5.《大自然的语言》优质课教案(一等奖)
初中语文八年级下册5《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册5《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册《大自然的语言》教学设计【教材分析】《大自然的语言》是统编语文教科书八年级下册第二单元的一篇教读课文。
这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
这是一篇介绍物候知识的说明文。
生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。
【教学目标】1.了解物候知识，丰富学生的科学知识。
2.揣摩语言，学习体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
3.激发学生热爱科学探索科学图片奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重难点1.了解物候知识，丰富学生的科学知识。
2.揣摩语言，学习体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。
3.激发学生热爱科学探索科学图片奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学过程01预习1.日积月累（1）我搜集的资料（课文和作者）（2）我积累的字词（字音和字形）2.思悟发现（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）决定物候现象来临的四个因素能否换顺序？为什么？（3）研究物候学有什么意义？（4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：02教学过程激发兴趣，导入新课引用郭沫若的诗句引人本文。
两个月前，在广州，看到了玉兰开花。
两个月后，在北京，又看到了玉兰开花。
玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！费了两个月的功夫，你才到了华京。
———郭沫若思考：玉兰花“走得慢"的原因是什么？明确：同样的时间，受纬度影响，广州气温高，北京气温低。
朗读课文，整体感知自由读课文。
1.理清层次，剖析条理。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就务必讲究条理性。
请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
第一部分(1至3段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
《大自然的语言》教案教学设计(优秀6篇)
《大自然的语言》教案教学设计（优秀6篇）大自然的语言教案篇一教学目标知识目标1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
课时安排2课时教学过程第1课时教学要点朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
一、导语设计语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。
我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。
同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“的语言”。
也有“语言”吗？它告诉我们人类什么？有什么意义？今天我们来学习一篇介绍“的语言”的说明文《的语言》。
二、朗读课文，整体把握文意1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
声屏显示课文朗读。
学生听读，初步感知文意。
2．教师提示需要积累的词语。
翩然（piān）孕育（yùn）簌簌（sù）载途（zi）连翘（qiáo) 萌生（méng）农谚（yàn）纬度（wi）悬殊（xuán shū）侵害（qīn）竺可桢（zhú zhēn）草长莺飞（yīng）销声匿迹（nì)多音字：载zi （登载）（转载）（一年半载）zài （载重）（载人）翘qiáo （连翘）qiào （翘起来）3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
大自然的语言的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
大自然的语言的教案一、教案概述本教案旨在引导学生深入探索大自然的语言，了解自然界中的各种声音、运动和变化，并培养学生对大自然的敏感性和观察能力。
通过丰富的观察、实践和交流，学生将学会用大自然的语言去表达自己的感受和想法。
二、教学目标1. 了解大自然中的声音：鸟鸣、风声、水流等；2. 观察大自然中的运动：树叶摇曳、云彩飘动等；3. 探索大自然的变化：四季更替、日出日落等；4. 培养学生的观察力、感知力和表达能力。
三、教学内容1. 单元一：大自然的声音（1）引导学生观察并聆听大自然中的声音，如鸟鸣、风声、水流等；（2）让学生形容这些声音，比如它们的音调、节奏等；（3）让学生模仿这些声音，进行声音创作。
2. 单元二：大自然的运动（1）引导学生观察大自然中的运动，如树叶摇曳、云彩飘动等；（2）让学生描述这些运动的方式和特点；（3）让学生模仿这些运动，进行身体动作创作。
3. 单元三：大自然的变化（1）引导学生观察大自然的变化，如四季更替、日出日落等；（2）让学生记录这些变化的规律和特点；（3）让学生用诗歌、绘画等方式表达大自然的变化。
四、教学方法1. 观察法：引导学生用专注的眼睛观察大自然中的声音、运动和变化；2. 听力法：通过聆听大自然的声音，培养学生的听觉感知能力；3. 实践法：通过模仿声音和运动，让学生亲身体验大自然的魅力；4. 表达法：通过绘画、写作、创作等方式，让学生表达自己对大自然的感受和想法。
五、教学流程1. 导入环节：张贴一些大自然的图片，引发学生对大自然的思考和联想；2. 单元一：大自然的声音（1）观察环节：带领学生到校园或户外，聆听大自然中的各种声音；（2）讨论环节：让学生分享自己观察到的声音，并进行口头表达；（3）创作环节：让学生模仿这些声音，创作自己的声音作品。
3. 单元二：大自然的运动（1）观察环节：带领学生观察大自然中的运动，如树叶摇曳、云彩飘动等；（2）讨论环节：让学生描述这些运动的方式和特点，并进行口头表达；（3）创作环节：让学生模仿这些运动，进行身体动作创作。
《大自然的语言》优课一等奖教案
5.大自然的语言·授课教师：孙蕾蕾·授课班级：八年级一班·教学目标：一．知识与技能1.快速阅读课文，勾画出文中描写物候现象的语句，理解物候研究的意义。
2.品析举例子、作比拟、列数字、作诠释、打比方等说明方法的作用。
二．过程与方法通过品析理解本文说明顺序以及说明文语言的生动性和准确性。
三．情感态度与价值观培养学生发现、思考、质疑的能力，激发学生科学探究兴趣，理解求真、严谨的科学精神。
·教学重、难点：重点：理解物候现象以及研究意义，理讲解明顺序。
难点：品析文章说明方法的作用，理讲解明顺序，品析文章语言的生动性和准确性。
·教法：引导法、范读法、质疑法·学法：自主探究法、小组合作法、欣赏品读法·教学课时：第一课时·教学准备：多媒体课件·教学过程：一.导入新课同学们，今天我们要学习一篇说明文?大自然的语言?人类用语言来说话交流，大自然也能说话吗？它是怎么说话的呢？现在请同学们欣赏一组图片，请说说它们是不是大自然的语言？〔PPT出示春夏秋冬、大雁南飞等图片〕二．学习目标请同学们边读学习目标边想想，这节课我要学习哪些知识？我能从中收获什么启示？1.通过阅读理解物候现象以及研究意义，理清说明顺序。
2.掌握文章说明方法及作用。
3.品味文章语言的生动性、准确性、逻辑性。
三．通读感知同学们，生活中的物候现象有哪些呢？它能给人类生活带来什么影响呢？请同学们自由朗读，带着疑问仔细阅读1-3段，用红笔勾画出有关物候现象的重要词语及句子，给同学们三分钟时间，思考以下问题〔PPT出示〕1. 什么是物候？什么是物候学？生概括明确: 物候：鸟语花香，草长莺飞这些自然现象都是物候。
〔或植物的生长荣枯，动物的养育往来〕物候学：研究植物的生长荣枯，动物的养育往来的一门科学2.我们知道了什么是物候，那物候现象是一尘不变的吗？请同学们继续快速默读6-10段说说物候现象降临的决定因素有哪些？这些因素能调换位置说明么？为什么？生:纬度、经度、高低差异、古今差异。
《大自然的语言》教案一等奖3篇
《大自然的语言》教案篇13一、激趣导入、揭示课题1、欣赏四季美景。
现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。
出示课件(四季)2、揭示课题。
看了这些画面你想说什么?是呀，大自然多么美丽多么神奇呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。
孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。
(板书：大自然的语言)3、质疑课题。
大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢?二、粗读课文，整体感知1、听诗配画朗读课文。
带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么?(诗配画范读)2、全班交流。
你听懂了什么?3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。
孩子们听懂了这么多东西，很了不起!如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。
读好的孩子用行动告诉老师。
孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。
我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。
孩子们拿好书，火车火车哪里开?4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。
5、谁愿来说给大家听一听?根据学生的回答，师适机板书：简笔画(略)三、精读课文，重点品评1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。
孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢?你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。
(学生自由读自己喜欢的小节)2、全班交流，重点品读你喜欢大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。
以第四小节为例指导学生朗读。
(1)现在我们请出大自然的这种语言。
(2)你来读一读。
《大自然的语言》优质公开课获奖教学设计(15篇)
《大自然的语言》优质公开课获奖教学设计(15篇) 《大自然的语言》教学设计1这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。
全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。
作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。
能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。
教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。
本班学生具有良好的预习习惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学习，也能够进行自学活动，自主学习。
1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。
正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。
朗读法1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。
2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。
多媒体课件。
一、谈话导入，揭示课题。
1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。
不信吗？大家看——出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片，并配以解说。
2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。
同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今天我们就一起来学习《大自然的语言》。
出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）二、走进文本，初读正音。
1、教师范读（出示课件）师：老师相信这首小诗你们也一定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。
《大自然的语言》教案一等奖3篇
《大自然的语言》教案篇1一、教学目标1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。
2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。
从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。
二、教学重、难点结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。
在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。
三、教学准备1、多媒体课件①能解读大自然语言的自然现象。
2、多媒体课件②气象谚语6条。
四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时（一）激趣导入揭示主题1、多媒体展示画面，给每一幅画面配上一句解说词。
（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开……一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。
）2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的）。
3、今天，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。
（二）师生共创研读小诗1、小黑板出示小诗①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？②既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。
你肯定白云飘得高高的，明天就一定是个晴天吗？谁发现过？那请发现这种现象的同学肯定地给大家读一读这两句。
2、在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（大屏幕展示蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出第二小节吗？自由尝试，根据汇报出示第二小节（小黑板）。
①你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。
蚂蚁搬家真的会下雨吗?那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满意吗?②男女生比一比——师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。
3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更有趣的还在下边。
初中八年级语文教案-5 大自然的语言-国赛一等奖
《大自然的语言》教学设计【教学目标】1、快速准确筛选信息,了解物候的相关知识．2、掌握本文的说明顺序,体会说明文语言的准确性和生动性。
3、激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣．【教学重难点】1、快速准确筛选信息,了解物候的相关知识．2、掌握本文的说明顺序,体会说明文语言的准确性和生动性。
【课题安排】一课时【教学流程】一、设情境，激发兴趣燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。
鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。
其实人有语，物有声，大自然也会说话。
今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。
二、检查预习情况，强调重点词语。
三、整体感知1．自由快读全文——扫清字词障碍，整体把握课文内容。
2．自由朗读全文——揣摩文章的主要内容和行文思路。
3．圈点勾画法——画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思。
（将学生划分为若干个学习小组，让学生自由选择其中一项进行讨论，并推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度。
在黑板上方进行评价记分，并对学生回答进行即时评价，明晰正误，使学生对文章内容做到条理化，并能熟练掌握一种行之有效的读书方法，从而在阅读中能准确地、迅速地理解作者的意图。
）请大家自由朗读，快速准确地筛选出所需要的信息1、什么叫物候和物候学草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
2、物候观测对农业生产有什么重要意义物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3、决定物候现象的因素有哪些纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
4、研究物候学有什么意义1、预报农时，安排播种日期；2、安排农作物区划，确定造林和采集种子 的日期；3、引种植物到气候条件相同的地区；4、避免或减轻害虫的侵害；5、便利山区的农业发展。
大自然的语言教学设计一等奖3篇
大自然的语言教学设计11一、导入：说到语言，我们首先会想到在生活中，我们用语言进行交流、表情达意。
那么，大自然也有语言吗？如果有，他会以什么样的方式说话，又会说些什么呢？带着这一连串的疑问，让我们随着我国著名科学家竺可桢的笔触，共同聆听来自大自然的声音。
二、展示学习目标。
1、熟读课文，了解本课介绍的物候知识，2、品味准确、生动的说明语言。
三、初读课文，感知内容。
请大家自由朗读课文，了解这篇文章主要告诉了我们些什么、（学生自由朗读课文）读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。
那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）引导：是自然现象。
古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。
《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。
我们常说“标题是文章的眼睛”。
这篇文章原来并不是这个标题，你知道原来的标题吗？（“一门丰产的科学——物候学”），那么为什么题目要这样改呢？我觉得还是原来的题目更直接更明白，你同意我的观点吗？明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖，比“物候学”更容易吸引读者。
引导：那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。
（古人讲：不动笔墨不读书，为了抓住主要内容，大家可以边读边勾画要点）1、什么叫物候？什么叫物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候现象来临的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？学生明确：1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。
3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
第5课《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文八年级下册
第5课《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文八年级下册《大自然的语言》教学设计【教学目标】1.整体感知文本内容，筛选主要信息，了解物候学的相关知识。
2.理清文章的说明顺序，读懂文章说明的事理。
3.体会科普说明文形象、准确的语言特点。
【重点难点】1.筛选主要信息，了解物候学的相关知识，读懂文章说明的事理。
2.理清文章的说明顺序，体会科普说明文形象、准确的语言特点。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创新激趣、激情导入观看视频。
同学们，春去秋来，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，都是大自然的语言,大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。
今天，我们就一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。
设计意图：教师通过多种途径创设情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，循序渐进地提问，自然而然地引入本课。
二、出示目标设计意图：引导学生带着目标、方向学习课文，让学生知道本节课应该掌握的内容及训练的能力。
三、自主学习，整体感知填字游戏什么是大自然的语言呢？快速阅读1-3段。
明确：大自然的语言=（能反映季节、气候的自然现象）=（物候）PPT资料：物候现象：动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对季节和气候的反应。
例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠、复苏、始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等，均与节候有密切关系。
刮风、打雷、下雨、下雪，下冰雹等则属于天气现象。
（二）竺可桢先生认为物候现象的决定因素都有哪些呢？这些因素的排列顺序能不能更换呢？明确：物候的决定因素——纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异（6—10段）。
不可以。
(主要因素次要因素) (首先第二第三此外)(逻辑顺序)明确：说明顺序的选择，以说明内容为前提。
设计意图：引导学生在完成习题的基础上深入步感知课文、学习课文，训练学生的阅读理解能力及筛选信息的能力。
四、合作探究、深入学习赏读课文，精析语言作者对物候的介绍引起我们的兴趣，文章的布局给我们留下了深刻的印象，更难能可贵的是，作为气象学和地理学家的竺可桢先生的文章语言也非常独特。
第5课《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册
第5课《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《大自然的语言》教学设计一、教学目标1. 理解并掌握课文中关于大依然语言的知识。
2. 品析说明文语言的准确生动。
3. 理清说明的条理和说明方法的作用。
4. 发现并欣赏大自然中的物候现象，提高科学思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点说出课文写了大自然的哪些声音。
品析说明语言的特点。
2. 教学难点运用所学知识解释实际生活中的大自然现象。
三、教学方法情景设置法、教师示范法、合作交流法。
四、学习方法圈点批注法、交流合作法。
五、教学过程（一）导入新课同学们，苏轼在一首诗中写道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
"为什么“鸭先知”、“河豚欲上"？答：因为它们能够感受到春天温暖的气息，因为它们听到了大自然的语言。
大自然就像一个智者，用他独特的语言向人们传递着季节变化的种种消息。
那今天就让我们来学一下竺可桢的说明文《大自然的语言》。
（二）走进作者：竺可桢，中国科学院院士，我国现代卓越的科学家，气象学家，地理学家。
毕业于哈佛大学，中国近代地理学和气象学的奠基者。
竺可桢是历史气候学的创建人，蜚声国际科学界，曾在中国建立了40多个气象站和100多个雨量测量站的中国气象观测网。
主要作品有《中国之雨量及风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。
（三）整体感知：1.学生默读全文，了解本篇文章的重点词语：【销声匿迹】本义是不再公开讲话，不再公开露面。
文中指昆虫无声无息，无影无踪。
【周而复始】一次又一次地循环。
【草长莺飞】形容江南春天的景色美好。
【衰草连天】远望衰败的草和天空相接。
形容荒草遍地、极其凋敝的样子。
【风雪载途】一路上都是风雪交加。
形容旅途艰难。
载途，满路的意思。
2.学生小组合作浏览课文，划分层次第一部分：(1-3)什么是物候和物候学。
第二部分：(4-5)物候观察对农业的意义。
第三部分：（6—10）物候现象来临的决定因素。
《大自然的语言》优秀教案(优秀6篇)
《大自然的语言》优秀教案（优秀6篇）《大自然的语言》教案篇一活动目标：1.认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。
2.能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。
3.情感目标：体验探索活动带来的快乐。
活动重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。
活动难点：能用连线的方法比较两地的距离。
活动过程：一、谈话导入，了解现在的季节。
教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）二、初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。
1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。
教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。
教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步讨论三个地方气温差异的原因。
教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。
三、通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。
1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。
教师：这三张图片中的人们分别住在图上的`三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。
2.幼儿分组操作，教师巡回指导。
（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。
）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。
4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。
四、操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。
1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。
教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。
如果想要热一点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。
2023年大自然的语言教案一等奖(精选3篇)
大自然的语言教案一等奖篇一全文共27个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。
同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。
其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。
第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。
第19段是对第6段至第18段的内容的总结。
第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。
本文采用总一分一总的结构形式。
要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。
如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。
从这座云山向左右伸出两个尖头。
山变得像铁匠铺里的铁砧了。
”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。
另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。
而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。
1、文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。
讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。
“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。
这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。
2、你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。
3、白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。
大自然的语言教学设计一等奖3篇
教学设计：大自然的语言5同学们，大家知道语言是我们人类重要的交际工具。
那我们赖以生存的大自然有没有它自己的语言呢？（答：有）谁能举个例子具体说说那些是大自然的语言？（例1：蚂蚁搬家大自然告诉我们：要下雨了；例2：树叶发黄、渐渐落下，大自然告诉我们：秋天来了；朝霞，大自然告诉我们：有雨）总之，各种自然现象预示着一定的气候变化，这就是大自然的语言，科学上称作物候。
今天，我们就一起学习气象学家、地理学家竺可桢先生的这篇《大自然的语言》看看科学家是给我们怎们讲解物候知识的。
一、出示学习目标。
学习目标：1、掌握本篇说明文的三要素。
2、理清本文的结构层次，快速准确的筛选所需信息。
3、体会本文准确、生动的说明语言。
二、初读课文，纠正生字生词、理清本篇说明文的三要素。
要求1、标注段落序号。
2、标注运用了说明方法的语句。
（一）纠正字音（出示幻灯片2）风雪载途——记载衰草连天——鬓毛衰连翘——翘尾巴观测——道观播种——耕种落叶——丢三落四——落枕差异——差遣——差劲——参差理清本文三要素1、问：本文的说明对象是什么？（物候和物候学）追问：那为什么不用说明对象作为本文的题目呢？你看本文注释，这篇文章原来的题目叫做《一门丰产的科学—物候学》，大家觉得那个题目好，为什么？（现在的题目9（通俗易懂、形象生动不好。
“大自然的语言”用了拟人手法，体现说明文语言的生动性，显得新颖别致，引人入胜。
）2、问：本文运用了那些说明方法？请大家将自己找到的语句读一读。
（举例子、列数字、作比较）3、问：本文运用了什么说明顺序？（答：逻辑顺序）2想必大家是运用了排除法来判断的，那这篇课文究竟运用了逻辑顺序中的哪一种呢？接下来让我们通过分析课文的结构层次来加以判断。
三、在读课文，理清课文的结构层次、快速准确的筛选相关信息（一）根据问题，寻找相关段落中心句的提示，划分段落大意。
（出示幻灯片3）1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？提问：大家看，这是课后练习第一题，现在要求大家根据这四个问题给全文划分段落大意。
《大自然的语言》优课教案一等奖
知识讲解 〔难点突破〕
二、了解文体 事理说明文： 定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要答复“为 什么〞的问题。 事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、 构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或 这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等 说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样〞是其主要目的。 〔设计意图：提高课堂效率；检查预习，提高学生的自学能力。〕 三、走进文本，整体感知 ——快速阅读课文，答复以下问题： 1． 理清说明顺序 明确：是有些困难。
运用自主、合作、探究的学习方法深入理讲解明文语言，理解文章内容。 难点教学方法
教学环节 导入
教学过程
一、 图片导入 生成问题 〔出示春夏秋冬的图片〕 这些都是大自然告诉我们的。 一年四季，春夏秋冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示 了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文。
课堂练习 〔难点稳固〕
四、合作探究 生成能力 1、文章四局部内容之间有没有内在的联系？ 明确：第一局部描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二局部做出解释，话题转到农 业上，与文章结尾形成了照应。第三局部推究原因，说明决定物候现象降临的因素，是文章的主 体局部。第四局部说明意义，再次突出“大自然的语言〞，与第一局部照应。全文条理清楚，主 要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。 2．小组讨论：决定物候现象降临的四个因素能否颠倒说明的顺序？ 明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。 纬度、经度、高低的差异都是空间因素，古今的差异那么是时间因素，从空间到时间又是一种条 理。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用“首先〞“第二〞“第三〞“此外〞等连接 词，使这一局部层次清楚。 3．研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？ 明确：不能。“首先〞“对于安排……，确定……〞“还可以利用〞“也可以利用〞“为了便利〞 五层意思，有重有轻，有主有次。
5《大自然的语言》(第一课时)公开课一等奖创新教案
5《大自然的语言》（第一课时）公开课一等奖创新教案第二单元大自然的语言学习目标：1.了解说明文的相关知识；通读全文，理解文章内容，积累相关的字词并学会运用。
2.梳理文章结构，掌握本文有条理地安排说明顺序。
3.品味生动，形象，周密的语言，提高欣赏水平和鉴赏能力。
重点难点：重点：体会本文说明的条理性；品味生动，形象，周密的语言。
难点：品味生动，形象，周密的语言。
教学课时：2第一课时教学流程：一、开篇激趣，导入课题。
1.教师概述。
“绿水青山就是金山银山。
"这是现在对优化自然环境的高度概括。
一直以来，保护环境，低碳生活成为人们生活的主流，提倡保护自然，维护生态平衡。
那么，为什么要这么做呢？因为大自然与人们的生产生活有着密不可分的联系，它会告诉我们许多生活知识，这便是“大自然的语言”。
2.板书课题：大自然的语言二、预习课文，基础积累。
（一）作者简介。
（教师运用多媒体显示。
）竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人，毕业于哈佛大学，中国科学院院士，气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者。
他是历史气候学的创建人，曾在中国建立了40多个气象站和100多个雨量测量站的中国气象观测网。
主要作品有《中国之雨量及风暴说》《钱塘江怒潮》《气象与农业之关系》等。
（二）文体知识。
（教师运用多媒体显示。
）关于说明文：1.概念。
说明文主要是以说明为表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章体裁。
2.顺序。
说明文主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种形式。
3.类别。
事物说明和事理说明。
⑴事物说明：说明对象是具体事物，说明目的是使读者了解、认识这个或这类事物的特征。
侧重说明事物的形态、构造、性质、特征、种类、功用等。
⑵事理说明：说明对象是抽象事理，说明目的是使读者明白事物本身的因果关系、揭示事物发展的逻辑、规律、道理等科学知识。
侧重阐述概念、原理、关系、方法等。
4.方法。
常见的方法有：⑴举例子：举出实际事例来说明事物，常含有“例如"“比如”“据说"“譬如”等。
大自然的语言优秀教学设计一等奖
1、大自然的语言优秀教学设计一等奖一、导入。
师出示：黄叶纷纷落下的图片，请学生观察，思考看到这张图片，你想到了什么？生：秋天到了师：是的秋天到了，大自然用它自己的语言告诉我们秋天到了。
这节课我们来学习《大自然的语言》。
师：现在老师要考考大家的记忆力，老师范读课文，学生倾听。
谁记得这首诗描绘了几种大自然的语言。
生：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石师：出示图片（白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石）。
那么大自然用这些语言和我们说什么了呢？二、自由读文。
师：请自由读课文，边读边划边想大自然用这些语言和我们说什么了呢？然后和同桌一起完成填空题。
出示填空：白云飘得高高告诉我（）。
蚂蚁搬家告诉我们（）。
蝌蚪在水中游告诉我（）。
大雁往南飞告诉我们（）。
大树的年轮告诉我们（）。
鱼鳞上的圆圈告诉我（）。
三叶虫的化石告诉我（）。
生：读、划、想、与同桌交流填空。
三、指导读文。
师:哪种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。
遍读边想，你从中读懂了什么？该怎样读呢？生：读。
师：谁愿意把自己喜欢的小节读给大家听。
生：我喜欢飘得高高的.白云。
我读给大家听。
师：老师听出来了，你把“天上的”突出读了为什么这么读呢？生：我认为这个词可以突出大自然的奇妙，所以------师：谁还有不同的理解，你想用哪个词表现你的理解。
生：师:是的，白云是大自然的语言。
那么，你还见过什么样的云？你知道它们告诉我们什么吗？生：-----------师（出示超级连接地课件）：彩云。
我们经过观察，又发现了这么奇妙的大自然的语言。
那么你还知道那些预示着天气变化的大自然的语言呢？你也能像作者一样写一段吗？出示：你看那（），这就是大自然的语言：（），明天准是（）。
生：观看图片，仿写。
师：经过观察思考我们认识了天气的语言，那么季节的语言有趣吗？谁喜欢，读给大家听一听。
生：------师：抓住词语来表达你对语言的兴趣，很好！春天和秋天都用他的语言和我们交流，那么夏天和冬天有语言吗？你也能像作者一样写一段吗？生:------师:你还喜欢那一小节，读给大家听。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5.《大自然的语言》优质课教案
初中八年级语文下册人教版新教材
一．教学目标
1.了解物候学的内容、意义、成因和发展前景等有关知识。
2.学习文章的说明顺序和说明方法。
3.体会文章说明语言的准确、生动。
4.激发学生探索科学奥秘的兴趣。
二．学情分析
1.学生的知识基础和生活经验
本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。
容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验突出重点、突破难点。
2.能力分析
学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过认真阅读、感悟文章的思想内涵。
3.一般特点和学习风格
学生已经养成了合作探究的习惯，因此在课堂上给学生多创造一些相互交流、合作探究的机会。
三.重点、难点
教学重点：
1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识。
2.学习文章的说明顺序和说明方法。
教学难点：
本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。
四．课时安排
1课时
五．教学过程
［一］.导入新课
同学们，语言是人类最重要的交际工具。
我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么五彩缤纷的大自然有它自己的语言吗？燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了；田野金黄，北雁南飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花告诉我们冬天来了。
其实，春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，都是大自然的语言。
今天就让我们一起走进竺可桢先生的《大自然的语言》，来聆听大自然的声音吧！（板书：大自然的语言、竺可桢）
［二］.朗读课文，整体感知
过渡：下面请同学们朗读一、二自然段。
1、学生朗读课文一、二自然段。
过渡:本文是说明文，但是作者从一年四季，春夏秋冬写起，向我们展现了一幅四季风光图，告诉我们草木荣枯、候鸟去来、花香鸟语、草长莺飞这些自然现象，都是大自然的语言。
那么同学们知道大自然还有哪些语言呢？
（学生举例如：蚂蚁搬家、燕子低飞，告诉我们将要下雨了；燕子囤食，告诉我们将要下雪……）
过渡:看来大自然的语言真是丰富多彩、奇妙有趣啊！现在请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文下面的部分，进一步探究大自然的奇妙语言。
2、学生朗读三至十二自然段。
过渡：（口头提问，连贯全文）读完课文同学们发现，前两个自然段说明的对象是什么呢？（——大自然的语言。
）同学们后面朗读的部分说明对象又是谁呢？（——物候知识。
）那么大自然的语言和物候之间是什么关系呢？（大自然的语言就是物候，物候现象仿佛就是向我们传递信息的大自然的语言。
）所以前两段和下文的说明对象是一致的，就是为我们介绍物候知识。
请同学们勾画、讨论解决解决以下问题。
3、学生合作探究下列问题（多媒体课件出示问题）：
（1）什么是物候？什么是物候学？
——草木荣枯，候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称
它为物候。
利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
（2）物候观测对农业有什么重要意义?
——①物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合；②也反映气候条件对生物的影响；③可以广泛应用在农业生产上。
（3）决定物候现象来临的因素有哪些？
——纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）研究物候学有什么重要意义？
——①预报农时，安排播种日期；②安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；③引种植物到气候条件相同的地区；④避免或减轻害虫的侵害；⑤便利山区的农业发展。
4、理清文章写作思路。
总结过渡：刚才，我们已经理清了本文的主要内容，本文的写作思路非常清晰，作者从春夏秋冬四季写起，让我们知道花香鸟语、草长莺飞，这些自然现象就是物候，利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。
紧接着说了物候观测对农业的重要意义。
之后又说了决定物候现象来临的因素。
最后告诉我们研究物候学又有什么重要的意义。
（边说边板书：花香鸟语、草长莺飞、物候、物候学、物候观测的意义、影响物候的因素、研究物候学的意义）
［三］.合作探究、突破重点
过渡：很显然决定物候现象来临的因素是本文说明的
重点（板书处强调“因素”），决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）；第二个因素是经度的差异（8）；第三个因素是高下的差异（9）；此外，还有古今的差异（l0）（板书：纬度、经度、高下、古今）。
现在就让我们直扑重点，研究决定物候现象来临的因素。
1、请同学们阅读课文第6—10自然段，合作探究：（课件出示问题）（1）决定物候现象来临的四个因素作者是按怎样的顺序来安排的？这个顺序可以改变吗？为什么？（2）作者运用了哪些说明方法进行说明？举例说说。
2、提问：现在让我们来想想，这四个因素的顺序可以改变吗？为什么？
——不能。
作者把决定物候现象的四个因素按照影响的程度不同，依次排列，纬度影响最大，经度影响次之，高下的差异又次之，古今的差异最次。
由主要影响到次要影响，这样安排使文章条理清晰，所以，四个因素的说明顺序不能改变。
（板书：主——次）
3、为了说明决定物候现象来临的因素，作者运用了哪些说明方法？举例来说说。
——举例子、作比较、列数字、作诠释。
主要是举例子:
⑴举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因
素。
如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。
所以……（第7段）
⑵举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。
如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。
又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。
（第8段）
⑶举例说明高下的差异对物候的影响。
山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。
在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。
（第9段）
⑷举例说明古今的差异对物候的影响。
根据英国南部物候的一种长期记录，拿1941年到1950年十年平均的初春乔木抽青和开花日期同1921年到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早几天。
（第10段）
4、小结：可见举例子是这一部分主要的说明方法。
举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事物或事理具体化、形象化，通俗易懂，更具说服力。
5、全文小结:纵观全文，作者由花香鸟语、草长莺飞这些物候现象引入，讲到物候观测对农业生产的重要意义，决
定物候现象来临的因素，研究物候学的重要意义等物候知识的本质（板书：现象——本质），由现象到本质，本文采用的是什么说明顺序呢？（板书：逻辑顺序）再看本文重点说明的部分，决定物候现象来临的因素由主要到次要进行安排，也属于——逻辑顺序。
所以，本文无论是整体还是局部都采用了逻辑顺序向我们说明大自然的语言——即关于物候的知识。
［四］.学为所用，拓展延伸
过渡：那么我们再举两例，看看其中包含了哪些物候知识。
⑴出示白居易的《大林寺桃花》
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
A、学生齐声朗读。
B、点拨：诗人游览位于庐山峰顶的大林寺，农历四月平地上正是春归芳菲落尽，初夏已至的时候，而在这高山古寺之中，却意外地发现竟有盛开的桃花。
正遗憾春天已去无处寻觅，不禁猛然醒悟到：原来春天是转到这里来了！虽然是文学的笔法，却包含了一定的物候知识。
那么这首诗包含的是什么样的物候知识呢？
——高下的差异对物候的影响。
⑵出示郭沫若《玉兰与红杏》
两个月前，在广州，看见了玉兰开花；
两个月后，在北京，又看见玉兰开花。
玉兰花啊，我说，你走得真慢啊！
费了两个月功夫，你才到了京华。
——郭沫若《玉兰与红杏》
A、指名朗读。
B、这首诗歌包含了什么样的物候知识呢？
——纬度的差异对物候的影响。
⑶小结：看来同学们对物候知识学习得很棒。
［五］.口才演练，仿写练习
过渡：正如作者所说，花香鸟语、草长莺飞都是大自然的语言。
让我们看一看四季的美景，听一听四季的虫鸣，品一品生命的语言吧！请同学们走进口才演练厅，畅所欲言吧！
例句：大自然每天用不同的语言和我们说话:早上的太阳明亮，告知了天气的语言；鲜艳的花儿，告知了季节的语言；蚂蚁的勤劳工作，告知了生命的语言。
大自然的语言真是奇妙！
仿写：大自然每天用不同的语言和我们说话: （），告诉了天气的语言；（），告知了季节的语言；（），告知了生命的语言。
大自然的语言真是
奇妙！
小结：同学们的仿写很棒，大家是用心体悟了大自然的语言！
六、板书设计
决定物候现象来临的因素：
纬度
经度
高下
古今
七、作业布置
日记：我听到了大自然这样的声音
八、教学反思。