蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法简介
日常生活练习是蒙台梭利教育法中重要的一部分，旨在培养孩子独立生活的能力和自信心。
通过日常生活练习，孩子可以学习到诸如穿衣服、系鞋带、整理物品等基本生活技能，这些技能对于他们未来的独立生活至关重要。
蒙台梭利认为，通过日常生活练习，孩子可以逐渐摆脱对成人的依赖，培养出自主、自立的品质。
日常生活练习
感官教育是蒙台梭利教育法中另一个重要的组成部分，旨在通过各种感官教具来培养孩子的感知能力。
激发儿童独立思考的能力，培养其自主性和创造性，为未来的学习和成长奠定基础。
03
02
01
强调独立性
直观与具体
教具具有直观性和具体性，有助于儿童通过感官体验来认识世界，促进感知觉的发展。
针对不同发展阶段
蒙台梭利教具设计针对不同年龄和发展阶段的儿童，满足其认知、语言、数学、科学、社交等方面的需求。
促进探索与发现
发展社交能力
混龄班级
蒙台梭利教室通常布置得温馨、舒适、安全，为儿童提供一个愉快的学习环境。
安全与温馨
教室中设有明确的秩序和规则，帮助儿童建立良好的行为习惯和学习习惯。
秩序与规则
蒙台梭利教室鼓励儿童之间的互动与合作，培养其团队协作和沟通协调能力。
促进互动与合作
创造良好的学习环境
03
CHAPTER
蒙台梭利教学法的实践
其次，需要为学生提供足够的蒙台梭利教学资源和设备，如教具、教材和教学环境等。同时，也需要根据学生的实际情况和需求，对蒙台梭利教学法进行适当的调整和改进，使其更好地适应现有教育体系的需求。
如何将蒙台梭利教学法融入现有的教育体系
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语言教育
科学教育
蒙台梭利的科学教育旨在通过观察、实验和探索来培养孩子的科学素养和科学思维。
蒙台梭利教学法的主要特点
蒙台梭利教学法的主要特点1.以儿童为中心：蒙台梭利教育法认为儿童是自然生长的主体，教育应该以儿童为中心，尊重儿童的个体差异和自主性。
教师的角色是为儿童提供适当的环境和资源，引导他们自主学习和发展。
2.自由选择：蒙台梭利教育法强调儿童对学习内容和学习方法的自由选择。
教室应该为儿童提供各种各样的教具和材料，儿童可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的学习任务，自由探索和实践。
3.自主学习：蒙台梭利教育法倡导儿童通过自主学习来获取知识和发展能力。
教师不是传统意义上的“教导者”，而是观察者和引导者，通过观察儿童的兴趣和需求，提供适当的辅导和帮助，引导儿童主动参与学习活动，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4.借助教具和材料：蒙台梭利教育法强调通过教具和材料来激发儿童的学习兴趣和探索欲望。
教室中的教具和材料都是经过精心设计和准备的，能够引导儿童进行有针对性的学习和练习。
这些教具和材料通常是有序排列的，从简单到复杂，让儿童能够逐步理解抽象概念，建立自己的知识体系。
5.独立自主：蒙台梭利教育法注重培养儿童的独立自主和自律能力。
教师会在适当的时候鼓励儿童独立完成任务，如自己穿鞋、倒水等，培养他们的生活技能和自我管理能力。
此外，教师会给予儿童足够的自由，让他们能够在自主探索和试错中学习和成长。
6.环境重塑：蒙台梭利教育法认为环境对儿童的学习发展至关重要。
教师会精心设计和布置教室，提供舒适、安静、整洁、有序的学习环境。
教具和材料都会被安排在易于儿童拿取和使用的地方，儿童能够自由选择学习内容，并在环境中独立移动和探索。
7.儿童集中：蒙台梭利教育法鼓励儿童在学习中保持专注和集中注意力。
教师会通过适当的引导和激励来帮助儿童培养专注力，提供良好的学习氛围和工作规则，减少儿童分散注意力的因素。
总之，蒙台梭利教育法的核心理念是培养儿童的全面发展和自主学习能力。
通过以儿童为中心、自由选择、自主学习、借助教具和材料、独立自主、环境重塑和儿童集中等特点，蒙台梭利教育法为儿童提供了一个积极、愉快和有效的学习环境，促进儿童的身心健康和终身学习能力的发展。
幼儿园蒙台梭利教学法研究 幼儿园教学法
幼儿园蒙台梭利教学法研究一、蒙台梭利教学法概述1. 蒙台梭利教育理念蒙台梭利教育理念源于意大利教育家玛利亚·蒙台梭利，她提出的教育理念强调尊重和关爱每个孩子的个性，鼓励幼儿自主探索和学习。
蒙台梭利教育注重环境的营造和教师的角色转变，为幼儿提供自由、启发和激发潜能的教育氛围。
2. 蒙台梭利教学原则蒙台梭利教学倡导创造性、感知性和自主性的教学方式，强调教师应当成为幼儿学习的引导者和启发者，而不是传统意义上的灌输者和批评者。
在蒙台梭利教学中，教师会根据幼儿的兴趣和特长，提供适合他们发展的环境和材料，引导他们自主学习和探索。
3. 蒙台梭利教室环境蒙台梭利教室环境被认为是影响幼儿学习和发展的重要因素，其特点包括宽敞明亮的空间、整齐清洁的布局、具有丰富感官体验的教具和材料等。
这样的环境可以激发幼儿的好奇心和探索欲，有利于他们全面发展。
二、蒙台梭利教学法在幼儿园教学中的应用1. 课堂管理在蒙台梭利教学中，教师会尊重幼儿的个体差异，鼓励他们自主学习和探索，因此课堂管理不再以严格的纪律和控制为主，而是更加注重引导和激发幼儿的学习兴趣和动力。
2. 教师角色蒙台梭利教学中，教师角色发生了明显的改变，不再是传统的讲解者和指挥者，而是更像一个组织者和引导者。
教师需要密切关注每个幼儿的学习情况，根据他们的兴趣和特长，提供合适的材料和活动，激发他们的学习动力。
3. 教学环境根据蒙台梭利教学法的理念，幼儿园教室环境也需要进行相应的改造，包括增加多样化的教具和材料、注重环境布置的美观性和功能性等，以营造一个有利于幼儿全面发展的学习氛围。
三、蒙台梭利教学法在幼儿园教学中的意义1. 培养综合素养蒙台梭利教学法注重幼儿个体差异的尊重和发展，有利于培养幼儿的综合素养，包括认知、情感、社交等方面的发展。
这符合现代教育的发展趋势，有利于实现教育目标的多元化。
2. 提高学习兴趣蒙台梭利教学法强调兴趣的激发和学习的自主性，通过创造性、感知性的学习方式，能够提高幼儿对学习的兴趣和积极性，使其在学习中更加投入和认真。
蒙台梭利三部教学法识别发声
蒙台梭利三部教学法识别发声
一、这三个阶段是：
第一阶段：命名——给物体赋予准确的名称或概念，帮助幼儿使物体和所对应的名称建立联系。
例：这是红色的。
第二阶段：识别——辨别与名称或概念相对应的物体。
例：红色的是哪一个？
第三阶段：发音——说出所指物体的名称或概念。
例：这个是什么颜色？
二、三阶段教学法，还会延伸出众多操作：
1、序列：
按照一定的顺序进行排列。
如：按照从大到小的顺序进行排列，或按照颜色深浅进行排列等。
2、配对：
相同特征的配对，相似特征的配对等。
如：颜色配对、数字与数量的配对。
3、归位练习
在序列操作的基础上，请儿童戴上眼罩，教师从顺序摆好的序列中随意取出一个放在儿童面前，将剩下队列整理好。
请孩子摘下眼罩，找到被选出来的那一个原来的位置，并把它放回原处，也可将选出来的一个藏起来，请小朋友指出位置后放回。
4、伴随记忆练习
配对和序列均可通过增大教具间或时间的间距进行伴随记忆练
习，间距越大，感官练习的困难程度也越大。
5、组合练习
教师可给儿童适当提示启发孩子自主观察，通过认真思考、利用教具间尺寸相合的性质进行相互结合的操作。
如：粉红塔与棕色梯、彩色圆柱与插座圆柱体。
幼儿园蒙台梭利教学法混龄班实施 幼儿园教学法
幼儿园蒙台梭利教学法混龄班实施1. 什么是蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法是由意大利医生玛利亚·蒙台梭利创建的一种教育方法，旨在培养幼儿的自主学习和自我发展能力。
该方法强调通过环境创设和材料提供，引导幼儿自主探索和学习，注重培养幼儿的自信心、独立性和创造力。
2. 蒙台梭利教学法在混龄班中的实施在传统的幼儿园教学中，通常按照年龄段设置班级，同年龄的幼儿在一起学习。
而在蒙台梭利教学法下，混龄班更加强调幼儿的个体化发展，不拘泥于年龄段，让不同年龄的幼儿在同一个班级中共同学习和成长。
在混龄班中，幼儿能够充分地相互学习和交流，培养合作精神和社交能力，同时也能够更好地满足幼儿的个体差异。
3. 混龄班实施蒙台梭利教学法的优势混龄班实施蒙台梭利教学法具有以下优势：3.1 培养幼儿的独立性和自主学习能力在混龄班环境下，不同年龄的幼儿能够相互观摩和学习，年龄较大的幼儿可以成为年龄较小的幼儿的榜样和引导者，促进幼儿的独立学习和自主思考能力的培养。
3.2 促进幼儿的全面发展混龄班中的幼儿能够接触到更加丰富和全面的学习资源和经验，有助于促进幼儿的认知、语言、社交和情感等方面的全面发展。
3.3 提高教师的教学水平对于教师来说，混龄班的实施需要更加灵活和巧妙的教学策略和方法，能够更好地激发幼儿的学习兴趣，提高教师的教学水平和能力。
3.4 增强幼儿的社交能力在混龄班中，不同年龄的幼儿能够相互交流和学习，增强了幼儿的社交能力和合作精神，有助于他们在今后的成长中更好地融入集体生活并与他人和谐相处。
4. 实施蒙台梭利教学法混龄班的挑战在混龄班实施蒙台梭利教学法也会面临一些挑战：4.1 幼儿的个体差异不同年龄的幼儿在认知、情感和行为方面存在差异，在教学过程中需要更加有针对性地考虑和引导，满足幼儿的个体差异。
4.2 教师的指导和支持混龄班中教师需要更加灵活和有创造性地设计教学活动，对于不同年龄幼儿的需求和特点都需要有所考虑和照顾。
《蒙台梭利教学法》——01蒙台梭利教学法概述
《蒙台梭利教学法》——01蒙台梭利教学法概述蒙台梭利教学法，又称蒙台梭利方法，是由意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利所创立的一种儿童教育理论和实践方法。
蒙台梭利教学法强调孩子在教育环境中的自主性、自由性和个体差异，通过激发孩子的兴趣和探索精神，培养孩子的独立思考能力和自我学习能力。
本文将对蒙台梭利教学法进行概述，包括其教育原则、教学环境和教具使用等方面。
蒙台梭利教学法的核心是尊重儿童的个体发展和自主学习。
蒙台梭利认为，每个儿童都是有意义的，都有自己的潜能和发展的节奏。
教育者的任务是为儿童提供一个有益的学习环境，帮助他们发现和发展自己的潜能。
基于对儿童的尊重和信任，蒙台梭利教师会给予孩子足够的自由度，在保持秩序和安全的前提下，让孩子自主选择学习内容和学习方式。
蒙台梭利教学法的教学环境是一个经过精心设计的教室。
教室通常有各种各样的教具和材料，以满足孩子在不同发展阶段的学习需求。
教室的摆设和布局是为了让孩子能够自由选择和使用教具，同时也有助于培养孩子的自主性和责任感。
教室中的教具通常是实际的、触手可及的，可以激发孩子的好奇心和想象力。
蒙台梭利教师会定期观察和了解每个孩子的学习进程，并根据孩子的需要调整教具和材料的摆放方式。
蒙台梭利教学法强调的是“学以致用”，即通过实际的经验和活动来获取知识。
教师的角色是观察和引导，而不是传授知识。
蒙台梭利教师会根据孩子的兴趣和需求提供适当的学习机会和学习材料，然后观察孩子的学习过程和结果，并给予鼓励和反馈。
这种开放式的学习环境可以激发孩子的学习动力和创造力，培养他们的自信心和独立性。
蒙台梭利教学法还强调社交和生活技能的培养。
在蒙台梭利教学法中，孩子们通常是以小组为单位进行学习和活动，他们会互相合作、交流和分享。
这种合作学习的方式有助于培养孩子的团队合作精神和社交技能。
此外，蒙台梭利教学法还注重培养孩子的自理能力和生活技能，比如自己穿脱衣物、盥洗、整理房间等。
这些生活技能的培养有助于孩子的自主性和自信心的发展。
蒙台梭利教学法实践(3篇)
第1篇摘要：蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心的教育理念，强调儿童的自主学习和个性化发展。
本文将从蒙台梭利教学法的理论基础、实践操作以及在我国的应用现状等方面进行探讨，以期为我国教育工作者提供参考。
一、蒙台梭利教学法的理论基础1. 儿童观：蒙台梭利认为，儿童是一个独立的个体，具有自我发展的能力。
教育者应尊重儿童的自主性，为儿童提供适宜的环境和条件，让儿童在自由、和谐的氛围中成长。
2. 教育观：蒙台梭利主张教育应关注儿童的全面发展，注重培养儿童的独立思考、自主学习和创新精神。
教育过程中，教师应扮演引导者的角色，激发儿童的潜能，促进其个性发展。
3. 教学观：蒙台梭利教学法强调以儿童为中心，以活动为载体，通过自主探索、实践操作等方式，使儿童在愉悦的氛围中掌握知识、技能，形成良好的学习习惯。
二、蒙台梭利教学法的实践操作1. 教学环境创设：蒙台梭利教学法强调环境对儿童成长的重要性。
教师应创设一个安全、舒适、富有挑战性的环境，让儿童在其中自由探索、自主学习。
（1）布局合理：教室布局应遵循儿童身心发展的规律，将各种教具、活动区域划分合理，便于儿童自主选择和操作。
（2）教具准备：蒙台梭利教学法中的教具种类繁多，包括日常生活技能、感官训练、数学、语言、科学等。
教师应根据教学内容和儿童年龄特点，准备相应的教具。
（3）氛围营造：教室氛围应温馨、和谐，有利于儿童身心健康发展。
2. 教学活动开展：蒙台梭利教学法中的教学活动主要包括日常生活技能、感官训练、数学、语言、科学等。
（1）日常生活技能：通过日常生活技能的培养，使儿童学会独立生活，养成良好的生活习惯。
（2）感官训练：通过感官训练，使儿童学会观察、比较、判断，提高感官敏锐度。
（3）数学：通过数学教具的使用，使儿童在操作过程中理解数学概念，培养数学思维。
（4）语言：通过阅读、书写、口语表达等活动，使儿童掌握语言知识，提高语言表达能力。
（5）科学：通过科学实验、观察、探究等活动，使儿童对自然界产生好奇心，培养科学精神。
蒙台梭利教育方法
蒙台梭利教育方式1、以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童有别于成人的独立个体。
2、不教的教育蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期0-6岁的幼儿，会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。
7、混龄教学让一岁到六岁的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
8、丰富的教材与教具蒙台梭利教具繁多，这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、屏除奖惩制度蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。
热点关键字：蒙台梭利；特点；学前教育人们在重新审视我们的幼儿教育的时候，蒙特梭利教育法这一风行欧美最先进、最科学、最完善的学前教育法，它使人们重现找到了幼儿教育的革命性方法。
玛利亚•蒙特梭利博士（1870-1952）曾帮助过世界上许多的人，是饮誉全球的教育家。
蒙特梭利教育法是蒙特梭利博士倾其毕生精力所创造的。
其教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童的敏感期，在宽松，愉快的环境中发展孩子的独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的基础。
蒙台梭利教学法四大构成要素
蒙台梭利教学法四大构成要素蒙台梭利教学法是一种以意会、自主和探索为核心的教育方法，旨在培养儿童的自主学习能力和个人发展。
它的四大构成要素是：1. 环境：蒙台梭利教学法强调创设一个拥有精心准备的环境，以满足儿童的学习需求。
这个环境应该是安全、有序、美观和富有吸引力的。
教室里的家具和材料应该符合儿童的身高和体力，以便他们可以自主地选择和使用。
教室中的材料应该有序地摆放在低矮的架子上，以鼓励儿童自主地探索和学习。
2. 材料：蒙台梭利教学法使用一系列特制的教具和材料，这些材料旨在引导和促进儿童的学习。
这些材料被设计成具有自我纠正和自我评估的特点，以鼓励儿童自主地探索和学习。
例如，数学教具可以帮助儿童理解数量和数学概念，语言教具可以引导儿童学习语音、字母和词汇，生活实践教具可以帮助儿童培养日常生活技能等等。
3. 角色：在蒙台梭利教学法中，教师被视为环境的设计者和引导者，而不仅仅是知识的传授者。
教师要观察和了解每个儿童的兴趣、需求和学习进展，并相应地提供适当的材料和支持。
教师应该给予儿童充分的自主权，尊重他们的个人发展和独特性。
他们的角色是引导、激发和启发儿童的学习，而不是简单地灌输知识。
4. 方法：蒙台梭利教学法采用一种称为“观察和引导”的方法来指导儿童的学习。
教师通过观察和了解儿童的兴趣和需求，选择适合的材料和活动来引导他们的学习。
教师会根据每个儿童的学习进展进行个体化的指导，让他们在自己的节奏下学习。
这种方法鼓励儿童通过自主探索和实践来构建知识，从而培养他们的自信心、创造力和独立思考能力。
总之，蒙台梭利教学法的四大构成要素包括环境、材料、角色和方法。
通过这些要素的有机结合，蒙台梭利教学法为儿童提供了一个积极、富有挑战性和自主学习的环境，帮助他们全面发展和成长。
蒙台梭利教学法(全)
蒙台梭利教育法简介1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“ 儿童之家”。
基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
蒙台梭利教学法(全)
蒙台梭利教育法简介1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
蒙台梭利教学法的主要内容
蒙台梭利教学法的主要内容
蒙台梭利教学法是一种以自由、个性化和活动为基础的教育方法。
其主要内容包括以下几个方面：
自由和独立：蒙台梭利认为孩子应该有自由和独立的权利，这意味着孩子可以自主选择他们想要学习的内容和方式，以及在适当的时候做出自己的决定。
感官教育：蒙台梭利强调孩子通过感官体验来学习，她认为儿童应该通过触摸、视觉、听觉等感官来接触世界，通过实际经验来获得知识。
学习环境：蒙台梭利教室通常被称为“准备好的环境”，这是指一个充满着各种材料、工具和设备的空间，这些东西可以帮助孩子探索、学习和发展。
个性化教育：蒙台梭利认为每个孩子都是独一无二的，应该受到个性化的教育，教师应该根据孩子的需要和兴趣，提供不同的学习机会和挑战。
建立自尊心：蒙台梭利认为，当孩子感到自己能够掌控自己的学习时，他们的自尊心会得到提高，这对于他们的未来发展非常重要。
家长的参与：蒙台梭利认为，家长应该积极参与孩子的教育，与教师一起合作，建立良好的家校合作关系，以促进孩子的学习和发展。
蒙台梭利三阶段教学法
蒙台梭利三阶段教学法蒙台梭利三阶段教学法作为一种独特的教育理念，蒙台梭利教育法在全球范围内得到了广泛的应用。
其中，蒙台梭利三阶段教学法是其核心理念之一。
本文将从以下几个方面详细介绍蒙台梭利三阶段教学法。
一、蒙台梭利教育法简介1.1 蒙台梭利教育法的起源蒙台梭利教育法是由意大利医生玛丽亚·蒙台梭利于20世纪初创立的。
她提出，儿童在0-6岁这个时期是最具有学习能力和接受能力的，因此应该在这个时期进行最好的教育。
1.2 蒙台梭利教育法的特点蒙台梭利教育法以“自由、独立、自主”为核心理念，强调儿童自主探索和发现知识。
同时，它也注重培养儿童的社交能力和情感素质。
二、蒙台梭利三阶段教学法2.1 蒙台梭利三阶段教学法的定义蒙台梭利三阶段教学法是指按照儿童不同的发展阶段，采用不同的教育方法和手段，帮助儿童全面发展的一种教育理念。
2.2 蒙台梭利三阶段教学法的三个阶段（1）0-6岁：感性期在这个时期，儿童主要通过感官来认识世界。
因此，蒙台梭利提出了“感官教育”，即通过各种感官刺激来培养儿童的感知能力和观察能力。
同时，也注重培养儿童的自理能力和社交能力。
（2）6-12岁：理性期在这个时期，儿童开始具备抽象思维能力。
因此，蒙台梭利提出了“自由活动”和“项目式学习”两种教育方法。
自由活动是指给予儿童充分的自主选择权和掌握权；项目式学习则是指让儿童通过实际操作来掌握知识。
（3）12-18岁：人格形成期在这个时期，儿童开始形成自己的人格。
因此，蒙台梭利提出了“共同体教育”和“实践教育”两种教育方法。
共同体教育是指让儿童在一个团队中学习，培养其社交能力和合作精神；实践教育则是指让儿童通过实践来掌握知识。
三、蒙台梭利三阶段教学法的优点3.1 培养儿童综合素质蒙台梭利三阶段教学法注重培养儿童的各种能力，如感知能力、观察能力、自理能力、社交能力等。
这些能力的培养有助于儿童全面发展。
3.2 个性化发展蒙台梭利三阶段教学法注重个性化发展，尊重每个孩子的特点和需求，因此可以更好地满足不同孩子的需求。
《蒙台梭利教学法》课件
教具的使用方法
教师需正确示范教具的使用方法 ，引导幼儿通过操作教具来促进
自身的发展。
蒙台梭利教室的规则与秩序
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规则制定
在蒙台梭利教室中，应制 定明确的规则，如教具的 取用与归位、幼儿的秩序 与行为规范等。
秩序维护
教师需引导幼儿遵守规则 ，维护教室秩序，培养幼 儿良好的行为习惯和社会 适应能力。
幼儿活动示例
在蒙台梭利幼儿园中，幼儿通过操作教具进行自由选择和自主学习， 如拼图、串珠、涂色等。
实践效果与评价
蒙台梭利教育法在幼儿园中取得了显著的效果，提高了幼儿的自主性 、创造力和社交能力，同时也得到了家长和教师的高度评价。
学校中的蒙台梭利教育实践
学校蒙台梭利教育实践概 述
蒙台梭利教育法在学校中也得 到了应用，特别是在小学阶段 ，通过个性化教学和自主学习 ，提高学生的学习效果。
04
蒙台梭利教学法的教师素 质
蒙台梭利教师的角色定位
引导者
教师需引导幼儿主动探索 和学习，激发他们的兴趣 和好奇心。
观察者
教师需仔细观察幼儿的行 为和需求，了解每个孩子 的特点和需求。
支持者
教师需为幼儿提供必要的 支持和帮助，让他们能够 顺利完成各项活动。
蒙台梭利教师的专业素养
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蒙台梭利教育法采用多种感官教学方 式，使儿童在轻松愉快的氛围中学习 ，提高学习效果。
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蒙台梭利教学法的环境创 设
蒙台梭利教室的布置与准备
教室分区明确
蒙台梭利教室通常分为日常生活区、 感官区、数学区、语言区、文化区等 ，每个区域都有特定的教具和功能。
教具的摆放
《蒙台梭利教学法》课程标准
《蒙台梭利教学法》课程标准一、课程性质与特点蒙台梭利教学法是针对儿童发展的需要而设计的一种教育方法，具有科学性、实践性、针对性、系统性的特点。
该方法强调以儿童为中心，关注儿童的心理发展需求，注重培养儿童自主学习、自我管理和自我发展的能力。
因此，本课程作为学前教育专业的一门核心课程，旨在让学生掌握蒙台梭利教学法的理论体系、教育原则和方法，培养学生对蒙台梭利教育实践的理解和运用能力。
二、课程目标1. 知识目标：了解蒙台梭利教育理论体系和教育原则，掌握蒙台梭利教育方法的核心要点。
2. 能力目标：能够根据不同年龄段儿童的发展需要，设计和实施蒙台梭利教育活动；能够观察和分析儿童在蒙台梭利教育环境中的表现，及时调整教育策略。
3. 素质目标：培养学生对儿童发展和教育的热爱和关注，增强学生的人际交往能力和组织协调能力，树立科学的儿童观和教育观。
三、教学内容与要求1. 蒙台梭利教育理论体系：介绍蒙台梭利教育的基本理念、方法论、发展历程等，让学生了解蒙台梭利教育的理论基础。
2. 儿童发展与教育原则：介绍蒙台梭利教育中的不同发展阶段和特点，以及相应的教育原则和方法。
3. 蒙台梭利教具的使用：介绍蒙台梭利教具的种类、功能、使用方法和注意事项。
4. 教学活动设计与实施：根据不同年龄段儿童的发展需要，设计并实施蒙台梭利教育活动，培养学生的实践操作能力。
5. 教育观察与评价：培养学生观察和分析儿童在蒙台梭利教育环境中的表现的能力，及时调整教育策略，提高教育质量。
6. 家庭教育指导：了解蒙台梭利教育对家庭教育的指导意义，培养学生指导家长进行家庭教育的能力。
四、教学方法与手段1. 案例分析：通过分析典型案例，帮助学生理解蒙台梭利教育的方法和原则。
2. 小组讨论：鼓励学生进行小组讨论，发表自己的观点和看法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 实践教学：组织学生参观蒙台梭利教育机构，亲身感受蒙台梭利教育的实践操作，提高学生的实践操作能力。
蒙台梭利教学法(全)
蒙台梭利教育法简介1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识和了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助和指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材和教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
名词解释蒙台梭利的教学法
名词解释蒙台梭利的教学法蒙台梭利教育法是一种以意向性学习为核心的教育理论和实践方法。
它于20世纪初由意大利医生玛利亚·蒙台梭利创立，并在全球范围内得到广泛应用。
蒙台梭利教育法注重培养儿童的自主性、独立性和创造性，通过提供丰富的学习材料和环境激发儿童的内在驱动力，以达到全面发展的目标。
一、关于意向性学习蒙台梭利教育法的核心思想是意向性学习。
意向性学习强调儿童内在的自主动机和学习欲望，儿童自主地选择学习的内容和方式。
蒙台梭利认为，每个儿童都具有一种天生的好奇心和求知欲，他们在探索世界、理解事物的过程中，通过自主的、有目的性的活动来满足自己的需求。
二、创设适宜的学习环境蒙台梭利教育法强调创设适宜的学习环境。
在蒙台梭利教室中，教师会精心设计并提供一系列教学材料和工具，以满足儿童的学习需求。
这些材料包括各种形状的拼图、嵌套圆环、地理拼图和生活实践器具等。
这些材料既富有吸引力又与儿童的实际生活经验相吻合，通过使用这些材料，儿童可以自主地进行学习和探索。
三、培养自主性和独立性蒙台梭利教育法强调培养儿童的自主性和独立性。
在蒙台梭利教室中，儿童享有很大的自主权，他们可以自由选择学习的内容和活动。
教师作为引导者和观察者，会提供必要的指导和支持，但不会过多干预和控制儿童的学习过程。
通过自主探索和实践，儿童可以培养自己的责任感、决策能力和解决问题的能力。
四、注重个体差异和全面发展蒙台梭利教育法注重个体差异和全面发展。
每个儿童都是独特的个体，有着独特的兴趣、特长和学习风格。
蒙台梭利教育法鼓励教师从儿童的兴趣和需求出发，为他们提供个性化的学习支持和指导。
在蒙台梭利教室中，教师会通过观察、记录和评估儿童的发展，为他们制定个性化的学习计划，以促进其全面的发展，包括智力、感性、社交和情感等各个方面。
五、实践与社区融合蒙台梭利教育法强调实践与社区融合。
蒙台梭利教室通常与社区环境进行联系，让儿童可以更好地了解社会、发现问题、解决问题和参与实践。
幼儿园蒙台梭利教学法探究总结
幼儿园蒙台梭利教学法探究总结一、概述蒙台梭利教学法是20世纪初由意大利医生玛利亚·蒙台梭利创立的一种幼儿教育方法，其主旨在于培养幼儿对自身环境的认识、积极探索和自我学习等能力，鼓励幼儿从直接经验中学习。
此方法注重培养儿童从小就拥有自我学习能力，自我管理能力以及自我定向能力等高级人类思维。
二、教学理念（一）自由发展蒙台梭利教学法注重孩子自由发展，教师是引导和帮助孩子学习的人。
（二）平等相处蒙台梭利教学法主张教师与孩子平等相处，引导孩子的学习和决策，充分尊重孩子的个性。
（三）天性的尊重蒙台梭利教学法主张尊重孩子的天性，孩子应该在愉悦、自然、自由的氛围中成长。
三、教学环境与设施（一）环境设计蒙台梭利教学法强调潜意识对于学习的重要性，教室环境要符合孩子的需求帮助他们自发学习。
同时，这些环境也应该是干净、整洁而充满艺术感。
（二）教学材料蒙台梭利教学法的教学材料应该是孩子可以自行操作的，通过直接的操作来了解事物本身。
这些教具应该具备啮合关系、序列、量等等各种属性，从而培养孩子的分类、配对、认同、排序、运算等基础认知能力。
四、教学方法（一）观察与反省蒙台梭利教学法认为观察与反省是认识事物，培养思考能力和人类思维的关键，而且，其通过观察和反省的路径进而要求儿童从直接感性经验逐步进入抽象思维。
（二）自我教育蒙台梭利教学法主张自我教育，通过纪律、管理自己的行为。
孩子会产生自我享受的感觉和自我满足的成就，促进孩子自我意识的提高。
他们将在一定程度上懂得：自我良好行为习惯、自我管理的行为和思维习惯将会对自己带来桂冠、力量与承诺。
（三）环境中的集中注意力蒙台梭利教学法主张环境中的集中注意力，因为当我们的思想跟上我们的身体时，就能变得更加集中。
五、教学目标（一）智能目标1.启发孩子自我思考和独立探索的能力；2.发展孩子的智力和工具运用能力；3.扩展孩子的语言、阅读、音乐、美术、数学和地理等多方面的知识。
（二）生活目标1.激励孩子创造、想象、表达、合作和尊重他人的能力；2.培养孩子的自控力、独立自理能力和职责感。
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是20世纪30年代由意大利教育家玛格丽特·蒙台梭利提出的一种教学方法。
蒙台梭利教学法认为，教学应当接近儿童的自然发展，教师应当向学生提供有意义的体验，以及自主完成任务的机会，帮助学生建立新知识，增强自尊心，培养自制力和独立思考能力。
蒙台梭利教学法以发现式学习为核心。
蒙台梭利认为，学习应当是孩子们通过实践和发现来理解的，而不是由外界强加的知识。
因此，教师应当提供一个宽松的课堂环境，允许孩子们有足够的时间和自主性，尝试新知识，试探新的技能，并通过发现来理解。
蒙台梭利教学法还主张学习的“自由”，即学生有自主权利决定学习的方向，决定自己去探索什么，在多大程度上参与决策。
在蒙台梭利课堂上，鼓励学生发挥创造力，探索和实践，根据自己的兴趣来学习。
此外，蒙台梭利教学法认为，教学的重点应当放在品质上，而不是数量。
教师应当鼓励学生探索更深层次的知识，研究更复杂的问题，而不是片面专注于快速完成任务。
蒙台梭利教学法强调儿童的合作学习，以帮助儿童自发从中受益，加强合作。
在课堂上，教师应当建立小组作业和讨论，让学生了解不同观点，批判性思考，提高合作能力。
总之，蒙台梭利教学法注重孩子自主学习，主张发现式学习，强调品质而不是数量，注重孩子的合作学习，让学生有机会参与决策，体会学习的乐趣，从而培养孩子的独立思考能力和自我完善的能力。
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《蒙台梭利教学法》实验教学大纲（课程代码：0515022）一、课程基本情况（一）课程名称:（中文）蒙台梭利教学法（英文）Montessori Teaching Method（二）课程类别：专业任选课程（三）课程性质：独立设课（四）学时、学分1.课程总学时与学分：16学时，1学分2.实验学时与学分：16学时，1学分（五）适用专业：学前教育（六）大纲执笔：石美萍（七）大纲审批：（八）制定（修订）时间：2011年10月21日二、实验教学目的与基本要求通过该课程使学生了解蒙台梭利的数学教育、语言教育、日常生活教育、科学文化教育和感官教育这五大教育内容的教育理念，在熟悉相应教具名称、特点等的基础上能够熟练操作，并掌握科学指导幼儿操作教具的方法。
三、实验内容与基本要求（二）实验内容及要求实验一日常生活练习内容：1.教具操作的基础2. 基本动作2.2坐、站2.3拿(持)、搬(运)、放(置)2.4移(使用五指)2.5折、剪、切2.6三指动作练习2.7手腕的活动3.照顾自己3.1物品的整理3.2清洁练习3.3穿与脱的练习3.4衣饰框4.照顾环境4.1清扫4.2擦洗4.3用餐相关的练习4.4庭院工作4.5照顾动物5.社交礼仪5.1基本的社交礼仪5.2动作礼仪5.3团体游戏6.走线和肃静练习6.1“走线”活动6.2“肃静”游戏要求：了解日常生活教育对儿童良好习惯和性格养成的重要性；日常生活教具的构成和搭配；日常生活教具的操作方法（如五指抓、衣饰框、穿线板、筛米等基础操作）、日常生活延伸教具的制作和搭配等等仪器：二指抓、地毯、衣饰及衣饰架、串线板、交通路标及平面图、地毯架、学开锁板、倒水量杯组、教具整理盘（大、中、小）、洗手组、舀物组、植物生长组、扫地组实验二感官教育内容：1.操作的内容及注意事项1．1操作内容1．2注意事项2．1粉红塔2.2棕色梯2.3带插座的圆柱体2．4长棒2.5彩色圆柱体2.6几何图形示范匣2.7色板2.8几何图形橱柜2.9集合图形卡片2.10与几何图形卡片相关的游戏2.11几何学立体组2.12几何学立体组和投影板2.13构成三角形2.14长方形盒子Ⅰ2.15长方形盒子Ⅱ2.16三角形盒子2.17大六边形盒子2.18小六边形盒子2.19蓝色三角形盒子2.20二项式2.21三项式2.22二倍数3.触觉教具3.1触觉板3.2布盒3.3重量板3.4温觉板3.5实体认识袋4.听觉教具4.1肃静游戏4.2音筒4.3音感钟5.嗅觉教具5.1嗅觉筒6. 味觉教具要求：了解感官教育的特点、在蒙氏教学法中的重要位置；感官教具的操作方法（粉红塔、棕色梯、建构三角形、三项式等教具操作展示及延伸变化的讲解）；感官延伸教具的制作和搭配等仪器：插座圆柱体、长棒、棕色梯、粉红塔、彩色圆柱体、嗅觉筒、音筒、味觉瓶、温觉板、几何嵌板橱、构成三角形、几何立体组及投影板、重量板、触觉板、铁制几何嵌板、二项式、三项式、色板神秘袋、手眼调节掷圈、圆圆板、几何体支柱、圆柱体阶梯、重量砝码、三色圆盘组、、上锁螺丝组三体六色大木株、交通路标哆咪喏40片、压觉筒、重叠几何图形、布盒、国旗哆咪喏80片、立体四子棋三色游戏、色板对应谱实验三数学教育内容：1.数量概念的建立1.1数棒1.2砂纸数字板1.3数棒及数字卡片1.4纺锤棒与纺锤棒箱1.5 O的游戏1.6数字与筹码1.7数字游戏2. 十进位法I2.1彩色串珠阶梯2.2金黄串珠组2.3 9的危机2.4数字卡片与金黄串珠的对应3. 连续数的认识3.1塞根板I(11-19数量的认识)3.2塞根板I(11-19数字的认识)3.3塞根板I(11-19数量和数字的对应)3.4塞根板Ⅱ(10一90数量的认识)3.5塞根板Ⅱ(10-90数字的认识)3.6塞根板Ⅱ(10-90数量和数字的对应)3.7塞根板Ⅱ(11一99的数量和数字的对应)3.8一百串珠链3.9一百板3.10一千串珠链4.1加法蛇游戏4.2减法蛇游戏4.3识数游戏(BringMeGame)4.4数字卡片1-90004.5数字和数量—串珠与卡片的组合4.6数字与数量—串珠与卡片的对应4.7银行游戏4.8银行游戏—加法4.9银行游戏—乘法4.10银行游戏—减法4.11银行游戏—除法4.12邮票游戏4.13邮票游戏—加法4.14邮票游戏—乘法4.15邮票游戏—减法4.16邮票游戏—除法4.17点的游戏5.运用记忆的加减乘除四则运算5.1加法板5.2加法表5.3减法板5.4减法表5.5乘法板5.6乘法表5.7毕达哥拉斯板5.8除法板5.9除法表5.10小计算架5.11大计算架6.分数的导入6.1分数小人6.2分数嵌板7. 倍数的导人7.1二倍数7.2三倍数了解数学教育的特点；对儿童心智发展的重要性；数学教具的操作方法（如数棒、纺锤棒箱、银行游戏、加法板等教具操作展示及延伸变化的讲解）；数学延伸教具的制作和搭配等仪器：塞根板、1-100连续数板、加减法板、数棒（3岁以下）、邮票游戏、分数小人、乘除法板、加减乘除阵盘、立方体、十进位数及银行游戏、数字与筹码、1公分方块组、彩色小数棒、几何图形板、纺锤棒箱、数字拼板、算术尺、算术天平组、十进位组、原形分数板、几何体阶梯、四方拼盘、100串珠链、体积组、三倍数、灰色串珠棒、黑色串珠棒、彩色串珠棒、黄色串珠棒、平方珠链、立方珠链及框架、接龙减龙游戏、1000串珠链、砂数字板、不规则拼盘、数数棒组、组合几何体盘、分解几何盘、数数看、称盘组、二倍数、苹果树、除法心算盒、减法心算盒、加法心算盒、乘法心算盒数字分割拼图、彩色串珠及整理盒、数棒（3岁以上）、算法展示板实验四语言教育内容：1. 蒙台梭利幼儿语言教育理论概述1.1幼儿语言教育重要性及幼儿语言发展条件1.2蒙台梭利幼儿语言教育的目标及内容1.3 蒙台梭利幼儿语言教具的特性1.4 幼儿语言的发展阶段及发展原则2.蒙台梭利幼儿语言教育活动案例2.1听觉敏感期及其练习听指令做动作听歌词做动作安静游戏寻声游戏猜猜我是谁看大画册听故事听录是机讲故事指令接龙神秘袋游戏传悄悄话音响的配对乐器与音响的配对辨别不同质地特品的声音声音与图片的配对为故事配音猜谜语（一）听故事欣赏相声2.2口语敏感期及其练习练习发音辨别语音朗读古诗对答游戏词语接龙说反义词故事接龙悄悄话“一分钟”分享玩具展览会主持节目经验讲述每日一问谈话活动绕口令看图说话（一）看图说话（二）讲故事（一）讲故事（二）排图造句看图编故事续编故事改编故事创编儿歌散文欣赏戏剧表演2.3书写敏感期及其练习2.4 阅读敏感期及其练习要求：了解语言教育的特点；在蒙氏教学法中的融会贯通；语言教具的操作方法（如砂纸字母板、语音筒、汉语拼音板、金属嵌板等教具的展示）；语言延伸教具的制作和搭配等仪器：双字母砂字板、活动字母箱、印刷字母卡、拼音结构练习、砂纸字母板实验五科学文化教育内容：1.科学文化教育的内容1.1自然科学：1.2 人文科学2.教具操作说明2．1历史教具2.1.1目的：2.1.2内容：A：时间的流失部分：目的是认识时间。
B：历的认识部分：目的是认识时间，认识日历。
C：时间线部分：目的是认识人生命的成长，生活的变化及延续的变化。
D：时间的测量部分：目的是给孩子介绍不同测量时间的工具。
E：时钟的认识部分：目的是认识时钟，知道一小时有60分，学习看整点、半点。
F：整点、半点：目的是认识整点半点；辨别图片的相同和异同，学习配对。
G：时钟小书：目的是认识时钟，了解整点和半点；更深入的了解时针、分针间的关系；通过书写说明文字，使幼儿了解时钟与人们行为的关系。
H：制作时钟：目的是了解钟表表盘的概况，加深对钟表的认识；学习用涂色、剪贴的方法制作时钟。
I：认识一周中的每一天：目的是知道一周中有7天，并知道分别是星期日—星期一星期六；扩展对文字的认识，丰富幼儿的识字量。
J：认识一月中的每一天：目的是知道一月中有多少天，从1日开始—31天。
K：认识一年中的每一个月：目的是了解年与月的关系，知道一年又12个月；知道月份中的每一天与星期的关系；发展幼儿对数字、文字的认识。
L：制作日历：目的是认识日历，知道日期与星期的对应关系；学习制作日历的方法；发展幼儿的书写能力。
M：四季年轮：目的是认识一年四季及每个季节所包含的月份；知道四季的排列顺序是循环往复的。
N：12生肖的认识：（故事——排序——配对）O：成长时间线：日期印章、我慢慢的长大了（照片）。
延伸：衣服、船、飞机、汽车、家庭的生命线。
目的是学习认识日期，能用日期印章印出正确的日期；认识自己及同伴的姓名，了解姓名的意义，练习书写，丰富幼儿的识字量（姓名三步卡）；让幼儿了解地球绕太阳一圈是一年，知道不同年龄的人做不同的事情（生日活动）；了解人类生命的成长过程，知道生命变化与时间延续的关系。
P：地球生命线：目的体会人类的生命与地球生命比起来十分短暂；知道先有地球，后有人类；（地球至少46亿年，人类只有几千年）。
2.2.1目的：2.2.2内容：A：我的认识：目的是认识自己，感受自己的存在和能力。
B：方位认识：目的是认识自己和环境的关系。
C：构造认识：目的是认识地球的三要素。
D：地理区分配：目的是认识居住的环境。
E：亚洲的介绍：目的是认识我们居住的环境。
F：中国的介绍：目的是认识居住环境中人、事、物和自己的关系。
G：地球仪的认识：目的是认识陆地和海洋，能区分出陆地和海洋；知道陆地共分七大洲，并了解它们的名称和在地球仪上的位置；知道四大洋的名称和在地球仪上的位置。
H：橡皮泥水陆模型：I：世界地球嵌板：目的是知道世界上有七大洲、四大洋；发展幼儿手眼协调的能力；扩展幼儿对文字的辨别能力。
J：地图形式卡配对：K：指南针：目的是认识方位，知道东南西北四个方向；激发幼儿对新事物的探索精神。
L：地球的介绍：目的是了解地球上的物质，最主要的是水、空气、土；知道土代表陆地，水代表海洋，空气代表大气层。
M：地形三步卡：目的是了解各种地形和水形，知道它们的名称；扩展幼儿对文字的辨别能力。
N：制作地形、水形的小书。
O：人文地理：（人种、动植物、建筑、食物、少数民族、国旗）2.3自然科学部分2.3.1动植物部分2.3.2天文地质部分要求：了解科学文化教育的组成和特点；人文自然教育的操作方法（如九大行星嵌板、动植物嵌板、活动时钟等教具的操作展示及延伸变化的讲解）；人文自然延伸教具的制作和搭配等仪器：中国地图嵌板、亚洲地图嵌板、世界洲际地图嵌板、活动时钟、太阳系九大行星嵌板、树叶嵌板植物卡片、动物卡片、鸟嵌板、蚂蚁嵌板、大树叶嵌板、鱼嵌板、南美洲地图嵌板、欧洲地图嵌板非洲地图嵌板、苍蝇嵌板、青蛙嵌板、蜻蜓嵌板、企鹅嵌板、公鸡嵌板、七星瓢虫嵌板、知了嵌板笔画砂纸板、行政区地球仪、世界各国国旗组、蒙台梭利画像、日历表、动物三步卡四、考核方式与评定标准（一）考核方式考查（二）评分标准五、实验教材（指导书）、参考书（一）教材《蒙台梭利教育法》，蒙台梭利著，祝东平译，中国发展出版社，2006年6月出版（二）参考书1.《蒙台梭利数学教育及教具操作手册》，段云波主编，山东教育出版社，2007年3月出版2.《蒙台梭利科学文化教育》，林丽、隋家忠、江伟、钟向春等著，山东教育出版社，2008年7月出版3.《蒙台梭利感觉教育及教具操作手册》，段云波主编，山东教育出版社，2007年3月出版4.《蒙台梭利教育—语言领域》，丁金枝编著，北方妇女儿童出版社，2007年6月出版5.《蒙台梭利日常生活教育及教具操作手册》，段云波主编，山东教育出版社，2007年3月出版执笔人：石美萍教研室主任：石美萍实验室主任：徐勇系主任：张道祥制定时间：2012年4月。