高职高专英语教改与发展.ppt
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《高职英语》说课PPT课件
英语教学的特点以及高职学生的实际需要，并结合 我院
“双证融通、产学合作”高职人才培养体系下的语言核心
能力培养要求，使 高职学生在某一主题的引导下，不断完
成任务，通过研究性学习和小组协作等方 式，在实践环节
中学好英语。它在实际英语教学中具有很强的可操作性。
任务驱 动与主题互动融合型教学以学生的生活经验和兴趣
Task 1 Prereading Ask the students to skim and scan the reading material, then ask them some questions about the topic.
Task 2 Whilereading
Ask the students to find the topic sentence or key words
.
15
三、教学方法与手段
1. 教学模式的设计与创新 高职英语3S教学模式：
以社会需求为中心（Society-centered） 以学生为中心（Student-centered） 以学习主题为中心（Subject-centered）
.
16
2. 教学方法 多种教学方法的灵活运用：
任务教学法 分层教学法 情景教学法 现场案例教学法 分组讨论法
为出发点，让学生在某一主题 的引导下，通过感知、体验、
实践、参与和合作等方式，实现语言学习任务的目标，感
受语言学习的成功。其目的是提供更多的机会让学生在各
种各样的主题任务中接触自然的真实语言,提高他们语言综
合应用能力。
.
8
一、教学目标 1.知识和能力目标 1)能听懂、会介绍与旅游相关的主题内容。 2)培养学生独立阅读一些旅游城市及景点介绍、旅游相关
高职类大学英语1说课课件
复习 听说 精读 练习和写作
作业
Text A ：采用引导、讲解的
方式学习新单词、讲解重点单 词mood，motive，positive等； 让学生朗读课文，熟悉课文大 意；导入：欣赏图片，了解本
课学习的主题和人物性格
教学流程
复习
听说
精读 练习和写
作
作业
通过提问，让学生通过刚才对课文 的阅读也会给出正确答案: Attitude 引出本课的主题: “Attitude Is Everything.” 听课文录音和学生读 课文相结合的方式，讲解课文，以
A级 （20%）
增加基础知识， 增强学习英语 的信心、提高 学习的兴趣。
提高听说能
力，帮助他们 通过英语B级 考试
双语教学，训 练增强听、说、 读、写、译能 力，顺利通过 英语A级、四 级考试
教法手段多样化
讲授式
电台播音
多媒体 网络
教学方法 多样化
语音室
学习小组
考核方式多样化
原考核方 式
形成性评价
高职高专英语课程
大学英语1 公共英语教研室
说课课件
说课内容
11
课程设置
2
课程设计
3 教学改革与实施
4 教学资源建设
5 教学单元设
课程
课
课
程
性质
程
程
定
与作
目
标
位
用
标
准
课程定位、性质与作用
《公共英语》是我院各系非英语专业
课程定位 学生必修的一门公共基础课程，为学生
在后续的专业英语课程的双语教学提供
复习
听说
精读
练习和写 作
作业
课后作业：
作业
Text A ：采用引导、讲解的
方式学习新单词、讲解重点单 词mood，motive，positive等； 让学生朗读课文，熟悉课文大 意；导入：欣赏图片，了解本
课学习的主题和人物性格
教学流程
复习
听说
精读 练习和写
作
作业
通过提问，让学生通过刚才对课文 的阅读也会给出正确答案: Attitude 引出本课的主题: “Attitude Is Everything.” 听课文录音和学生读 课文相结合的方式，讲解课文，以
A级 （20%）
增加基础知识， 增强学习英语 的信心、提高 学习的兴趣。
提高听说能
力，帮助他们 通过英语B级 考试
双语教学，训 练增强听、说、 读、写、译能 力，顺利通过 英语A级、四 级考试
教法手段多样化
讲授式
电台播音
多媒体 网络
教学方法 多样化
语音室
学习小组
考核方式多样化
原考核方 式
形成性评价
高职高专英语课程
大学英语1 公共英语教研室
说课课件
说课内容
11
课程设置
2
课程设计
3 教学改革与实施
4 教学资源建设
5 教学单元设
课程
课
课
程
性质
程
程
定
与作
目
标
位
用
标
准
课程定位、性质与作用
《公共英语》是我院各系非英语专业
课程定位 学生必修的一门公共基础课程，为学生
在后续的专业英语课程的双语教学提供
复习
听说
精读
练习和写 作
作业
课后作业：
高职英语教育改革与发展
第四学期
商务英语谈判 实训
第四学期
外贸制单实训
第五学期
学校实训室或多 媒体教室 校内、外结合
熟悉单据的流转、掌握外贸单证的业务知识、 缮制与操作外贸业务单据
综合实训
第五学期
掌握商务英语的基本知识和相关课程（如国际贸易 实务）的操作程序和外贸相关单据制作、履行 和善后工作
为学生安排校内实训和校外实习，增加实践机会，以下是商务英语专业 校内实训安排
实训课程 国际贸易实务 实训 外贸函电实训 开设学期 第三学期 实训地点 实训内容
学校实训室或多 了解、熟悉国际贸易程序、相关单据的制作、国际 贸易的履行和贸易争端的解决。 媒体教室 学校实训室或多 熟练操作外贸函电，掌握操作电子商务和电子数据 交换的交易平台 媒体教室 学校实训室或多 模拟现实商务谈判基本流程，是学生真实体会商务 谈判过程 媒体教室
5 突出特色
坚持以学生为本、师生互动、自主学 习的指导思想，充分体现时代特色和高职 特色，体例活泼新颖，图文并茂，寓教于 乐。 学习指导：Study guard 部分精选小短文 涉及学习生活的方方面面培养学生自主学 习的习惯，体现终身教育的思想 名言名篇：memorable quotes 部分的名 人名言、名段名篇培养学生语感，提高学 生资深修养并为以后的写作累计素材 开心时刻：fun time 部分以幽默故事、 笑话、游戏等使学生感受轻松愉快氛围，
高职英语教育 改革与发展
提纲
一 二 三 四 五 学院概况 公共英语教学改革 专业英语教学改革 教学改革特色 教学改革发展
学院概况---旅游与外语学院
旅游与酒店 管理教研室
以行业需求为导向,以英语为基础 ，对传统旅游教育进行改革， 开展素质和能力教育，提高学 生的实践能力、创造能力，培 养高素质的技能型人才。
高职英语说课精品PPT课件
二、课程设计
❖ 4、教学时数的分配
二、课程设计
❖ 5、选用教材及分析
◆教学条件
课
教学技术与资源 程
保 障
师资队伍
硬件：校园广 播网
软件：多媒体 课件
学历结构 职称结构 年龄结构
◆教学条件
1 师资条件 师资条件
经过几年的师资培养和教学团队建设，现已形成包括20名 专职教师，8名兼职教师在内，总计28人的教学队伍。本课 程师资队伍年龄、职称、双师结构合理，学缘结构优化， 学识水平高，教学经验丰富，教学特色鲜明，科研能力强 ，是一支适应职业教育要求的高素质的教师队伍。
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
过程评价和结果评价相结合
加强过程评价， 对学生建立学习 档案，记录 学 生课堂活动和课 外活动
◆教学效果
教学 督导
社会 评价
学生评价
社会考证
◆教学效果
英语应用能力A、B级过关率对比
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
2004
高等学校英语应用能力考试过关率
2005
◆教学条件
1 师资条件
❖ 1、年龄结构
❖ 2、专兼职教师比例
◆教学条件
1 师资条件
❖ 3、职称结构
❖ 4、学历结构
◆教学条件
2 实践教学条件
● 语言室 ● 学院无线电广播 ● 大学英语学习网站 ● 英语角
高职高专教改课程课件
总结词
强化实践教学环节
详细描述
通过建立电子商务实训平台、组织电商实战活动等方式 ，强化实践教学环节，提高学生的电商实战能力。
案例三：某高职高专院校的电子商务教改课程
总结词
加强校企合作
详细描述
与电商企业合作，共同开发课程资源，为学生提供实 习和就业机会，增强学生的职业竞争力。
案例三：某高职高专院校的电子商务教改课程
。
引入多种教学方法
结合案例教学、项目教学、讨论式教 学等模式，提高学生的学习兴趣和参 与度。
完善评价体系
采用多元化的评价方式，注重对学生 实际能力的考核，确保评价结果客观 、公正。
未来发展趋势
产教融合进一步深化
信息技术与教育深度融合
高职高专院校将与产业界更加紧密地合作 ，共同制定人才培养方案，实现产教融合 。
教改课程的内容
理论教学与实践教学相结合
教改课程应注重理论教学与实践教学的有机结合，使学生既掌握理 论知识，又具备实际操作能力。
针对岗位需求设置课程
根据行业和企业的实际需求，针对性地设置课程，使学生所学内容 与岗位需求相匹配。
引入行业标准和企业案例
将行业标准和企业文化融入课程内容，使学生更加贴近实际工作环 境。
总结词
注重创新创业教育
详细描述
通过开设电商创业课程、组织电商创业大赛等方式，激 发学生的创新精神，培养学生的创业能力。
05
高职高专教改课程的挑战与对策
面临的挑战
课程内容陈旧
教材内容未能及时更新，与实际应用 脱节，导致学生无法掌握最新的知识 和技能。
教学方法单一
传统的教学模式仍占据主导地位，缺 乏互动和实践环节，影响学生的学习 积极性和效果。
高职高专英语教改与发展.pptx
1999年 2001年 2003年 2005年 2006年 2007年
数据来源;中国教育统计网，
2019-10-30
谢谢你的关注
4
2、高职英语
１）本科英语教改的影响
• 1985年1986年《大学英语教学大纲》（文理科）分别出台 • 1987年四六级考试
• ２）专科英语教改的影响
2）国内外培训
2019-10-30
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13
7、教学质量提升
1） 2003年，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程” （简称“质量工程”）
2）《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高［2006］16号）
• 教学工作水平评估 • 示范院校建设 • 示范专业建设 • 优秀教学团队 • 精品课建设 • 名师 • 3000种国家规划教材
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18
高职英语教育的四个转变
• 1. 培养目标：“语言文化型”向语言+能 力的“复合应用型人才”转变
• 2. 课程模式：由“知识本位”向“能力 本位”、“人格本位”转变
• 3. 专业结构：“普通高教专业模式”向 “高职专业特色模式”转变
• 4. 培养方式：“理论实践模式”向 “实践导向模式”转变
2019-10-30
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14
三 趋向
2008年，全国有普通高校1924所，其中本科院 校755所，高职院校1169所，另外有独立学院315所， 分校办学点95所。（图2）
800 700 600 500 400 300 200 100
0 应用英语
2019-10-30
商务英语 旅游英语
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意见》 • 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
英语教师职业技能发展ppt课件
6. 完善学习内容 原有的基本要求没有涉及跨文化交际、语用、学习策略、自主学习等内容； 修订后的《基本要求》主要内容应包括：语言知识（语音、词汇、语法）、语言技能（听说读写译）、交际技能（语用）、学习策略（自主学习）、跨文化交际、职业技能。
7. 学时与学分制 学分制是目前解决各校分层次教学一个非常有用的方法； 跟模块化的课程设置以及“工学结合”的培养模式相适应。
问题 4：高职英语课程应试倾向严重，不利于英语综合能力的培养。
三 高职公共英语教学的对策
重点课题 1：职业性是高职公共英语课程的方向。 办学方针：以服务为宗旨，以就业为导向； 办学方式：校企合作； 培养目标：高技能人才（技能、技术、工程、学术）； 培养模式：工学结合; 功能定位：服务区域、行业经济和社会发展（刘黛琳，2007）; 培养对象：形象性思维为主。 课程内涵：基于工作过程的课程结构（姜大源，2008）。（在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，包括专业、方法和社会三能力，及对象、内容、手段、组织、产品、环境六要素（赵志群）。一个专业之所以成为专业，是因为这个专业有着与其他专业不同的学科知识结构；一个职业之所以成为一个职业，则是因为这个职业有着与其他职业不同的工作过程 （姜大源，2007）。
课程辅线
教学模式
包括“大班授课与小班操练相结”、“课堂教学与自主学习相结合”、“多媒体光盘教学与网络教学相结合”、“课内与课外相结合”等
突出信息技术的运用
教学评估
日常评估应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适当融入真实性评估的元素；水平考试改测试语言知识为主为测试语言能力为主。
英语应用能力证书
国际商务英语证书（公共英语类）
4. 协调各级教学 高职公共英语教学是职高及普高英语教学的延续，高职公共英语教学应能和高中阶段的英语教学有机衔接。 与本科英语教学等适当协调，为高职学生选择不同的职业路径提供条件。
7. 学时与学分制 学分制是目前解决各校分层次教学一个非常有用的方法； 跟模块化的课程设置以及“工学结合”的培养模式相适应。
问题 4：高职英语课程应试倾向严重，不利于英语综合能力的培养。
三 高职公共英语教学的对策
重点课题 1：职业性是高职公共英语课程的方向。 办学方针：以服务为宗旨，以就业为导向； 办学方式：校企合作； 培养目标：高技能人才（技能、技术、工程、学术）； 培养模式：工学结合; 功能定位：服务区域、行业经济和社会发展（刘黛琳，2007）; 培养对象：形象性思维为主。 课程内涵：基于工作过程的课程结构（姜大源，2008）。（在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，包括专业、方法和社会三能力，及对象、内容、手段、组织、产品、环境六要素（赵志群）。一个专业之所以成为专业，是因为这个专业有着与其他专业不同的学科知识结构；一个职业之所以成为一个职业，则是因为这个职业有着与其他职业不同的工作过程 （姜大源，2007）。
课程辅线
教学模式
包括“大班授课与小班操练相结”、“课堂教学与自主学习相结合”、“多媒体光盘教学与网络教学相结合”、“课内与课外相结合”等
突出信息技术的运用
教学评估
日常评估应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适当融入真实性评估的元素；水平考试改测试语言知识为主为测试语言能力为主。
英语应用能力证书
国际商务英语证书（公共英语类）
4. 协调各级教学 高职公共英语教学是职高及普高英语教学的延续，高职公共英语教学应能和高中阶段的英语教学有机衔接。 与本科英语教学等适当协调，为高职学生选择不同的职业路径提供条件。
高职英语教师教学研究与职业发展中国职业教育学会高职英-资料.ppt
• 基于动态需求分析的ESP个性化教学设计研究 • “零课时”英语听力自主学习平台的构建----高职英语听力教学改革的
研究和探索 • 高职生英语网络模拟实训平台的构建研究——基于职业能力培养为导
向 • 高职行业英语教学的推广与教师的发展 • 高职应用英语专业综合职业实践能力培养体系与实训平台构建 • 职业能力培养为导向的高职行业英语课程建设的研究 • 基础英语与专业英语语言共核探究 • 高职高专英语课程教学内容与教学模式的研究与实践 • 信息技术环境下高职英语信息化教学模式的实证研究 • 多媒体网络环境下的高职水利行业英语教学模式研究 • 以就业为导向的英语专业课程实践教学体系的研究----以海南外国语职
• 高职基础英语与专业英语衔接问题研究 • 网络环境下高职学生自主学习能力评价和对应学习策略的
4．基础英语与专业英语有机结合的体系研究与实践； 5. 高职英语教学自主学习系统的研究与开发； 6. 优化教学内容、课程体系及其它培养环节的研究； 7．岗位英语技能综合训练的研究与实践； 8．教学过程管理和质量控制体系研究； 9. 高职学生英语能力检测体系的研究与开发； 10. 高职学生自主学习能力评价和对应学习策略的研究
2.选题
微观领域：
高职英语教师能做的教学研究
立项范围（外语教学研究会2019-2019）
1. 构建学生英语知识、能力、素质协调发展，适应社会需 求的人才培养体系的研究；
2. 制订科学的培养方案，切实提高学生英语综合应用能力 的研究；
3. 行业英语课程建设的研究，包括教学内容体系与教学模 式；特色英语课程的研究；
审批的题目（106项）
--营造民办高校学生外语学习和实践环境的研究 --基于格式塔心理学的高职英语课堂任务设计原则研究 --基于职业教育理念的高职英语教师专业发展策略研究 --探索构建学生知识、能力、素质协调发展的高职英语教学新体系 --英语课程教学内容与体系整体优化的研究与实践 --高校外籍教师双语能力对提高英语教学质量的分析与研究 --基于高职英语职业技能培养的网络平台构建研究 --高职院校商务英语专业“四位一体”实践教学模式的实践研究 --高职高专EGP与ESP课程整合的探索与研究 --高职英语教学与行业深度结合有效途径的研究——以水利水电行业为例
推进高职英语教学改革 实现师生共同发展.ppt
围绕区域发展总体规划与主体功能定位对不同层次、类型 人才的需求，主动为企业和社会服务；
引入国际标准，培养国际竞争力； “走出去”战略（境外培训、境外办学、
吸收境外留学生、参与国际标准制定）； 发挥在构建终身教育体系和建设学习型 社会中的作用。
2019-12-17
感谢你的聆听
10
二、高职英语教学改革的思考
2019-12-17
感谢你的聆听
4
一、学习«纲要» 明确定位
高等职业教育人才培养模式
工学结合、校企合作、顶岗实习，促进专业与产业对接、 课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、 学历证书与职业资格证书对接。
创新人才培养模式：坚持能力为重，优化知识结构，丰 富社会实践，强化能力培养；着力提高学生的学习能力、 实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动 手动脑，学会生存生活，学会做人做事；激发学生的好 奇心，培养学生的兴趣爱好。
高职高专英语类专业的开设情况
开设英语专业的学校超过千所； 招生人数连续四年占总人数5%左右，
10年133,692人（比09年少招18,000人）； 商务英语（50%）
应用英语（20.8%） 英语教育（18.6%） 旅游英语（10.6%）
2019-12-17
感谢你的聆听
11
二、高职英语教学改革的思考
业员工—29%。
2019-12-17
感谢你的聆听
15
二、高职英语教学改革的思考
高职英语类专业毕业生
半年后就业率—89.6%，高职高专—88.1%； 旅游英语—91%，英语教育—84%； 就业量最大前100位:
旅游英语（34），应用英语（52），商务英语 （53），英语教育（98）； 工作与专业对口率—52%，高职高专—59%； 从就业状况看，商务英语转为黄牌专业。
引入国际标准，培养国际竞争力； “走出去”战略（境外培训、境外办学、
吸收境外留学生、参与国际标准制定）； 发挥在构建终身教育体系和建设学习型 社会中的作用。
2019-12-17
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10
二、高职英语教学改革的思考
2019-12-17
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4
一、学习«纲要» 明确定位
高等职业教育人才培养模式
工学结合、校企合作、顶岗实习，促进专业与产业对接、 课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、 学历证书与职业资格证书对接。
创新人才培养模式：坚持能力为重，优化知识结构，丰 富社会实践，强化能力培养；着力提高学生的学习能力、 实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动 手动脑，学会生存生活，学会做人做事；激发学生的好 奇心，培养学生的兴趣爱好。
高职高专英语类专业的开设情况
开设英语专业的学校超过千所； 招生人数连续四年占总人数5%左右，
10年133,692人（比09年少招18,000人）； 商务英语（50%）
应用英语（20.8%） 英语教育（18.6%） 旅游英语（10.6%）
2019-12-17
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11
二、高职英语教学改革的思考
业员工—29%。
2019-12-17
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15
二、高职英语教学改革的思考
高职英语类专业毕业生
半年后就业率—89.6%，高职高专—88.1%； 旅游英语—91%，英语教育—84%； 就业量最大前100位:
旅游英语（34），应用英语（52），商务英语 （53），英语教育（98）； 工作与专业对口率—52%，高职高专—59%； 从就业状况看，商务英语转为黄牌专业。
学习领会高职改革思路 推进高职英语教学改革共27页PPT
学习领会高职改革思路 推进高职英语 教学改革
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 —
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 —
转变高职英语教学理念,促进高职英语的发展-PPT精选文档
3) 几个关键要点
1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. 8.
突出职业特色 突出应用能力 兼顾层次差别 协调各级教学 完善评估体系 调整学习内容 先进教学模式 加强师资培训
四、转变理念，加强改革，切实促进高职
的英语教学
1、转变理念
2、转变教学内容
3、教学目标/方法的转移 4、转变教师教学理念 5、加强英语实践 6、改进教材
5.教学内容：
高职英语教学内容基本上是全日制普通高校 英语的压缩版，教学内容偏深，偏难，又 缺少高职英语教学自身的特色。
6.教学模式：
现在，高职英语教学仍然采用的是以课堂为中 心、以书本为中心和以教师为中心的模式。在 教学中存在生活词汇多、职场词汇少，重词汇 质量、轻词汇数量，重精读、轻泛读，重知识 传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养 等现象。学生过于依赖老师，缺乏独立思考， 失去了应有的教学效果。
问题 3：高职公共英语课应用性不强，培
养的学生不能有效地应用英语。
语言知识的讲解为内容，应试为目标，听说写 译能力较差，学不能用
所学内容与将来工作岗位脱钩，学不致用
• 问题 4：高职英语课程应试倾向严重，不利于
英语综合能力的培养。
教师异化为过级培训师，过级率的提高很难，过级 后的英语课很难上；
学生异化为做题机器，过级靠死记硬背，学习积极 性不高； 社会对毕业生的英语水平要求提高，而学生却高分 低能，不能直接上手。
三、高职公共英语教学的对策
1）重点课题
1. 职业性是高职公共英语教学改革的方向。
实践性是高职公共英语教学的实现方式。 3. 综合能力的培养是高职公共英语教学的 目标。
2.
结论
高职英语由于偏离了高职英语培养的目标， 脱离了应有的发展轨道，因此，造成了高职 院校的毕业生步入社会后在英语应用方面仍 表现出严重的不适应，不能满足社会对技术、 生产、管理、服务等领域的中、高级复合型、 应用型和国际型人才英语能力的需求。
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18
高职英语教育的四个转变
• 1. 培养目标：“语言文化型”向语言+能 力的“复合应用型人才”转变
• 2. 课程模式：由“知识本位”向“能力 本位”、“人格本位”转变
• 3. 专业结构：“普通高教专业模式”向 “高职专业特色模式”转变
• 4. 培养方式：“理论实践模式”向 “实践导向模式”转变
2019-8-27
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19
2019-8-27
感谢你的欣赏
20
6、师资队伍建设
1）政策导向
• 国家发改委〔1991〕55号《国务院关于大力发展职业技 术教育的决定》
• 原国家教委办公厅于1995年8月24日《关于制定并落实 职业教育师资培养计划的通知》
• 1996年4月8日国家教育委员会发布《高等学校教师培训 工作规程》（教人［1996］92号）
• 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 见》（教高［2006］16号）
2019-8-27
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14
三 趋向
2008年，全国有普通高校1924所，其中本科院 校755所，高职院校1169所，另外有独立学院315所， 分校办学点95所。（图2）
800 700 600 500 400 300 200 100
0 应用英语
2019-8-27
商务英语 旅游英语
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高职高专英语 教改与发展
xx 河北外国语职业学院
2019-8-27
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报告内容：
一 形成（1980-1999） 二 提高（2000-2008） 三 趋向（2008- )
2019-8-27
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一.形成（1980-1999）
1、高职院校
• 1980年首批13所职业大学 • 1983年-1985年55所职业大学 • 1985年 中共中央《关于教育体制改革的决定》 • 1991年（教高3号文件）《关于加强普通高等专科教育工作的意见》 • 1991年 国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》 • 1993年 国务院《中国教育改革和发展纲要》 • 1994年“三改一补”发展高职教育方针，“三教统筹” • 1995年12号文，承认职业大学是中国高等教育的一种办学形式 • 1996年 中国第一部《职业教育法》实施 • 1998年“三多一改” • 1999年1月《实行按新的管理模式和运行机制举办高等职业教育的实施
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职业教育
职业岗位的获取
以工作过程为参照的过程 性知识 各类教学性工作内容的串 行组合 以行动为导向的教学
基于职业科学的职业教育 专业教学论（项目、案例、 仿真、角色扮演等）
隐性能力评价：注重知识 的内化
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教学理念更新
职业教育的六个转变
1）从以“教师为中心”转为以“学生为中心” 2）从注重“理论教学”转为注重“实践教学” 3）从“理论到实践”转为从“实践到理论”的学习 过程 4）从“被动学习”转为“主动学习” 5）从“单一评价”转为“多元评价” 6）从 “学科理论导向”转为“工作过程导向”
二 提高 （2000--2008）
• 教高【2000】2号《教育部关于加强高职高专教育人 才培养工作的意见》
• 2002年 第四次全国职业教育工作会议
• 教高【2004】1号《关于以就业为导向深化高等职业 教育改革的若干意见》
• 教职成【2004】12号《教育部等七部门关于进一步加 强职业教育工作的若干意见》
• 1990年教育部成立专门课题组 • 1993年《普通高等专科英语课程教学基本要求》 • 1995年《实用英语》教材出版，并成立了”高等专科英语课
程教学质量检测工作研究组”，建立“高等学校英语应用能 力测试试题库” • 1997年３月“普通高等专科英语课程教学指导委员会成立 • 1999年“课委会”完成国家九五重点科技攻关项目《实用英 语多媒体学习课件》 • 2200190-80-年27 11月《高职高专教育感谢英你的语欣赏课程教学基本要求》出台5
1）管理体制——在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、 社会参与。
2）办学方针——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。
3）培养目标——提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
4）教学定位——以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生 产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实 践技能强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才 。
英语教育
2004年 2006年 2007年
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本科英语课堂教改发展趋向
1. 以“语言形式为主的必修课”向以“专业内容 为主的指定选修课”转变。（满足学生个性发展） 2. 以“精读为核心内容的输入型教学”向以“写 作为核心的输出型教学”转变。（把写作作为教 学重点，加强输出教学） 3. 从“学习理解英美国家社会文化的单向接受” 向“分析比较中外文化双向交流”转变。 4. 从“注重语言能力”向“注重研究语言能力” 转变。
5）培养模式——校企合作、工学结合、半工半读、订单式。
6）专业建设——专业建设为龙头，针对区域经济发展调整和设置专业。
7）课程改革——根据技术领域和职业岗位的任职要求和职业标准来设 置课程。
8）队伍建设——建设一支“专兼”结合的，具有“双师”素质的师资 队伍。
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2、教学理念更新
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高职学生英语实用语言能力分析 （图3）
学习策略
情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机志神识野
职业能力
方专社 法业会 能能能
力 力 力 文化意识
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
语言技能
听说读写
实用语言 能力
-
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言知识
语词语功话 音汇法能题
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意见》 • 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
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单位：万人 1000 800
图1 中国高职在校生人数
713 795.5 860
600
479
400
200 136.2 194.7
0 1999年 2001年 2003年 2005年 2006年 2007年
1）一体化整合的教学方法 2）理论实践一体化教学方法 3）教学、实践、服务一体化教学方法 4）行为导向教学方法
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5、评价体系
1）专科英语试题库的研制与应用 2）学分评价系统的教学体制 3）职业英语教育课程评价 4)人才培养工作水平评估
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教育目标的界定 （显性目标） 课程内容的选择
课程内容的排序
普通教育
学历文凭的获得
以学科体系为参照的陈述性 知识 各门学科课程的平行排列
教学过程的实施 以学科性原则为导向的教学
教学方法的选取 等）
教学结果的评价
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显性能力评价：注重知识的 量化
1999年 2001年 2003年 2005年 2006年 2007年
数据来源;中国教育统计网，
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2、高职英语
１）本科英语教改的影响
• 1985年1986年《大学英语教学大纲》（文理科）分别出台 • 1987年四六级考试
• ２）专科英语教改的影响
• 国发【2005】35号《国务院关于大力发展职业教育的 决定》
• 教高【2006】14号《教育部，财政部关于实施国家示 范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发 展的意见》
• 教高【2006】16号《教育部关于全面提高高等职业教
2育019-教8-27学质量的若干意见》感谢你的欣赏
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1、基本思路清晰
2）国内外培训
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7、教学质量提升
1） 2003年，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程” （简称“质量工程”）
2）《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高［2006］16号）
• 教学工作水平评估 • 示范院校建设 • 示范专业建设 • 优秀教学团队 • 精品课建设 • 名师 • 3000种国家规划教材
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高等职业教育的发展趋向
• 专业设置方面，逐步以职业分析为导向。 • 培养目标方面，逐步以职业能力为本位。 • 课程开发方面，逐步以工作过程为导向。 • 教学组织方面，逐步以受教育者为主体。 • 考试考核方面，逐步以职业岗位的要求为标准。
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3、教学模式探索
1）前苏联凯洛夫的“五环教学”模式 2）多媒体教学模式 3）模拟情景教学模式 4）自主学习教学模式 5）任务驱动型教学模式 6）定单式教学模式 7）实境式教学模式 8）项目导向教学模式 9）立体化教学模式
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4、教学方法改革