高中音乐《飘逸的南国风》优质教案、教学设计

《飘逸的南国风》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

听《弥渡山歌》、《对鸟》，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。

听、演唱并分析民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、

语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。

会演唱《弥渡山歌》，尝试用地方方言演唱《对鸟》，深入体验南方民

歌的风格特征。

2.过程与方法

课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备，课初利用地理、历史及人文等相关知识，进行分析民歌地方风格形成的原因。课中结合课件中的音像资源，让学生在聆听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境与风土人情。

采用引导、对比、分析、讨论、探究等方法。

3.情感态度与价值观

本节课中，重视音乐艺术的实践过程和情感体验，在愉悦-乐趣-兴趣-情感的教学过程中，提高学生的鉴赏审美能力。

二、学生分析

《普通高中音乐课程标准》中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”怎样才能让学生

更好的真正的感受南方民歌的风格特点呢？根据学生对民歌不怎么排斥，也不怎么兴趣的情况，重组和整合了教材，溶入了较为著名的民歌《小河淌水》、《猜调》等，采用与西北民歌歌词的风格对比、分析的手段，引导学生从熟悉的民歌来感受南方民歌的音乐特点。

三、教材分析

1.本节的作用和地位

《飘逸的南国风》是本教材第二单元腔调情韵—多彩的民歌的最后一节，因而这节课一方面感受与掌握南方民歌的风格特征，另一方面带领学生探讨民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因，对第二单元起到一个总结作用。

2.本节主要内容

（1）聆听并演唱体验云南民歌《弥渡山歌》，探究的南方民歌的风格特征，并通过《小河淌水》、《猜调》找到南方民歌中常用引腔的特点。

（2）演唱体验《弥渡山歌》，感受音乐情绪。

（3）知识学习：简介南方民歌的基本特征。

（4）聆听《对鸟》，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析当地方言

和地理环境间的关系。

（5）探究民歌与创作歌曲的区别。

3.重点难点分析

教学重点：聆听、演唱云南民歌《弥渡山歌》、浙江民歌《对鸟》，感受、体验南方

民歌的形成和特点，能初步理解与掌握南方民歌的风格特征。

教学难点：能够初步认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的

原因。