩矩的小方块，方方正正的。

再到了六点整呢，分针和时针形成的是个平角，平角就像一条笔直的小马路，平平的，直直的。

咱们平时用的剪刀，剪刀的两片刀刃之间也有角。

你要是把剪刀张开一点，那就是个比较大的角；要是合起来一点呢，角就变小了。

这就像咱们笑的时候，嘴巴张得大，那笑容的“角”就大；嘴巴合起来一点，笑容的“角”就小了。

角的大小怎么衡量呢？这就像是给角们量身高一样。

我们有专门的工具，量角器。

量角器就像是一个小裁判，它能准确地说出角的大小。

你把角的一条边和量角器的一条线对齐，然后看另一条边对着量角器上的数字，这个数字就是角的大小啦。

这就好比我们站在秤上称体重，数字就代表了我们的体重一样，简单得很呢。

其实啊，角在我们的生活里还有好多好多的用处呢。

建筑工人盖房子的时候，得把墙角弄得直直的，要是墙角歪了，这房子还能结实吗？就像人走路，要是腿歪歪扭扭的，能走得稳吗？肯定不行啊。

【教师招聘-小学数学面试】《角的初步认识》试讲稿

1.试讲题目：《角的初步认识》2.教材正文（教材图片或教材文字）：3.试讲要求：（1）试讲时间约15分钟。

（2）通过各种途径使学生初步认识角。

（3）通过探究活动帮助学生理解角的大小.4.教案设计及要求解析教案设计：（1）结合所提要求，进行15分钟教案设计或教学设计；《角的初步认识》教学设计教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。

2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。

3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。

目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。

从学生熟悉的生活情境中感知角，从观察比较、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。

教学重点：初步认识角。

教学难点：初步学会用尺子画角。

教学准备：课件、尺子，学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境，导入新课（一）课件呈现主题图“美丽的校园”1. 仔细观察你在“美丽的校园”里看到了什么？2. 你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园，其实，这里面还藏着很多的“角”，今天我们就一起来认识角。

（板书课题）【设计意图：课伊始，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关知识，又为新课铺垫。

】二、动手操作，探究新知（一）指一指，初步感知角。

1．学生小组合作，在主题图中指出角。

2．汇报交流时课件呈现有色线标示出角。

（二）描一描，认识角各部分的名称。

1. 从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：2．让学生仔细观察，分别找出角并在图上描画出来。

《角的初步认识》的说课稿角的初步认识说课稿一等奖（精选17篇）

《角的初步认识》的说课稿角的初步认识说课稿一等奖（精选17篇）《角的初步认识》的角的初步认识说课稿一等奖篇1今天我说课的内容是《角的初步认识》。

下面，我从四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。

一、说教材首先说说教材。

1、教材所处的地位及作用：《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三单元的内容，它作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是在学生已经认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

它为日后深入学习角的知识奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前起后的作用。

2、学情分析：对于二年级学生来说，对“角”的感知仅仅停留在生活实际上，较难把握数学意义上抽象的角，因此教材只是把对角的概念建立在初步的水准上，这就要求我们在教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。

3、教学目标与重难点：根据新课程的要求及教材的特点，我从知识、能力、情感三个方面制定了本节课的教学目标：我认为，本节课的教学重点是：是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

教学难点是：使学生通过直观感知、动手操作理解角的大小与边的长短无关。

二、教法学法本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体，教师为主导，让学生在大量的实践活动中充分感知角的特征，并通过现代多媒体手段，把静态的课本教材变成生动的教学内容，从而大大地提高了学生的学习兴趣。

三、下面，我重点说说我的教学设计。

本节课，我设计了四个教学环节：一、魔术表演，激趣引入一堂成功的数学课，离不开新颖有趣的课堂导入。

因此，我抓住了学生的心理特点，精心设计了这样的导入：小朋友们，你们喜欢看魔术吗？下面就让我们欢迎著名的魔术大师卡卡先生为大家表演！（点击课件）接着，我利用电脑演示了从长方形到正方形，再从正方形到三角形的变化过程，然后去掉三角形的一条边，由此提出了疑问：这还是个三角形吗？学生纷纷摇头，都说不是。

教资面试逐字稿《角的初步认识》

教资面试逐字稿《角的初步认识》《角的初步认识》逐字稿谢谢各位评委老师，今天我试讲的课题是《角的初步认识》，下面开始我的试讲。

上课，同学们好，请坐！一、导入新知同学们今天上课之前，老师给大家带来一副图片，这就是我们美丽的校园，我们校园里面存着很多的数学图形，你们能试着把他们找出来吗？哦，这位同学发现大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框也是长方形的。

观察的可真仔细，请坐！其实我们校园里还藏这一种图形，你们瞧，园丁手中的大剪刀，大楼上的钟表，还有老师手中的三角尺，他们中的一部分都用红色线标出来了，同学们知道标出这些图形叫什么名字吗？这些图形叫做角，今天我们就一起来认识角。

二、探究新知活动一：认识角现在请同学们拿出事先准备好的三角尺，先向你的同桌指一指它的角在哪里，再用手像这样顶一顶、摸一摸，看看有什么发现？好，你来说说看。

嗯，这位同学说像这样顶的时候觉得尖尖的，摸的时候觉得摸的那边是直直的。

是的，同学们，其实在我们数学里面，我们把这个尖尖的地方叫做角的顶点，直直的地方叫做角的边。

现在老师把这三幅图实物隐去，只留下红色的线，哪位同学上来指一指这些角的顶点和边在哪里吧。

戴眼镜的男生，你来吧！他指的对吗？是的，完全正确！那下面请同学们数一数“一个角有几个顶点？有几条边呢？”一起大声告诉老师吧！对的，一个角有一个顶点和两条边。

活动二：比较角的大小接下来，请同学们再拿出事先准备好的彩纸，下面请同学动手，动手折一折，折出一个角吧！时间控制在3分钟之内，开始吧！嗯，老师刚才在巡视的过程中发现大部分同学都已经做好了，做的还都很好看。

现在老师有个问题“怎么样可以知道你和同桌做的角，谁的大，谁的小呢？”。

好，手举得最快的这位同学，你来说！嗯，这位同学说，把两个角的像她演示那样叠在一起，比一比就知道了。

你们的思维可真灵活！刚才大家做角的时候老师也做了2个角，而且老师做的角是可以变身的。

大家仔细看哦！现在老师把这个角打开，角就变。

教师资格证面试角的初步认识

教师资格证面试角的初步认识要是你以为面试就是站在那，嘴巴念一段已经准备好的教案就行，那就错了。

面试的这场“战斗”可不光是比谁的嘴皮子厉害，更重要的是，怎么看待课堂，怎么去激发学生的兴趣，怎么让学生愿意听你讲课。

这就像做饭一样，不是只靠食材好，火候到，味道才会好。

你得有那个能力，把课堂气氛搞得有意思，能吸引住学生的注意力。

这不，很多人一开始想的都太简单了，想着哎呀，我会讲知识点，能说清楚就行了。

但你知道，真正能通过面试的那些人，往往不光是会讲知识的人，更多的是能够掌控课堂氛围的人。

有的时候，面试官的问题可有意思了，什么“你认为一个好的教师应该具备什么素质？”啊，什么“如何处理课堂上的突发情况？”这些问题，说简单也简单，说难也难。

简单的是，大家都有一些经验，知道理论上的答案；难的是，你得用自己的实际行动去证明，不能光说不练，不能一上来就背理论。

要是你在回答这些问题的时候，连自己都不确信，那面试官怎么可能信任你呢？面试官他可不是来听你背书的，他想看的是你这个人能不能沉得住气，能不能应对各种情况。

比如说，你在面试过程中，突然被问到一个你从来没考虑过的问题，怎么办？别急，先稳住，不要一慌就开始乱说。

你可以稍微停顿一下，整理一下思路。

像我们平时说的，"急不生火"，冷静下来后再说。

你可以从自己的实际教学经验入手，虽然可能这不是标准答案，但面试官更看重的是你如何应对问题的态度和方法。

这种应变能力，往往比你记得多少知识点要重要得多。

你要是能在紧张的时候依然冷静自信，给人一种你很有准备的感觉，面试官肯定对你有好印象。

不过，别以为面试就只有回答问题这一项。

上台讲一段课，展现自己作为教师的风采，那才是面试最重要的部分。

你有没有想过，面试官在看你讲课的过程中，其实不仅仅是在听你讲的内容，他们还在看你怎么和学生互动，怎么处理课堂的节奏。

你站在那里，背后可能有几十双眼睛盯着你，你的每一个动作、每一句话，都会被放大。

小学数学教师资格面试《角的初步认识》教案

小学数学教师资格面试《角的初步认识》教案教学目标通过本节课的学习，学生将能够： - 理解角的基本概念，并能准确地说出角的定义； - 掌握角的度量方法，能够用弧度和度数表示角； - 能够利用已学知识解决简单的角度问题。

教学重点•角的定义；•角的度量方法。

教学准备•白板、黑板、彩色粉笔；•教材：小学数学教材（七年级上册）；•教具：角度量器。

教学过程步骤一：导入与引导（5分钟）1.约定学生先后回答问题。

老师出示图形，提问：“你们在生活中见过哪些形状的物体？”学生回答。

2.引导学生注意到有些形状是由线段组成的，如直线、射线等，并引导学生回顾线段的定义。

步骤二：角的初步认识（10分钟）1.引入角的概念：通过示意图，让学生观察两条线段的相交情况，并解释“角”的概念。

2.给出角的定义：“两条相交线段的公共端点以及与线段不重合的部分所围成的图形叫做角。

”3.出示不同形状的角，并引导学生说出每个角的名称。

步骤三：角的度量方法（30分钟）1.引出角的度量方法：首先提问学生：“你们在日常生活中知道怎样衡量角的大小吗？”听学生回答。

2.介绍角的度量方法之一：利用角度量器测量角的大小，并解释度数表示角的大小。

以实例让学生使用角度量器进行测量，并写下测量结果。

3.介绍角的度量方法之二：利用弧度测量角的大小，并解释弧度表示角的大小。

给出具体示例，引导学生计算角的弧度，并写下计算结果。

步骤四：练习与巩固（25分钟）1.出示几个角的示意图，让学生用角度量器进行测量，然后写下测量结果。

2.给出一些简单的角度计算题目，鼓励学生用已学知识解答，并互相核对答案。

步骤五：小结与反思（5分钟）1.小结本节课的学习内容，回顾角的定义和度量方法。

2.引导学生回答问题：“角的度量方法有哪两种？分别怎样进行度量？”3.鼓励学生思考：“在日常生活中，你们还能发现哪些具有角的形状？下节课我们将继续深入学习角的相关知识。

”教学延伸将角的初步认识与几何图形的性质相结合，引导学生探索角的特性及相关性质，并进行综合性的应用训练。