《画家和牧童》

《画家和牧童》

A、对研究主题的理解：

程少堂曾说：“语文教学要培养学生的善良和悲悯情怀，首先就要把学生培养成感情丰富的人。要让学生会感伤，学会有魅力地流泪，这是语文独特的任务。”教师作为课堂教学的组织者、引导者，就要在文本中挖掘出情感，让学生在语文课堂中学会理解、感悟课文中所流露出的感情。

语文课堂，不应追求花里胡哨，抛开一些过多的非语文的手段，从而达到美其名曰“情感激发”的效果，而应抓住文本的“眼睛”、“心灵”从而激发学生阅读文本，读出文章的语文味来。

B、教学设计：

一、设疑导入

先板书好画家写得大一些，牧童写得小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？

二、指名初读课文

1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

同学们读得很投入，相信一定能流利地朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

指名请同学朗读

三、初步感知课文

1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？

（学生自由发表自己的见解）

2、那你喜欢文中的谁？

你们再好好地把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？（学生再次读课文）

3、学生读句子，问：这句话写了他的什么？

四、朗读感悟课文，培养语感

1、指导学生读第一段

学生说：“当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好。”

此时，老师进行引导：“是吗？从哪句可以看出来？”引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏。这说明了什么？

总结：说明他的画很受大家的喜欢，画得非常好，板书“画得好”一下子就把人们吸引住了。

出示课件，让学生读“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

并试着用上一......就......进行说话训练。

（引导学生读第一句）而且“没有人不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

2、指导读第三段

戴嵩的画不仅画得好，还画得快？你发现了吗？

学生找句子“沉思片刻时，还有一会儿，一会儿”

板书“画得快”

出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用“一会儿……，一会儿……”说话

引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气

3、指导学生读3－4段

是啊，戴嵩的画画得这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！

同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。

引导学生读出夸赞的语气

如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？

可同桌互相读，再进行展示读，评价

4、指导学生读5－6段

就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？

生答：小牧童

是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？

此时板书，在板书时，故意把“牧”字写成“牡”字

可能会有学生指出，

师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细

现在请同学把5－6段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？刚才你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话

可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样

（1）体会炸雷，和大家都呆住了

（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）

（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？

（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的建议，哪怕是小小的牧童）

指导读出画家和蔼的语气

（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气

（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

（6）戴嵩的致谢，（读出惭愧，不好意思的语气）

学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？

你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因

戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常地了不起，板书“了不起”

带着你的理解把课文读一遍，再四人小组表演读

（师生合作读）

（分角色读）

（表演读）

总结两人的品质。

你分别想对他们说些什么？

五、课外拓展

收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。

六、板书

画家和牧童

著名挤

和蔼、惭愧喊

了不起

C、听课老师的点评：

语文味要有语文味的老师：要对字词句的斟酌，对课文的旁征博引，对教材的分析要非常深入；课堂的语言要美，过渡语要美、自然；环节的设计要精，特别是重点要突出；要抓住语文的意境及其切入点。

准备充分，课件制作精美，吸引了孩子们的注意，体现出了老师的基本功，提醒了学生要读出课文中相关人物的语言及其语气；板书设计一目了然，让学生更好地理解课文、感悟课文。

但整堂课对课文对话的朗读不够，语气还没有完全读出来，教师应做适当的范读。对教材的分析还应更加深入，要全面解析教材。