《波谱解析》课程教学方法实践论文
《波谱解析》课程教学方法研究与实践
学 理 现 代 衾鲁 术・ 论
《 波谱解析 》课程教学方法研究与实践
卫 强 马凤 余 安徽 张 国 升 合肥 ２ ０８ ３ ０ ８） （ 徽 新 华学 院药 学 院 安
摘 要 ： 简述 了 《 波谱 解析 》课 程 教 学方 法存 在 的 主要 问题 ，结合 自身课 堂教 学 ，阐述 了 《 波谱 解析 》课 程教 学方 法 的改 革措 施 ，如 提 高兴 趣 点 ， 突 出形 象 性 ，强调 重难 点 ，慎 选 考 核 方式 ，提 高 自学 能 力 等 ，通 过 以上 措 施 ，提 高 了本 门课 程 的教 学效 果 。 关 键 词 ：波谱 解 析 教 学方 法 简 单 起 来 ，提 高 了教 学效 果 。
１ 动 画 演 示 ．
、
以动 画 的 方 式 直观 、形 象 、生动 的把 图谱 展 示 给 同学 ，便 于 讲 解 ；还可 将 多 张 图谱 叠 加成 一 张 图 谱 ，便 于化 合 物 的综 合 解 析 和化 合 物 的 比较 分 析 。如 ：红 外 光谱 图的 解 析过 程 ，通 过 多 媒体 课 件 的 制 作 可 明确 的表 示 出某 化 合物 某 吸 收峰 的位 置 、强 度及 产 生 吸 收 峰 的 官能 团类 型 ，便 于教 师 讲 解 ，也 有利 于 同学把 握 讲 课 内容 。 ２ 实物 录像 ． 通 过 实 物 录像 ，随 时将 新 的仪 器 和实 验方 法 通 过 播放 录像 在 课 堂上 进 行 演示 ，理 论联 系 实践 ，实现 “ 验 室” 走进 课堂 ，“ 实 仪 器 ”搬 上 讲 台 ，现 场 解 剖仪 器 ，将 复 杂 的 仪器 简 化 ，动 态 显示 微 观 原 理 ，强 化 了 教学 效 果 ；把 空 间距 离 变 近或 变 远 ，可 以在 操 作 中任 意 地暂 停 重 放 、放 大 扩展 ，把微 观 的 事 物放 大 ，把宏 观 的 事 物 缩小 ，增 强 动态 效 果 。 比如讲 授 红 外 光谱 时 ，我 们 播 放 了 《 红 外光谱 压片的方法》的短片 ，让学生深刻了解红外光谱 的实际操 作过程 ；在讲授核磁共振时 ，我们播放了 《 核磁共振的原理及傅 立 叶超 导 核 磁 共振 仪 》的短 片 ，使 复 杂 的 原子 自旋规 律 有 了动 态 的形象 ；讲授质谱时 ，我们播放 了 《 质谱技术与探月计划 》的短 片 ，极 大 的激 发 了学 生学 习的 兴 趣 。
能力培养的有机波谱解析课程教学实践教育论文
能力培养的有机波谱解析课程教学实践教育论文能力培养的有机波谱解析课程教学实践教育论文论文摘要：对“有机波谱解析”课程教学的改革，使学生的学习兴趣增强，对“有机波谱解析”的基本概念和基本理论知识的理解和运用能力大大提高，学生的创新能力和实践能力有了进一步的提高。
论文关键词：有机波谱解析；创新能力；实践能力“机波谱解析”对于化学和化工类相关专业的毕业生来说既是一门基本的核心理论课程，又是一门重要的实践课程。
该课程特点：第一是课程的理论知识比较抽象，主要是因为应用于微观领域研究的一些基本概念和基本理论比较多；第二是课程内容涉及的范围比较广，如机械、电子、自动化、物理学、化学、计算机等多个学科的知识；第三是课程的理论体系的系统性不强，给教学带来一定的难度，特别是学生自学难度较大。
所以，在教材选择和教学内容的整合上，必须精心选择，合理安排，使之具有一定的系统性、逻辑性。
在教学方式上要多样化、简单化、便于同学们理解和掌握课程中的基本理论与实践技能。
创新是社会不断向前发展的灵魂，创新只有在实践的基础上不断获得内生发展动力。
创新能力和实践能力的提高是学生在掌握有机波谱解析课程基本的知识体系基础上才能够实现的，是他们综合素质能力不断提高的体现方式之一，是他们发现问题和解决问题能力提高的必然要求，是他们更好地适应社会、满足社会需求、解决社会生产和生活中存在问题的需要。
创新能力和实践能力的培养是“有机波谱解析”课程教学的深化，经过多年的探索与实践，摸索出一套行之有效的方法，对同学们的创新能力和实践能力的提高有很大的帮助，下面详细地介绍创新能力和实践能力的培养的具体办法和措施。
一、精选教材、强化内容的系统性“有机波谱解析”课程教材要精选，因为好的教材，其内容的系统性、逻辑性相对较好，既可以提高同学们自学教材的兴趣，提高其自学能力和自觉学习的积极性，还可以帮助老师节省教案内容整理所需的时间，以强化教案内容的系统性、科学性和趣味性。
《波谱解析》课程教学方式及考核手段的改革探索与实践
《波谱解析》课程教学方式及考核手段的改革探索与实践波谱解析作为高等院校药学、化学等专业必修的一门课程，是学生今后从事科研工作所必备的专业基础知识，同时也是培养科研型人才的重要组成部分。
由于波谱解析课程具有知识点多、抽象且系统性不强等特点，学生难以理解，特别是课程中涉及到大量的数据图谱，具有相当的难度。
另外，课程内容涉及到有机化学、物理学、分析化学等多学科的知识，而这些学科大多在大一开设，学生基础薄弱或相关基础知识的遗忘，都会给课程的学习带来难度，导致学生对该课程的学习缺乏兴趣，我们希望通过改革课程的教学手段及考核方式，最大程度激发学生的学习兴趣，在有限的时间内让学生全面掌握该课程的主要内容，提高学生解决科研中实际问题的能力。
一、教学手段的改革1.灵活应用多媒体辅助教学。
《波谱解析》课程内容抽象、繁杂，且包含大量的数据图谱，如果采用传统的板书教学方式，不仅浪费时间，教学效果也不好。
学生面对书本上从未接触过的各类图谱，很难将其与分子结构联系起来。
因此，有必要采用多媒体计算机来辅助教学。
在笔者的实践中，多媒体辅助教学主要应用在以下几个方面：（1）形象生动地展示各类仪器的基本原理;（2）增加各类化合物的特征图谱，演示各类谱图中吸收峰与分子结构的关系;（3）向学生灵活演示图谱的综合解析过程，增加学生对图谱解析的感性认识。
通过灵活应用各种多媒体软件，使枯燥抽象的教学内容变得生动、形象，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
2.与科研实践相结合。
《波谱解析》课程的教授，其根本目的是使学生能够解析图谱，推导出化合物的分子结构，或得到有用的结构信息。
因此，除了基本理论知识的学习外，笔者结合所在学院的特点，在教学当中，与专业课《天然药物化学》的教学紧密结合，向学生们讲解天然药物中一些常见分子类型如黄酮类、香豆素类、萜类等的解析方法，并将科研中的实际图谱做为课堂上或课后的习题，让学生们切实感受到课程内容在实际科研当中的重要地位，启发学生学习的主动性和积极性，提高学生解决实际问题的能力。
药学专业波谱解析课程教学方法研究
药学专业波谱解析课程教学方法研究波谱解析课程是利用波谱手段解析化合物结构的一门课程，是药学专业较难学的课程之一。
该门课程与仪器分析、药物化学、有机化学、物理化学等课程相互渗透及融合，其课程教学在培养医药人才的应用技能及创新能力方面起到独特的作用。
在课程的教学实践中，从激发学习兴趣、优化教学内容、多媒体教学、运用多种教学方式、优化考核体系等方面进行探讨与总结，提高教学效果。
通过本门课程的教学，培养学生分析问题和解决问题的能力。
[Abstract]Spectrum analysis course as one of the most difficult courses to learn in pharmacy major aims at analyzing the compound structure by spectrum.The course mixes with other courses like instrumental analysis，pharmaceutical chemistry，organic chemistry，physical chemistry and so on.The course plays a unique role in cultivating application skills and innovation ability for medical elites.In the process of teaching practice，aspects including stimulation of learning interest，optimization of teaching contents，multimediateaching，multiple teaching approaches，and optimization of evaluation system were discussed and summarized，which improved teaching effect.Through learning the course，the abilities to analyze and solve problems are developed in medical students.[Key words]Spectrum analysis；Teaching method；Ability cultivation波谱解析是本科院校药学教学中重要的专业基础课程，是应用紫外光谱、红外光谱、核磁共振谱和质谱等现代物理手段研究有机化合物结构的一门学科，是现代有机化合物结构测定最主要的手段[1]。
面向应用的有机波谱分析教学探索与实践
面向应用的有机波谱分析教学探索与实践一、引言有机波谱分析作为化学相关专业的重要课程，在有机化合物结构鉴定、反应机理研究以及天然产物全合成等领域有着广泛应用。
传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，而在实际应用能力培养方面有所欠缺。
本文旨在探索一种面向应用的有机波谱分析教学方法，通过教学实践提高学生利用波谱技术解决实际问题的能力。
二、教学目标的重新定位（一）知识与技能目标在知识层面，学生不仅要掌握有机波谱分析中紫外光谱（UV）、红外光谱（IR）、核磁共振光谱（NMR）和质谱（MS）的基本原理，包括各种光谱产生的机制、相关的物理化学概念等，还要深入了解这些波谱技术在有机化合物结构解析中的具体应用方法。
例如，学生需要知道如何根据核磁共振氢谱（¹H NMR）中的化学位移、峰面积和耦合常数来推断有机分子中氢原子的化学环境、数目和相互关系。
在技能方面，要求学生能够熟练操作波谱仪器（模拟操作或实际操作），准确采集和处理波谱数据，并且能够运用所学的波谱知识对未知有机化合物的结构进行解析。
（二）过程与方法目标注重培养学生在解决实际问题过程中的科学思维方法。
通过案例分析、小组讨论和实验探究等教学活动，让学生经历从问题提出、波谱数据收集与分析到结构推测与验证的完整过程。
例如，在一个未知有机化合物结构解析的案例中，引导学生思考如何选择合适的波谱技术进行分析，如何从复杂的波谱数据中提取关键信息，以及如何通过多种波谱数据的相互印证来确定结构。
培养学生的逻辑推理能力、数据处理能力和创新思维能力，使他们在面对复杂的有机波谱问题时能够制定有效的解决方案。
（三）情感态度与价值观目标激发学生对有机波谱分析课程的兴趣和学习热情，培养他们严谨的科学态度和团队协作精神。
让学生认识到有机波谱分析在现代化学研究和工业生产中的重要性，增强他们的专业认同感和责任感。
在小组讨论和实验过程中，鼓励学生积极交流、相互合作，共同解决问题，培养他们的沟通能力和团队意识。
基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养
基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养《波谱解析》是化学和生物学领域中非常重要的实验技术之一，通过对物质的波谱进行解析可以得到物质的结构信息和成分组成，从而对化合物进行鉴定和分析。
对于化学和生物学相关专业的研究生来说，掌握波谱解析技术至关重要。
在当前科技创新日新月异的时代，培养研究生的创新能力同样非常重要。
为此，我们结合实际教学经验，借鉴国内外教学理念和经验，对《波谱解析》课程进行了建设和研究生创新能力的培养工作，以期提高研究生波谱解析和创新能力水平。
一、课程建设与教学内容1. 课程概述《波谱解析》课程侧重于培养研究生对各种波谱技术的理论基础和实际操作能力，包括红外光谱（IR）、质谱（MS）、核磁共振（NMR）等，教学内容涉及波谱原理、仪器结构、信号解析、谱图解读、数据处理与分析等方面。
通过本课程的学习，研究生将全面掌握这些波谱分析技术的应用原理和技术要点，为日后的科研工作打下坚实的基础。
2. 教学方法针对《波谱解析》课程的教学方法，我们采用了多种手段结合的教学模式。
其中包括理论讲授、实验操作、案例分析、课堂讨论、小组研讨等多种形式。
通过理论讲授，学生可以全面了解波谱解析的原理和方法；通过实验操作，学生可以掌握波谱仪器的使用和数据处理技术；通过案例分析和课堂讨论，学生可以深入学习各种波谱谱图的解读和分析。
3. 实验实践《波谱解析》课程的实验实践环节同样非常重要。
我们设计了一系列的实验操作项目，例如对有机物的红外光谱分析、对不同物质的质谱分析、对有机分子的核磁共振谱测定等。
这些实验项目既能够让学生熟悉常用的波谱分析仪器和技术，又能够让学生实际操作和分析不同物质的波谱谱图，培养他们的实验操作能力和数据处理能力。
二、创新能力培养与实践教学1. 创新教育理念《波谱解析》课程的建设不仅仅是为了传授技术知识，更重要的是要培养学生的创新思维和实践能力。
我们将创新教育理念融入到课程建设中，希望通过实践教学来激发学生的创新潜能。
《波谱解析》课程教学方法探讨
后， 通过查有 机化 学理论 书以及 上网查资料 等给 以解 释 ， 索研 探 究 。这样 ， 利于 培养 学生 的科 研 意识 ， 以后 的科 研 打下 基 有 为
础。
４ 改 革 实 验 考 核 方 法
以往有机实验 的成绩 是平 时成 绩 （ ０ ）＋笔试 考试 成 绩 ７％ （０ ） ３ ％ 。平时成绩只是 老师根据 印象 给分 ， 现在 我们把 平 时成 绩细化 ： 分为预 习报告 （０ ）＋实验 操作 （ ０ １％ ３ ％）＋产品 （０ ） １％ ＋纪律（ ０ ） １％ ＋卫生 （０ ）＋实验报告 （０ ） 这样 能更准 确 １％ ３％ ，
波谱知识 的一些专业词汇 时 ， 多学生可 能感觉较 茫然 ， 是几 很 但 节课 以后 ， 大部分学 生对这 些英文 单词 就 比较熟悉 了。这种 双 语教学法不仅可 以丰 富学生 的专业 知识 ， 开拓视野 ， 而且进 一步 提高 了外语水平 ， 不少 学生感 到受益 匪浅 。
（ 南大 学化 学与材料 工程 学 院 ，江 苏 无锡 江
摘 要 ： 波谱解析是化学和药学专业一门重要的课程， 在以往的教学过程中发现， 学生难学 ， 老师难教是该课程的一大特点。
根据 当前高等院校波谱解析课程教学过程 中存在 的问题 ， 文分别从 教学方法 ， 本 教学实践 和考核方 法等方面 提出了一些具体 的改革
措施 。
关 键词 ： 波谱解析； 教学改革； 教学方法； 实验课程
中图分 类号 ：６２ Ｇ４
Ｇ４ ６２文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：０１ ９７ （０２０ — ２ １ ０ １０ — ６７ ２１ ）８ ００ — ２
Ａ ｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｈ ｎ ｅ ｈ ｄ ｏ ｐｅ ｔｏ ｃ ｐ ａｙ ｉ Ｅｘ ｌ ｒ ｔ ｆＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｔ ｏ ｆＳ ｃｒ ｓ ｏ ｙ Ａｎ ｌｓｓ ｏ
基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养
基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养一、引言波谱解析是化学分析领域中一门重要的课程，它涵盖了光谱学、质谱学、核磁共振等多个方面的知识，对于培养研究生的创新能力和科研素养具有重要的意义。
本文将围绕基于创新实验的《波谱解析》课程建设展开讨论，探讨如何通过创新实验来培养研究生的创新能力，并提出相关建议和思考。
二、《波谱解析》课程特点《波谱解析》课程作为化学专业研究生课程，其内涵涵盖了光谱学、质谱学、核磁共振等多个方面的知识，包括样品制备、仪器操作、数据处理、谱图解析等多个环节。
这些内容的学习需要学生具备扎实的理论基础和丰富的实验经验，同时也需要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在《波谱解析》课程中开展创新实验，可以为研究生的培养提供重要的支撑。
三、基于创新实验的《波谱解析》课程建设1. 设计具有挑战性的实验项目在《波谱解析》课程中，可以设计一些具有挑战性的实验项目，可以是针对特定问题的研究性实验，也可以是对仪器操作和数据处理等方面的深入挖掘。
这些实验项目可以在课程中作为课题研究或者课程大作业，通过学生独立或协作完成，提高学生的实验操作技能和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实验思维。
2. 引入前沿技术和新方法随着科学技术的不断发展，新的仪器和方法不断涌现，对于波谱解析技术也是如此。
在《波谱解析》课程中，可以适时引入一些前沿的仪器和新的分析方法，让学生能够接触到最新的科学技术，增强他们的实验能力和科研素养。
可以引入一些基于人工智能的波谱解析方法，让学生了解并掌握新的分析技术，从而提高他们的创新能力。
3. 鼓励学生独立思考和实践在《波谱解析》课程中，应该鼓励学生进行独立思考和实践。
老师可以引导学生对实验数据进行分析和处理，让他们自己找出问题所在并提出解决方案。
给予学生足够的自由度，让他们自己设计实验方案、选择仪器和方法，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
四、创新实验与研究生创新能力的培养1. 提高实验操作技能通过开展创新实验，可以帮助学生提高实验操作技能。
《天然化合物波谱解析》课程教学论文
《天然化合物波谱解析》课程教学论文摘要：《天然化合物波谱解析》是药物化学专业研究生一门难度较大的学位课程，该课程研究如何根据天然化合物的波谱研究其化学结构的课程.该文从本课程与相关课程之间的衔接关系，授课内容的选择、授课方法等三个方面讨论了本课程的教学方法和教学中应该注意的问题。
关键词：波谱解析课程天然化合物研究生教学方法《天然化合物波谱解析》是药物化学专业硕士研究生的学位课程，在我校药物化学硕士点已经开课20多年，目前国内多数中药学、药学专业硕士、博士研究生均开设本课程。
通过本课程学习，使学生掌握如何根据天然化合物的波谱尤其是四大光谱即核磁共振波谱（NMR）、质谱（MS）、红外光谱（IR）、紫外光谱（UV）鉴定其化学结构。
从天然药物中提取分离得到单体化合物并鉴定其结构，是天然药物化学研究的经典方法，由于各种先进的色谱技术的发展，天然药物中化学成分的提取分离已经变得越来越容易，而结构研究主要依靠波谱技术，由于波谱解析相对来说比较困难，因此结构研究便是天然化合物研究的关键步骤。
我们在多年从事本科及研究生《天然化合物波谱解析》的教学工作，积累了一些经验，于2008年编写出版了《中药化学成分波谱解析》[1]。
2012年担任主编组织编写出版了全国高等院校中医药类专业卫生部“十二五”规划教材、全国高等医药教材建设研究会规划教材《波谱解析》[2]。
在多年的教学科研工作和编写论著的过程中，对于本课程的教学方法积累了一些经验，总结如下。
1 认清《天然化合物波谱解析》在同类专业课程中的地位中药类、药学类专业的研究生在本科阶段已经学习了《仪器分析》[3-4]、《天然药物化学》[5-6]等必修专业课程，可能选修过《有机化合物波谱分析》[7]、《波谱解析》等选修专业课程。
本课程是研究生在本科阶段学习相关课程后，在掌握了天然化合物的结构类型后，应用波谱基本理论在天然化合物结构研究的具体实践。
1.1 《仪器分析》重点是介绍各种分析仪器包括波谱仪器的原理及应用，《有机化合物光谱解析》重点介绍波谱的原理及应用，其波谱理论内容比《仪器分析》更为深入由于波谱理论基础涉及量子力学、电学、磁学和光学等广泛的领域，这些领域一般的化学工作者并不精通，故学生普遍感觉比较抽象难以理解。
《波谱解析》课程教学改革与实践
安 徽 医 药摇 粤灶澡怎蚤 酝藻凿蚤糟葬造 葬灶凿 孕澡葬则皂葬糟藻怎贼蚤糟葬造 允燥怎则灶葬造摇 圆园员猿 允葬灶；员苑（员）
《 波谱解析》课程教学改革与实践
刘劲松，王摇 刚，吴德林，王举涛，李云志，汪路明
（ 安徽中医学院药学院，现代中药安徽省重点实验室，安徽 合肥摇 圆猿园园猿员）
关键词：波谱解析；教学实践
波谱解析的精髓是通过各种图谱基本知识的综合，利用 各种数据进行分析，缜密推敲，最终把结构合理推断出来的过 程，这就要求同学应打牢专业基础，对各种数据尽可能的熟记 于心，灵活运用，因此在这个环节上，工作要夯实，在讲授紫外 时，针对于共轭这一特点，强化紫外吸收特征峰和其主要影响 因素，并以经验公式为基础，不断深化各化合物的紫外吸收； 讲授红外时，对于各特征官能团的吸收，除对八大重要区段进 行细推细研之外，辅以大量典型化合物的红外吸收图谱，对每 一区段红外图谱，从峰形，峰强，峰位进行有针对性的对比，强 化同学对这些吸收峰的理解，完成这些基本知识后，再列举二 十余种典型化合物的红外图谱，帮助同学理解深化；讲授核磁 共振时，特别对氢谱原理及基本知识，花更多时间，讲细讲透， 并不时把典型吸收峰一一列举，与相应的化合物结合，使同学 一下能把化合物的最有特征的部分用氢谱描述出来，再慢慢引 出碳谱，并把碳谱与氢谱的平行性与不同点一一作出比较，把
基金项目：重庆市研究生教育教学改革研究项目（ 晕燥 再允郧员圆猿员员源）；第 三军医大学教学课题重点项目
通信作者：陈洁平，女，教授，主任医师，研究方向：白血病的基础与临 床，耘鄄皂葬蚤造：糟澡藻灶躁责曾灶岳 赠葬澡燥燥援 糟燥皂援 糟灶
临床工作模式已经逐渐为我国医生所接受，并且也有研究进 行了循证医学带教模式的探索［猿］。 圆摇 传统的带教理念与基于 耘月酝 的带教理念比较摇
有机结构波谱解析课程教学中多种案例教学方法的实践
Total.323August 2015（B ）The Science Education Article Collects总第323期2015年8月（中）The Science Education Article Collects 摘要作者在“波谱解析”课程的教学实践基础上,对该课程的教学内容及教学方法的改革进行了一系列探索。
实践教学证明，通过教学改革后，能有效地调动学生学习的积极性，提高了分析问题和解决问题的综合能力。
关键词教学改革波谱解析案例教学方法The Application of Multitudinous Teaching Method on the Spectroscopic Analysis on Organic Compounds //Sun Bin,You WenweiAbstract On the basis of practice teaching of "Wave Spectrum Analysis",the authors have taken the renewal of teaching content and methods.Our teaching practice shows that the education re-form on the course can stimulate students'learning enthusiasm and enhance their comprehensive abilities of analyzing and solv-ing problems.Key words education reform;spectroscopic analysis;case-based teaching method随着仪器分析的进步和发展，波谱解析已经渗透到诸如药学、化学、生物学、环境、材料、食品、卫生等多学科领域，并对其学科的发展起着积极的推动作用。
《波谱解析》绪论部分思政教学思路的探讨
《波谱解析》绪论部分思政教学思路的探讨波谱解析是波谱学的核心研究之一，是后现代物理学发展中一个重要的分支。
它被认为是从几何理论出发，分析和描述物理系统动力学和热力学特性的一种方法。
它在热力学研究中发挥着重要作用，可以用来描述细胞内和外的物理系统，如反应堆、气孔和梯度等。
因此，波谱学的教学也具有重要的意义。
以波谱解析为依托，以思想政治教学为主题，将科学的技术精华传达给学生，可以激发他们的创造性本能，培养他们的科学实践能力，提高他们的科学文化素质。
一方面，教师可以建立生动活泼的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，使学生积极参与课堂活动；另一方面，教师要注重分析和研究历史，引导学生正确认识当前科学技术发展的方向，正确评价过去的科学技术成就，正确把握研究方向，以良好的思想观念培养学生的科学素养与精神品质。
在波谱解析的教学中，首先要让学生清楚地认识到科学技术发展的核心价值是健康发展和繁荣社会，其次要引导学生深入研究和掌握波谱解析相关的基本理论，能够正确理解和掌握这些理论，在实践中学习波谱解析的计算方法，以及把握计算的关键要素。
同时，要注重波谱解析在实际工程中的应用，如在汽车行业、医药行业、航空航天等领域应用，让学生感受到科技发展所带来的好处和它在实践中的实际意义。
此外，在进行波谱解析教学时，家长也要做到及时关注和参与，了解学生学习情况，全面肯定学生的学习成果，注重学习质量和结果。
应把孩子的学习过程视为一个整体，真正营造出一个有利的学习环境，为孩子的学习提供动力，让他们能够积极发挥自己的潜力。
总之，以波谱解析为依托，以思想政治教学为主题的教学探讨，在让学生了解科学技术发展趋势的同时，还要贯彻学习目标，关注实践意义，提高学生的科学文化素养。
同时，学校和家长也应该在学习中给孩子提供动力和帮助，做好家庭教育，使他们能够从科学精神中感受到真正的乐趣和力量。
基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养
基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养随着科学技术的不断发展和进步，科研人员对创新能力的要求越来越高。
作为研究生培养的重要环节，研究生课程的建设也变得尤为重要。
在化学与材料科学领域，波谱解析是一项非常重要的实验技术，对于研究生培养具有重要的意义。
本文将围绕基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养展开讨论。
一、《波谱解析》课程概述《波谱解析》是化学与材料科学专业的重要课程之一，它旨在通过教学和实践，使学生掌握各种波谱分析技术，包括红外光谱、紫外-可见光谱、核磁共振谱等。
通过学习《波谱解析》课程，学生能够了解不同波谱技术的原理和应用，掌握波谱数据的解析和分析方法，为化学与材料科学研究提供重要的分析手段。
二、课程建设1. 创新实验设计在《波谱解析》课程中，创新实验设计是关键环节之一。
通过创新实验设计，可以激发学生的实验兴趣，培养他们的创新意识和实践能力。
可以设计一些具有挑战性的波谱解析实验，让学生在实验中不断探索和发现。
这样的设计可以帮助学生更好地理解波谱原理，提高他们的实验操作能力。
2. 实践教学实践教学是《波谱解析》课程建设中至关重要的一环。
只有在实践中，学生才能真正地掌握波谱分析技术。
需要在课程中安排充足的实验实践时间，让学生亲自操作仪器，进行波谱数据的采集和分析。
老师应该在实验中及时指导学生，帮助他们解决实际问题，提高实践能力。
3. 联合实验室为了提高《波谱解析》课程的教学质量，可以与相关企业、科研机构合作，共建联合实验室。
在联合实验室中，学生可以接触到最新的波谱分析仪器和技术，开展有意义的实验研究，提高实验能力和创新意识。
三、研究生创新能力的培养1. 提供学术资讯在《波谱解析》课程中，可以为研究生提供丰富的学术资讯，包括相关的学术期刊、最新研究成果等。
这样可以帮助学生及时了解前沿科学技术的发展动态，激发他们的研究兴趣，培养创新思维。
2. 鼓励科研合作研究生在学习《波谱解析》课程的过程中，可以参与导师的科研项目，与老师和同学合作开展科研工作。
《波谱解析》绪论部分思政教学思路的探讨
《波谱解析》绪论部分思政教学思路的探讨谱解析是一种具有复杂性的数理科学，从中可以分析出信号的时域和频域特性。
它结合了几个基本的数学方法，如傅里叶变换、统计信息论和频率域分析，为研究信号提供了可靠的理论支撑。
在过去的二十年里，随着计算机技术和信号处理技术的发展，波谱解析变得日趋重要。
事实上，波谱解析目前已被广泛应用于无线通信、音乐分析、声压测量和海洋学研究等领域。
《波谱解析》绪论部分的教学，它的思政教学思路是科学讲授与人文讲授相结合，将理论知识与实际应用相结合。
首先，要正确把握学科发展坐标，引导学生正确把握学科定位，把握思想理论、实践技能和工程文化素养相结合的学科发展路径，让学生掌握学科的发展趋势。
其次，针对波谱解析绪论部分，要帮助学生理解和掌握有关理论和知识，以及解决实际应用的方法。
主要在于把握学科发展的大方向，把握知识体系，学习和掌握理论知识和实践技术，形成对学科问题的深刻理解，学习运用计算机软件工具，实现从信号模拟和获取到信号分析和处理的整个流程。
此外，在教学实践中，要注重学习的实践性和创新性。
可以根据学生的学习兴趣及其特长，引导他们完成与学科实际应用相结合的课题研究，在实际应用中，尝试新型或新方法来解决问题，锻炼学生动手实践能力，并让学生形成自主学习的能力，培养学生创新思维。
最后，引导学生正确认识和理解科学技术发展史，提高学生文化底蕴，培养学生科技创新意识，心态开放，最大限度地发挥自我潜能，培养学生的素质教育，继承和发展有关学科的核心知识和技能，促进学生的全面发展，服务社会发展。
综上所述，《波谱解析》绪论部分的思政教学思路是，通过科学讲授与人文讲授相结合，将理论知识与实际应用相结合，正确把握学科发展坐标，帮助学生正确理解和掌握有关理论和知识，以及解决实际应用的方法，注重实践性和创新性，引导学生正确认识和理解科学技术发展史，培养学生的素质教育，促进学生的全面发展，最终服务社会发展。
《波谱解析》教学体会
《波谱解析》教学体会
笔者在学习《波谱解析》时，首先从分类学习波谱分析的概念开始，接着剖析了波谱分析
的理论依据，以便加深对波谱解析的理解。
其次，重点介绍了给定示波图中表示不同参数
的波形描述，并给出了相应的构成参数。
之后介绍了常用的几种波形的示波图的参数求解，及其计算原理。
同时再介绍和计算了波谱，以及波形参数求解的阐述关系。
最后，结合例题进一步加深学生对波谱解析的理解。
通过学习这门课，受益匪浅：
1. 掌握波谱解析的基本原理，能够运用所学知识精准解释和阐释示波图中各参数波形表达，以及计算不同参数的波形描述。
2. 深入理解波谱解析计算办法，如域转换、幅频特性、矩、谱密度等等。
3. 理解波谱的正弦波表达方法和频率参数的求解。
4. 了解比值域、频域和能量域之间的权衡。
最后学会运用给定的参数解释示波图。
总之，学习《波谱解析》的过程中，笔者获得了许多实践经验，也深刻理解了波谱解析的本质，对运用所学知识解析示波图有了更准确的认识和掌握。
基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养
基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养1. 引言1.1 研究背景波谱解析是化学领域中一种重要的分析技术，通过测定物质在不同波长下的吸收、发射或散射光谱，可以对其结构和性质进行准确分析。
随着科学技术的不断进步和发展，波谱解析技术在化学研究中的应用越来越广泛，也为学生提供了更多机会探索和创新。
当前我国高校在波谱解析教学中存在着一些问题，如传统课堂教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣和创新思维，导致研究生在创新能力培养方面存在不足。
开展基于创新实验的《波谱解析》课程建设和研究生创新能力培养显得尤为重要。
通过对波谱解析课程建设及研究生创新能力培养的研究，可以探索新的教学模式和实践方法，为提升研究生的创新能力提供理论和实践支持。
本研究致力于探讨基于创新实验的《波谱解析》课程建设对研究生创新能力的影响，旨在推动研究生教育改革，培养更多具有创新精神和实践能力的人才。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于创新实验的《波谱解析》课程建设与研究生创新能力的培养。
具体目的包括以下几点：1. 分析《波谱解析》课程在研究生创新能力培养中的作用和影响，深入研究该课程对学生创新思维、实践能力、团队合作能力等方面的促进作用。
2. 探讨实验教学模式对研究生创新能力的影响，以了解不同实验教学模式在培养学生创新能力方面的优势和不足。
3. 分析《波谱解析》课程建设中的实验内容和实践，借鉴先进教学理念和方法，为研究生课程建设提供实践经验和借鉴。
通过以上目的的研究，旨在为提高研究生创新能力、推动实践教学改革和完善《波谱解析》课程建设提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义波谱解析是化学学科中重要的实验技术之一，具有广泛的应用领域，如药物分析、环境监测、食品安全等。
通过对样品的波谱进行解析，可以获得样品的结构信息和成分分析结果，为科研和工程技术提供重要的支撑。
当前高校在波谱解析课程的教学中存在着一些问题，如实验教学内容过于单一、缺乏创新教学方法等，导致研究生在波谱解析领域的实践能力和创新能力培养不足。
《波谱解析》课程教学改革与实践
程， 这就要求同学应打牢专业基础 ， 对各 种数 据尽 可能的熟记 于心 ， 灵活运用 ， 因此在这个环节上 ， 工作要夯实 ， 在讲授 紫外 时， 针对于共轭这一特点 ， 强化 紫外 吸收特征 峰和其主要影响 因素 ， 并以经验公式为基 础 ， 不 断深化 各化合 物 的紫 外吸 收 ； 讲授红外 时 ， 对于各特征官能 团的吸收 ， 除对 八大重要区段进 行细推细研之外 ， 辅 以大量典型化合物 的红外吸 收图谱 ， 对每
（ 安徽 中 医学院药学院 ， 现代 中药安徽省 重点实验 室 ， 安徽 合肥 ２ ３ ０ ０ ３ １ ） 关键词 ： 波谱解 析 ； 教学实践 随着现代科学技术 的发展 ， 各种新 的测试手段 的提高 ， 使
波谱解 析在天然 化合物结构测 定 中起着越 来越重要 作用 ， 已
碳谱中的典型数据 ， 反复让 同学观看 ； 讲授质谱 时， 重点应放 在 各化合物常见的裂解 类型上 ， 并把 ０ ． ／ 一 ， 盯 一 ， ｉ － 裂解 ， 麦 氏重排 等 特点列 出， 启发 同学 自己找一些发 生这些裂解 的结 构特点 ， 这
谱技术之前的状态 ， 这个化合 物若 放在今天 ， 会在很短 的时 间 内把结构完全定下来 ， 兴趣一 旦被激发 ， 会 使学生在今 后的学 习过程中 ， 表现出更强的学习动力 ， 这也是学好波谱 的前提 。
２ 根植基本知识培养 。 打 牢专 业基础
学 习要求 ， 这无 疑要 求教师 平常要尽 可能 积累 ， 精 选题 目， 最 好选一些典型化合物 的范例 ， 加强各种化合物图谱特征 ， 例 如 芳香类化合物苯 乙酰 ， 见图 １ 。
分子量之间 的关 系， 通过教与学 ， 使学生 能运用基本原 理和知
识对有 机化合物进 行结构 片断剖析 ， 进而提 高学生解读 图谱 能力 ， 为后续 的学 习 、 工作 奠定 深 厚 的基础 。在 教 学工 作 中也发 现了普遍存 在于学 中的一些共性 问题 ， 针对 出现的情 况， 对 如何 提高波谱 解析教学效果 ， 结合 自身 的教 学过程中 的
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《波谱解析》课程教学方法研究与实践摘要:简述了《波谱解析》课程教学方法存在的主要问题,结合自身课堂教学,阐述了《波谱解析》课程教学方法的改革措施,如提高兴趣点,突出形象性,强调重难点,慎选考核方式,提高自学能力等,通过以上措施,提高了本门课程的教学效果。
关键词:波谱解析教学方法实践
《波谱解析》课程是化学教育、应用化学、有机化学等化学类专业本科生及研究生的专业必修课程,也是制药、药学、中药等药学类专业及相关专业本科生及研究生的专业基础课,主要讲授紫外光谱(uv)、红外光谱(ir)、核磁共振光谱(nmr)和质谱(ms)的基本原理、特征、规律及图谱解析技术,并介绍这四大光谱解析技术的综合运用,培养学生掌握解析简单有机化合物波谱图的能力[1]。
在近几年的教学中。
我们发现一个较为普遍的问题:学生普遍反映《波谱解析》中各大光谱学的基本原理及基本内容过于抽象,难以理解,更不用说让他们运用所学的相关知识去识图、解图,最终推测出未知化合物的结构,因此学习波谱的热情不高,上课疲于应付,坐等下课,学习效果非常不理想。
鉴于该门课的对专业课的重要性和未来考研、工作的实用性,根据本门课程的教学内容特点,我们大胆地对课程的教学方法进行了一系列改革,并进行了课程实践活动,有力地扭转了课程枯燥难懂、空洞抽象的印象,学生对该门课程的学习热情的提高有了质的飞跃。
现将教学中的体会总结如下:
一、寻找课程兴趣点,突出实用性
教学本身是一门艺术。
启发兴趣,调动学生学习积极性,使学习成为学生自觉的行动,是教师教学成功的关键。
兴趣是最好的老师,激发学生学习《波谱解析》的兴趣,是解决学生学习问题的关键。
因此,在教学中寻找兴趣点,用兴趣点带动学生学习的热情,是较为有效的方法。
如第一节课介绍《波谱解析》在新药合成鉴定方面的应用,《波谱解析》的发展历史和通过波谱研究获得诺贝尔奖的化学家[2],如 1951年诺贝尔物理学奖授予美国加利福尼亚斯坦福大学的布洛赫和美国马萨诸塞州坎伯利基哈佛大学的珀塞尔,以表彰他们发现了核磁精密测量的新方法及由此所作的发现;1966年诺贝尔物理学奖授予法国巴黎大学,高等师范学校的卡斯特勒,以表彰
其发现和发展了研究原子中赫兹共振的光学方法;2003年10月6日,瑞典卡罗林斯卡医学院宣布74岁的美国科学家保罗·劳特布尔和70岁的英国科学家彼得·曼斯菲尔德为本届诺贝尔医学奖的得主,为核磁共振成像仪奠定了基础。
这些卓越的成就让学生对科学家感到由衷的敬仰,也让学生充分感受到学习《波谱解析》的必要性和重要性。
二、教学方法多样性,突出形象性
由于《波谱解析》课程内容数据较多,相对抽象,较难掌握,历来是教师难教、学生难学的一门课。
《波谱解析》课内容比较抽象,有大量不同种类的仪器,仪器中的构造复杂抽象;有大量的经验数据,初学者容易感到枯燥难懂;有大量的图谱,与结构息息相关。
因此,采用板书无法让学生吃透光谱的产生原理及仪器构造,对解析结构
产生消极影响。
为了弥补这些缺陷,我们利用多媒体计算机辅助教学,插播有关光谱的原理及仪器介绍,增加各类化合物的特征图谱,增强学生的感性认识,使沉寂的仪器动起来,让复杂的原理简单起来,提高了教学效果。
1.动画演示
以动画的方式直观、形象、生动的把图谱展示给同学,便于讲解;还可将多张图谱叠加成一张图谱,便于化合物的综合解析和化合物的比较分析。
如:红外光谱图的解析过程,通过多媒体课件的制作可明确的表示出某化合物某吸收峰的位置、强度及产生吸收峰的官能团类型,便于教师讲解,也有利于同学把握讲课内容。
2.实物录像
通过实物录像,随时将新的仪器和实验方法通过播放录像在课
堂上进行演示,理论联系实践,实现“实验室”走进课堂,“仪器”搬上讲台,现场解剖仪器,将复杂的仪器简化,动态显示微观原理,
强化了教学效果;把空间距离变近或变远,可以在操作中任意地暂
停重放、放大扩展,把微观的事物放大,把宏观的事物缩小,增强动态效果。
比如讲授红外光谱时,我们播放了《红外光谱压片的方法》的短片,让学生深刻了解红外光谱的实际操作过程;在讲授核磁共
振时,我们播放了《核磁共振的原理及傅立叶超导核磁共振仪》的短片,使复杂的原子自旋规律有了动态的形象;讲授质谱时,我们播放了《质谱技术与探月计划》的短片,极大的激发了学生学习的兴趣。
3.网络同步
在多媒体课件制作完善之后,可以作为网络课件供学生下载学习,反复观看,为学习《波谱解析》这门课提供网络教材。
三、注重因材施教,不搞一刀切
因为《波谱解析》课程涉及的原理抽象,数据庞杂,且解析能力与个人的经验密切相关,因此,对不同学历层次和不同学习能力的学生教学上要努力避免一刀切。
比如本科与专科相比,对课程的难度和深度要有所加强,教学目标也要相应提高,而对专科生的要求要适当降低。
另外,对于同一个专业的学生也要区别对待,因为有的学生逻辑思维能力较差,对图形、数据不敏感,学习兴趣不高,这时候在满足基本教学目标的情况下,不能强迫其对该课程作深入的学习。
而一些兴趣较高、学有余力的学生依然感觉吃不饱,为此,我们提出建立《波谱解析》学习兴趣小组,每三个人成立互助组,设组长一名,定期开展习题课,教师定期答疑,这种方式在一定程度上带动了班级整体的学习热情。
四、强调课程重难点,提高自学能力
由于《波谱解析》课程在各专业的本科教学中学时分配较少,大多在36学时左右,在这么少的学时内既要讲清楚四大波谱的原理,又要让学生记住波谱数据,学会解析基本的图谱,显然比较困难。
有时候,往往基本原理还没讲完,课时已经到了。
因此,在讲授这门课时,一定要明确重难点,每个章节要有的放矢,不能面面俱到。
比如四大波谱中以紫外——可见光谱和红外光谱的学习难度较小,因此
在课时安排上要少一些,而核磁共振波谱和质谱学习难度大,原理抽象,内容庞杂,就需要多安排一定课时进行讲解。
另外,对于学习难度较低的内容,一定要充分挖掘学生的自学能力,给学生在课下布置一定的自学任务,编写《〈波谱解析〉自学指导书》,引导他们查阅资料,找出重点,学会解谱。
五、慎选考核方式,提高学习效果
《波谱解析》课程的考核方式大多有考试和考查两种形式,通过以往的教学经验,学生对考试课普遍比较重视,而对考查课敷衍了事。
因此,我们对该门课程的考核方式统一定为考试,不允许教师用写综述等形式作为考核,这在一定程度上也引导和强化了学生自觉学习的意识,达到了该门课程的教学目标。
《波谱解析》课程作为专业基础课的地位直接决定了学生的专业能力和就业能力,其内容和教学方法在不断的更新和改革,如何丰富教学手段,借助最新的技术和平台提高教学效果,值得进一步深入研究和探讨。
基金项目:安徽新华学院教研重点项目《民办高校药学类专业人才培养特色的研究》(项目编号2009jy002),安徽新华学院2009校级质量工程《波谱分析多媒体课件的制作与实践》。
参考文献:
[1]郭丽冰,陶曙红.波谱解析课程教学改革及教学效果调查分析报告.广东药学院学报,2005,21(4):480-481.
[2]李娜,刘玮炜.浅议制药工程专业的波谱解析教学改革.边疆
经济与文化 2007,41(5):154-155.□。