《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告
《新教学标准下高中英语自主阅读能力的加强》课题实施方案
《新教学标准下高中英语自主阅读能力的加强》课题实施方案学标准下高中英语自主阅读能力的加强课题实施方案1. 课题背景随着学标准的推行，高中英语教育需要更加注重培养学生的自主阅读能力。
自主阅读是培养学生信息获取和理解能力的重要途径，对学生的语言表达和学科发展也具有重要意义。
为了加强高中英语自主阅读能力的培养，制定本课题实施方案。
2. 实施目标本课题的实施目标是：- 提高学生的阅读理解和表达能力- 提升学生的自主研究和思维能力- 培养学生的阅读惯和兴趣- 提高学生对英语文化的理解和欣赏能力3. 实施内容本课题的实施内容包括以下几个方面：3.1 阅读材料的选择根据高中英语教学大纲和学生的实际水平，选择适合的英语阅读材料。
材料类型可以包括故事、新闻报道、科普文章等，涵盖不同主题和难度级别，以满足学生的不同需求。
3.2 阅读策略的培养教师应指导学生掌握不同的阅读策略，包括预测、推测、推理等。
通过针对性的练和讨论，帮助学生提高阅读技巧和理解能力，在阅读过程中培养学生的思考能力和创造力。
3.3 阅读活动的组织组织各种形式的阅读活动，如阅读讨论、阅读分享、阅读报告等。
通过与同学的交流和分享，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的口头表达能力和团队合作能力。
4. 实施步骤本课题的实施步骤如下：4.1 制定教学计划根据实施内容，制定详细的教学计划，包括每个阶段的教学目标、教学内容和教学方法。
4.2 教学实施按照教学计划，组织学生进行阅读活动和讨论，引导学生运用阅读策略和技巧。
4.3 研究评估通过阅读测试、作业评定等形式，对学生的阅读能力进行评估，及时发现问题并进行反馈。
4.4 教学总结总结本次实施过程中的经验和教训，为今后的教学实践提供参考。
5. 实施效果评估通过学生的阅读成绩和研究态度的观察等方式，对本课题的实施效果进行评估和分析，对教学方法和策略进行调整和改进。
6. 实施保障措施为了保障本课题的有效实施，需要以下措施：- 提供丰富的阅读材料和资源支持- 培训教师的阅读教学能力和策略- 建立学生阅读档案，持续关注学生的阅读发展情况7. 预期成果通过本课题的实施，预期能够达到以下成果：- 学生阅读理解和表达能力明显提高- 学生自主研究和思维能力得到培养- 学生养成良好的阅读惯- 学生对英语文化有更深入的理解和欣赏8. 实施时间计划本课题的实施时间计划如下：- 阶段一：准备阶段，包括教师培训和教材准备，预计耗时2个月。
基于自主阅读能力提升的高中英语教学分析
基于自主阅读能力提升的高中英语教学分析摘要：在高中英语教学中，语篇教学属于重点教学内容。
为提升学生英语语言技能与阅读理解能力，教师应将提升自主阅读能力作为教学重点目标，并开展教学活动。
自主阅读能力培养，可以通过加强学生学习内驱力、语言整合能力等方式实现。
因此，本文对加强学生自主阅读能力，促进高中英语教学水平提升的策略进行分析，以望借鉴。
关键词：高中英语；英语教学；自主阅读能力引言：随着新课标改革的实施，高中英语教学重点逐渐向培养学生语篇能力以及语言运用能力偏移。
而提升学生自主阅读能力，有利于促进学生的语言理解与使用能力发展，使去语言思维增强，在此基础上，提升英语教学质量。
因此，为提升高中英语教学水平，教师应以提升学生自主阅读能力层面为切入点。
一、自主阅读能力与高中英语教学自主阅读能力的研究出发点是从学生的自主学习能力出发的，本质上是由于学生自身的兴趣作为提升学习内驱力的动机，进而自发形成的学习行为。
因此，在对其进行研究时，教师可以从提升学生的英语学习兴趣等作为切入点开展教学活动。
自主阅读能力的提升能够帮助学生不断构建与完善自身的语言框架，并在此基础上养成良好的阅读与学习习惯，为学生以后的语言学习打下坚实的基础。
但由于自主阅读是学生个人的自发行为，而在学生没有提前做好功课的情况下，极易选择超出自身掌握知识范围的英语读物，不仅无法达到预想中提升语言能力的目的，还可能因此被打消自主学习与阅读的积极性，不利于学生自身发展。
因此，教师应适当对学生进行引导，以此来促进学生在自主学习的过程中不断收获成就感，提升自主学习能力，形成良性循环[1]。
二、高中英语教学中提升自主阅读能力的策略（一）创造阅读情境新课标改革中指出，高中英语教学应注重提升语篇能力的培养。
而语篇能力主要包括学生对文章内容的理解以及文章中词句知识的整合。
自主阅读能力的提升能够通过增加学生学习内驱力，主动赏英语语篇的方式来促进学生语言能力的提升。
新课程标准下高中英语有效教学策略的研究的开题报告
新课程标准下高中英语有效教学策略的研究的开题报告
一、研究背景
根据新课程标准要求，英语教学要注重学生语言运用能力的提高，培养学生自主学习和合作学习的能力，同时也强调对学生个性和兴趣的尊重和发掘。
但在实际教学中，教师经常面对各种问题，如学生学习兴趣不高、口语表达能力不足等。
如何采用
有效的教学策略帮助学生提高英语能力，成为了教师们需要探讨的重要问题。
二、研究目的
本研究旨在探究在新课程标准下，高中英语教学中采用有效的教学策略，提高学生的语言运用能力、自主学习和合作学习的能力，培养学生的英语兴趣，以及解决学
生面临的各种问题。
三、研究内容
1. 教师在英语教学中采用有效的教学策略的种类及效果。
2. 学生对不同种类教学策略的接受程度和反馈。
3. 对于不同学生群体，采用不同的教学策略的可行性及效果。
四、研究方法
本研究采用以下研究方法：
1.文献资料分析法：分析国内外相关文献，总结英语教学中使用的有效教学策略。
2.实证研究法：采用调查问卷和实验等方法，统计并分析教师和学生对于不同教学策略的反馈结果。
五、预期结果
研究结果将反映出在新课程标准下，教师在高中英语教学中采用不同的教学策略所取得的效果，以及学生对不同教学策略的接受程度和反馈。
同时对于不同学生群体
的教学策略进行探讨，为教师在教学实践中提供有益的参考，并为今后的教学策略研
究提供可靠的理论基础。
高中英语自主阅读能力的提升
高中英语自主阅读能力的提升摘要：在高中英语学习的过程中，阅读是必不可少的学习内容，阅读不仅能够强化学生对知识的认知和了解，熟悉短语和单词，而且对学生口语表达能力的提升也有着促进作用。
此外，在阅读的过程中，学生还能够了解一些国外文化以及社会背景，丰富学生的知识范围，因此就需要老师要注重对学生自主阅读能力的培养和提升，以此来提高学生的英语素养和综合能力。
关键词：高中英语；阅读能力；自主性；提升自主阅读指的是学生能够主动积极的参和到阅读当中，并通过自身的自主性来配合和管控自身的阅读能力。
阅读在英语学习中有着重要的地位，在高考中也占有一定的分数比例，它既是考试重点，也是学生对英语运用能力的体现。
虽然在教学当中老师也十分注重对学生阅读能力的培养，但受课堂时间、知识量等因素影响，却忽视了学生阅读自主性的提升，所以就要求老师在教学的过程中既要注重其自主阅读能力的培养，也要注重其自主性的提升，只有这样才能够全面的提升学生阅读能力和兴趣。
一、强化学生对阅读材料的选择阅读对英语学习十分重要，同时要想让学生能够长久的保持对阅读的兴趣，就必须要选对材料，要适合学生的年龄特征和能力水平。
在选择阅读材料的过程中，一定要以学生为核心，理解学生之喜好，材料要充满趣味性和实用性，同时也要具备新鲜感和时代感，让学生能够掌握自身的阅读自主权，从而使学生能够更加主动积极的融入自主阅读的氛围当中。
应注意的是，老师在开始选材时一定要注重引导，让学生掌握方法，提升学习兴趣后，再慢慢放手，后期再逐渐让学生依据自身的实际情况来进行阅读材料的选择，学生自主阅读的习惯就形成了。
反之，学生就会长久的依赖老师，使自身的自主性无法得到提升。
引导学生在自主选材时一定要结合自身情况和兴趣，选择一些贴近生活、环保、科技、旅行等多方面材料，不宜过难或过简，一般阅读顺序可以先以记叙文开始，逐渐深入说明文、议论文等，循序渐进，例如：“双语新闻”“21世纪英文报”高中版、“英语沙龙”等。
培养中学生英语阅读能力的研究 开题报告
《培养中学生英语阅读能力的研究》开题报告黑鱼泡镇中学李敬怡一、课题提出背景1.新课改要求侧重培养学生英语阅读能力。
英语新课程改革重点在于改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
明确侧重培养阅读能力。
2.中学生英语阅读能力薄弱据研究表明，中学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中存在着几方面的缺陷。
一是落后的教学思想和方法。
表现在过多地强调语言知识的传授，将阅读训练课的课程目标浅定在知识目标这一基础层面，而忽视了能力和情感的培养。
只让学生被动地接受一些词汇、语法知识，忽视了阅读技巧和方法，忽视了被阅读材料所表达的信息，使得学生的阅读成为“只见树木，不见森林”的阅读。
这样的教学束缚了学生英语思维和阅读能力的发展与提高。
另一方面，语言因素限制了英语阅读能力的提高，语言因素就是指单词、短语、习语、语法规则等。
一般来说，一定的语言知识是形成一定语言能力的基础，知识与能力是相互对立的统一体，在培养阅读能力的过程中，两者不可偏废。
再一方面，非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展与提高。
非语言因素包括不良的阅读习惯、不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。
3.阅读理解体在考试中占较大比重。
阅读理解题是中考英语分数拉开档次的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。
理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。
二、课题概念界定：英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。
培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。
《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题实施方案
《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题实施方案一、课题名称新课标下高中英语自主阅读能力的提高二、选题依据英国著名教学法专家韦斯特（Michael Ｗｅｓｔ）认为：“教授英语的基本任务首先是培养直接阅读能力。
”阅读是理解和吸收书面信息的手段。
阅读的过程实质上就是获取信息的过程，而获得信息的多少关键在于教师如何引导学生进行阅读。
教育部制定的《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，要积极利用报刊、音像、网络等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。
英语教学目标对学生阅读能力的培养提出了越来越高的要求，而多媒体环境为阅读教学的开展提供了内容丰富且高效率的硬件平台及软件资源库.近年来，高考英语卷对考生的阅读理解能力的要求又有了较大幅度的提高，其主要特点是：A) 侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学科知识的贯通；B) 注重语篇分析水平、合理判断能力及根据语义进行逻辑推理能力的考查；C) 读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。
三、课题意义（一）提高阅读能力的重要性阅读是通过文字获取信息的一种能力，是最基本的四项语言技能之一。
在某种意义上说，没有阅读就没有英语学习，所以学生要学好英语就必须广泛阅读，通过大量的语言输入，开阔眼界，扩展知识，更好的理解所学语言。
阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。
同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。
（二）提高阅读能力的必要性如今注重对学生阅读能力的考核已经成为各级考试的一大趋势。
《中学英语教学大纲》也把培养学生的阅读能力作为一个主要的教学目标。
但从实际得分来看，阅读理解又常是失分较多的部分。
这种现象反映了许多的问题。
最主要的一是没能很好的掌握英语阅读理解的技巧、策略和方法；二是语言基本功不够扎实，阅读量小，阅读训练少，对句子和篇章的理解不够透彻。
新课标下高中英语阅读理解能力有效提高初探
新课标下高中英语阅读理解能力有效提高初探【摘要】本文旨在探讨新课标下高中英语阅读理解能力的有效提高。
在文章介绍了研究背景和研究目的。
在正文中，分析了新课标对高中英语阅读理解能力的要求以及影响因素，讨论了提高策略并对实践效果进行了分析，同时提出了教学模式建议。
在结论部分强调了提高高中英语阅读理解能力的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究与分析，旨在为教育实践和未来研究提供有益的参考。
【关键词】关键词：新课标、高中英语、阅读理解能力、研究背景、研究目的、要求、影响因素、提高策略、实践效果、教学模式、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在过去的研究中，学者们已经就英语阅读理解能力展开了许多探讨，但随着新课标的实施，如何更好地适应和应对新的学习要求，对高中生英语阅读理解能力的提高提出了新的挑战。
有必要对新课标下高中英语阅读理解能力的有效提高进行探讨和研究，以更好地指导实践教学，提升教学质量。
1.2 研究目的研究目的是探讨新课标下高中英语阅读理解能力的提高方法和策略，为教师和学生提供有效的指导和帮助。
通过分析新课标对高中英语阅读理解能力的要求，探讨影响因素，并提出相应的提高策略，旨在帮助学生更好地理解和应用英语阅读材料。
通过实践效果分析和教学模式建议，探讨如何有效提高学生的英语阅读理解能力，为未来的英语教学提供借鉴和参考。
研究目的旨在全面探讨新课标下提高高中英语阅读理解能力的重要性，为未来研究方向提供有效的展望和指导。
2. 正文2.1 新课标对高中英语阅读理解能力的要求根据新课标要求，高中英语的阅读理解能力是学生必须具备的基本能力之一。
新课标强调了在阅读过程中的理解能力、分析能力和推理能力的培养。
学生需要通过阅读各种文本来获取信息、理解文本的含义，并能够进行思维的拓展和应用。
新课标还要求学生能够运用所学的语言知识和技能，通过阅读理解来提高自己的语言表达能力。
在阅读过程中，学生需要学会从文本中获取信息、概括主要内容、分析作者的意图和观点，并能够运用所学的知识和技能进行批判性思考。
新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告
新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告开题报告：《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》一、课题研究的指导思想高中英语阅读教学在高中英语教学中占有重要地位。
阅读理解在高考英语试卷中也占有极其重要的地位。
如何在教师的指导下，发挥学生阅读研究的主体性，成为一个重要的研究方向。
该课题认为自主阅读能力的培养是高中英语教学的重点。
根据《标准》精神，教师应调整教学策略，充分利用课外阅读资源，提高学生整体的自主阅读水平。
同时，教师应树立新的教育观念，增强学生整体自主阅读的意识和自主阅读的实效性。
英语教学的目的之一是培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
这要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
要搞好自主阅读研究，需要教师树立全新的教育观念，探索在阅读研究活动中如何体现学生的自主性，并优化课堂教学加强对学生的学法指导和学法策略的指导，促进阅读研究技能的形成。
二、课题研究的意义普通高中英语课程标准》明确指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生通过分析问题和解决问题来发展批判性思维能力。
因此，高中英语的教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且更应该教会学生怎样去理解材料，充分发挥学生自主阅读的主体性。
教师应加强对学生阅读方法的指导，阅读技能的训练和阅读能力的培养。
现代应用语言学的研究表明，英语阅读是一种综合性的积极思维活动，它是一个非常复杂的过程。
阅读要求读者能够积极主动地寻找理解线索，获得感性上的认识。
为了使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对研究的对象进行周密细致的整体观察，最后形成有关研究对象的清晰表象。
本课题旨在探索解决高中英语阅读教学中存在的问题，同时为提高高中英语阅读教学效率提供典型的案例。
本课题以国内外已有研究成果与实践经验为借鉴，立足于课堂教学实践性和应用性研究，旨在与教师的课堂教学实践相结合，与学生的阅读研究的实际情况相结合，与高中新课程标准相结合，优化课堂教学设计，以行动研究的方法，不断寻找和试验英语阅读策略，从而达到英语课堂教学的高效性。
培养中学生英语阅读能力的研究--开题报告
《培养中学生英语阅读能力的研究》开题报告一、课题提出背景1.新课改要求侧重培养学生英语阅读能力。
英语新课程改革重点在于改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
明确侧重培养阅读能力。
2.中学生英语阅读能力薄弱据研究表明，中学生中普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象的主要原因是当前培养阅读能力的过程中存在着几方面的缺陷。
一是落后的教学思想和方法。
表现在过多地强调语言知识的传授，将阅读训练课的课程目标浅定在知识目标这一基础层面，而忽视了能力和情感的培养。
只让学生被动地接受一些词汇、语法知识，忽视了阅读技巧和方法，忽视了被阅读材料所表达的信息，使得学生的阅读成为“只见树木，不见森林”的阅读。
这样的教学束缚了学生英语思维和阅读能力的发展与提高。
另一方面，语言因素限制了英语阅读能力的提高，语言因素就是指单词、短语、习语、语法规则等。
一般来说，一定的语言知识是形成一定语言能力的基础，知识与能力是相互对立的统一体，在培养阅读能力的过程中，两者不可偏废。
再一方面，非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展与提高。
非语言因素包括不良的阅读习惯、不健康的阅读心理和贫乏的语言文化背景知识等。
3.阅读理解体在考试中占较大比重。
阅读理解题是中考英语分数拉开档次的题型，它能检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对考生试卷总分起着决定作用。
理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。
二、课题概念界定：英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。
培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。
基于新课改下高中生英语阅读理解能力提高的研究
基于新课改下高中生英语阅读理解能力提高的研究随着国家教育改革的不断深化，高中英语教学也逐渐引起人们的重视。
其中，阅读理解作为英语教学的重要内容之一，对学生综合运用语言技能和各方面素养的提升具有重要作用。
本文就基于新课改下高中生英语阅读理解能力的提高展开研究。
一、背景分析阅读理解能力是英语学习中最基本的技能，也是其他技能的基础。
在新课标下的高中英语教学中，可以将阅读理解分为大题型和小题型两个方面，大题型主要指阅读理解解题策略；小题型则是指阅读理解每一道具体的题目，如选择题、判断题、填空题等。
教师应针对这两个方面，通过有效的教学方法来提高学生的阅读理解能力。
二、新课标下英语阅读理解的特点新课标下，英语阅读理解中的题目更加注重语言的运用，考查学生对英语的掌握程度和理解能力。
而同时，传统的单一题型已经不能满足学生的需求，新课标也推出了更加多样化的阅读理解题型，例如：篇章理解、词汇积累、细节把握、推断阐释等。
因此，提高学生的阅读理解能力，不仅要着眼于传统题型的技巧，还要注重多样化的题目类型的掌握。
三、新课改下提高高中英语阅读理解能力的方法（一）学习阅读策略阅读策略对于提高学生阅读理解能力具有巨大作用。
丰富的阅读策略包括文字猜测、分析标题、看序言、预测结论等。
教师可通过丰富多彩的教学活动与案例，引导学生积极运用阅读策略，帮助学生在阅读过程中进行更为高效和精准的定位和解题。
（二）注重语音语调语音是英语阅读中的重要环节。
在新课标下的英语教学中，教师不仅要注重学生语音的规范性，而且要着重培养学生情感的表达。
这需要教师做好课前准备，并以例句为主来进行教学。
此外，在学习过程中抓住学生自我意识的培养，让学生意识到自己对于音感和语调的重要性，他们能够从中强化自己的英语语感。
（三）积累词汇量词汇量是学生英语阅读理解能力的关键之一。
因此，教师要着重培养学生的词汇量。
在学习过程中，应该引导学生制定针对性的手册和抄语料，领会词汇用法，扩大语言表达范围，培养学生通过寻找相关信息来提高英语阅读理解的能力。
新课标下培养高中学生英语课外阅读能力的研究
《有效利用英语课外资源，提高学生自主能力的研究》课题研究方案一、课题的提出1．课题的界定在英语教学中，除了发挥教材的核心作用外，有效地开发利用其他课程资源是新课程标准得以实施的关键。
英语报刊作为有价值的教育资源，将其富有时代气息的真实材料与教材主题巧妙地结合起来，将有利于优化英语学习方式，丰富学生的课堂习得，实现英语教学的最优化。
2．国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值近年来，英文报刊教学已经引起了越来越多教育者的关注，国外利用报刊教学的研究成果不断。
其中，来自美国佛罗里达州立大学的研究显示：进行报刊教学的班级，学生的英语测试得分更高；在读、写技能和分析思维能力等方面明显高于未接受过报刊教学的学生；能更好地运用读、写和理解技能，显示出更强的社会责任感。
报刊教学不仅在国外受到重视，在国内语言教学中也起到了非常积极的作用。
以《英语周报》为载体的新课程教学模式推广实验从2007年开始，经过探索和实践，对实现传统教学模式的转型，促进新课程改革深入发展发挥了良好作用。
《二十一世纪》英文报的“英文报刊教学研究”是全国教育科学“十一五”规划重点研究课题，英文报刊作为扩大阅读、培养青少年读报习惯的有效途径，受到社会、学校的普遍赞誉和支持。
有效应用英语报刊作为课堂教学的补充和延伸，丰富了单一的教材，提供优化组合的教学资源。
以能力培养为主线，重视学生对知识形成过程的理解和把握，引导学生通过自身语言实践和感悟，不断探究发现，既获得知识，又获得学习知识的能力和方法，达到提高语言综合能力的目的。
我们通过多年的教学实践，使英语报刊与课堂教学有效融合，探索出大幅度提高英语语言能力的有效途径，使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，为一生的发展奠定基础。
3．本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点研究目标：英文报刊与教材有效融合，为学生创造优化、有效的学习机会，循序渐进地培养学生自主学习能力和综合语言运用能力，使学生在学习过程中充分体验到学习的乐趣并引导学生自主学习，主动求知。
立足新课程背景，提高高中学生英语课外自主阅读能力
立足新课程背景，提高高中学生英语课外自主阅读能力发布时间：2021-04-16T13:46:59.590Z 来源：《教学与研究》2020年35期作者：李春萍[导读] 在新课程的背景下，传统的英语课堂灌输式教学已经无法有效满足学生英语能力的提高，李春萍广西壮族自治区桂林市兴安县兴安中学摘要：在新课程的背景下，传统的英语课堂灌输式教学已经无法有效满足学生英语能力的提高，教师需要采取新式的教学模式，加强学生阅读能力的提升。
提高学生课外自主阅读能力，需要教师引导学生合理利用时间加强课外阅读，培养学生形成阅读习惯，从而促进学生的英语阅读能力发展。
关键词：新课程背景；高中学生；英语课外自主阅读引言：英语课外自主阅读能力对于学生的英语发展具有重要的意义，是实现教学效率提升，学习效果增强的方式。
本文立足于新课程背景，针对如何提高高中学生英语课外自主阅读能力，从以下三个方面进行阐述。
一、利用课外知识，提升阅读思维对于学生来说，具有浓厚的英语学习兴趣是提升学生英语能力的重要前提之一，只有激发起学生对英语阅读的兴趣，提升学生的英语思维，才能够引导学生自觉进行课外自主阅读。
教师在进行英语阅读教学中，需要根据学生的实际情况，结合课本教材内容，搜寻相关的课外英语阅读资料，积极引导学生主动进行阅读，消除学生对于英语阅读的烦躁感。
例如，教师在教学过程中，除了利用课堂相关教材以及教辅书籍进行教学之外，还可以结合与所学的内容相关的流行短文，新闻等，引导学生进行自主阅读。
这些内容的学习，有助于大幅度提升学生的英语词汇量，快速提高他们的阅读和表达能力；不仅如此，课外资料还能够拓宽学生的英语知识面，从而提升学生的阅读思维发展。
以必修五第三单元为例，这一单元的主要内容是《Life in the future》，教师除了将教材中所涉及到的阅读篇章进行教学活动后，为了拓展学生的课外阅读面，还可以从当下流行的科学杂志或科技杂志中寻找与描写未来生活相关的文章让学生进行阅读，要求学生能够对这些文章进行简要概括，摘抄出其中的优美句式。
如何提高英语成绩 开题报告
如何提高英语阅读理解能力第一部分课题研究过程一、课题来源及背景英语学习，包括听、说、读、写多种技能的培养，其中最基本的是阅读能力。
英语阅读理解能力的高低是考查学生英语学科水平高低的重要标志之一。
在中考英语试卷中，尽管阅读理解题的分值是40分，可实际上，英语知识运用的完形填空以及补全对话都属于阅读理解的范畴，其分数总计高达65分。
所以，中考英语试卷中试题的设计对中学阅读理解能力培养提出了新的任务和较高的要求。
可以说，阅读理解能力的提高是一个学生综合语言能力提高的过程。
步入高中，很多人面临着阅读速度慢、文章理解不了等困难，这便是阅读理解能力有欠缺。
高考中，英语阅读理解仍然占据着很大的比重，因此，针对同学们在英语学习中存在的问题，改进学习方法，提高英语阅读理解能力显得越来越重要。
二、课题研究的目的与意义1、提高英语阅读理解能力2、提高英语考试成绩三、课题研究计划第一阶段:查找资料。
本课题组成员带子课题分头去查找有关英语阅读方面的资料，若遇到与其他同学相同的子课题内容，也收集过来，及时提供给其他同学，做到既分工明确，又相互合作。
第二阶段:在子课题研究过程中，我们以本校学生为调查对象，发放70份调查问卷，又在其他学校发放30份调查问卷，回收率为100%。
我们希望信息来源尽量的全面、完整、充实，并采访了一些同学、老师。
第三阶段:小组成员开会，指导教师参加。
对现有的资料进行初步整理、筛选有用信息，确定不够、不全的资料。
继续查找资料，补充资料。
对资料进行仔细分析、整理、寻找子课题的答案。
第四阶段:写文章或撰写论文，成果汇总与展示。
第二部分课题研究的结论高考英语中最重要的一项就是阅读理解。
如何能够在35分钟内读完长达2000-2200词的五篇文章，并且能够正确回答所有的问题，从而得到满意的分数是一个很关键的问题。
要想解决这个问题就必须下决心抓阅读，提高阅读能力和阅读理解题的应试能力。
一、要保证一定的阅读量阅读是一种能力的体现，不是在课堂上认真听老师讲就能获得，而是靠课下大量的阅读实践培养出来的。
新课标下高中英语阅读理解能力有效提高初探
新课标下高中英语阅读理解能力有效提高初探【摘要】本文旨在探讨新课标下高中英语阅读理解能力的有效提高方法。
首先介绍了研究背景和目的，随后分析了当前高中生英语阅读理解能力的现状以及新课标对其要求。
接着提出了一些提高高中生英语阅读理解能力的策略，并通过实践案例分析进行了具体探讨。
最后强调了教师在这个过程中的重要性，并总结了高中英语阅读理解能力的有效提高方法。
展望未来的研究方向，希望能够为提高高中生英语阅读理解能力提供更多有效的方法和实践经验。
通过本文的探讨和分析，可以为教育工作者和研究者提供有益的参考和启示。
【关键词】高中英语、阅读理解能力、新课标、提高策略、实践案例、教师角色、有效提高、研究方向、展望未来1. 引言1.1 研究背景随着新课标的不断推出和实施，高中英语教育在我国逐渐迈入了新的阶段。
在新课标下，英语教学不再只注重学生对语法知识和词汇的掌握，更加注重培养学生的实际语言运用能力，其中阅读理解能力就成为了一项至关重要的技能。
实际情况表明，当前高中生在英语阅读理解能力方面普遍存在较大的改进空间。
高中生普遍面临着阅读速度慢、理解能力差、缺乏阅读策略等问题，这些问题不仅影响了他们在英语学习中的表现，也会对未来的学业发展产生负面影响。
对于如何有效提高高中生的英语阅读理解能力，进行深入的研究和探讨势在必行。
本文旨在通过对新课标下高中英语阅读理解能力的有效提高进行初步探索，希望为相关研究和实践提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨新课标下高中英语阅读理解能力有效提高的方法和策略，针对当前高中生英语阅读理解能力普遍较低的现状，分析新课标对英语阅读理解能力的要求，并提出相应的提高策略。
通过实践案例分析，探讨这些策略的实际效果，同时强调教师在提高高中生英语阅读理解能力过程中的重要作用。
最终旨在为高中英语教育提供可行的方法和建议，有效提高学生的英语阅读理解能力，提升他们的英语学习水平和综合素质。
本研究也旨在为未来相关研究提供借鉴和参考，促进高中英语教育的不断发展和完善。
高中英语课堂阅读教学问题研究的开题报告
高中英语课堂阅读教学问题研究的开题报告一、研究背景与意义高中英语课堂阅读教学是英语教学的重要组成部分，是培养学生听、说、读、写四个方面综合能力的重要手段。
课堂阅读教学可以激发学生学习英语的兴趣和动机，提高学习英语的积极性，同时也可以拓展学生的文化视野、增强语言应用能力，从而实现教育目标的达成。
然而，当前高中英语课堂阅读教学存在着一些问题：一些学生缺乏阅读技巧和策略，无法正确理解文章含义；教师缺乏有效的教学方法，注重表面语法而忽略文章意思的深层表达；教材中文章的难度不够适应学生的水平等等。
针对这些问题，加强高中英语课堂阅读教学的研究和实践刻不容缓。
二、研究内容和目的本研究的内容为高中英语课堂阅读教学问题，目的在于探究如何有效改进高中英语课堂阅读教学，提高学生的阅读理解能力和语言应用能力。
具体包括以下几个方面：1.分析高中英语课堂阅读教学中存在的问题，并探究其原因；2.探究如何培养学生的阅读技巧和策略，提高他们的阅读理解能力；3.研究适合高中英语课堂阅读教学的方法和技术，探究如何通过教师的引导和学生的参与提高阅读教学的效果；4.探究高中英语课堂阅读教学中教材的使用和设计，如何通过设置适当的文章难度和阅读任务，激发学生的学习动机和积极性。
三、研究方法和步骤本研究主要采用实证研究方法，即通过问卷调查、实验研究等方式搜集数据，分析数据，形成研究结论。
具体步骤如下：1.文献综述，深入了解国内外高中英语课堂阅读教学的相关研究成果和发展动态，为研究提供理论依据和参考；2.问卷调查，使用量表和问卷对高中英语课堂阅读教学过程中的问题和要素进行调查和分析，搜集教师和学生的意见和建议；3.实验研究，通过设计实验并采集数据，探究不同的教学方法和策略对提高学生阅读理解能力和语言应用能力的效果；4.数据分析，对收集到的量化和定性数据进行分析和解释，形成结论；5.撰写研究报告，将研究成果进行整理和归纳，撰写出一份完整的开题报告。
《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》阶段报告
《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》阶段报告课题的提出有这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进牛圈内。
儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四脚蹬地，一动不动。
这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻往小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。
教师对学生进行教育，也正像驱赶倔强的小牛一样，只要能够理解与满足他们的心理需求，便会达到事半功倍的效果。
关注人是我国新课程的核心理念，新课程把情感态度列为英语课程的决定性内容。
今年是我们课题研究的第一学年，这个阶段的主要内容是学生自主阅读兴趣和阅读习惯的培养。
在实验过程中，我们对实验班和对比班的阅读状况进行了问卷形式的调查，对调查问卷进行了科学的统计，现对试验结果得出的数据，结合实验过程中所采用的培养方法进行分析。
让我们先从以下三组不同层面的阶段初的阅读来了解一下学生的阅读现状吧：（一）实验班学生在阶段初的阅读状况：认为阅读是一种享受的学生占全班学生的 10%认为阅读是为了取得好的学习成绩的占全班学生的45%认为阅读是为了完成学习任务的占全班学生的40%认为阅读是没有办法的事占全班学生的5% 在英语阅读理解和写作能力考试中，有30%的学生在80分以上，有60%的学生在60分以上，有10%的学生不及格。
（二）对比班班学生在阶段初的阅读状况：认为阅读是一种享受的学生占全班学生的15%认为阅读是为了取得好成绩的占全班学生的50%认为阅读是为了完成学任务的占全班学生的30%认为阅读是没有办法的事占全班学生的5%在英语阅读理解和写作能力考试中，有30%的学生在80分以上，有65%的学生在60分以上，有5%的学生不及格。
（三）实验班学生在阶段末的阅读状况：认为阅读是一种享受的学生占全班学生的30%认为阅读是为了取得好成绩的占全班学生的50%认为阅读是为了完成任务的占全班学生的20%在英语阅读理解和写作能力考试中，有70%的学生在80分以上，有30%的学生在60分以上。
新课标下高中英语自主阅读能力提升的途径研究
新课标下高中英语自主阅读能力提升的途径研究摘要：新课改不断深入，关于学生自主学习、自主阅读能力培养的研究引发社会的持续关注，成为新课改的重点内容。
以高中阶段的英语教学来说，学生自主阅读能力培养的重要性不言而喻，不仅是顺应新课改的必然选择，也关系到学生语感的培养、文化素养的提升、综合能力的发展。
而关于如何更好地提升学生英语自主阅读能力也是当前广大教育者一直探索的问题。
本文主要从自主阅读情境的创设、自主合作的强化、课外阅读的拓展三个方面进行详细论述。
关键词：高中自主阅读；情境创设；小组合作；课外阅读新课标要求，在英语教学中应关注学生自主学习能力的培养，强调学生语言综合运用能力的形成。
阅读能力是学生英语语言技能学习的基础，既能增强学生语感，帮助学生积累词汇，还能提升学生英语综合素养和语用技能。
自主阅读不是放手让学生随意地开展阅读，而是强调学生以独立的姿态进行深入的文本剖析，进行批判性的思考。
学生在阅读的过程中要主动与文本对话，与作者交流，产生感悟，获得情感的共鸣。
1自主阅读理论支持自主阅读源于自主学习。
提到自主学习模式，最早可以追溯到古希腊时期，希腊哲学家苏格拉底他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德就提出了自主学习理念。
发展到后期，教育学家夸美纽斯·让一雅克、卢梭等人也都阐述了关于自主学习的思想。
这是自主学习理论实践发展的起源。
到了20世纪五六十年代，实用主义学家杜威提出了进步教育运动，心理学家伯勒斯·弗雷德里克·斯金纳创立了编程教学实验室，这些都是自主学习模式探讨的初步尝试，虽然没有取得理想效果，但在自主学习理论与实践研究史上具有里程碑的意义。
到了20世纪中叶以后，各种心理学派逐渐发展成熟，特别是认知主义、建构主义、人本主义心理学成为教育心理学的三大支柱，它们都强调了自主学习的重要性，并且不断丰富着自主学习理论研究。
我国也在学生自主学习能力培养方面做了大量的研究与探索。
【课题研究】-《一般高中学生英语自主学习能力的培养实践研究》开题报告
《一般高中学生英语自主学习能力的培育实践研究》开题报告一、课题的现实背景意义随着高中英语新课程标准的实施和不断推动，我国高中英语教学又一次面临深化改革和挑战，宽敞英语教师正在接受一场兴奋人心英语教学实践。
而英语新课程标准对我们英语教师提出了高要求。
对比以往的高中英语教学大纲，学生在把握的词汇以及英语的综合运用能力方面接受更高的要求。
新课标实施之前，高中学生应把握的英语词汇只在2000左右，现在达到了3300。
学生的课外阅读量也从以往的十几万增加到现在的三十万。
因此，为实现这一教学目标，学生必需具有自主性学习的能力。
具有自主性学习语言能力的学生具有以下的品质：⑴深刻了解自己的学习风格和学习策略；⑵能采取乐观的方法完成学习任务；⑶勇于尝试；⑷擅长猜想；⑸重形式更重内容，即重视语言准确性，也更重视适当性；而且高中学生英语自主性学习能力应涵盖以下几个基本方面：1）能确定学习目标，即依据自己或他人（如教师、学校、大纲、社会等）要求，定义不同阶段的学习目标，并在对学习成果进行检测和评估的基础上调整或确立新的目标；2）定义学习内容，即识别和收集能帮忙他实现学习目标的相关学习材料；3）拥有一套应用于指导自我学习的技能，把握完成不同学习任务所需要的基本策略；4）把握学习的时间、地点和进度。
学生能识别适合自己的学习环境，依据不同的学习内容，变化学习进度；5）评估学习成果，即依据肯定的评价标准来衡量自己学习的进展情况。
高中学生具备以上这些基本素质，他们的成果会大大地上一个台阶，也达到了我们教学的最终目标。
而平凡高中学生在学习能力、学习习惯、学习自觉性方面存在许多不尽人意的地方。
他们学习基础差，学习能力先天不足，学习常常处于被动状态，而且学而不得要领。
有相当一部分学生学习目的还不明确。
在这种情况下培育他们自主性学习的能力就显得格外必要。
二、国内外同类课题研究状况国外自20世纪70年月开始对自主性外语学习进行研究与探讨，但大量的是阐述自主学习的理论背景，对自主性学习能力进行界定（Holec, 1981; Little, 1991; Dickinson, 1993）。
高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系的实证研究的开题报告
高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系的实证研究的开题报告一、研究背景与意义随着高中英语教育的不断深入和发展，阅读能力已经成为英语学习的重要环节之一。
其实际应用范围广泛，不仅可以帮助学生更好地掌握各种英语文本，也可以帮助学生更好地处理日常英语沟通、工作和生活中所面临的阅读挑战。
因此，对于如何提高高中生的阅读能力，一直是教育行业和研究领域关注的重点之一。
鉴于此，本研究将从阅读策略的角度入手，探究高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系，旨在为教师和学生提供一种有效的阅读策略，以提高阅读能力，全面提升英语水平。
二、研究问题本研究的主要研究问题如下：1.高中英语学生的阅读策略运用情况是怎样的？2.高中英语学生的阅读能力现状如何？3.高中英语学生的阅读策略运用与阅读能力的培养是否存在一定的关联性？三、研究内容与方法本研究将依据以下研究内容和方法进行：1.文献综述：对相关文献进行深入的总结和评估，以确定高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系的真实情况。
2.问卷调查：采用调查问卷的方式，对某高中的英语学生进行问卷调查，了解他们的阅读策略运用情况和阅读能力现状，以建立数据档案。
3.实证分析：根据问卷调查得到的数据，采用SPSS等统计分析软件对数据进行分析，以调查高中英语学生的阅读策略运用情况和阅读能力现状。
并对分析结果进行分析和讨论，以验证高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系。
四、研究预期结果本研究主要预期结果如下：1.了解高中英语学生的阅读策略运用情况和阅读能力现状。
2.确定高中英语阅读策略的运用与阅读能力的培养关系。
3.提出有效的阅读策略，避免学生在英语阅读上出现盲点，从而提高阅读能力，并为高中英语教学提供参考。
五、研究的限制本研究的限制主要包括以下几个方面：1.研究对象有限，难以代表整个高中英语学生群体。
2.问卷调查的样本数据可能会存在一定的误差。
3.本研究的数据分析方法不是最完备的，可能不完全准确。
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《新课标下高中英语自主阅读能力的提高》课题开题报告
一、课题研究的指导思想
高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分,在每年的高考英语试卷中，阅读理解都占有极其重要的地位。
同时也是教师帮助学生提升分支空间的最大的题型。
而如何在教师的指导之下，充分发挥学生阅读学习的主体性，就成为一个重要的研究方向。
该课题认为自主阅读能力的培养是高中英语教学的重点。
《标准》要求高中学生英语阅读量在八级时应达到:“除教材外,课外阅读量应累计36万字.因此，教师要根据《标准》精神调整教学策略,树立新的教材观，充分利用课外阅读资源,利用阅读契机,提高学生整体的自主阅读水平;树立新的学生观，体现自主性，增强自主阅读意识和自主阅读的实效性。
我们英语教学的目的之一就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
这就要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
而要搞好自主阅读学习，首先需要教师树立全新的教育观念，增强学生整体自主阅读的意识；探索在阅读学习活动中如何体现学生的自主性;需要教师优化课堂教学加强对学生的学法指导，对学生的学法策略的指导.促进阅读学习技能的形成。
二、课题研究的意义
《普通高中英语课程标准》明确指出：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信
息、分析问题和解决问题的能力,并特别注重培养学生通过分析问题和解决问题来发展批判性思维能力。
由此可见，高中英语的教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且更应该教会学生怎样去理解材料，充分的发挥学生自主阅读的主体性。
要加强对学生阅读方法的指导，阅读技能的训练和阅读能力的培养。
同时，现代应用语言学关于阅读理论的研究表明：英语阅读是一种综合性的积极的思维活动，是一个非常复杂的过程。
它是阅读者与阅读材料上的文字之间相互作用、相互影响、相互交流、由易到难、由浅到深、由简到繁、由表到里、循序渐进的过程。
阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会与历史文化。
它要求读者能排除语言本身所具有的冗长度，越过一些结构词和传达辅助信息的词语来积极主动地寻找理解线索，获得感性上的认识。
同样，为了使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对学习的对象进行周密细致的整体观察，然后在观察它的各部分及他们之间的线索和联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。
我们就是要通过本课题的研究，探索解决高中英语阅读教学中存在的重认知轻感知，重应试轻应用的倾向和忽视阅读本身的规律的问题，同时也为提高高中英语阅读教学效率提供典型的案例，为落实《英语新课程标准》以及科学阅读的过程做一些尝试。
三、课题研究的总目标和基本目标
本课题以国内外已有研究成果与实践经验为借鉴，立足于课堂教学实践性,应用性研究,旨在与教师的课堂教学实践相结合 ,与学生
的阅读学习的实际情况相结合,与高中新课程标准相结合,强化英语
学习的新理念,优化课堂教学设计，以行动研究的方法，不断寻找和试验英语阅读策略，从而达到英语课堂教学的高效性。
通过实践、反思、协同合作与改进，逐步加强高中英语课堂教学设计的有效性。
阅读活动是在教师指导帮助下学生的有计划有目的有要求的定
期定量的活动，阅读活动是课堂上的学生阅读活动，但更多的是课外自主阅读，阅读材料包括课本和课外根据阅读要求进行的内容选择。
阅读的有效性是指达到一定阅读量，词汇量，实现阅读训练目标的及阅读技能的真实的、有效的阅读活动。
阅读的自主性是指学生独立完成自己阅读计划内的目标任务，达到一定效果，并能够逐步构建自主阅读学习策略，提高自主阅读学习能力。
四、课题研究的主要内容
落实学生的主体地位，体现主体的参与意识和自主发展的教育目标，培养学生体验学习，感悟学习，学会学习。
切实解决学生目前的存在的问题和困难：即阅读不够，水平低、词汇量不足，阅读技能与自主阅读能力较差的现象。
五、课题研究的方法
1．文献研究法：借鉴教育理论，学习先进经验，提升教育理念。
2．调查分析法：通过问卷，访问，测查，交流访谈等。
3．个案分析法：通过调研、收集、整理、分析学生学案，帮助教师研究阅读教学策略，帮助学生运用阅读教学策略。
4．行动研究法：通过理论与实践的结合，逐步完成理念层向实践层的转变。
5．经验总结法：总结课题的研究经验，不段验证，修正提高，总结出共性的、科学的、有时效性的方法经验和途径，形成成果。
六、课题研究步骤及过程设计
课题研究实施分三个阶段：
第一阶段准备阶段2011/11------2011/12
搜集整理国内外与课题相关的资料,了解与本课题相关的研究现状,为课题研究提供科学的依据。
并认识本课题的研究价值, 学习有关阅读教学的策略，自主学习理论，阅读策略，阅读技能要求等课题研究方面的理论知识。
对教师和学生培训的同时，激发他们阅读研究和阅读实践的积极性。
在充分论证的基础上,形成课题研究方案。
第二阶段实施阶段2012/1―――2013/5
综合运用理论知识，在学生的最新认知区域范围内，针对课文的不同体裁进行不同的阅读设计,进行研究和实践; 同时指导学生（以组为单位）对各种类型的阅读课文进行阅读的感知过程和理解过程，落实学生的主体地位，体现主体的参与意识和自主发展的教育目标，培养学生体验学习，感悟学习，学会学习。
切实解决学生目前的存在的问题和困难：即阅读不够，阅读水平低、词汇量不足，阅读技能与自主阅读能力较差的现象。
第三阶段总结阶段2013/6――2013/7
对研究材料进行收集整理,撰写课题研究论文,加工修改研究案例, 交流论文、案例与个案案例与个案分析与研究，教学反思，教学设计，教学阶段总结完成结题工作。
七、课题研究条件及人员的分工
1、我校健全完善的科研制度为课题研究的顺利实施提供了保障，学校有浓厚的教育科研氛围，有课题研究的有关制度及奖励方案。
学校提出了“在教学中研究，在研究中教学”的思路，大大激发广大教师教育科研的积极性。
学校的课题研究十分重视，并全力在人力、物力、财力上制度支持，保障研究的设备设施、时间、资料、经费。
2、该课题组是一个“素质好、水平高、功底厚、能力强”的科研集体。
参与研究的其他人员都是青年教师，他们朝气蓬勃、进取心强、勇于开拓，有奉献精神，是学校开展教育科研的新生力量，整个课题组是一个有识之士和有志之士组成的优秀团队，这些为该课题研究提供了良好的内外部条件。
范振波，负责课题的具体运作和指导工作，整理研究资料形成研究成果，撰写结题报告。
周天雷，设计问卷调查内容，搜集并精选阅读资料
尹传丽，负责实验教学工作实验材料的筛选，实验报告、总结等的撰写
彭连娟、王美云负责实验教学工作实验材料的筛选，实验报告、总结等的撰写
八、本课题研究对教育教学质量的提高预期产生的效果
通过课题研究改变我校目前英语教学重语法词汇教学，重知识传授，重阅读理解解题能力的偏颇现象。
切实把语言的文化内涵挖掘出来，从而实现中学英语教学中语言知识的运用能力培养与文化意识形成的培养达到和谐统一，阅读理解能力的提高与跨文化交际能力的培养达到和谐统一。
在研究的过程中，通过阅读使师生共同成长，构筑阅读教学课内课外一体化模式，扩大词汇量，提高阅读水平，开阔思维，便被动学习为主动学习，学会学习，形成行之有效的自主阅读训练模式，途径和方法，确保阅读教学顺利进行。
体验成功，培养兴趣，建立自信，提高素质，学生的英语阅读能力得到极大的提升。
通过本课题研究培养我校英语教师的教育科研意识，带动全校的教育科研发展，从而为把我校打造成鲁南名校贡献力量。
九、课题研究所参考的文献
参考书目：
1．《高中英语阅读技能》系列
2、《高中新课程标准》
3．《英语新课程理论与实践》（陈仕清主编）
4，《多元智能理论在教学中的应用》（林宪生主编）
5. 《高中英语教育评价》
6.《中小学英语阅读教学理论与实践》7．《中小学英语动态真实原则理论与实践》8．《中学英语教育学》
9．《中小学英语真实任务教学理论与实践》10．《中小学英语跨文化教育理论与实践》
11.《中小学英语教育实验理论与实践》
12.《课题研究管理的过程与方法》
13.《怎样开展课题研究》。