《观察物体》教材分析
苏教版四年级数学上册第三单元《观察物体》(3个课时)
苏教版四年级数学上册第三单元《观察物体》（3个课时）一. 教材分析苏教版四年级数学上册第三单元《观察物体》共3个课时，本单元的主要内容是通过观察物体的不同角度，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
让学生学会从不同的角度观察物体，理解物体的形状，并能够用语言描述物体的特征。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象能力，他们在生活中经常会观察到各种物体的形状和特征。
但是，学生的观察往往是表面的，缺乏深度。
通过本单元的学习，学生将学会从不同的角度观察物体，提高他们的空间想象能力和抽象思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够从不同的角度观察物体，理解物体的形状，并能够用语言描述物体的特征。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与观察物体的活动，体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从不同的角度观察物体，理解物体的形状，并能够用语言描述物体的特征。
2.教学难点：学生能够用语言准确描述物体的特征，培养空间想象能力和抽象思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、交流等教学方法，引导学生主动参与学习活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
2.教学手段：利用实物、图片、模型等教学辅助手段，帮助学生直观地理解物体的形状和特征。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的物体图片，引导学生观察物体的形状和特征，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
3.教学活动：引导学生通过观察、操作、交流等活动，理解物体的形状，并能够用语言描述物体的特征。
4.巩固练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识，巩固所学内容。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调观察物体的重要性和方法。
人教版二年级数学上册第5单元《观察物体》教材分析
人教版二年级数学上册第5单元《观察物体》教材分析一、教材内容概述本单元主要讲解了观察物体的基本概念和方法。
通过观察不同形状的物体并比较它们的大小、长短、高低等性质，帮助学生培养细致观察、比较分析的能力，进而认识和理解事物之间的差异与联系。
二、教学目标1.能够观察不同形状的物体，并比较它们的大小和属性。
2.能够描述物体的形状、颜色、大小、位置等性质。
3.能够通过观察物体的属性，进行比较和分类。
4.发展学生的观察力、分类能力与逻辑思维。
三、教学重点1.观察不同形状的物体。
2.比较物体的大小、颜色、属性等。
3.学会描述物体的特征。
四、教学内容分析本单元围绕观察物体展开教学，主要包含以下内容： 1. 探究物体的形状：引导学生观察不同形状的物体，如圆形、方形、三角形等，并能够描述这些形状的特点。
2. 比较物体的大小：通过比较物体的大小，培养学生的大小排序能力，如大、小、长、短等。
3. 分类物体：帮助学生根据物体的不同属性进行分类，提高学生的分类能力与逻辑思维。
4. 观察物体的颜色、位置等属性：学习观察物体的颜色、位置等属性，培养学生的细致观察和描述能力。
五、教学策略1.创设情境：通过教师提供具有代表性的物体让学生观察和描述，激发学生的兴趣。
2.贴近生活：让学生在生活中实际观察不同形状的物体，培养学生的观察能力。
3.激发思考：通过提出问题引导学生思考，促进学生主动探究和总结。
4.启发探究：提供不同形状、大小的物体，让学生自主观察与比较，引导学生发现规律。
六、教学方法1.示范引导：教师示范观察和描述物体的方法，并引导学生模仿。
2.互动讨论：通过学生互相分享观察到的信息，促进同学之间的思想交流与合作。
3.小组合作：让学生分成小组，共同观察物体并讨论，培养学生的合作精神。
4.游戏互动：设计各种观察物体的游戏，增加趣味性，激发学生的学习情绪。
七、教学评估1.课堂表现：观察物体的能力、描述物体的准确性、思维逻辑性等。
小学三年级数学教案 第五单元观察物体教材分析9篇
小学三年级数学教案第五单元观察物体教材分析9篇第五单元观察物体教材分析 1[教学内容]：人教版小学数学二年级下册第67页例1和“做一做”。
[目标预设]：1、让学生知道物体的正面、侧面、后面和上面2、通过让学生观察实物，使学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。
3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生的观察能力、空间观念、运用数学进行交流的能力，体会数学与生活的联系。
[教学实录]：一、故事引入，揭示课题观看《盲人摸象》的动画后。
让学生说说听后你懂得了什么？生1：盲人摸了大象的耳朵，就说大象象一把扇子。
生2：还有，有一个人摸到脚就说大象象根柱子。
生3：尾巴细细的，他就以为大象跟绳子一样。
[反思：学生并不能回答出部分与整体的关系。
提问应更直接，更简单：我们看物体要注意什么？]师总结：我们看物体要全面，要从不同位置进行观察，今天这节课我们就一起来学习怎样观察一个物体。
[反思：导入新课不够自然。
听了《盲人摸象》的故事，学生并没有说出我所预想的结果。
当时我还以为是学生的理解能力有限，或是我的引导不到位。
其实这个故事与我们的教学目标：“认识到在不同的位置观察同一物体有不同的形状”并没有直接联系，因为盲人本来就不能“看”物体，只能“摸”物体。
只能说：盲人摸到大象的部位不同，对大象的感受就不同；而我们看物体的位置不同，看到的形状就不同。
而就这一点来说，二年级的学生又很难理解。
] [再设计：1、可以通过课件欣赏诗句导入。
（与语文的整合）宋代文豪苏东坡有一首描写庐山的七言绝句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中。
”。
说明同一座庐山,人所处的位置不同,看到的风景也不同。
2、从“认识物体的正面、侧面、后面和上面”直接导入（简洁干练）。
]二、观察物体，直接新授1、认识物体的正面、侧面、后面和上面（1）出示玩具熊，引导坐在不同位置的学生说出你看到的是玩具熊的哪个面？让学生认识正面、左侧面、右侧面和上面.再由老师引导认识后面。
北师大六年级上册《观察物体》教材分析与教学建议
北师大六年级上册《观察物体》教材分析与教学建议一、教材分析（一）教材地位和作用《观察物体》是北师大版六年级上册的教学内容，属于“空间与图形”领域。
这一内容的学习对于发展学生的空间观念和几何直观具有重要意义。
它是在学生已经学习了从不同方向观察简单物体的基础上进行的，为后续学习立体图形的表面积、体积等知识奠定了基础。
（二）教材内容结构本单元主要包括三个部分：观察物体、搭立体图形和观察范围。
“观察物体”部分通过让学生观察一组照片或直观图，判断从不同角度看到的形状，引导学生从二维图形想象三维物体的形状。
“搭立体图形”则是让学生根据给定的从不同方向看到的形状，尝试搭出相应的立体图形，培养学生的空间想象力和推理能力。
“观察范围”通过具体情境，让学生感受观察点的位置变化对观察范围的影响，进一步发展学生的空间观念。
（三）教材编排特点1、注重联系生活实际教材选取了大量生活中的实例，如观察汽车、建筑物等，让学生感受到观察物体在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
2、强调实践操作安排了丰富的实践活动，如让学生亲自观察物体、搭立体图形等，通过动手操作帮助学生积累感性经验，加深对知识的理解。
3、逐步提升难度教材内容的编排遵循了由易到难、循序渐进的原则。
从观察单个物体到多个物体，从观察简单形状到复杂形状，逐步提高学生的空间想象能力和思维水平。
4、渗透数学思想在教学过程中，渗透了转化、推理等数学思想，培养学生的数学思维能力。
二、教学目标（一）知识与技能目标1、学生能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状。
2、能够根据从不同方向观察到的形状，搭出相应的立体图形。
3、了解观察范围随观察点的变化而变化，能利用所学知识解释生活中的一些现象。
（二）过程与方法目标1、通过观察、操作、想象、推理等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力。
2、经历从不同角度观察物体的过程，体会从不同角度观察物体所看到的形状可能不同，发展学生的空间想象力和思维能力。
小学数学_《观察物体》教学设计学情分析教材分析课后反思
《观察物体》教学设计一、教材分析《观察物体》是青岛版小学数学四年级下册第六单元的内容，是在学生学习了辨认从前面上面和侧面看到简单物体（单个具体物体）的形状的基础上进行学习的，它是“图形与几何”内容的重要组成部分。
本单元的教学重点是能辨认从不同方向（前面、上面、侧面）看到的一组立体图形的形状图。
难点是结合观察和操作进行简单的直观推理，展开合理想象，发展空间观念。
各种拼搭组成的立体图形形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。
如果学生理解这一点，他们的空间观念和观察物体时数学思考的水平都能得到一次发展。
二、学情分析1.学生的年龄特点和认知特点四年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时可让学生充分观察、实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
2.学生已具备的基本知识与技能四年级学生具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与，勤于动手，从而乐于探究。
三、教学目标1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组几何体所看到的形状可能是不同的，能辨认从不同方位观察到的一组正方体的形状和相对位置。
2.能通过观察、动手拼搭等活动能够想象出从不同位置看同一组立体模型的形状图，能根据看到的形状图想象物体的摆放方式，并能动手搭出想象的物体。
3.在活动中发展的观察力和空间想象能力，体会生活中的数学美。
四、教学重点和难点教学重点: 1.通过观察初步了解从不同的方向观察同一组物体所看到的形状可能是不同的，辨认从不同方向观察到的一组立体图形的形状和相对位置。
2.能通过观察、动手拼搭等活动能够画出从不同位置看同一组立体模型的形状图。
《观察物体》教材分析
①空间与图形领域的继续学习阶段；
（在二年级上册“位置”学习中，主要是通过不同方向观察单个物体抽象物体面的特征,本单元是在此基础上，通过不同方向观察由多个物体组成的整体抽象这个整体面的特征.）
②今后学习的重要基础。
3、知识构成。共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下:
信息窗1:通过观察由两个相对独立的物体组成的整体，抽象这个整体不同方向面的形状。
画一画:引导学生把正面的形状画下来。可以利用纸盒完成由体到面的抽象正面图形形状的过程。
模型：将情境以连线的形式进行表述。既几个同学来观察这个立体，分别看到的是哪个图形.
注意:在学生画下图形的同时，教师同时也在黑板上画图形,对于差生可能起到帮助作用。
层次二：观察两个立体组成的整体，既学习例题.
教学同样沿着上述的模式进行.
依次是:冰柜大展销——搬运货物
单元知识分析
1、知识体系的发展与基础.
一年级上册：
谁的手儿巧——认识图形,既认识立体图形;
有趣的游戏—-图形与位置，位置既上、下、左、右、前、后、反、正等,图形既从以上所述的位置观察物体是什么样子的图形(不仅仅是标准的立体图形)；
一年级下册：
农夫与牧童-—方位与图形,方位既东、南、西、北；图形既平面图形;
1、情景图中的信息。以隐性的方式呈现信息.一是观察者的位置信息，四个同学正在从四个不同的方向观察车上的物体；二是被观察物体的信息,四个同学正在观察车上的物体;三是整个场景信息，从图中可以看出,这是商场里搬运货物的场景。
2、例题的设置与功能.本信息窗设计了2个例题。
红点一：从不同方向看 ，各是什么形状？学习从不同方向观察物体,抽象物体面的形状。
4、例题教学的具体阐释
人教版数学二年级上册第5单元《观察物体》说课稿
人教版数学二年级上册第5单元《观察物体》说课稿一. 教材分析《观察物体》是人教版数学二年级上册第5单元的教学内容。
本节课的主要目的是让学生通过观察和操作，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
内容主要包括从不同方向观察物体和几何图形的认识。
教材通过丰富的实物图片和生动的语言，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，他们能够通过观察和操作来认识和理解简单的几何图形。
但是，学生的认知水平参差不齐，有的学生对空间图形的认识还不够清晰，需要老师在教学中给予个别化的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够从不同方向观察物体，认识和区分简单的几何图形。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间想象能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从不同方向观察物体，认识和区分简单的几何图形。
2.教学难点：学生能够通过观察和操作，理解物体的空间位置和几何图形的特征。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何图形等教学辅助工具，帮助学生直观地认识和理解几何图形。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示不同的物体，引导学生从不同方向观察物体，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师展示实物模型，引导学生观察和描述物体的空间位置和几何图形的特征。
3.课堂活动：学生分组进行观察和操作活动，通过实际操作来认识和区分简单的几何图形。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，帮助学生巩固知识。
5.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容。
第五单元《观察物体》教材分析
第五单元《观察物体》教材分析一、教材概述第五单元《观察物体》是小学科学课程的一部分，主要内容是引导学生学习如何观察物体、认识物体的性质和特点。
本单元的教材设计以培养学生的观察能力和思维能力为目标，通过丰富的实例和活动，让学生通过观察物体来发现规律、总结规律，从而提高他们的科学素养。
二、教材内容分析1.第一课：物体的颜色这节课主要教授学生物体的颜色与日常生活的关系，引导学生观察物体的颜色，通过实际观察和比较，培养学生的观察力和分析能力。
2.第二课：物体的形状这节课主要让学生通过观察物体的形状来认识物体的形状特点，培养学生对不同物体形状的辨别能力，引导学生学会利用形状特点来归类和比较物体。
3.第三课：物体的质地这节课主要通过观察不同物体的表面质地来认识物体的质地特点，让学生了解物体的质地与物体的用途之间的关系，培养学生的实际观察和分析能力。
4.第四课：物体的气味这节课主要让学生通过观察物体的气味来认识物体的气味特点，引导学生学会描述和比较物体的气味，培养学生对气味敏感的观察能力。
5.第五课：物体的声音这节课主要通过观察物体发出的声音来认识物体的声音特点，让学生了解物体的声音与物体的材质和形状之间的关系，引导学生学会通过声音来辨别和比较物体。
三、教学方法与策略1.学生观察法教师可以通过展示不同物体的颜色、形状、质地等特点，让学生进行观察和比较，引导他们从观察中发现规律，进一步提高他们的观察能力。
2.小组合作学习法教师可以将学生分成小组，让他们共同观察和讨论物体的特点，引导他们共同总结规律和结论，培养他们的合作能力和团队精神。
3.探究式学习法教师可以设计一些实验活动，让学生通过实际操作和观察，来发现物体的特点和规律，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
4.游戏教学法教师可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中观察和比较物体的特点，通过竞争和合作的方式来提高他们的观察能力。
四、教学目标通过本单元的学习，学生应能够： - 观察和描述物体的颜色、形状、质地、气味和声音； - 理解物体的颜色、形状、质地、气味和声音与物体的性质之间的关系；- 培养学生的观察能力、实际操作能力和思维能力。
第五单元《观察物体》教材分析
第五单元《观察物体》教材分析1. 教材简介《观察物体》是小学自然科学五年级下册的一部分，属于物理知识领域，共分为三个章节，包括“视力和颜色”、“变化的标志——声音” 和“磁铁的神奇世界”。
该教材旨在通过对不同领域的生活现象和物体进行观察和实验，让学生掌握物理学基础知识，从而激发学生的科学兴趣和探索精神。
2. 教学目标2.1 知识目标通过本单元的学习，学生将了解视力、颜色、声音和磁性等方面的基础知识，掌握一定的科学实验方法和技能。
其中，学生将能够：•了解光线传播的规律和与光有关的现象；•理解颜色由光的特性产生的，并能进行实验验证；•了解声音的产生和传播特性，了解声音的噪声性质；•了解磁性的基本特性，并能掌握磁性的实验方法和注意事项。
2.2 能力目标通过本单元的学习，学生将培养以下能力：•能够运用科学实验方法探究生活中的物理现象，培养科学探究能力；•能够根据实验得出的数据进行分析和归纳，提升科学思维和分析能力；•能够结合社会实际情况对物理问题进行探究，培养综合应用能力。
3. 教学内容分析3.1 视力和颜色3.1.1 视力本部分旨在通过对眼球结构和光学原理的介绍，让学生了解视觉的原理和视力的影响因素。
在学习过程中，学生将通过实验观察，了解眼睛对光强、颜色和图形的感知能力以及近视、远视等眼睛问题。
3.1.2 颜色本部分旨在让学生了解颜色来源的原理和颜色的变化规律。
在学习过程中，通过让学生使用棱镜等工具观察和研究光的色散现象，以及利用滤色片观察颜色的混合和分解规律，让学生了解颜色的本质和产生过程。
3.2 变化的标志——声音本部分以亲手制作哨子为例，介绍了声音的形成机制和传播特性。
通过实验，让学生了解声音的波动形态和产生方式，以及噪音的危害和治理方法。
3.3 磁铁的神奇世界本部分介绍磁铁的基本原理和应用。
通过实验，让学生了解磁铁的磁场产生和带电物质的受力情况，以及了解电子等技术产品中磁铁的应用和发展前景。
4. 教学方法在本单元的教学过程中，采用以下教学方法：4.1 实验教学法实验教学是本单元教学的主要教学方法，通过小组探究和课堂实验相结合的方式，让学生亲身参与观察、操作和实验，从而了解物理现象和原理。
苏教版四年级数学上册第3单元《观察物体》教学分析及教案集+教学反思
苏教版四年级数学上册第3单元《观察物体》教学分析及教案集+教学反思一. 教材分析苏教版四年级数学上册第3单元《观察物体》主要让学生通过观察物体的不同角度，培养学生的空间想象能力和观察能力。
本单元的教学内容主要包括从不同方向观察物体，认识物体的相对位置，以及用语言描述物体的位置关系。
教材通过丰富的图片和实际生活中的例子，让学生在实践中掌握观察物体的方法和技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们对生活中的物体有一定的认知。
但是，部分学生在观察物体时，可能还停留在表面现象，缺乏深入的观察和思考。
此外，学生的语言表达能力不同，描述物体位置关系时可能不够准确。
三. 教学目标1.让学生通过观察物体，培养空间想象能力和观察能力。
2.让学生学会从不同方向观察物体，认识物体的相对位置。
3.让学生学会用语言描述物体的位置关系，提高语言表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会从不同方向观察物体，认识物体的相对位置。
2.难点：让学生用语言准确描述物体的位置关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学会观察物体。
2.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，提高观察和描述物体位置关系的能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些不同形状的物体，如球、盒子、书本等。
2.学具：每个学生准备一些小卡片，上面画有不同形状的物体。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片，如教室、家庭场景等，引导学生谈论图片中的物体，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示一些教具，如球、盒子、书本等，让学生从不同方向观察这些物体，认识物体的相对位置。
3.操练（10分钟）学生分成小组，互相展示手中的学具，从不同方向观察对方的学具，并用语言描述物体之间的位置关系。
4.巩固（10分钟）教师出示一些关于物体位置关系的题目，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握情况。
第五单元《观察物体》教材分析
第五单元《观察物体》教材分析一、教材的整体结构与编排本单元《观察物体》在小学数学教材中具有重要的地位，它是培养学生空间观念和几何直观的重要内容。
教材在编排上，遵循了由易到难、逐步深入的原则。
首先，通过观察简单的几何体，如正方体、长方体等，让学生初步感知从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
接着，引入观察较为复杂的组合几何体，进一步深化学生对观察物体的理解和认识。
在教材的内容安排上，注重与实际生活的联系，通过展示生活中常见的物体和场景，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教材中会出现观察教室中的桌椅、建筑物等实例，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用。
二、教学目标与重难点1、教学目标（1）让学生经历观察物体的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
（2）通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和几何直观能力。
（3）引导学生学会根据看到的形状判断观察者的位置，以及根据观察者的位置想象所看到的形状，培养学生的空间推理能力。
2、教学重难点（1）重点：能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状判断观察者的位置。
（2）难点：培养学生的空间观念和空间推理能力，能想象出物体的立体图形，并能根据从不同位置观察到的形状还原物体。
三、教学内容的详细分析1、例 1例 1 展示了从不同角度观察一个正方体的情境。
通过这个例子，让学生直观地感受到从正面、侧面和上面观察正方体，看到的形状都是正方形，但正方形的大小可能不同。
这有助于学生初步建立观察物体的基本概念，理解观察角度对物体形状的影响。
在教学时，可以让学生亲自观察一个正方体实物，或者利用多媒体课件展示正方体在不同角度的视图，引导学生仔细观察和比较，从而得出结论。
2、例 2例2 则是观察一个长方体。
与正方体不同，长方体从不同角度观察，看到的形状可能是长方形，也可能是正方形。
通过这个例子，进一步加深学生对观察物体多样性的认识。
小学六年级数学教案 北师大六年级上册观察物体教材分析与教学建议9篇
小学六年级数学教案北师大六年级上册观察物体教材分析与教学建议9篇北师大六年级上册观察物体教材分析与教学建议 1在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。
具体体现在以下几个方面。
一、课堂上努力体现“三性”(一)主体性张扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求的目标。
培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。
基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。
如创设学生熟悉的生活场景，并配以轻柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，最后，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。
(二)探究性本节课注重为学生营造探究条件，一方面让学生自己带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知;另一方面我也参与到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于需要教师点拨指导的学生来说，既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。
(三)实践性数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。
数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。
如上课伊始的猜冰箱，课中观察玩具、用品，给熊猫照相等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。
苏教版四年级数学上册第三单元《观察物体》(3个课时)
苏教版四年级数学上册第三单元《观察物体》（3个课时）一. 教材分析苏教版四年级数学上册第三单元《观察物体》主要包括通过观察物体来认识长方体和正方体的特征，培养学生的空间观念和观察能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的平面几何图形的知识，具备了一定的空间观念。
但是，对于长方体和正方体的特征，学生可能还比较陌生，需要通过观察、操作和思考来逐步理解和掌握。
此外，学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力也需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：通过观察物体，让学生认识长方体和正方体的特征，培养学生的空间观念。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、思考的能力，提高学生的团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察物体，认识长方体和正方体的特征。
2.教学难点：让学生理解和掌握长方体和正方体的特征，能灵活运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中认识长方体和正方体的特征。
2.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高学生的动手操作能力和观察能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现长方体和正方体的特征。
六. 教学准备1.教具准备：长方体和正方体的模型、图片、卡片等。
2.学具准备：每个学生准备一个长方体和正方体的模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示长方体和正方体的图片，让学生观察并思考：它们有什么共同点和不同点？2.呈现（10分钟）教师展示长方体和正方体的模型，引导学生观察它们的特征，如：面、棱、顶点等。
同时，教师通过讲解，让学生了解长方体和正方体的性质。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，互相交流观察到的长方体和正方体的特征。
然后，教师学生进行小组竞赛，看哪个小组能快速准确地找出长方体和正方体的特征。
苏教版四年级数学上册第三单元《观察物体》教材分析及全部教案(3个课时)
第三单元《观察物体》教材分析及全部教案一、教材分析使学生在观察、操作活动中认识物体的前面、右面和上面，积累从不同方位观察物体形状的经验，能辨认由几个同样大的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面看到的形状；能辨认从不同方位看到的两个简单物体组合的形状，体会物体相对位置关系。
二、教学目标1.联系生活经验，辨认长方体、正方体形状的物体的前面、右面和上面，初步体会观察物体的方法。
2.认识几何体的前面、右面和上面，观察较简单的几何体本单元涉及的几何体，主要是长方体、正方体以及由相同小正方体拼成的物体。
3.观察结构稍复杂的几何体，进一步积累观察物体的经验。
4.根据视图摆出几何体，发展空间想象能力。
5.在《动手做》的操作中开展形象思维。
三、教学重点会从前面、右面、上面观察物体；能根据物体的形状选择相应的视图摆出相应的物体。
四、教学难点能根据物体的形状想象相应的视图，根据视图摆出相应的物体。
五、学情分析学生已经学习了前、后、左、右、上、下等方位的认识，还有长方体和正方体的直观认识，从前、后、左、右、上、下等不同的位置观察物体。
六、教学方法与学法讲授法、观察法、发现法、试验法、自主学习、探究学习、小组合作学习等七、教学措施1.以学生的发展为本，用活新教材，深入开发例题资源，充分挖掘问题资源，合理利用习题资源。
2.紧密结合现实环境，努力创设现实情境，认真组织数学活动，使学生体验和理解数学。
3.让学生在具体的操作活动中开展观察、猜想、推理、交流等活动，鼓励学生发表自己自己的意见，并与同伴进行交流，愿意并学会合作。
4.优化教学策略，采取各种生动活泼的形式激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学好数学。
5.充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，提高学习积极性。
6.正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有基础上得到发展，让学生获得成功的经验，树立学好数学的信心。
小学二年级数学教案 北师大数学第三册观察物体教材分析与教学建议9篇
小学二年级数学教案北师大数学第三册观察物体教材分析与教学建议9篇北师大数学第三册观察物体教材分析与教学建议 1看一看（一）在观察活动中，体验从不同位置观察物体看到的形状可能不同。
通过观察教室的讲台，使学生体验从不同的位置观察物体看到的形状是不一样的；从一个位置观察物体最多能看到三个面。
为了描述的需要，把这三个面分别叫做正面、侧面和上面。
教学时，教师可以引导学生体会到仅仅从一个面或两个面是无法确定一个物体形状的；引导学生学会从物体的正面、上面和一个侧面观察物体，并初步感受只有从三个方向观察物体才能准确把握物体形状。
看一看（二）体验从立体到平面的转化，发展空间观念。
“看一看（二）”通过观察由几个正方体搭成的简单物体，辨认它的正面、侧面和上面的形状，实际上，这就是把空间图形（三维图形）转化为平面图形（二维图形）的过程。
实现这个转化，是空间观念获得发展的一个重要表现。
根据本单元教学内容的特点，教学时，教师应充分利用课本所提供的情境，让所有学生都参与到观察和体验的实践活动中去，使学生的空间观念在原有的基础上得到发展。
北师大数学第三册观察物体教材分析与教学建议 2随着小学数学教育改革的深化，数学课程标准把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学氛围，强调要把学生的“学”作为教师“教”的基础。
在本课教学中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，放手给他们一个自行探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新。
一、说教材，说学情从数学知识、方法的角度看，“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增加的一个内容。
以前的几何教学，教材上主要是对形体的具体认识的设计，对学生的空间观念的培养没有一定的落实措施，教师在教学中的随意性较大，而现在根据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“观察物体”，就为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。
人教版二年级数学上册《观察物体》说课稿
人教版二年级数学上册《观察物体》说课稿一、教材分析《观察物体》是人教版二年级数学上册的教学内容，是在学生已经学习并掌握了前后、上下、左右等位置关系的基础上进行教学的。
本课通过观察实物，使学生认识到从不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，旨在培养学生从多角度观察事物的习惯。
同时，本课还通过大量实物和模型的演示、比较和区分，使学生能够正确地区分从前、后、左、右等不同位置观察到的物体的形状。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间思维能力，但对于从不同角度观察物体的形状还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师可以通过实物演示、小组讨论、游戏等方式，帮助学生更好地理解从不同角度观察物体的形状，提高他们的观察能力和空间思维能力。
三、教学目标1. 知识目标：使学生能够正确地判断从不同角度观察到的物体的形状。
2. 能力目标：培养学生从多角度观察事物的习惯，提高他们的观察能力和空间思维能力。
3. 情感目标：通过实物演示和小组讨论，激发学生的学习兴趣，增强他们的合作意识和创新意识。
四、教学重难点1. 教学重点：使学生能够正确地判断从不同角度观察到的物体的形状。
2. 教学难点：培养学生从多角度观察事物的习惯，提高他们的观察能力和空间思维能力。
五、教法与学法1. 教法：采用实物演示、小组讨论、游戏等方法进行教学。
2. 学法：通过观察、思考、讨论等方式进行学习。
六、教学过程1. 导入新课：通过引导学生观察一些常见的实物和模型，如文具盒、书、茶杯等，引出本课的主题——观察物体。
2. 知识讲解：通过讲解和演示，使学生了解从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。
同时，通过大量实物和模型的演示和比较，帮助学生正确地区分从前、后、左、右等不同位置观察到的物体的形状。
3. 小组讨论：将学生分成若干小组，让他们互相讨论并分享自己的观察结果和感受。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和合作意识。
4. 游戏环节：设计一些有趣的数学游戏，如“猜一猜”、“找朋友”等，让学生在游戏中巩固所学知识，增强他们的空间思维能力和创新意识。
【人教版】2024年二年级数学上册教案-第1课时 观察物体
【人教版】2024年二年级数学上册教案-第1课时观察物体一. 教材分析《观察物体》是人教版二年级数学上册的一节课，主要让学生通过观察物体的不同角度，培养学生的空间观念和观察能力。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，通过观察物体的活动，使学生感受到数学与生活的密切联系。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间观念，他们能够通过观察物体的不同角度来认识物体。
但学生的观察能力存在差异，有的学生观察细致，有的学生观察粗略。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们细致观察，提高观察能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够从不同角度观察物体，并能够用语言描述物体的形状和特征。
2.过程与方法：通过观察物体的活动，培养学生的观察能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够从不同角度观察物体，并描述物体的形状和特征。
2.教学难点：学生能够用语言准确描述物体的形状和特征。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生观察物体，提高学生的观察能力。
2.游戏教学法：通过观察游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和描述物体的能力。
3.分组合作学习：学生分组观察物体，交流描述，培养学生的合作意识和观察能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些不同形状的物体，如球体、长方体等，用于学生观察。
2.学具准备：每个学生准备一些小卡片，上面画有不同形状的物体，用于学生分组观察和描述。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题——观察物体。
例如，教师可以拿一个长方体物体，让学生猜测它的形状，从而引发学生对物体形状的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师展示一些不同形状的物体，如球体、长方体等，让学生观察。
同时，教师用语言描述这些物体的形状和特征，如“这个物体是圆的，它的边缘很光滑”，“这个物体是长方体，它有四个角和六个面”。
北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议
北师大数学第三册《观察物体》教材分析与教学建议一、教材分析《观察物体》是北师大数学第三册的一章内容，主要介绍了观察物体的方法和技巧，培养学生的观察力和想象力。
该章节包括以下几个部分：1. 观察物体的方法和技巧本部分主要教导学生如何正确观察物体，包括使用仪器和工具进行观察，采集物体的数据，并记录观察结果。
学生将学会利用各种感官对物体进行观察和分析，并运用这些观察结果进行科学实验和研究。
2. 认识物体的特征和属性本部分通过观察物体的形状、颜色、大小、材质等特征，引导学生发现物体之间的差异和联系。
通过学习物体的属性，学生能够更好地对物体进行分类和归纳，培养他们的分类思维和逻辑思维能力。
3. 运用观察结果解决问题本部分通过引导学生观察、分析和比较实际问题中的物体，培养他们发现问题本质和解决问题的能力。
学生通过观察并比较物体的特征和属性，能够运用所学知识解决实际生活中的问题。
二、教学建议1. 引导学生主动观察在教学过程中，可以设置一些观察物体的实践活动，例如观察不同形状的水果、观察不同颜色的花等。
通过这些活动，激发学生的兴趣，培养他们的主动观察能力。
2. 创设情境，提高学习的趣味性为了提高学生的学习积极性，教师可以创设一些情境，例如组织学生进行科学实验，观察实验结果，引导学生从实际问题中发现物体的特征和属性。
3. 运用多种教学手段在教学过程中，可以运用多种教学手段，例如图片展示、实物展示、实验演示等，以帮助学生更好地理解和掌握观察物体的方法和技巧。
4. 注重培养学生的创新思维观察物体不仅仅是对事物的观察，更是培养学生的创新思维的重要环节。
在教学中，教师可以引导学生思考物体背后的原理和规律，培养学生的抽象思维和推理能力。
5. 引导学生将观察运用于实际问题所学的观察技巧和知识需要能够应用于解决实际问题。
在教学中，鼓励学生将所学的观察方法和结果应用于实际问题的解决，提高学生的实际应用能力。
三、总结《观察物体》是北师大数学第三册的一章内容，通过教授学生观察物体的方法和技巧，认识物体的特征和属性，培养运用观察结果解决问题的能力。
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《观察物体》教材分析素材解读1、素材的选取。
本单元以“冰柜大展销”及“搬运货物”两个情境作为“观察物体”学习活动的中介，较好地实现了“图形与空间”领域内容与现实生活的接轨，并且具有较强的现实性。
类似于“冰柜大展销”这样的情境是现实生活中常有的现象，可能是学生熟视无睹的，但不是陌生的情境。
2、本单元的情景串。
本单元有2个信息窗。
依次是：冰柜大展销——搬运货物单元知识分析1、知识体系的发展与基础。
一年级上册：谁的手儿巧——认识图形，既认识立体图形；有趣的游戏——图形与位置，位置既上、下、左、右、前、后、反、正等，图形既从以上所述的位置观察物体是什么样子的图形（不仅仅是标准的立体图形）；一年级下册：农夫与牧童——方位与图形，方位既东、南、西、北；图形既平面图形；二年级上册：小桥流水人家——方向与位置，方向既东南西北之外的四个方向，位置既从不同方向与位置观察物体是什么样子的图形（不仅仅是标准的立体图形）；二年级下册：做鸟巢——图形与拼组，图形既学习长方形、正方形的特征；拼组既用平面图形拼成各种形状的景物（如小鸟等）；三年级上册：美化校园——图形的周长，既学习长方形、正方形的周长。
2、教材的地位，有两点：①空间与图形领域的继续学习阶段;（在二年级上册“位置”学习中，主要是通过不同方向观察单个物体抽象物体面的特征，本单元是在此基础上，通过不同方向观察由多个物体组成的整体抽象这个整体面的特征。
）②今后学习的重要基础。
3、知识构成。
共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：通过观察由两个相对独立的物体组成的整体，抽象这个整体不同方向面的形状。
信息窗2：通过观察由两个或两个以上物体组成的整体，抽象这个整体不同方向面的形状。
单元教材解读信息窗1的解读一、情景图中的信息。
文字信息：冰箱冰柜大展销；位置信息：大家在从不同的位置（方向）观察冰箱与冰柜；物体信息：冰箱和冰柜；场景信息：商场里面的展销区。
二、例题的设置与功能。
本信息窗设计了1个红点，共1个例题。
从不同方向看冰箱和冰柜，他们看到的分别是什么形状？学习从不同方向观察由两个相对独立的物体组成的整体，抽象这个整体不同方向面的形状。
三、教学的策略及注意事项1、关于题意的理解：如何理解问题中“不同的方向”？从情境中我们是不能用东南西北来表述的，另外由于前后左右具有相对性的特点，所以用前后左右来表述“不同的方向”也是不恰当的。
教学时要从问题过渡到四个同学站的位置（方向）来表述，既四个同学看到的分别是什么形状？2、关于学习目标：建立情境的表象是学习要达成的首要目标。
什么是建立了情境的表象？当看到类似的情境以后，要能想象出情境的样子，既能够用思维来把握研究对象。
也既能够用语言进行表述，还要能够在一组备选答案中迅速找到问题的答案。
3、难点：观察情境图的难点是如何引导学生知道有两个同学在从上面观察而不是在从后面观察；探究的难点是如何引导学生排除非实质性问题的干扰，如从前面观察，学生看到的可能不只是两个长方形，可能还要看到每个物体侧面的样子；如何克服：利用较大的实物。
这里有一个问题需要说明，作为观察来讲，学生能够观察到一些非实质性的东西那是自然的，而作为数学学习来讲，我们需要的是从中抽象出面的形状，这是由数学学习的特点所制约的。
学生在将来的美术课中可能要学习如何将看到的物体的样子画出来。
这是美术课学习的任务。
四、例题教学的具体阐释（一）再现情境，引发猜想：在阅读图的基础上，提出数学问题，然后将数学问题具体化，既将“不同方向看物体”转化为“四个同学看物体”，他们分别看到的是什么形状。
随后引导学生想到“拿两个物体来观察多好呀”，然后教师用类似于冰箱与冰柜的纸盒代替进行观察学习。
如果条件允许，可以让学生准备这样的纸盒，这样的教学效果可能最好。
在此基础上，利用情境图及学具、教具引导学生猜想出几个同学看到的分别是什么形状，可以让学生用语言进行表述。
（二）指导探究：按照“前——左——右——上”的顺序指导探究。
以从前面观察为例：描一描：在教师指导下，引导学生用右手食指描出从前面看到的两个图形。
首先利用学具描出，然后在情境图上描出。
为什么要在情境图上描出呢？当学生再遇到类似的情境后，如果没有现成的学具，那么学生就只有借助情境进行了。
用手指描出情境图中看到的物体面的样子（既图形），是从观察到抽象的中介环节。
事实上，如果我们不进行这样的学习指导，学生在思维时仍然有一个这样的描的过程在里边，只不过我们有意识地强化了这种学习意识。
画一画：引导学生将描出的图形画出来。
这个过程要在教师的引领下完成，即教师在黑板上画，同时学生在练习本上画。
先整体画出图形，然后再把一些装饰画上，如冰箱把手等。
这就是先抓主要的方面，再考虑次要的东西。
（三）建立模型：既在上述学习的基础上，用连线的形式将情境（物体）与四个方向看到的形状连接。
信息窗2的解读1、情景图中的信息。
以隐性的方式呈现信息。
一是观察者的位置信息，四个同学正在从四个不同的方向观察车上的物体；二是被观察物体的信息，四个同学正在观察车上的物体；三是整个场景信息，从图中可以看出，这是商场里搬运货物的场景。
2、例题的设置与功能。
本信息窗设计了2个例题。
，各是什么形状？学习从不同方向观察物体，抽象物体面的形状。
红点二：如果车上有3箱，且摆放形状如，从不同方向看，各是什么形状？学习从不同方向观察物体，抽象物体面的形状。
红点三：如果车上有4箱，而且从正面看到的是，可以怎样摆？学习根据面的特征来想象物体的形状。
（从平面到立体，既从形到体。
）3、教学的策略及注意事项（1）学习准备——要为学生准备充足的学习材料。
在准备学习材料时要注意，不能是太小的立体图形，因为在观察太小的立体时，可能会看到它的全貌，不利于培养学生的空间感。
（2）学习形式——课堂动手操作活动必不可少。
（3）学习内容——体与面的不断转换是教学要达到的目标。
作为空间领域的内容，从体中抽象出面，从面的特征抽象出体，在面与体的不断转换中进行学习，是这个领域教学的基本方法。
为什么？本单元的数学课题为“观察物体”，什么是观察？比如我们观察一个人，对这个人的身高、五官、性别、脸庞等各方面要有一定的判断，这才是真正意义上的观察。
如果观察之后没有以上所说的体验，这就不是观察，仅仅是“看”而已。
观察物体同样是这个道理，通过观察物体之后，排除物体的颜色等其它次要因素，要对这个物体是什么样子有所感知，物体的样子就是观察到的面是什么形状。
通过上面的分析我们不难发现，教学要在充分准备的基础上，实现内容与形式的完美结合。
现在的课堂教学有一个非常令人担忧的现象，这就是课堂教学仅仅注重形式的活泼而缺乏数学目的深层次思考，也就是数学的抽象太差。
比如“观察物体”，我们可能为学生准备了充足的学习材料，可能也让学生不止一次去看物体，但看了之后必须及时地引导抽象，否则你的教学可能就停留在浅层次上，就不可能达到教学的可持续性发展，也达不到培养与发展学生空间感的目标。
（4）教学策略：从材料的数量上来划分，要实现从个体到群体、从规则到特殊的发展；从学习的方式上来讲，要实现眼睛观察、语言描述、抽象形状的综合发展；既让学生的眼、口、手多种感官参与学习活动。
从观察的位置上来讲，要实现从正面观察到多角度观察的自然发展；从学习的层次上来划分，要实现多层次的探究学习；从教师指导作用上来看，要实现有指导的探究学习。
（5）理解情景是教学的重要基础。
例题是“从不同方向看，各是什么形状”，这里的“不同方向”指的是四个同学站的位置的四个方向，在教学时可以用“从××同学这个方向来看，物体是什么形状”来切入。
理解情景要把握的“度”是：搞清楚哪个同学在哪个位置观察车上的物体，四个同学分别是在正面、前面、后面与上面在观察物体。
难点是怎样使学生知道戴帽子的同学是从上面观察物体的。
4、例题教学的具体阐释红点一:从不同方向看，各是什么形状？学习从不同方向观察物体，抽象物体面的形状。
层次一：观察单个立体：从不同方向观察，你看到了什么？猜想：引导学生把看到的用语言进行描述；验证（或探究）：前后观察——左右观察——上面观察；以从前面（正面）观察为例：描一描——引导学生用右手食指，从正面的左上角顶点出发，沿着正面描一周，帮助学生用动作建立正面图形的形状特征。
画一画：引导学生把正面的形状画下来。
可以利用纸盒完成由体到面的抽象正面图形形状的过程。
模型：将情境以连线的形式进行表述。
既几个同学来观察这个立体，分别看到的是哪个图形。
注意：在学生画下图形的同时，教师同时也在黑板上画图形，对于差生可能起到帮助作用。
层次二：观察两个立体组成的整体，既学习例题。
教学同样沿着上述的模式进行。
要注意的是，在用右手食指描一描时，教师引导学生分三步进行：先描出左边的长方形，再描出右边的长方形，最后完整地描出长方形。
上述两个层次的学习活动之后，及时进行梳理：从不同方向观察物体，形状是不一样的；物体面的形状与手指描出的形状是一样的。
红点二:如果车上有3箱，且摆放形状如，从不同方向看，各是什么形状？学习从不同方向观察物体，抽象物体面的形状。
教学同样沿着上述的模式进行。
最后，要引发学生的反思，既找出相同点与不同点。
相同点：从左面、右面看到的物体的形状是一样的；不同点：从前后两个方向看到的物体的形状不一样，为什么呢，因为三个红点三:如果车上有4箱，而且从正面看到的是学习根据面的特征来想象物体的形状。
尝试——交流——抽象。
尝试：提出问题后让学生在小组内合作摆一摆，在交流的基础上引导总结与梳理：根据题目中的条件可以知道，要摆4箱，摆两层，摆两竖行。
在这4箱中，我们只能看到其中的3箱，另外1箱摆放在下面一层中，与下面一层中的任何一个平行摆放即可。
这样就能保证从正面看时两个重叠在一起的立体只能看到一个。
既有4。