《社戏》中调动多感官描写景物教学片段
《社戏》中调动多感官描写情感教学片段
《社戏》中调动多感官描写情感教学片段
在电影《社戏》中，导演冯小刚巧妙地运用了多感官描写来增
强情感教学的效果。
以下是其中一个令人印象深刻的片段：
片段开始，镜头聚焦在一对情侣身上。
男主角悲伤地站在阳台上，眼神迷离地望着远方。
画面的色调灰暗，配乐轻缓而悲伤。
观
众能够通过视觉和听觉上的刺激感受到男主角内心的孤独和痛苦。
随后，画面切换到女主角的视角。
她躺在床上，眼泪不断流淌。
此时，画面变得模糊，以模拟女主角的视觉受限，增强观众的代入感。
同时，观众可以听到女主角的呼吸声和心跳声，进一步加深对
她内心情感的共鸣。
下一切，镜头落在女主角脚边的枯萎的花朵上。
观众可以看到
花朵的颜色黯淡，枯萎的外观传达出女主角心情的沮丧和失落。
通过以上的多感官描写，导演成功地让观众在情感上产生共鸣，进一步加深对人物内心世界的理解。
不仅仅依靠对话和剧情的叙述，而是通过视觉、听觉和触觉等感官的刺激，以更直接、更深入的方
式展示人物的情感。
这种情感教学手法使得观众更加投入，更容易理解和感受到电影所要表达的情感。
总结起来，《社戏》中的多感官描写情感教学片段通过运用视觉、听觉和触觉等感官的刺激，成功地增强了观众对人物情感的共鸣和理解，为电影的表达增添了深度和感染力。
《社戏》教学感悟：写景片段训练
《社戏》教学感悟：写景片段训练鲁迅《社戏》中的景物描写细腻逼真，形象生动。
作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。
色彩如豆麦的“碧绿”，连山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”等，许多方面写得简洁干净，生动传神。
课堂教学中我专门就此设计了一节景物描写赏析课，把重点放在文章景物描写的手法分析上，带领孩子们总结常见的写景角度：①动静角度（动态、静态）；②感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）；③顺序角度（定点观察、移步换景）；④视觉角度（俯视、仰视、远视、平视）等。
孩子们学有所悟，也要学有所得。
于是，便安排随堂演练，进行写景片段练习。
此时，孩子们会写了，有兴趣了，不乏有好文章的呈现。
例一：“馥郁的花香夹杂在柔和的春风中扑面而来，热烈的阳光吮吸着桃花,使房屋和草木都沉浸在粉色的季节。
太阳逐渐退隐在层层云朵间，逍失在远方的黑森林。
黄昏时刻,是最欢喜的。
因为热闹。
老人和小孩子们出家悠闲的散步，几个老顽童围在一起下橡棋，爱好广的还会打篮球，打乒乓球;几个不怕被打的熊孩子互相扔搓好的泥巴球。
或许是因为桃花也喜欢热闹吧?在这时刻开得愈发灿烂。
夕阳已落了山，天空由深蓝变黑，桃花由浅粉变暗，打眼望去，连绵的桃花树尤如一条条粉红粉红的丝带，为村庄增添些许生气。
此时，还会有些许悠闲的鸟儿低声歌唱,落在树梢，抚摸桃花。
微风习习，些许花瓣片片凋落，荡漾着满是回忆的尘土。
”例二：“两边的柳树和青草散发出清新的气味，夹杂在微风中扑面的吹来。
路上，经过的洒水车使地面湿漉漉的，柏油味混合着水气扑鼻而来。
抽出嫩芽的柳树，仿佛在歌唱似的，晃动着身子，远远地向车后跑去，但我却总以为车慢，可能是风儿停下了小跑的脚步，淑女起来了。
渐渐望见依稀的山，只能看到山腰，上面的尊容像被面纱遮住似的，朦朦胧胧，似真似幻，像娇羞的少女将面颊藏于团扇后。
社戏写景的段落
社戏写景的段落
1、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
赏析：这一句从嗅觉和触觉的角度写出了富有江南水乡特征的景物的香味，空气清新。
“扑面”这个词从侧面体现出船行的很快，表现了小伙伴们兴奋的心情。
2、月色便朦胧在这水气里。
赏析：“朦胧”从视觉的角度写出了江南月色在水气氤氲中迷蒙、富有诗意的特点，体现我们当时愉悦的心情。
3、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
赏析：这一句把连山比喻成兽脊，生动形象地写出了山在夜色中的颜色、线条。
山在船行进时视觉上给人的上下起伏的感觉。
“踊跃”“远远地跑向船尾”化静为动，表现船行之快，衬托出小伙伴们急切又兴奋的心情。
4、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
赏析：这句话从听觉的角度写出了横笛的悠扬，“自失”写出作者当时为笛声而吸引陶醉、沉静的心情。
5、回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
赏析：运用比喻的修辞手法，写出了戏台在红霞笼罩下时隐时现，如同画上仙境一般美丽动人。
从视觉、听觉方面写出了“我”对赵庄的依恋之情。
《社戏》中调动多感官描写景物教学片段
《社戏》中调动多感官描写景物教学片段《社戏》中调动多感官描写景物教学片段教学目标：品味月夜航船，初步学习多感官描写景物的方法。
专家点评：教学目标明确，教学凭借落实这目标的确定明显受用文本教语文的理念驱使。
教学过程：师：我在平桥村怀念的不仅是社戏，而且还有江南的水乡夜景。
请同学们找出相应的段落语句。
生：第11段到第13段。
师：请同学朗读这三段，其他同学边听边画这一路上有哪些美景。
生：有豆麦和水草发散出来的清香，朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，悠扬的笛声，豆麦蕴藻之香，渔火和松柏林。
师：找得不错。
你们再看看，作者调动了眼、耳、鼻、舌、身等哪些感官来描写这一路美景的呢？专家点评：面对的是初一学生，教师的引导性问题应该具体明确，甚至问题本身就包含着答案指向。
生1：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面地吹来；月色便朦胧在这水汽里。
似乎让我闻到了豆麦和水草的香味，真有美的享受。
师：豆麦和水草的清香，这需要用哪个感觉器官才能感受到的？生1：鼻子。
师：对，要用鼻子感受，就是从嗅觉的角度去描写美景。
这清香呀的确让人心怡。
请你也试着从嗅觉角度来仿写一个句子。
专家点评：初一学生形象思维能力大于逻辑思维能力。
教学了一点知识，立即布置操练任务即时的直观操练对理性认识的提高是很有效的。
生1：秋天到了，淡淡的青草味儿混着清新的稻香味儿弥漫在田野上。
师：嗯，不错，淡淡的青草味儿和清新的稻香味儿是必须用鼻子嗅的。
生2：清香和水汽扑面地吹来，这是要靠皮肤身体感觉到的，老师，这是从触觉的角度写的吧？师：嗯，你的感悟力很强！炎热的夏夜，却有这么美的享受，太美了！那你也调动一下身体感官，从触觉角度来仿写一个写景的句子。
生2：晚上，凉风习习，孩子们躺在沙滩上，光着肚皮，赤着脚，风儿拂过，凉凉的，痒痒的，大家不禁扑哧扑哧地笑了出来。
师：凉凉的，痒痒的，写得好真切！莫非你曾有过类似的切身体验？专家点评：老师在肯定学生从触感角度写景句子造得好的同时，教导学生：不管调动哪个感觉器官去写景，关键要写出切身体验，不能仅靠凭空想象。
夜色如水，少年似梦--《社戏》教学镜头教学实录
夜色如水，少年似梦--《社戏》教学镜头教学实录“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戏了。
”我似乎看到了已至中年的鲁迅，如此深情而又感慨地述说着那段斑斑驳驳、如梦似幻的“往事”。
“戏好看吗？”我问出了这个并不新鲜的问题。
“不好看。
”几乎异口同声。
“‘我’想看铁头老生翻筋头的戏，但铁头老生却并没有翻。
”“‘我’想看‘蛇精’和‘跳老虎’的戏，但等了许久都不见这些戏上演。
”“‘我’最怕看‘老旦’的戏，然而‘老旦终于出了台’并不停地唱。
“年纪小的几个多打哈欠了，大的也各管自己谈话。
”……“确实，相比较之前对看社戏的期待、渴望，落空无望而又复得的一波三折的描写铺垫，社戏上演的确实太平淡了。
但大家反映的‘不好看’，都是通过戏的演出内容和其他人表现上来说的，‘我’也说‘不好看’了吗？”“我没有说，但‘有些疲倦’了。
”“支撑着仍然看。
”“很扫兴。
”七七八八的声音回应我。
“这里面写到了我的‘煎熬’，确实侧面表现出这场社戏并没有那么好看。
但我的情绪真的跟大家描述的一样很失望很低落吗？”我继续鼓励大家游曳到文字里。
“虽然戏不好看，但是‘我’还是喜欢看的。
‘我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
’这里‘疑心’‘不好意思’说明了‘我’的恋恋不舍、一路上的心神不定，甚至有些后悔跟他们一起走了。
虽然前面的戏不够精彩，但是‘我’仍然很珍惜这场社戏，很期待马上会有惊喜的，只是碍于作客，不忍心扫了大家的兴。
”有学生很快找到了这一句自己解读起来。
“有点失魂落魄的样子，心里面一直絮絮叨叨，念念不忘。
”有同学补充道。
“但是，也不足以说这个戏就真的很好看吧？”有同学反驳。
“我们认为并不好看的社戏，在‘我’的眼里却是最好看的，甚至很多年后，作者用了一个词‘真的’来强调这份内心的深情。
大家能够理解作者这样的感慨吗？”我要求孩子们再次齐读文末最后一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戏了。
《社戏》写景片段赏析教案
《社戏》写景片段教学设计教学目标：赏读“夏夜行船”部分，感受江南农村夏夜的美好景色，体会景物描写的特点及作用。
教学重点：体味融情入境、情景交融的写作手法。
教学过程：一、导入：鲁迅先生的小说《社戏》为我们展示了一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，描绘了平桥村这块自由的乐土带给我们的诗意的自然美、淳朴的人情美，下面就让我们和平桥村的小伙伴们一起“夏夜行船”，去感受江南水乡的诗情画意。
二、读一读：请同学们有感情的朗读课文10-12段，思考作者是从哪些方面着笔写景的。
三、找一找：作者是从哪些方面着笔写景的视觉：碧绿的豆麦、淡黑的起伏的连山、朦胧的月色、依稀的赵庄、渔火嗅觉：豆麦和水草的清香听觉：潺潺的水声、小伙伴的说笑声、嚷声、宛转悠扬的歌吹四、说一说：作者笔下的江南水乡给你怎样的感受仿照示例句子说话示例：我仿佛看到了……，听到了……，闻到了……，月下的江南水乡是那么的……清新、幽远、如梦如幻、散发着泥土的芬芳，充满了诗情画意。
五、想一想：在上述几种感觉的描写里可以看出“我”月下坐船去看社戏时的心情怎么样高兴、迫切、沉静、陶醉突出“迫切”的心理，体会“淡黑的起伏的连山好像踊跃的铁的兽脊似的”这一比喻修辞所表现的景物特点，以动写静，写出了船行的速度之快，烘托出“我”急迫的心情。
听到歌吹，料想便是戏台，心里更是迫切，宛转、悠扬的笛声使“我”沉静，反衬出此前的急切心理。
六、品一品：请从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味这三段文字中使用得好的词语，并说说好在哪里“朦胧”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
“碧绿”“淡黑”分别写出了豆麦、连山的色彩美。
“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。
“船慢”表现了“我”的迫切之情。
“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。
“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。
“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。
社戏中环境描写的句子及赏析
社戏中环境描写1. 社戏的定义和背景社戏是中国传统戏曲中的一种表现形式，起源于明代。
它通常在农村社区的庙会上上演，融合了音乐、舞蹈、杂技等多种艺术形式，是中国传统文化的重要组成部分。
社戏的环境描写是其演出的重要一环，能够让观众更好地融入到戏剧的情境中。
2. 传统的社戏舞台社戏舞台通常搭建在庙会场地的中央，以庙宇为背景。
舞台上设置了各种道具和装饰，如红色的帷幕、金光闪闪的灯笼、彩绘的舞台背景等。
这些装饰烘托了热闹喜庆的氛围，给观众带来视觉上的享受。
3. 逼真的景物描绘•设置林木：社戏常常以自然环境为背景，舞台上会布置一些逼真的树木和花草。
这些景物装饰得栩栩如生，使观众感受到身临其境的感觉。
•街巷婆娑：社戏中常常描绘了生活在大街小巷中的人们，他们身着民间服饰，忙碌于琐事之中。
他们的活动和情感在舞台上得到了充分的呈现，赋予了这些场景更加真实感。
•热闹的集市：社戏中的集市场景是一道亮丽的风景线。
集市上摆满了琳琅满目的货物，小贩们吆喝着吸引着路过的顾客，熙熙攘攘的人群交织成一幅热闹的画面。
•和谐的田园：社戏中常常描绘农村的田园景象，有人在地里劳作，有人在田野间游玩。
这些场景让人感受到农村生活的宁静和美好。
4. 环境描写的作用社戏中的环境描写不仅仅是对舞台布景的描述，更是对情景的刻画和对故事背景的交代。
它使得观众在观看戏剧的过程中能够更好地理解剧情和人物的情绪，进一步沉浸于故事当中。
5. 环境描写的艺术手法•运用色彩：社戏的环境描写通常会运用鲜艳的色彩来表现场景的喜庆和热闹。
红色和金色被广泛运用，它们代表了幸福、繁荣和喜悦。
•利用物件：社戏的舞台常常会设置一些小道具，如树木、花草、水井等，这些道具为场景增添了真实感，使得观众更容易进入剧情。
•动态描写：社戏中的环境描写不仅静态地展示舞台上的布景，还通过人物的动作和表演来传达情境的变化。
观众可以通过角色的动作和表演，深入感受到环境的变化和故事的发展。
6. 环境描写的感受与反思社戏中的环境描写以其独特的魅力吸引了广大观众。
公开课——从《社戏》分析景物描写的作用
⑦所有人都露出了满意的微笑，因为他们都发表了如此精辟的分 析。 ⑨到了下一站，一个年轻人上了车。他穿着一件厚重的蓝夹克， 脖子上还围着一条围巾，灰色的羊毛帽罩住了耳朵。一根线在他 的帽子下绕着一直到耳朵里，与一个随身听连着，他的身体随着 只有他自己能听到的音乐摇摆。付过车费后，他一屁股坐在一个 靠过道的座位上，正好与老妇人斜对角。 ⑩但当年轻人瞥见老妇人光着的双脚时，他身体立刻停止了晃动， 一下子僵住了。他的目光从老妇人那里移到了自己的脚上，他穿 着一双崭新的、昂贵的名牌运动鞋。年轻人弯下腰，开始解他的 鞋带。他脱掉了他抢眼的新鞋子，又脱掉了袜子，然后在老妇人 面前蹲了下来。“夫人，”他说，“我看见您没穿鞋，那就把我 的鞋给您吧。”慢慢地，轻轻地，他双手抬起老妇人那长着厚茧 的双脚，把自己的鞋袜给老妇人穿上。老妇人使劲地点点头表示 感谢。
问题：选文第①段画线句子有什么作用？（3分）
答案：交代故事发生的环境(时间、天气)（1分）,描写老妇人赤 脚走在雪地的艰难,渲染了凄凉的气氛（1分）,为下文年轻人脱鞋 袜给老妇人穿的情节作铺垫。（1分）
龙眼与伞
① 大兴安岭的春雪，比冬天的雪要姿容灿烂。雪花仿佛沾染了 春意，朵大，疏朗。A它们洋洋洒洒地飞舞在天地间，犹如畅饮 了琼浆，轻盈，娇媚。
总结：
分析景物描写句子作用必须 扣住文章中心，联系上下文，运 用必要的专业术语，规范答题。
② 我是喜欢看春雪的，这种雪下得时间不会长，也就两三个小时。 站在窗前，等于是看老天上演的一部宽银幕的黑白电影。山、树、 房屋和行走的人，在雪花中闪闪烁烁，气象苍茫而温暖，令人回 味。
③ 去年，我在故乡写作长篇《额尔古纳河右岸》。四月中旬的一个 下午，正写得如醉如痴，电话响了。是妈妈打来的，她说，我就 在你楼下，下雪了，我来给你送伞，今天早点回家吃饭吧。
《社戏》中调动多感官描写氛围教学片段
《社戏》中调动多感官描写氛围教学片段
在电影《社戏》中，导演贾樟柯巧妙地运用调动多感官描写氛围的手法，以展现故事情节和情感表达。
以下是一段具有教学意义的片段：
片段开始时，画面中出现了一个寒冷的夜晚。
镜头通过远景展示了一个人迹罕至的山村，空旷的场景和寥寥的灯火营造出了一种寂静和孤独的氛围。
音效方面，除了偶尔传来的风声和雪花落地的声音之外，整个场景没有任何人声，这使得观众能够更深刻地感受到片段中的孤独和冷漠。
接着，镜头快速切换到室内的酒馆。
此时，观众能够听到吵闹的人声、笑声和交谈声，这与刚才的山村形成了鲜明的对比。
室内灯光昏暗，烟雾缭绕，营造出一种压抑而混乱的氛围。
观众可以感受到酒馆中人们喧嚣和焦虑的情绪。
随后，镜头又切换到一个雪地中的棚屋里。
这个场景中没有对话，只有装修声、呼吸声和风声。
这样的处理让观众更加集中注意
力于环境的呈现。
棚屋外面的雪花和摇晃的树木增加了冷冽感，整
个场景给人以安静、静止和紧张的感觉。
通过调动视觉、听觉和触觉等多个感官的描写，导演成功地营
造了不同场景中的氛围。
这种手法使观众能够更好地融入故事中，
感受到角色们所经历的情感和环境的压力。
同时，这也为教学提供
了一个很好的片段，可以引发学生对电影艺术的讨论和分析。
这是《社戏》中调动多感官描写氛围的教学片段。
通过视觉、
听觉和触觉的刻画，导演成功地为观众呈现了不同场景的独有氛围，展现了影片的深度和艺术性。
鲁迅 社戏中归家的景物描写
鲁迅社戏中归家的景物描写
在鲁迅的《社戏》中，归家的景物描写主要集中在小说的结尾部分。
当“我”和伙伴们看完社戏后，夜色已深，大家纷纷踏上归途。
在这一段描写中，鲁迅运用了丰富的视觉、听觉和嗅觉等感官细节，将归家的场景描绘得生动而真实。
首先，鲁迅描绘了夜晚的江面和天空。
月亮高悬，星星点点，江面上波光粼粼，这一切构成了一幅宁静而美丽的夜景画面。
同时，远处山峦的轮廓在夜色中若隐若现，更增添了一种神秘感。
接着，鲁迅写到了归途中的孩子们。
他们兴高采烈地走着，不时发出欢快的笑声和呼喊声。
这些声音在夜空中回荡，营造出一种愉悦而热烈的氛围。
此外，鲁迅还提到了孩子们手中的柴火和渔灯，这些微弱的灯光在黑暗中闪烁，像是给整个场景增添了几分温暖的色彩。
此外，鲁迅还运用了嗅觉细节来描绘这一场景。
他提到了新鲜的稻香和泥土的气息，这些气味仿佛能够穿越时空，将读者带回到那个宁静的乡村夜晚。
通过这些细腻的景物描写，鲁迅成功地再现了“我”和伙伴们归家途中的场景，使读者仿佛能够身临其境，感受到乡村夜晚的宁静与美好。
同时，这些描写也传递出一种深深的怀旧情感和对美好时光的眷恋。
《社戏》中调动多感官描写动作教学片段
《社戏》中调动多感官描写动作教学片段
在电影《社戏》中，导演贾樟柯采用了多感官描写的手法来展现人物的情绪和动作，同时也为观众提供了一种身临其境的体验。
以下是一段动作教学片段的描写：
画面中，一名男子穿着传统的戏服，站在舞台中央。
他伸出双臂，手指微微张开，像是在托着一个无形的物体。
此时，舞台上灯光昏暗，仿佛是夜晚的街道。
男子的眼神凝视前方，表情严肃而专注。
背景音中传来缓慢而节奏感强的音乐，伴随着男子的动作渐渐响起。
他的手臂慢慢抬起，仿佛在拂去夜晚的阴霾。
空气中随之弥漫开来的是淡淡的花香，伴随着音乐的律动，观众似乎能够感受到香味在空中轻盈地飘荡。
男子的眼神变得柔和，他的身体微微前倾，仿佛在推动某种看不见的力量。
观众可以几乎感受到这种力量从舞台上涌动而来，如同潮水一般。
渐渐地，男子的动作变得快速而有力。
他的手臂挥动起来，仿
佛在与空气中的实体打斗。
观众听到的声音是如刀剑交击的金属声，伴随着每一次挥动而韵律鲜明。
然而，在这紧张而激烈的动作之后，男子的身体放松下来。
他
微微弯腰，呈现出一种放松和解脱的状态。
此时，观众可以感受到
一阵微风拂面，并闻到一丝淡淡的雨水清香。
通过多感官描写的方式，电影《社戏》成功地将观众带入了男
子教学动作的场景中。
观众可以通过视觉、听觉和嗅觉来感受男子
动作的力量、速度和变化。
这种综合感官的表达方式让观众可以更
加深入地理解和体验电影中的情感和故事。
以上就是电影《社戏》中调动多感官描写动作教学片段的简要
描述。
社戏环境描写赏析笔记
社戏环境描写赏析笔记社戏，是中国传统戏曲艺术的一种形式，起源于明清时期，是一种集歌唱、舞蹈、表演于一体的戏曲表演形式。
社戏的演出环境一直是戏曲表演中非常重要的一部分，它不仅影响着演员的表演，也直接影响着观众的观赏体验。
在社戏的演出环境中，舞台、灯光、音响、服饰等元素都起着至关重要的作用，下面将对社戏环境进行赏析笔记。
首先要说的是社戏的舞台。
社戏的舞台一般是室内舞台，通常为长方形或正方形，较大的社戏舞台还会有旋转舞台和升降舞台等设施。
社戏的舞台上通常会有一个高大的花拱门，花拱门上方有一个圆形的天井，称为“天井戏”。
天井戏是社戏的一大特色，它可以通过改变灯光和布景来表现不同的场景，使观众有身临其境的感觉。
此外，社戏的舞台还会有一些特殊的装饰，比如大红灯笼、对联、吉祥物等，这些装饰都能为社戏的演出增添一份喜庆和祥和的氛围。
其次是社戏的灯光。
社戏的灯光是演出中不可或缺的一部分，它可以为演员的表演增添戏剧性和艺术感。
在社戏的演出中，灯光通常分为主灯和辅灯两种。
主灯是指舞台上的主要灯光，它可以根据不同的场景和情节来调整亮度和颜色，以营造出不同的氛围。
而辅灯则是指舞台上的辅助灯光，它主要用于补光和特效。
在社戏的演出中，灯光的运用非常讲究，它可以通过变换亮度和颜色来表现不同的情感和氛围，从而增强观众的观赏体验。
再者是社戏的音响。
社戏的音响是演出中至关重要的一环，它可以为演员的歌唱和对白提供音乐伴奏，同时也可以为观众提供清晰的听觉体验。
在社戏的演出中，音响一般分为主音响和副音响两种。
主音响是指舞台上的主要音响设备，它通常包括扬声器、音响控制台和音频设备等，它可以通过调整音量和音色来为演员的表演提供音乐伴奏。
而副音响则是指舞台上的辅助音响设备，它主要用于补音和特效。
在社戏的演出中，音响的运用也非常讲究，它可以通过调整音量和音色来为演员的表演增添戏剧性和艺术感，从而提升观众的观赏体验。
最后要说的是社戏的服饰。
社戏的服饰是演出中非常重要的一部分，它不仅可以为观众呈现出不同的角色形象，也可以为演员的表演增添戏剧性和艺术感。
《社戏》中调动多感官描写景物教学片段
《社戏》中调动多感官描写景物教学片段作者：赵亚萍石鑫佳来源：《语文世界(教师版)》2013年第08期教学目标：品味“月夜航船”，初步学习多感官描写景物的方法。
专家点评：教学目标明确，教学凭借落实——这目标的确定明显受“用文本教语文”的理念驱使。
教学过程：师：“我”在平桥村怀念的不仅是社戏，而且还有江南的水乡夜景。
请同学们找出相应的段落语句。
生：第11段到第13段。
师：请××同学朗读这三段，其他同学边听边画这一路上有哪些美景。
生：有豆麦和水草发散出来的清香，朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，悠扬的笛声，豆麦蕴藻之香，渔火和松柏林。
师：找得不错。
你们再看看，作者调动了眼、耳、鼻、舌、身等哪些感官来描写这一路美景的呢？专家点评：面对的是初一学生，教师的引导性问题应该具体明确，甚至问题本身就包含着答案指向。
生1：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面地吹来；月色便朦胧在这水汽里。
”似乎让我闻到了豆麦和水草的香味，真有美的享受。
师：“豆麦和水草的清香”，这需要用哪个感觉器官才能感受到的？生1：鼻子。
师：对，要用鼻子感受，就是从“嗅觉”的角度去描写美景。
这“清香”呀的确让人心怡。
请你也试着从嗅觉角度来仿写一个句子。
专家点评：初一学生形象思维能力大于逻辑思维能力。
教学了一点知识，立即布置“操练”任务——即时的“直观”操练对“理性”认识的提高是很有效的。
生1：秋天到了，淡淡的青草味儿混着清新的稻香味儿弥漫在田野上。
师：嗯，不错，“淡淡的青草味儿”和“清新的稻香味儿”是必须用鼻子嗅的。
生2：清香和水汽“扑面地吹来”，这是要靠皮肤身体感觉到的，老师，这是从触觉的角度写的吧？师：嗯，你的感悟力很强！炎热的夏夜，却有这么美的享受，太美了！那你也调动一下身体感官，从触觉角度来仿写一个写景的句子。
生2：晚上，凉风习习，孩子们躺在沙滩上，光着肚皮，赤着脚，风儿拂过，凉凉的，痒痒的，大家不禁“扑哧扑哧”地笑了出来。
社戏里环境描写的句子及作用
社戏里环境描写的句子及作用
社戏是中国传统艺术形式之一，其环境描写是为观众营造一种逼真、真实的艺术氛围。
下面是社戏里环境描写的句子及作用：
1. '乌压压的黑压压的，人来人往，热闹非凡。
' 这句话描写了社戏场景的热闹喧嚣，营造出了一种热闹非凡、人头攒动的氛围，增加了观众的观赏兴趣和参与感。
2. '月色如水，江面平静，远处是青山一片，风景如画。
' 通过这句话，社戏中的场景刻画出了江南水乡的美景，营造出了一种优美、恬静的氛围。
这种氛围可以让观众感受到舞台上人物所处的环境，进一步带入情境，产生共鸣。
3. '梨花飘零，风吹过，吹起一片瓣瓣白花，漫天飞舞。
' 这句话描写了梨花飘零的场景，营造出了一种悲伤、凄美的氛围。
这种氛围与社戏中的角色情感相呼应，能够更深刻地表达人物内心的感受。
4. '夜幕降临，落日余辉照亮了天空，远处传来悠扬的箫声。
' 这句话描写了黄昏时分的场景，营造出了一种神秘、悠扬的氛围。
这种氛围有助于增强观众的感官体验，通过视觉和听觉等多种感官刺激，让观众更加深入地体验到社戏的艺术魅力。
以上就是社戏里环境描写的句子及作用。
通过环境描写，社戏能够让观众更好地了解角色所处的环境，进一步体验到角色的情感和情境，从而更好地享受到社戏这一中国传统艺术的独特魅力。
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社戏的环境描写句子及作用
社戏的环境描写句子及作用
1.傍晚时分，夕阳的余晖洒满了整个社戏院，照亮了巍峨的剧院大门，仿佛为即将上演的精彩演出预先铺好了红地毯。
这句话通过夕阳的美景描绘，营造了一个庄严而庄重的氛围，使读者感受到了社戏的神圣和隆重。
2.社戏院内，精致的琉璃灯笼高高悬挂，散发着温暖柔和的光芒，烘
托出一种祥和又热烈的气氛。
这句话通过描绘灯笼的细节，创造了一个温
馨亲切的场景，为社戏创造了一个温暖和谐的环境。
3.夜幕降临，社戏院的周围被一片深沉的黑暗笼罩，只有舞台上的五
颜六色的灯光才构成了戏院中唯一的亮点，吸引着人们的目光。
这句话通
过黑暗与灯光的对比，营造出一种神秘而吸引人的氛围，给读者带来了一
种期待和兴奋的感觉。
4.社戏院外，细雨轻轻地落在青石板上，清脆的雨声与社戏篮球手球
探球车队等的嘈杂声交织在一起，形成了一种独特的音乐。
这句话通过雨
声与嘈杂声交织的描写，创造了一个热闹而又有些安静的氛围，使读者感
受到社戏院外的生动场景。
5.阳光透过窗户洒在戏院的木地板上，一片金黄色的光斑在地板上跳跃，仿佛为演员们的舞台展示创造了一片广阔的舞台。
这句话通过阳光的
照射，为社戏增添了一种宏伟和梦幻的氛围，使读者感受到社戏舞台的魔
力和辉煌。
《社戏》中调动多感官描写舞台布景教学片段
《社戏》中调动多感官描写舞台布景教学片段简介本文档将介绍《社戏》中如何调动多感官描写舞台布景的教学片段。
通过合理的舞台布景，可以增加观众的情感投入和观赏体验。
教学目标- 教会学生如何运用多感官描写来传达舞台布景的氛围和场景。
- 培养学生观察能力，使其学会通过视觉和听觉等感官来感受舞台布景。
教学步骤1. 引导学生观看《社戏》的片段，重点关注舞台布景的特点和感觉。
通过导演的创意和摄影师的视觉表达，让学生感受到舞台布景所传递的情绪和氛围。
2. 提醒学生，舞台布景并不只是静态的背景，它可以运用多种元素来呈现不同的效果，例如灯光、音效、道具等。
鼓励学生思考如何利用这些元素来传递更丰富的感觉和情绪。
3. 分组讨论，让学生自由发挥创意，设计一个舞台布景片段。
要求学生考虑舞台的布置、背景音乐、灯光效果等，并提供合理的理由来支持他们的设计选择。
鼓励学生试着触发观众的多种感官，让他们不仅通过视觉，还能通过听觉、触觉等感受到布景所呈现的情景。
4. 学生展示自己的舞台布景设计。
鼓励其他学生提出意见和建议，以促进交流和思考。
5. 点评学生的设计，总结出优秀的舞台布景要素。
重点强调调动多感官来传达情感和氛围的重要性，并提醒学生在今后的创作中注重舞台布景的细节。
结语通过教学片段的设计和讨论，学生可以学会如何调动多感官描写来传达舞台布景的氛围和情感。
这对于他们今后的创作和表演都将是很有帮助的。
希望本次教学能够激发学生的创造力和想象力，提高他们对舞台布景的敏感度。
---注：本文档中的内容主要基于作者的理解和创造，请在引用时注明出处。
《社戏》课堂教学镜头：赏景物描写,练生花妙笔
《社戏》课堂教学镜头：赏景物描写，练生花妙笔湖北宜昌市葛洲坝中学熊亚萍师：课文中有多处景物描写形象生动，引人入胜。
你最喜欢的是哪一句？请读一读、品一品，我们大家来分享。
生：我最喜欢坐船去赵庄时写“连山”的那一句：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了。
”非常有趣！师：哪里“有趣”？能把“趣味”读出来吗？生：（重读）说那山“都远远的向船尾跑去”---山会跑吗？不会；是船在跑，这一个“跑”字特有趣！师：说得好！这是化静为动，借山来反衬船走得快。
其实，这一句中有趣的还不只这一处。
生：老师，还有“兽脊”，说那起伏连绵的山峦，就像是野兽的脊背一样，非常形象。
生：我觉得更形象的是“踊跃”，坐在船上借着月光，看那一座座山峰仿佛争先恐后地向船尾跑去，用“踊跃”来形容，生动又形象。
师：这是因为“踊跃”一词用拟人手法把山峰人格化了，就是你说的“争先恐后地向船尾跑去”。
你们都能沉入文本，品出词语的“趣味”，很好！生：我觉得更有趣的是归途中的一句：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
”“大白鱼背着一群孩子”，越想越有趣味。
师：这是一个比拟句:“大白鱼”是航船，那“一群孩子”呢，是---生：是航船激起的波浪，翻卷起来很高，说明船走得很快。
师：这句中还有一个动词用得十分传神，谁能说说？生：我以为是“在浪花里蹿”的“蹿”字，形容航船像飞一样前行。
师：好，我们不谋而合。
大家想一想，“背着一群孩子在浪花里蹿”，这一“蹿”字何以传神？生：突出了船行很快、像飞一样的情形。
生：航船忽上忽下，在破浪前行。
生：很自由，航船可以忽左忽右，忽隐忽现。
师：一个“蹿”字，传神写意，触发了我们诸多的想象。
景物描写不仅要给人“形象”，还要给人“美感”。
本文的景物描写可谓美不胜收，能挑一处美景品一品吗？学生细读。
生：归途中回望戏台的那一句就十分优美：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
《社戏》中调动多感官描写灯光教学片段
《社戏》中调动多感官描写灯光教学片段社戏中调动多感官描写灯光教学片段社戏是一种以表演和动作为主要特点的传统艺术形式，灯光在社戏表演中起着至关重要的作用。
通过调动多感官来描写灯光，可以更好地展现社戏的魅力和独特之处。
以下是一段关于灯光教学的片段，重点描述了多感官的调动。
片段开始时，一轮红色的灯光照亮了整个舞台，瞬间吸引了观众的目光。
接着，舞台上的人物们开始进行轻盈的舞步，伴随着柔和的音乐。
这时，灯光渐渐过渡到橙色，营造出温暖而柔和的氛围。
观众们仿佛能够感受到舞者们身上发出的热量，仿佛被温暖的灯光所包围。
随着情节的发展，舞台上的灯光开始迅速切换，从橙色变成了蓝色。
这时，音乐也变得更加激烈，舞者们的动作也变得更加快速而有力。
刺眼而寒冷的蓝色灯光让观众们仿佛置身于冰冷的冬日之中，感受到剧情的紧张和悬疑。
然后，灯光又转变为柔和的绿色，带给观众一种宁静和安详的感觉。
舞台上的人物们开始缓慢而优雅地舞动，仿佛是在忧伤的春日之中。
绿色的灯光透露出一种温暖的气息，让观众陷入思考和情感的世界中。
最后，一道强烈的白光从舞台正中央射出，照亮了整个场景。
这个时候，舞台上的人物们展现出激烈而澎湃的情绪，灯光与他们的动作完美地呼应和衬托着。
观众们仿佛置身于光与影的交错之中，感受到了舞台的绝对力量和震撼。
这段灯光教学片段通过调动多感官的描写，使观众能够更深刻地感受到社戏带来的视觉、听觉和情感上的震撼。
灯光的颜色与舞台上人物的动作紧密结合，展现出丰富的情绪和戏剧效果。
正是这种调动多感官的描写使得社戏在艺术表演中独具魅力。
社戏 感官描写教学设计
社戏感官描写教学设计社戏是一种以表演为主要形式的戏剧艺术，通过演员的表演和舞台的布景、音乐等元素来表达故事情节和艺术效果。
在教学中，社戏的感官描写是培养学生对表演艺术的感觉、观察和理解能力的重要环节。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行设计。
一、教学目标：1. 培养学生对社戏感官描写的敏感度，提升他们对舞美、音效和表演等感官元素的观察和体验能力；2. 培养学生的表演想象力和创造力，提升他们的艺术表达能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神，提升他们的演员素质和舞台表演能力。
二、教学内容：1. 社戏感官描写的基本知识：介绍社戏的起源、发展和特点，让学生了解社戏的表演形式和艺术特色。
2. 舞美感官描写：让学生观看社戏表演视频或现场演出，引导他们观察舞台布景、道具、灯光等元素，并分析这些元素对表演效果的影响。
3. 音效感官描写：让学生观察社戏表演中的音效，如配乐、音效器械等，并分析这些音效对表演的补充和增强作用。
4. 表演感官描写：让学生观察社戏表演中演员的动作、表情、声线和气息等，引导他们分析演员如何通过各种表演技巧来表达情感和塑造角色。
三、教学方法：1. 观摩学习法：组织学生观看社戏表演视频或现场演出，引导他们去感受和观察舞美、音效和表演等感官元素。
2. 制作教具法：让学生根据已观摩的社戏表演，自行制作舞美道具或音效器械，鼓励他们动手实践，体验社戏的艺术魅力。
3. 分组讨论法：将学生分成小组，让他们共同观察和分析社戏表演，进行感官描写，并展示自己的观点和体验。
4. 角色扮演法：让学生选择社戏中的角色进行扮演，通过表演来感受和理解角色的情感和内心世界。
四、教学评价：1. 基于观察评价：观察学生对社戏表演中舞美、音效和表演等感官元素的观察和理解能力，评价他们的描述和分析是否准确、深入。
2. 基于表演评价：评价学生在角色扮演中的表演能力，包括动作、表情、声线和气息等方面的表现，评价是否生动、真实、自然。
社戏写景句子和赏析
社戏写景句子和赏析
社戏是中国古代流传下来的一种戏曲艺术形式，具有独特的表演风格和文化内涵。
以下是一些社戏写景句子和赏析：
1. “红烛高烧，锦衣华服，满堂喜气洋洋。
”这是一幕热闹非凡的社戏场景，人们穿着美丽华服，灯光闪烁，场面十分热闹。
2. “春风拂面，花瓣飞舞，听得到远处传来的歌声。
”这是一幕充满春天气息的社戏场景，人们欢聚一堂，享受着美好的时光。
3. “夜幕降临，漫天繁星，几声鼓点唤醒了沉睡的村庄。
”这是一幕气氛神秘的社戏场景，人们在夜幕中演绎着古老的传统故事。
4. “梨花带雨，清风徐来，一曲《梨花颂》引得人们陶醉。
”这是一幕清新优美的社戏场景，人们倾听着流传千年的经典音乐。
社戏通过精美的舞台布景和舞美效果，展现出不同的场景和氛围，吸引着观众的眼球。
同时，社戏中的角色形象丰富多彩，各具特色，深入人心，留下了深刻的印象。
通过欣赏社戏，我们不仅可以了解古代戏曲文化的历史与发展，更能领略其独有的艺术魅力。
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《社戏》中调动多感官描写景物教学片段
教学目标：品味月夜航船，初步学习多感官描写景物的方法。
专家点评：教学目标明确，教学凭借落实这目标的确定明显受用文本教语文的理念驱使。
教学过程：
师：我在平桥村怀念的不仅是社戏，而且还有江南的水乡夜景。
请同学们找出相应的段落语句。
生：第11段到第13段。
师：请同学朗读这三段，其他同学边听边画这一路上有哪些美景。
生：有豆麦和水草发散出来的清香，朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，悠扬的笛声，豆麦蕴藻之香，渔火和松柏林。
师：找得不错。
你们再看看，作者调动了眼、耳、鼻、舌、身等哪些感官来描写这一路美景的呢？
专家点评：面对的是初一学生，教师的引导性问题应该具体明确，甚至问题本身就包含着答案指向。
生1：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面地吹来；月色便朦胧在这水汽里。
似乎让我闻到了豆麦和水草的香味，真有美的享受。
师：豆麦和水草的清香，这需要用哪个感觉器官才能感受到的？
生1：鼻子。
师：对，要用鼻子感受，就是从嗅觉的角度去描写美景。
这清
香呀的确让人心怡。
请你也试着从嗅觉角度来仿写一个句子。
专家点评：初一学生形象思维能力大于逻辑思维能力。
教学了一点知识，立即布置操练任务即时的直观操练对理性认识的提高是很有效的。
生1：秋天到了，淡淡的青草味儿混着清新的稻香味儿弥漫在田野上。
师：嗯，不错，淡淡的青草味儿和清新的稻香味儿是必须用鼻子嗅的。
生2：清香和水汽扑面地吹来，这是要靠皮肤身体感觉到的，老师，这是从触觉的角度写的吧？
师：嗯，你的感悟力很强！炎热的夏夜，却有这么美的享受，太美了！那你也调动一下身体感官，从触觉角度来仿写一个写景的句子。
生2：晚上，凉风习习，孩子们躺在沙滩上，光着肚皮，赤着脚，风儿拂过，凉凉的，痒痒的，大家不禁扑哧扑哧地笑了出来。
师：凉凉的，痒痒的，写得好真切！莫非你曾有过类似的切身体验？
专家点评：老师在肯定学生从触感角度写景句子造得好的同时，教导学生：不管调动哪个感觉器官去写景，关键要写出切身体验，不能仅靠凭空想象。
生3：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了这一句是从视觉的角度写的。
师：什么道理呢？
生3：山的颜色和形态，都要用眼睛看的呀。
师：那请你也用眼睛感官来写一个句子描写一处景物吧。
生3：我们村上每家屋前屋后都有一个小小的菜畦，里面可有趣了！韭菜直挺挺地站着，白菜稳稳地坐着，西红柿露着红红的脸蛋，胖胖的茄子还高傲地扬起它那鼓鼓的肚皮
师：好，真是趣味十足！从视觉角度描写了韭菜、白菜、西红柿、茄子等菜畦景物的形状、姿态、色彩，写得很生动。
专家点评：及时帮助学生梳理、概括，学生本来有感觉但可能还不够明晰，这也是课堂上教师导的应有之义。
师：请同学们再看看，也可以与前后左右的同学讨论讨论，还能发现新的写景角度吗？
生4：那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来这里从声音的角度写出了笛声的优美，这是调动了耳朵的感觉器官。
师：你的发现很好。
自失一词写出了我完全陶醉在了这优美的笛声中，仿佛自身都不存在了。
这笛声使我从看社戏的激动兴奋中渐渐平静，继而完全陶醉，可见这笛声的魅力是多么大呀！请同学们也用耳朵感官从听觉角度来仿写一个写景句子。
专家点评：自失一词是初一学生理解上的一道坎。
这种地方倘若让学生过多地去思考探究，势必会分散学生对多感官写景这个课堂主题的探究。
对此，老师就以灌的手段帮助学生越过这个坎去，足见
其成熟。
生4：夜已经深了，我孤身一人走在大街上，黑暗仿佛要把我吞噬，周围静得诡异，只是偶尔有几声虫鸣，冷风吹得树叶沙沙作响，这声音让我心头一紧。
师：虫鸣声、树叶的沙沙声更渲染了夜晚的静谧和氛围的恐怖，归根到底写出了我黑夜独行的恐惧心理。
专家点评：点评学生的操练成果，既要紧扣本课堂教学的主题多感官写景，又要注意为以后的深入教学为什么写景作好铺垫，这就是一位成熟教师的匠心。
师：同学们，刚才我们感受到了孩子们去看社戏时的这一路美好风景，也探究了作者是调动了哪些感觉器官从哪些角度来描写了这一路美景的。
下面我们再来看看另外一路的风景又是如何的呢？
【出示画面《一路上风景独好》（交通堵塞画面）】
师：请同学们至少调动两种感官，用几句话来描写一下这幅画面。
生1：我坐在车里，不耐烦地望着车窗外的汽车长队，太阳毫不留情地从窗户外直射了进来，里面闷得像个火炉。
不一会儿，我的额头上便挂满了豆大的汗珠。
师：汽车长队车窗太阳额头豆大的汗珠等，都是眼睛所见从视觉的角度来描写的，那么还有另一种角度呢？
专家点评：对视觉角度作概括，帮助学生明晰；而另一个角度。