公共教育学练习题(四)_202004192052291

公共教育学练习题（四）

一、判断题（对下列各题判断对错，正确的请在其题后的括号内打√，错误的打×。）

1、斯普朗格认为教育是一种文化过程。（T ）

2、从教育活动空间，可以把教育划分为普通教育与职业教育。（F ）

3、德国教育家赫尔巴特教育学的理论基础是心理学。（F ）

4、孔子没有学过教育学也成为万世师表，因而学习教育学没什么价值。（F ）

5、教育学就是教育经验的汇编。（F ）

6、当代中国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。（T ）

7、美国实用主义教育家杜威提出了儿童中心论。（T ）

8、经济要发展，教育要先行。（F ）

9、布鲁纳提出从发现中学习，其目的在于培养学生独立解决问题能力。（T ）

10、现代学校教育制度的类型有双轨制、单轨制和分支型学制。（T ）

二、单项选择题(每题有四个选项，请将正确的答案填在括号内。）

1、我国古代乃至世界上最早的一部教育专著是（A ）

A 《学记》

B 《论语》

C 《大学》

D 《中庸》

2、西方最早专门论述教育问题的著作是昆体良的（B ）

A 《论雄辩家》

B 《雄辩术原理》

C 《理想国》

D 《爱弥儿》

3、中世纪经院主义教育思想的奠基人是（C ）

A 培根

B 西塞罗

C 奥古斯丁

D 苏格拉底

4、赫尔巴特的教育主张被称为（B ）

A 现代教育派

B 传统教育派

C 形势教育派

D 实质教育派

5、美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿属于（A ）

A 心理起源说

B 生物起源说

C 劳动起源说

D 神话起源说

6、人力资本理论的奠基人是美国经济学家（B ）

A 达林

B 舒尔茨

C 帕斯通

D 卡拉贝尔

7、教育功能从作用的对象看可分为（C ）

A 筛选功能与协调功能

B 正向功能与负向功能

C 社会功能与个体功能

D 显性功能与隐性功能

8、孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。是指教师的劳动具有

（D）

A 创造性

B 复杂性

C 长期性

D 示范性

9、最早强调把一切知识教给一切人的泛智教育提出者是（A ）

A 夸美纽斯

B 孔子

C 柏拉图

D 亚里斯多德

“一锅煮”违背的个体身心发展规律是（D ）10、在教育中搞“一刀切”

、

A 顺序性

B 阶段性

C 不平衡性

D 个别差异性

11、吸纳杜威教育思想，提出生活教育理论的是我国著名教育家（C ）

A 蔡元培

B 杨贤江

C 陶行知

D 布鲁纳

12、教师通过指导学生阅读教科书和参考书来掌握知识的教学方法是（A ）

A 读书指导法

B 讲授法

C 讨论法

D 情境教学法

13、在我国教学组织的特殊形式是（C ）

A 复式教学

B 现场教学

C 课堂教学

D 个别教学

14、对教学活动预期所要达到的结果的规划属于（D ）

A 教学策略设计

B 教学内容设计

C 教学时间设计

D 教学目标设计

15、认为教学过程的本是培养人，促进学生全面发展的过程属于（B ）

A 特殊认识说

B 发展说

C 实践说

D 多本质说

四、名词解释题

1、实验教育学：实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮，重视实验，强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。

2、学校教育制度：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。它规定了学校的性质、培养目标、教育任务、入学条件、修业年限、就业方向他们之间的相互街接关系。

3、教师学习共同体：由有着强烈学习意愿和共同研究兴趣的教师自愿组成，其共同目标是要在共同参与的各种教育实践和研究实践中形成良好的学习、研究氛围，并通过创造与传承知识而促进自身的成长，乃至达到教师整体的发展。

4、课程资源：指有利于实现课程目标的一切因素。具体的说是教学设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种教学活动资源。

5,、遗传素质：指先天继承下来的、与身俱有的生理解剖特点。遗传素质也是指个体从祖先那里获得的一些天赋的特征。遗传素质是个性形成和发展的物质前提，没有这个前提，个性的形成和发展是不可能的。但是，遗传素质的影响也是有限的，后天的教育和环境的影响作用更大。

五、简答题

1、列举夸美纽斯对教育作出的主要贡献。

a 《大教学论》是近代最早的，系统、完熬的教育专著

b首次提出普乃初等教育并论证了班级将课制唐。

c.提出著名的“自然适应性原则”，主张建立适合儿童天性的学校教育制度。

d泛智教育思想，把一切事物教给一切人入类的全部艺术

2、当代具有影响的儿童发展理论流派有哪些？

①自然成熟理论②行为主义的发展观③精神分析理论④社会主义历史学派的发展观⑤认知学派

的儿童发展理论

3、我国教育目的的精神实质是什么？

（1）坚持社会主义的方向性

社会主义方向性是我国教育目的最基本的精神。维护社会主义利益，为社会主义建设服务，一直是我国教育目的的根本所在。

（2）坚持培养劳动者

坚持培养为社会主义建设服务的劳动者，是我国教育目的一贯坚持的另一个基本点。

（3）坚持人的全面发展

人的全面发展是我国教育目的中心内容。

德育，即培养人的思想道德教育。在我国全面发展教育中，德育保障入才培养的社会主义方向性，历来放在首要位置。

②智育，是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。

③体育，是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。

④美育，就是审美教育，又称美感教育，即培养学生正确的审美观点，是运用自然美，社会生活美和艺术美去培养学生感受美，鉴赏美的能力的教育。

4、现代教师应具有哪些专业素养？

（一、专业理念

（二）职业道德高尚的职业道德观念，包括敬业意识和乐业意识，良好的职业道德态度，高尚的职业道德行为

（三）专业知识包括教育科学知识，学科知识，学科教学知识，通识性知识

（四）专业能力包括教学技巧，教学能力，交往能力，组织与管理能力，自我反思与教育研究能力等几个方面

（五）心理素质包括积极乐观的情绪，豁达开朗的心胸，坚韧不拔的毅力等方面。

5、简述课程实施的涵义与课程实施取向的种类。

课程实施的含义有广义和狭义之分，①从广义讲，课程实施是包括课程规划，课程评价在内的整个实践活动，这是一个从无到有，然后再到运用的过程，即从最初没有课程到研制规划课程，再到实践课程的过程，是一个在不同的课程实践主体和课程实践环节中进行多次更迭与置换的过程。②从狭义上讲，课程实施就是把新的课程方案付诸实践的过程，即把静态的，文本的课程转化为动态的，体验的具体教学实践的过程，它是指课程研制完成以后在课程使用者那里发生的转化环节，是整个课程运作系统的重要组成部分，其核心在于一方面看课程方案中哪些东西在实践中执行了，另一方面也要看在执行的过程中实施者做了哪些调整

六、辨析题

1、教育只有正向功能，没有方向功能。这种观点对吗？为什么？

这个观点是片面的。

①教育的相对独立性，最主要地表现在教育功能的发挥上，即教育积极地反作用于社会的发

展和人的发展。这种积极的反作用可能表现为教育的正向功能，即积极地、促进社会的步和发展，积极地促讲人的成长与发展。也可能产生负效应，体现教育的负向功能，即对社会的进步和发展起着消极的、阻碍的作用。对人的成长发展起着消极阻碍的作用。例如旧的政治经济制度消亡之后，与之相应的教育思想和内容可能残存一个时期，这种旧的教育思想和内容不适应于新的政治经济的发展要求，甚至对社会进步起着消极的阻碍作用。②我们要改革“陈腐的传统教育思想和僵硬的教学方法”，就是因为它不适应我国社会主义现代化建设提高民族素质的需要。“灌输、注入式的教育，室息人的智慧。”日常所见某些教育方式实际上起着推残青年、摧残人才的作用。这些均属教育的负功能。

2、教育学对教师有用，对家长没有什么价值。这种观点正确吗？为什么？