一年级《影子》第二课时教案

一年级《影子》第二课时教案
【课前准备】
1．彩色生字片卡。

2．游戏课件：送礼物。

3．有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。

4．小物品、手电筒若干只。

【教学过程】
一、复习字词
（一）看拼音读字
上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。

（出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。

）
1．齐读卡片。

2．去拼音读生字。

3．开火车读。

4．男女学生比赛读。

（二）读词
同学们读得真好。

下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! （游戏：送礼物。

）
出现的词语有：
影子常常小黑狗朋友跟着前后它
（动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。

教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。

）
过渡：这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。

二、学习朗读课文
（一）学生自由读文
要求：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。

（二）反馈
哪一行你认为最难读？
1．学生回答。

2．个别学生帮助读。

3．个别学生读（教师注意听学生发音，适时指点）。

4．齐读本行。

5．师生齐读。

（三）再读课文
1．你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。

2．朗读训练：
（1）个别学生读。

（2）学生评议。

（3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。

（4）齐读。

3．你能说说影子有趣在哪儿吗？
（1）同桌互相说。

（2）指名说。

学生可能觉得有趣的是：
影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。

影子像一条小黑狗。

影子是我的好朋友。

（四）质疑解惑
对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？
学生可能会问：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？
过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。

今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。

（介绍动画：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。

一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。

） 1．课件展示。

（1）反馈：你发现了什么？
①同桌学生交流。

②个别学生说。

③学生补充。

（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。

学生可能会说：
影子是黑的
影子紧紧跟着人
影子的方向会变化
过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。

（3）再看动画，教师边放动画边旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。

主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗？
2．同桌游戏。

（1）游戏要求：
同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。

我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。

做做游戏，你又发现了什么？比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。

（2）同桌实验、研究、发现。

一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。

（3）教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。

（4）指名回答，你发现了什么？
学生可能会说：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

影子的长短、大小会变化。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏
（5）教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!
①齐读。

②大组与大组比赛读。

③配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!
四、课外延伸
你们真了不起！通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧! （下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。

）
A．看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗？
B．今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化？
板书设计：
【设计意图】
学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。

一、引发兴趣，感受乐趣
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。

引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。

本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。

例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。

师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。

教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。

太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；也像好朋友一样，常常伴在人的左右。

对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。

二、加深体验，强化朗读
作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。

本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。

如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

三、引导体验，主动探究
“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。

积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。

1．质疑问难，转变学生。

学生读书必然有疑问，“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。

例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？使得学生从“依赖他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。

于是，很多学生提出了自己的疑问：
影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？
影子为什么像小黑狗？
影子为什么常常跟着我？
……
如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。

2．合作互助，理解感悟。

“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。

如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。

在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。

学生回答除了课文中的内容外，还说道“太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大”“太阳落山时，影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月亮也有影子”……并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的“影子游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。