语言测试的种类
应用语言学语言测试理论知识点整理
应用语言学语言测试理论知识点整理在应用语言学领域，语言测试理论是一个重要的分支，它对于评估语言学习者的语言能力、指导教学实践以及推动语言教育的发展都具有关键意义。
以下将对应用语言学语言测试理论的一些重要知识点进行整理。
一、语言测试的定义与目的语言测试是对语言学习者的语言能力进行测量和评估的一种手段。
其主要目的包括：1、为教育决策提供依据，例如确定学生的升级、留级或毕业。
2、评估教学效果，帮助教师了解教学方法的有效性和学生的学习进展。
3、为学生提供反馈，让他们了解自己的语言水平和不足之处，以便进一步改进学习策略。
二、语言测试的类型1、水平测试（Proficiency Test）旨在测量考生对某种语言的整体掌握程度，不考虑考生之前的学习经历或特定的课程内容。
常见的水平测试如雅思（IELTS）、托福（TOEFL）等。
2、成绩测试（Achievement Test）侧重于检测考生在特定课程或学习阶段所掌握的语言知识和技能，与教学内容紧密相关。
比如学校的期末考试、单元测验等。
3、诊断测试（Diagnostic Test）主要用于发现考生在语言学习中存在的具体问题和薄弱环节，以便为后续的教学和学习提供针对性的指导。
4、潜能测试（Aptitude Test）预测考生学习语言的潜力和能力，而非对现有语言水平的评估。
三、语言测试的质量评估标准1、效度（Validity）指测试能够准确测量出其所要测量的语言能力或语言知识的程度。
效度分为内容效度、结构效度、预测效度等。
内容效度：测试内容是否涵盖了所要考查的语言技能和知识点。
结构效度：测试结果是否与语言能力的理论结构相一致。
预测效度：测试成绩能否有效地预测考生在未来语言学习或实际语言运用中的表现。
2、信度（Reliability）反映测试结果的稳定性和一致性。
包括重测信度、复本信度、分半信度等。
重测信度：对同一批考生在不同时间进行相同测试，两次测试结果的相关性。
复本信度：使用两份内容相似但不完全相同的试卷对同一批考生进行测试，两次结果的相关性。
第七讲语言测试与评估
第七讲：语言测试与评估一、语言测试的作用与目的1、评估教学，提供反馈信息。
2、评估人才，提供用人的重要依据。
3、是语言教学研究和语言研究的重要手段。
4、推广被测语言教学，扩大被测言影响。
二、语言测试的种类第二语言测试可分为：水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四大类。
1、水平测试目的：测量测试对象的第二语言水平。
特点：有专门的大纲、统一的试题和统一客观的评分标准。
原则：有效测量测试对象的实际语言水平。
2、成绩测试（课程测试）目的：检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况。
特点：跟教学过程和教学对象紧密相关，可以测定受试者的学习成绩，但不一定能反映受试者的语言水平。
例如：期中、期末考试，结业考试、毕业考试。
3、诊断测试目的：检查受试者对学习内容的掌握情况，以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求。
特点：A 、不受教学进度的限制，随时可以进行。
B 、测试内容可以相对集中，突出针对性。
4、潜能测试目的：了解受试者学习第二语言的潜在能力。
测试内容：模仿能力；记忆能力；理解能力。
三、命题1、标准化试题和非标准化试题（从命题过程和试题的可靠性程度的角度划分）A．标准化测试：一般以现代教育测量学的理论为依据，遵照科学的程序，对考试的全过程，从设计、命题到评分、分析等实施标准化运作，严格控制误差，能高效、准确的测出受试者的真实语言水平。
B．非标准化测试：由任课教师根据具体教学需要而自行设计、命题、实施测试以及进行评分的测试。
2、主观性试题和客观性试题（按评卷的客观化程度划分）A．主观性试题：指测试结果的评判在很大程度上决定于阅卷者的主观判断。
例如：作文、口试、翻译……B．客观性试题：有统一的阅卷标准、答案固定，不因阅卷人的主观意愿而改变。
如：多项选择、判断正误……3、分立式试题和综合性试题（按试题所包含的测试内容的特点划分）A．分立式试题：对受试者所掌握的语言知识和言语技能进行分项测试，以考察受试者各个单项的能力。
专业的语言测试与评估方法
专业的语言测试与评估方法语言测试和评估在教育、招聘、移民等领域中起着重要作用。
为了确保测试和评估的准确性和可靠性，专业的方法是必不可少的。
本文将介绍一些专业的语言测试和评估方法。
一、语言测试1. 选择题测试：选择题测试是一种常见的语言测试方法，能够评估学生的阅读理解、听力理解和语法运用等能力。
这种测试方法通常通过给出选项，要求学生选择正确的答案。
为了提高测试的准确性，选项应该具有相似的语法结构和意义，同时避免明显的干扰项。
2. 口语考试：口语考试是评估学生口头表达能力的一种方法。
通常采用面对面的形式，考生与考官进行对话。
为了准确评估学生的口语能力，需要严格的考官培训和评分标准。
考官应该关注考生的流利度、发音准确性、词汇运用和语法正确性等方面。
3. 写作测试：写作测试是评估学生写作能力的一种方法。
学生需要根据题目写出一篇独立的文章。
为了提高测试的准确性，题目应该具有明确的要求和指导，同时需要给予学生足够的时间来进行思考和写作。
评分标准应该包括语法正确性、词汇运用、内容连贯性和观点表达等方面。
二、语言评估1. 综合评估：综合评估是一种全面评估学生语言能力的方法。
通过考察学生的听、说、读、写等多个方面，来评估学生的语言水平。
该方法充分考虑了学生的综合能力，能够更全面地了解学生的语言能力。
2. 任务型评估：任务型评估是一种基于实际任务的评估方法。
学生需要完成一些真实世界中的任务，如给旅游景点写一篇推荐信、进行电话订餐等。
这种评估方法能够更贴近实际应用场景，考察学生的语言运用能力。
3. 自评与互评：自评与互评是一种促进学生自主学习和交流的评估方法。
学生可以主动评估自己的语言水平，并与同伴进行互相评估。
这种方法可以增强学生的学习动机和合作能力，同时提高评估的客观性。
三、评估工具1. 语言能力等级划分：为了便于对学生的语言能力进行评估，通常会采用语言能力等级划分。
常见的等级划分包括初级、中级、高级等，以及对应的具体能力要求和描述。
专业语言测试方法
专业语言测试方法在现代社会，语言能力的提升已经成为许多人追求的目标。
无论是为了求职、商务交流还是学术研究，掌握专业语言都是非常重要的。
而为了准确评估一个人的专业语言能力，专业语言测试方法成为了必备工具。
本文将介绍几种常见的专业语言测试方法。
一、阅读理解测试阅读理解测试是测试一个人对于专业文献、文章或者报告的理解能力。
这种测试方法通常要求被测试者对于给定的材料进行阅读，并回答相关问题。
这种测试方法能够考察被测试者对于专业术语的理解、对于观点的分析和推理能力等。
阅读理解测试方法可以通过书面考试或者在线测试平台进行。
二、听力测试听力测试是测试一个人对于专业领域内听力理解的能力。
这种测试方法通常通过播放录音或者演讲，要求被测试者听取并回答相关的问题。
听力测试能够测试被测试者对于专业术语的听解能力、对于听到内容的理解和概括能力以及对于听到观点的评估能力等。
听力测试可以通过口头考试、录音设备或者在线测试平台进行。
三、口语测试口语测试是测试一个人在专业领域内口头表达能力的测试方法。
口语测试通常要求被测试者表达对于给定话题的观点、进行报告或者演讲。
口语测试能够测试被测试者对于专业语言的运用能力、语音语调的准确性以及团队合作和沟通能力等方面。
口语测试可以通过面试、演讲比赛或者在线测试平台进行。
四、写作测试写作测试是测试一个人在专业领域内书面表达能力的测试方法。
写作测试通常要求被测试者写一篇文章、报告或者研究论文。
写作测试能够测试被测试者对于专业语言的运用能力、逻辑推理和论证能力以及组织文章的能力等方面。
写作测试可以通过书写考试、论文评审或者在线测试平台进行。
五、实际操作测试实际操作测试是测试一个人在实际工作环境下运用专业语言的能力。
这种测试方法通常要求被测试者在特定环境下完成相关的任务，并进行相关的沟通和交流。
实际操作测试能够测试被测试者对于专业工作流程和流程术语的理解和应用能力，以及在实际工作场景下应对问题的能力等。
语言考试的形式和内容介绍
语言考试的形式和内容介绍语言考试是对个人语言能力的评估和证明，具有重要的社会和学术意义。
随着全球化进程的不断推进，语言考试也变得日益广泛和多样化。
本文将介绍一些常见的语言考试形式和内容，帮助读者对语言考试有更全面的了解。
一、笔试部分1. 阅读理解阅读理解是语言考试中常见的一部分，旨在考察考生对文章内容的理解和分析能力。
考生需要阅读一段文章，并回答与文章相关的问题或完成一些任务。
2. 完形填空完形填空是一种考察考生对语言准确性和语境理解能力的题型。
考生需要根据上下文意思，从提供的选项中选择最适合的词语填入空白处。
3. 语法填空语法填空旨在测试考生对语法规则的掌握程度。
考生需要根据句子的语法结构和语义意义，在提供的选项中选择适当的单词或短语填入空白处。
4. 作文作文是考察考生写作能力的一项重要内容。
考生需要根据提供的题目或指导写一篇文章，展示自己的表达能力和观点。
作文的形式可以包括议论文、说明文、记叙文等。
二、口试部分1. 口语对话口语对话是考察考生口语交流能力和对话技巧的题型。
考生需要与面试官进行一段对话，回答问题或进行交流。
对话内容可包括日常生活、学习、工作等方面。
2. 演讲演讲是考察考生口头表达能力和说服力的题型。
考生需要在规定的时间内针对特定主题进行演讲，展示自己的分析能力和论述能力。
3. 听力理解听力理解是考察考生听力理解能力的题型。
考生需要听取录音并回答相关问题，或根据听到的内容完成一些任务。
三、测试内容1. 词汇与语法语言考试通常涉及词汇和语法测试。
词汇测试考察考生对单词的掌握程度，包括词义理解、词形变化等。
语法测试主要考察考生对句子结构、时态、语法规则的理解和应用能力。
2. 阅读能力语言考试的阅读部分旨在考察考生的阅读理解和阅读速度。
考生需阅读各种类型的文章，从中获取关键信息并回答相关问题。
3. 写作能力写作是语言考试一个重要的考核方面。
考生需要根据给定的题目或指导，用恰当的语言和结构，以清晰、连贯的方式表达自己的观点，并能够组织好文章的结构和内容。
语言测试的功能与分类
(xi
-
x
)2
m =s(x) = s(X)
n
标准差(Standard deviation)
å å s (X) =
1 N
N
(Xi
i=1
- X)2
s (x) =
1 n -1
n i=1
(xi
-
x
)2
n – 1为自由 度
精品课件
自由度（degree of freedom/df)
定义
当以样本的统计量来估计总体的参数时，样本中独 立或能自由变化的数据的个数。
测试方式
直接测试（Direct Test） 间接测试（Indirect Test）
考试时间
速度测试（Speed Test） 难度测试（Power Test）
影响力度
高风险测试（High-stakes Test） 低风险测试（Low-stakes Test）
精品课件
数据的类型及分布
综合式测试（Integrative Test）
学能测试（Scholastic Aptitude 考分解释
Test） 分级测试（Placement Test） 诊断测试（Diagnostic Test）
常模参照测试（Norm-referenced Test）
标准参照测试（Criterionreferenced Test）
Z = x - x = 78- 70 =1.6 s5
T1Z 050
0.5
GRE =100Z + 500
IQ =15Z +100
1
x = 70
。 5
x = 78
2
x 0 不同标准差的正态分布
精品课件
语言测试的基本类别
需要注意：测试的内容不应该超 过教材，教程和大纲的范围。
分类：最后成绩测验（期末考试，结业考试）
进步测验（阶段性的测验）
评价：
成绩测验除了可以用来评估个别学习者自身 学业成就以外，还可以用来对各个教学单位的学习 情况或教师的教学成效进行比较，从而为教学提供语国际教育 王新阳
按照测试目的和用途划分 一 成绩测验 二 水平测验
三 学能测验
成 绩 测 验
定义：成绩测验也叫学业成就 测验，是教育测验中运用最广 的。
特点：教什么测什么，学什么 测什么，怎么教就怎么测。
目的：了解学习者在过去的学 习时间里究竟掌握了什么内容， 也就是在学业上取得了什么样 的成就，因此成绩测验也叫回 顾性的测试。
2、汉语水平测试（HSK）
3、我国出国人员外语水平考试（WSK）
第一、所关心的方面不同，成绩测验测试的内容 以特定的教材，教程，和教学方法为依据，而水 平测验关心的是考生 是否能使用目的语完成特定 的任务或实现特定的任务。
第二、测试内容范围不同，成绩测验是学什么考 什么，不会超出所学范围，但是，水平测验是设 计者首先对学习者的需求进行分析，在此基础上 来确定命题原则，制定命题大纲，和命题细则， 然后在编制测试题目。
就目前来看，学能测验测试的内容主要集中在一 下几个方面：
语音解码编码能力（考生模仿语音和听辨语音 的能力）；
语法解码编码能力（辨认语法类型和利用语法 形式的能力）；
综合归纳能力（猜测词语或句子意义的能力）； 语言记忆能力（短时记忆有用信息的能力）； 语言表达能力（口齿是否伶俐）。
评价
学能测验完全是基于理论的测验，但是 到目前为止，关于语言能力倾向的理论还 很不成熟，很多的理论还停留在假设阶段， 因此根据这些假设编制的能力倾向测验存 在很多问题。虽然就目前情况看，我国还 没有出现标准化的语言能力倾向测验，但 是在这方面研究的前景还是十分广阔，开 发有效的语言能力倾向测验能够推动我们 关于语言能力基本理论的研究。
语言测试类型知识点总结
语言测试类型知识点总结语言测试的种类有很多，比如笔试、口试、听力测试、阅读测试等。
在进行语言测试时，需要根据测试的目的选择合适的测试方法和评分标准。
不同的语言测试项目需要测试不同的语言技能，比如词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等。
下面我们将逐一介绍这些语言测试中的知识点。
一、词汇词汇是语言的基本组成部分，它是语言运用的基础。
在语言测试中，词汇测试通常包括词义、词性、词组、短语、语境等方面的考察。
测试者需要掌握词汇的拼写、发音、用法和搭配等方面的知识。
1、词义：词义是词汇的基本含义，它是词汇测试的重点内容之一。
测试者需要掌握词汇的基本含义，了解常用词汇的多种含义和用法。
2、词性：词性是词汇的重要属性，它决定了词汇的用法和搭配。
测试者需要掌握各种词性的词汇，理解它们在语言中的作用和用法。
3、词组和短语：词组和短语是语言中常用的固定搭配，它们在语言测试中也是重点内容之一。
测试者需要掌握常用的词组和短语，了解它们的意义和用法。
4、语境：语境是词汇使用的重要依据，它可以帮助理解词汇的含义和用法。
测试者需要在不同的语境中运用词汇，理解它们的具体含义和用法。
二、语法语法是语言的基本规则，它决定了语言的结构和用法。
在语言测试中，语法通常包括句子结构、时态、语态、语气、语序、主谓一致、形容词和副词的比较级和最高级、连词、代词等方面的考察。
1、句子结构：句子结构是语法的基本内容之一，它是语言表达的基本单位。
测试者需要掌握不同类型的句子结构，了解它们的构成和用法。
2、时态：时态是表示动作发生时间的一种语法形式，它在语言测试中也是重点内容之一。
测试者需要掌握各种时态的用法，理解它们的差异和应用场合。
3、语态：语态是表示句子主语和谓语之间关系的一种语法形式，它在语言测试中也是重点内容之一。
测试者需要掌握各种语态的用法，了解它们在句子中的作用和区别。
4、语气：语气是表示说话者的语气和情绪的一种语法形式，它在语言测试中也是重点内容之一。
对外汉语教学引论第6讲 语言测试
语言测试
是根据一定的评估目的，以抽样的方 式通过有限的试题来引导出受试者的言语 行为，并对此进行量化分析，推断受试者 的语言知识和能力。
语言测试是语言教学的重要组成部分， 通过测试，不仅能够评定学生的学习成绩， 而且可以了解学生掌握语言的实际水平， 借此检查教师讲授和学生学习的效果，从 而改进教学，提高教学质量。
托福考试——
从目的来看是水平测试； 从命题方式来看是分立式测试； 从评分标准来看是客观性测试； 从制作要求来看是标准化测试；
从评估成绩的参照对象来看是常模参照测 试； 从测试的要求来看是速度测试。
二、测试质量的评估
1．针对性 2．有效性 3．可靠性 4．可行性
一、测试的分类
1．根据测试的目的（用途）分类: 1）成绩测试(学业测试) 2）水平测试 3）诊断测试 4）潜能测试(学能测试)
2．根据命题方式分类: 1）分立式测试 2）综合式测试 3）交际性测试 3．根据评分标准的客观化程度分类： 1）客观性测试 2）主观性测试
4．根据测试的制作要求分类: 1）标准化测试 2）非标准化测试 5．根据评估成绩的参照对象分类: 1）常模参照测试 2）标准参照测试 6．根据测试的要求分类: 1）能力测试 2）速度测试
专业的语言测试与评估方法研究
专业的语言测试与评估方法研究语言测试和评估是语言学领域的重要研究方向，旨在对个体的语言能力进行客观、全面的评价。
通过科学合理的测试和评估方法，可以准确地揭示个体的语言能力水平，并为语言教学、招聘、教育等领域提供支持和参考。
本文将研究专业的语言测试与评估方法，探讨其应用和发展。
一、语言测试的类型和目的语言测试主要包括口语测试、听力测试、阅读测试和写作测试等。
这些测试的目的是为了评估个体的语言技能和能力水平，并为个体提供相应的学习或职业发展建议。
口语测试旨在考察个体的口头表达能力，听力测试用于评估个体的听力理解能力，阅读测试测试个体的阅读理解能力，写作测试则关注个体的书面表达能力。
二、语言测试与评估的方法语言测试与评估的方法有多种，包括标准化测试、问卷调查、面试和作品评价等。
标准化测试是应用广泛的一种方法，通过统一的测试内容和评分标准，为不同个体进行公正的比较和评估。
问卷调查则是一种较为常见的方法，通过填写问题反馈表，了解个体的语言能力和学习情况。
面试是一种交流式的评估方法，通过与个体的对话，评估其语言运用能力和跨文化交际能力。
作品评价则重点关注个体的写作或口头表达成果，通过评估作品质量来判断其语言能力。
三、语言测试与评估的挑战和解决方案语言测试与评估中存在一些挑战，如评估标准的制定、评分的主观性和测试内容的设计等。
为了解决这些问题，需要制定科学合理的评估标准，建立多元化的评分体系，并在测试内容的设计上借鉴先进的评估方法。
此外，技术手段的应用也能提高测试和评估的效率和准确性，如使用计算机辅助评分系统和自然语言处理技术。
四、语言测试与评估的应用语言测试与评估广泛应用于语言教育、招聘和社会调查等领域。
在语言教育方面，测试和评估结果可用于指导个体的学习和教学过程，帮助学生更好地提高语言能力。
在招聘中，雇主可以通过语言测试和评估来筛选合适的人才，并确定其在跨国企业工作的语言适应能力。
在社会调查中，语言测试和评估可用于研究不同人群的语言情况和语言政策效果。
语言测试
语言测试语言测试课外作业报告小组成员：王玉琪徐莉杨秀元刘笑晨李婉凌汇报人：杨秀元1.我们所了解到的七类语言测试的功能是什么？假如你是一位中学英语教师，你认为哪种测试能让你更好地了解学生的英语水平，从而能更好地实施课堂教学？1.1七类语言测试的功能根据不同的划分标准，语言测试可划分为以下七种类型：根据测试目的，测试可大致分为：水平测试、学业测试、学能测试、分级测试、诊断测试。
根据测试方式，测试可大致分为：直接测试、间接测试。
根据语言测量形式，测试可大致分为：分离式测试、综合式测试。
根据评分方式，测试可大致分为：客观测试、主观测试。
根据考分解释的方法，测试可大致分为：常摸参照测试、标准参照测试。
根据考试时间，测试可大致分为：速度测试、难度测试。
根据考试影响力度，测试可大致分为：高风险考试、低风险考试。
测试是检查外语教学质量不可缺少的手段。
通过测试，我们可以了解教师的教学情况、学生的学习情况、教学方法的效果，甚至教材的效果。
Davies(1990：29—30)认为，测试的首要功能是提供信息。
这里的信息包括学习成绩、语言水平、语言研究成果等。
一般来说，测试是一种灵活多样的手段，测试的不同用途赋予其不同的功能。
比如，用来挑选学生的考试具有筛选功能。
外语测试作为对外语学习者语言知识和技能的测量有着固有的功能和作用，其主要功能有：教学功能、研究功能。
一.教学功能测试与教学有着密切的关系，测试支配着教与学的活动，使用得当的考试有助于教学的顺利开展，有助于提高教学质量，达到更好的教学效果。
这里我们探讨测试在教学中的四大功能。
（一）反拨功能语言测试是语言教学和语言学习过程中有计划有目的的重要环节，是用以检测教学效果是否达到教学期望值水准的手段，但同时又反过来影响教学目标或内容的制定和调整。
语言测试的反拨功能可以是正面的、积极的，也可以是负面的、消极的。
科学公正的测试可以对学习者的语言能力进行客观、准确的评价，学习者可以根据测试结果来及时了解自身学习情况。
专业语言测评方法
专业语言测评方法随着全球化的推进，语言能力的要求也越来越高。
在各行各业中，专业语言的运用至关重要。
为了准确评估个人或团体在特定领域中的语言能力，专业语言测评方法应运而生。
本文将介绍几种常见的专业语言测评方法及其特点。
一、自评法自评法是最简单直接的一种专业语言测评方法，也是最常用的一种。
通过自己对自己的语言能力进行评估，可以帮助个人了解自己的水平并发现不足之处。
自评法的好处在于可以根据个人的实际情况来评估，但同时也存在主观性较强的问题。
因此，在进行自评时需要保持客观并尽量避免主观因素的影响。
二、口语表达能力测试口语表达能力测试是一种常见的专业语言测评方法。
通过对个体在口头交流中的表达能力进行测试，可以评估其在口语方面的熟练度和准确性。
口语表达能力测试通常包括对发音、语法、词汇量以及流利程度等方面的考察。
这种测评方法适用于需要频繁进行口头交流的工作岗位，如销售、客服等。
三、书面表达能力测试书面表达能力测试是另一种常见的专业语言测评方法。
通过对个体在书面交流中的表达能力进行测试，可以评估其在写作方面的熟练度和准确性。
书面表达能力测试通常包括对文法、写作结构、词汇运用以及逻辑思维能力等方面的考察。
这种测评方法适用于需要频繁进行文字表达的工作岗位，如编辑、行政助理等。
四、实际案例分析除了口语和书面表达能力测试外，实际案例分析也是一种常见的专业语言测评方法。
通过对个体在实际工作场景中应用专业语言的情况进行观察和评估，可以全面地了解其在实践中的表现和能力。
实际案例分析可以通过模拟实际工作场景进行，也可以通过观察个体在实际工作中的实际表现进行。
这种测评方法能够更直观地评估个体的专业语言能力和应对能力。
五、综合能力评估综合能力评估是一种将多种测评方法结合起来的专业语言测评方法。
通过综合考察个体在口语和书面表达、实际案例分析等方面的能力，能够更准确地评估其专业语言水平。
综合能力评估方法多数需要经过专业人员进行评估和打分，以确保评估结果的客观性和准确性。
外语测试的分类
外语测试的分类外语测试的分类2009/03/27 15:16[英语教育类 ]考试的定义为“⽤来获取某些⾏为的⽅法，其⽬的是从这些⾏为中推断出个⼈具有的某些特征。
”四种语⾔测试法包括写作-翻译法、结构主义/⼼理测量法、综合法和交际法。
⼀、按学习阶段来分1、编班测试（placement test）也叫分级测试。
我们都知道学⽣程度不齐。
教师难教,学⽣也难学。
所以常常需要将学⽣按程度分班，以利教学。
分班测试就是为这⼀⽬的⽽设计的。
它要考查的是学⽣⽬前现有的语⾔能⼒，所以⽔平测试的题⽬常可作分班测试⽤。
有时上⼀个学期的成绩测试结果也可作为下⼀个学期的分班依据。
由于分班测试往往时间紧迫，没有太多的时间准备试题和改卷，所以常选⽤间接测试的客观试题，如多项选择题和完型填空等。
2、随堂测试（classroom tests）教完⼀课书之后进⾏的⼩型测验。
测试的分量⼩，时间短，内容可以多样：拼写、听写、填空、释义、翻译等。
题⽬不宜过难，⼤部分项⽬是复习本课的内容。
3、期中测试（mid-term tests）4、期末测试（mid-term test）三个⽬的：促使学⽣巩固所学的知识，评价⼀学期的教学效果，调整下学期的教学安排。
⼆、按照⽤途来分1、⽔平测试（proficiency tests）衡量受试者综合运⽤外语能⼒的测试。
它的⽬的是确定受试者⽬前是否具有所需要的外语⽔平。
它的特点是并不限制任何⼀个教学⼤纲或任何⼀本教材命题。
要考查的不是对所教的课程学得怎样，⽽是根据未来对外语的使⽤要求考查受测者⽬前的外语熟练程度。
典型的⽔平测试例⼦有中国的EPT，⼤学英语四六级、英语专业四⼋级、美国的TOEFL和英语的ELTS。
2、成就测试（achievement tests）成就测试的⽬的是评价、衡量学⽣在掌握所学教材⽅⾯取得的进展。
通过成就测试，我们能确定学⽣在其所在班级中的相对位置，了解其掌握知识的程度和应达到的学业标准之间的差异，并达到巩固所学知识的⽬的。
语言测试的分类
Types of Language Test（语言测试的分类）(2011-06-03 10:43:25)转载▼标签：杂谈Language tests may be distinguished by use or function, standard for measuring, linguistic level and skills, system of scoring and objective...1.Test Classified by Use(按用途划分测试)1) Achievement Test(成绩/成就测试)The aim is to measure how much of a languagethe learner has learned with reference to aparticular course of study or program ofinstruction.2) Proficiency Test(水平测试)This test is not related to any course, syllabus, curriculum ora single skill in the language. It is not concerned with generalattainment but specific language skills required for future jobor study. CEE(College Entrance Examination高考), TOEFL, PETS etc.3) Diagnostic Test (诊断测试)This test aims to find out what language skills or knowledge thelearner knows and what he does not know in order to diagnose hisdifficulties or problems and give remedial teaching to the students,Such as quiz.4) Aptitude Test（潜能测试）This test is intended to predict a person’s future success or measure thePotential ability. It assesses the learner’saptitude or gift for learning a language and seeksto predict his probable strengths and weaknessesin a second language. Such as GRE (Graduate Record Examination).5) Placement Test(编班测试/分级考试)It should be especially noted that achievement, diagnostic, placement andProficiency tests are not absolutely exclusive but sometimes interwoven.2. Test Classified by stage (按学习阶段来分)1)Classroom Test (随堂测试)2)Mid-term Test(期中测试)3)End- of-term Test(期末测试)3. Test Classified by Nature(按性质划分)1)Discrete-point Test(分离式测试)A language test which measures knowledge ofindividual language items,Such as tenses, articles, or modal verbs in a grammar test,is called a discrete-point test. This type of test isconstructed on the assumption that language consistsof different parts such as grammar, vocabulary andsyntax, and different skills such as speaking, listening,reading and writing.2)Integrative Test(综合性测试)A language test that requires the learner touse several language skills atthe same time. It is believed that communicative competence is global and requires an integrationof linguistic knowledge and skills for itspragmatic use in the real world that cannot be broken down into discrete point.4. Test Classified by System of Scoring(按评分方式划分)1)subjective test（主观性测试）2)objective test（客观性测试）A test, which is scored according to the personal judgment of thescore, such as an essay examination, is called a subjective test which is marked without the use of the examiner’s personal judgment is called an objective test.5. Test Classified by Standard for Measuring（按衡量标准划分）1)Criterion-referenced Test (标准参照性测试)The criterion-referenced te st measures a student’s performance according to a particular criterion which has been agreed upon. Such as TEM4 & TEM8.2)Norm-referenced Test(常模参照性测试)This test measures how performance of a student or a group of students compares with the performance of other students or other groups of students whose scores are used as a norm.6. Test Classified by Way of Testing1)Direct Tests（直接测试）Language skills or abilities can be directly in the test. Such as pronunciation and intonation, writing, translation, etc.2)Indirect Tests（间接测试）By testing one’s language skills, one’s language ability can be evaluated.。
什么是语言测试？它涉及哪些方面？
什么是语言测试？它涉及哪些方面？
语言测试是一种评估个人或群体语言能力的方法。
它通常包括听、说、读、写四个方面的技能，以及语法、词汇和发音等方面的内容。
以下是一些常见的语言测试方法：听力测试：这种测试要求被试者听取一段录音并回答问题。
测试内容可能包括与语音相关的单词、短语和句子等。
口语测试：在这种测试中，被试者需要口头表达自己的想法和观点。
这可能涉及到对话、演讲或写作等不同形式。
阅读测试：这种测试主要考察被试者的理解能力和阅读速度。
测试材料可能是文章、故事或其他类型的文本。
写作测试：这是一种考察被试者在书面交流中的表达能力的测试。
测试材料可以是作文、信件或其他形式的写作任务。
除了上述四种常见类型之外，还有其他类型的语言测试，如听力-口语测试（即听力和口语同时进行的测试）、语法测试、拼写测试等等。
每种类型的考试都有其特定的目的和要求，因此需要进行适当的准备和培训。
语言测试的分类
按照不同的学习阶段、考试目的、语言项目以及对成绩的诠释， 测试可分为不同的类型
1.测试目的
水平测试：检测学习者的语言综合运用能力和对语言的整体掌握 情况，不与特定的课程相联系。其实就是用来测量学生的语言能 力，看看考生能否达到某一水平，从而决定是否能胜任某一任务， 这种测试与过去的教学内容和学习没有直接联系，不考虑考生以 前有没有学过，也不考虑考生如何学的。比如美国的托福考试， 日语的N2,英国的剑桥英语水平证书测试等都属于水平测试。
从评分方法的不同分类
根据评分方式的不同，测试可分为:主观考试和客观考试。 主观考试 按照阅卷人个人判断进行评分的考试，没有统一规定 的标准答案。常见的有翻译、简述、口试、写作考试。 客观性测试 答案固定，评分简单不受评卷人的影响此节省人力 物力和时间。覆盖面大，针对性强。
学业成就测试检测学习者对某一特定课程或教学大纲的掌握情况。 它与教学大纲联系密切，所测试的内容必须在教学大纲范围内。 它其实考差的是学生对知识的掌握情况，一般要参考某种教学大 纲，甚至考虑到教学方法，比如我们平常说的随堂测试、期中测 试和期末测试，都属于学业成就测试，因为他们都是针对以前所 学的内容而设计的。比如，我国的高考外语试题严格来讲属于成 绩测试，因为它必须参考中学的外语教学大纲，但它又是水平测 试，因为尝尝包含一些考察学生解决问题和分析问题的能力的项 目。
诊断性测试可以显示学习者对某些语言知识和技能的掌握情况， 可以及时发现问题，为教师提供教学效果或教学质量方面的信息， 从而增强教学的目的性和针对性。
编班测试 用于测试考生的水平，将他们编成不同的班级。它往 往是在新生入学后对学生进行的全面检查，目的是为了把学生按 照程度不同进行分班或分组。现代教育理论强调因材施教，对不 同的类型、不同水平的学生分别采取不同的教学方法和不同的教 学内容。编班测试关心的是受试者目前的知识水平及能力，它考 查的是学生的整体能力。
专业的语言测试方法
专业的语言测试方法语言测试是评估个人语言能力的一种重要手段。
无论是对于学术研究、就业选择，还是签证申请等，语言测试都扮演着至关重要的角色。
为了确保测试结果的准确性和可靠性，专业的语言测试方法被广泛采用。
本文将介绍几种常见的专业语言测试方法。
一、标准化测试标准化测试是最常见也是最受认可的语言测试方法之一。
这种方法通过在大规模人群中进行相同题目的测验，并按照特定的评分标准进行评分，以获得客观、可比较的结果。
标准化测试通常包括听力、口语、阅读和写作等多个方面，可以在考场或在线平台上进行。
其中，托福、雅思等国际语言测试就是典型的标准化测试。
标准化测试的优点是评估对象广泛，结果可靠，被广泛接受。
然而，标准化测试也存在一些争议。
例如，以单一测试结果来评估语言能力可能无法全面反映个人的实际水平，同时，过度依赖机械化评分也可能忽略了某些非语言方面的重要能力。
二、任务型测试任务型测试是一种注重实际语言运用的测试方法。
与标准化测试不同，任务型测试将测试者置于真实的交际情境中，要求其完成特定的任务，如写一封邮件、制定旅行计划等。
任务型测试关注的是测试者的语言实际运用能力，不仅包括语法和词汇的准确性，还考察交际策略、语篇连贯等元素。
任务型测试的优点在于能够模拟真实的语言使用环境，更贴近实际需求。
然而，由于测试内容的多样性和主观性的评估，任务型测试的结果可能存在一定的主观性和不可比较性。
三、面试评估面试评估是一种基于口语交际的语言测试方法。
通过与测试者进行直接对话，面试评估可以更全面地了解其语言能力和交际技巧。
面试评估通常涉及情境模拟、问题提问、自由对话等形式。
面试评估的优点是可以综合考察测试者的语言能力、沟通能力和应对能力。
然而，由于面试评估在面试官的主观判断和评估标准上存在差异，结果的客观性和可比性可能会受到影响。
四、作品评估作品评估是一种通过评估测试者的语言产品来判断其语言能力的测试方法。
这种方法要求测试者写作、翻译、口译等，以产出一篇文章、一段对话或一段翻译作品，然后通过评估作品的语言准确性、语法和词汇运用情况等来评估测试者的语言能力。
语言测试与评价的主要类型和方法
语言测试与评价的主要类型和方法根据测试的目的，语言测试可划分为以下几种类型：（1）成绩测试（Achievement Test）成绩测试旨在用来了解在一段时期内学生对所学课程内容的掌握情况，以便对学生的学习成绩做出评定。
这种测试的特点是测试的内容与过去的教学有关，即考试内容即所学内容。
考试题型具有代表性，一般由教师根据所教内容进行命题，各类题型在考试中所占比重与其在教学中所占比重一致。
学校英语教学中的期中和期末测试就属于这一类测试。
（2）水平测试（Proficiency Test）水平测试旨在评定受试者现有的英语水平是否达到能胜任某一新的学习任务或工作需要的程度。
水平测试的命题内容不以具体的教材为依据，因此，水平测试一般具有较高的区分度，能将不同水平的受试者区分开来。
水平测试一般都在全国或国际范围内举行。
（3）潜能测试（Aptitude Test）潜能测试也叫预测性测试，是一种预测学习者学习某一新语言的能力倾向的测试，旨在衡量受试者今后学习该语言时是否具有较强的学习能力。
潜能测试的命题依据是对语言能力的结构分析。
（4）诊断测试（Diagnostic Test）诊断测试旨在诊断和分析学生在学习过程中存在的问题。
诊断测试能为教师提供直接的教学反馈信息，便于教师及时改进教学手段，提高教学质量。
诊断测试是为了了解学生学习的困难，找出教学上的薄弱环节，以便采取补救措施来完善教学。
诊断测试常常基于教师的教学经验以及学生对某些语言点尚未完全掌握所表现出的种种迹象来命题。
诊断测试的成绩一般不用来衡量和评估学生的学习水平。
教学过程中的单元测试、项目测试都是这类测试。
（5）结业测试（Exit Test）结业测试是一种仪式性的考试。
大多数的结业测试更注重形式，因此结业测试内容既可以是所学课程的成绩考试，又可以是一般语言水平的测试。
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The way of scoring
Objestive vs. Subjective tests
An objective test is said to be one that may
be scored by comparing examinee responses with an established set of acceptable responses or scoring key. No particular knowledge or training in the examined content area is required on the part of the scorer. Conversely a subjective test is said to require scoring by opinionated judgement, hopefully based on insight and expertise, on the part of the scorer.
The time of tests Speed tests vs. Power tests
A purely speed test is one in which the items are so expected to get every item correct, given enough time. But sufficient time is not provided, so examinees are compared on their speed of performance rather than on knowledge alone.
The form of tests
Discrete-Point vs Integrative tests
Discrete-point tests, as a varing of
diagnostic tests, are designed to measure knowledge or performance in very restricted areas of the target language. Thus a test of ability to use correctly the perfect tenses of English verbs or to supply correct prepositions in a cloze passage may be termed a discretepoint test.
Kinds of language tests
The Contents
The purpose of tests The way of tests The form of tests The way of scoring The function of score explanation The time of tests
The way of tests
VS Direct Indirect tests
Ratings of language use in real and
uncontrived communication situations, are testing language performance directly.
Norm-referenced tests are quite different from criterion-referenced tests in a number of respects; although, once again, some of the identical items may be used under certain conditions. By definition, a norm-referenced test must have been previously administered to a large sample of people from the target population.
An example might be the scoring of free, written compositions for the presence of creativity in a situation where no operational definitions of creativity are provided and where there is only one rater. Many tests, such as cloze tests permitting all grammatically acceptable responses to systematic deletions from a context, lie somewhere between the extremes of objectivity and subjectivity (Oller, 1979)
Placement tests
A placement test typically includes a sampling of material to be covered in the curriculum, and closely related to the notions of diagnosis and selection. In this case, tests are used to identify a particular performance level of the student and to place him or her at an appropriate level of instruction.
Integrative tests, on the other hand, are said to tap a greater varity of language abilities concurrently and therefore may have less diagnostic and remedial-guidance value and greater value in measuring overall language proficiency. Example of integrative tests are random cloze, dictation, oral interviews, and oral imitation tasks.
The function of score explanation
Criterion-Referenced vs. Norm-referenced tests
Criterion-referenced tests are devised
before the instruction itself is designed. The test much match teaching objectives perfectly, so that any tendency of the teacher to “teach to the test” would be permissible in that attaining objectives would thereby be assured.
Achievement tests
Achievement tests are used to measure the extent of learning in a prescribed content domain. These tests may be used for program evaluation as well as for certification of learned competence.
A language aptitude test may be used to predict the likehood of success of a candidate for instruction in a foreign language . Frequently vocabulary tests are effective aptitude measures. GRE(Graduate Record Examination) is an aptitude test.
An interview may be thought of direct
than a cloze test for measuring overall language proficiency. A contextualized vocabulary test may be thought more natural and direct than a synonym-matching test.
A rather typical example of a standardized profiency test is the Test of English as a Foreign Language(TOEFL) produced by the Educational Testing Service.
Aptitude tests Aptitude tests are most often used to measure the suitability of a candidate for a specific program 1.Aptitude particular kind of of instruction or atests employment. For this reason these tests are often used synonym with intelligence tests or screening tests.