公共教育学练习题(四)_202004192052291

公共教育学练习题（四）一、判断题（对下列各题判断对错，正确的请在其题后的括号内打√，错误的打×。

）1、斯普朗格认为教育是一种文化过程。

（T ）2、从教育活动空间，可以把教育划分为普通教育与职业教育。

（F ）3、德国教育家赫尔巴特教育学的理论基础是心理学。

（F ）4、孔子没有学过教育学也成为万世师表，因而学习教育学没什么价值。

（F ）5、教育学就是教育经验的汇编。

（F ）6、当代中国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

（T ）7、美国实用主义教育家杜威提出了儿童中心论。

（T ）8、经济要发展，教育要先行。

（F ）9、布鲁纳提出从发现中学习，其目的在于培养学生独立解决问题能力。

（T ）10、现代学校教育制度的类型有双轨制、单轨制和分支型学制。

（T ）二、单项选择题(每题有四个选项，请将正确的答案填在括号内。

）1、我国古代乃至世界上最早的一部教育专著是（A ）A 《学记》B 《论语》C 《大学》D 《中庸》2、西方最早专门论述教育问题的著作是昆体良的（B ）A 《论雄辩家》B 《雄辩术原理》C 《理想国》D 《爱弥儿》3、中世纪经院主义教育思想的奠基人是（C ）A 培根B 西塞罗C 奥古斯丁D 苏格拉底4、赫尔巴特的教育主张被称为（B ）A 现代教育派B 传统教育派C 形势教育派D 实质教育派5、美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿属于（A ）A 心理起源说B 生物起源说C 劳动起源说D 神话起源说6、人力资本理论的奠基人是美国经济学家（B ）A 达林B 舒尔茨C 帕斯通D 卡拉贝尔7、教育功能从作用的对象看可分为（C ）A 筛选功能与协调功能B 正向功能与负向功能C 社会功能与个体功能D 显性功能与隐性功能8、孔子说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

是指教师的劳动具有（D）A 创造性B 复杂性C 长期性D 示范性9、最早强调把一切知识教给一切人的泛智教育提出者是（A ）A 夸美纽斯B 孔子C 柏拉图D 亚里斯多德“一锅煮”违背的个体身心发展规律是（D ）10、在教育中搞“一刀切”、A 顺序性B 阶段性C 不平衡性D 个别差异性11、吸纳杜威教育思想，提出生活教育理论的是我国著名教育家（C ）A 蔡元培B 杨贤江C 陶行知D 布鲁纳12、教师通过指导学生阅读教科书和参考书来掌握知识的教学方法是（A ）A 读书指导法B 讲授法C 讨论法D 情境教学法13、在我国教学组织的特殊形式是（C ）A 复式教学B 现场教学C 课堂教学D 个别教学14、对教学活动预期所要达到的结果的规划属于（D ）A 教学策略设计B 教学内容设计C 教学时间设计D 教学目标设计15、认为教学过程的本是培养人，促进学生全面发展的过程属于（B ）A 特殊认识说B 发展说C 实践说D 多本质说四、名词解释题1、实验教育学：实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮，重视实验，强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。

2、学校教育制度：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。

它规定了学校的性质、培养目标、教育任务、入学条件、修业年限、就业方向他们之间的相互街接关系。

3、教师学习共同体：由有着强烈学习意愿和共同研究兴趣的教师自愿组成，其共同目标是要在共同参与的各种教育实践和研究实践中形成良好的学习、研究氛围，并通过创造与传承知识而促进自身的成长，乃至达到教师整体的发展。

4、课程资源：指有利于实现课程目标的一切因素。

具体的说是教学设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种教学活动资源。

5,、遗传素质：指先天继承下来的、与身俱有的生理解剖特点。

遗传素质也是指个体从祖先那里获得的一些天赋的特征。

遗传素质是个性形成和发展的物质前提，没有这个前提，个性的形成和发展是不可能的。

但是，遗传素质的影响也是有限的，后天的教育和环境的影响作用更大。

五、简答题1、列举夸美纽斯对教育作出的主要贡献。

a 《大教学论》是近代最早的，系统、完熬的教育专著b首次提出普乃初等教育并论证了班级将课制唐。

c.提出著名的“自然适应性原则”，主张建立适合儿童天性的学校教育制度。

d泛智教育思想，把一切事物教给一切人入类的全部艺术2、当代具有影响的儿童发展理论流派有哪些？①自然成熟理论②行为主义的发展观③精神分析理论④社会主义历史学派的发展观⑤认知学派的儿童发展理论3、我国教育目的的精神实质是什么？（1）坚持社会主义的方向性社会主义方向性是我国教育目的最基本的精神。

维护社会主义利益，为社会主义建设服务，一直是我国教育目的的根本所在。

（2）坚持培养劳动者坚持培养为社会主义建设服务的劳动者，是我国教育目的一贯坚持的另一个基本点。

（3）坚持人的全面发展人的全面发展是我国教育目的中心内容。

德育，即培养人的思想道德教育。

在我国全面发展教育中，德育保障入才培养的社会主义方向性，历来放在首要位置。

②智育，是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。

③体育，是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动能力的教育。

④美育，就是审美教育，又称美感教育，即培养学生正确的审美观点，是运用自然美，社会生活美和艺术美去培养学生感受美，鉴赏美的能力的教育。

4、现代教师应具有哪些专业素养？（一、专业理念（二）职业道德高尚的职业道德观念，包括敬业意识和乐业意识，良好的职业道德态度，高尚的职业道德行为（三）专业知识包括教育科学知识，学科知识，学科教学知识，通识性知识（四）专业能力包括教学技巧，教学能力，交往能力，组织与管理能力，自我反思与教育研究能力等几个方面（五）心理素质包括积极乐观的情绪，豁达开朗的心胸，坚韧不拔的毅力等方面。

5、简述课程实施的涵义与课程实施取向的种类。

课程实施的含义有广义和狭义之分，①从广义讲，课程实施是包括课程规划，课程评价在内的整个实践活动，这是一个从无到有，然后再到运用的过程，即从最初没有课程到研制规划课程，再到实践课程的过程，是一个在不同的课程实践主体和课程实践环节中进行多次更迭与置换的过程。

②从狭义上讲，课程实施就是把新的课程方案付诸实践的过程，即把静态的，文本的课程转化为动态的，体验的具体教学实践的过程，它是指课程研制完成以后在课程使用者那里发生的转化环节，是整个课程运作系统的重要组成部分，其核心在于一方面看课程方案中哪些东西在实践中执行了，另一方面也要看在执行的过程中实施者做了哪些调整六、辨析题1、教育只有正向功能，没有方向功能。

这种观点对吗？为什么？这个观点是片面的。

①教育的相对独立性，最主要地表现在教育功能的发挥上，即教育积极地反作用于社会的发展和人的发展。

这种积极的反作用可能表现为教育的正向功能，即积极地、促进社会的步和发展，积极地促讲人的成长与发展。

也可能产生负效应，体现教育的负向功能，即对社会的进步和发展起着消极的、阻碍的作用。

对人的成长发展起着消极阻碍的作用。

例如旧的政治经济制度消亡之后，与之相应的教育思想和内容可能残存一个时期，这种旧的教育思想和内容不适应于新的政治经济的发展要求，甚至对社会进步起着消极的阻碍作用。

②我们要改革“陈腐的传统教育思想和僵硬的教学方法”，就是因为它不适应我国社会主义现代化建设提高民族素质的需要。

“灌输、注入式的教育，室息人的智慧。

”日常所见某些教育方式实际上起着推残青年、摧残人才的作用。

这些均属教育的负功能。

2、教育学对教师有用，对家长没有什么价值。

这种观点正确吗？为什么？这个观点是错误的。

①因为学习教育学不仅是成为合格教师的必要前提，也有助于成为好的家长。

②教育学是家庭的、学校和社会的共同责任，家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子接受教育的第一个场所。

学习教育学有助于成为合格的家长，有助于提高家庭教育质量。

学习教育学可以帮助家长树立现代教育观念，改善教育方法，提高教育效果，为孩子的成长创造良好的家庭环境。

七、论述题1、结合学生理论分析当代青少年发展的主要特征有哪些？并提出如何应对的方法？书本P115~117（115页的四个小点；学生发展的顺序性、学生发展的阶段性、学生发民的差异性、学牛发展的不平性。

第二小间：p116112、请联系中国教育公平方面存在的问题并提出应实现中国教育公平的几点建议。

（1)①、教育资源配置不合理。

如我国高校的区域分部十分不平衡，高校都主要分部在我国东部地区。

②、不同教育阶段教育资源配置不合理。

我国目前的财政经费长期偏重于高等教学，这就导致初等和中等教育的经费相对不足，造成一定的不公平。

③、城乡之间的教学资源配置存在明显差异。

还有就是城镇与农村之间的教育资源配置也是不平衡，通常城镇的教育资源比农村的教学资源好很多。

（2）针对以上几个问题，有如下建议：①、公益性原则。

教育，尤其是其中的义务教育，其是国家为实现社会整体利益面向全体社会成员提供的公共物品，因此，其有着显著的公共性质，而公益性是更是彰显其公共性的最好形式。

②、差异性原则。

公平是以承认差异为前提的，在我国二元态势明显的背景下，教育公平的实现必然要遵循差异性原则，另外，由于教育对象和目标的特殊性，教育必定要因人而异，因此，教育公平的差异性原则主要体现在地域空间和教育方式方面：首先，在空间上体现出差异性，长期以来形成并逐步固化的城乡差距、区域差距表现在经济、政治、文化和社会四大方面，而且这四方面互相影响，很难消除，而教育公平从某种意义上来说又是这集中体现着这四个方面，因此，教育公平并不是简单地在政策上的“一刀切”，并不是全国各地无论何种情况均实行无差异的教育政策，可是这种“一刀切”只会导致低效率和实际的不公平，因此，各地在制定具体的教育政策时要根据各地实情出发，制定符合各地特点的，有差异的教育政策，这样才能真正实现教育的公平。

③补偿性原则。

这体现在教育公平领域里，就是指由于教育不公平现象在区域之间、城乡之间、不同社会群体之间的存在，那么在未来政策取向上就应该项若干地区和群体倾斜，弥补其不足，以实现区域统筹发展、城乡统筹发展和各群体的和谐发展。

一些欠发达地区和农村之所以落后，除了环境恶劣、地理位置不佳和资源医乏等自然原因外，还有缺乏国家优惠扶持政策、国家关注度少等社会原因有关。

④法定性原则。

“有法可依、执法必严、违法必究”是依法治国的基本前提，法律在法治社会的基石。

平等地接受教育是，是由法律赋予的一国公民的一项基本权利。

同时，教育又是一项具有极大正外部性的公共物品，那么，国家和政府是就成为提供这一物品的主体。

⑤科学性原则。

对问题的正确认识应建立在科学基础之上，社会问题是涉及到人的问题，教育问题更是关乎每个个体、家庭和社会命运的重大民生问题。