《教育心理学》读书报告
《教育心理学》读后感4篇
《教育心理学》读后感4篇《教育心理学》读后感1比发射火箭还复杂的事儿是什么？很多有孩子的父母会不会有点预感，没错，就是“养孩子”。
这不是夸张，这是《清单革命》一书的作者阿图·葛文德说的：养孩子是个极端复杂问题，是比把火箭送上天还复杂。
虽然这里没有一份“清单”可以一劳永逸，但是，对于极端复杂问题，有一点是明确的，就是不能仅靠一个人努力，要站在“巨人的肩膀上”，今天的“巨人”让我们选择人本主义心理学先驱阿尔弗雷德·阿德勒，说说他的著作《儿童教育心理学》。
对这本书来说，最关键的关键词就是“整体人格”。
阿德勒所侧重的并不是行为本身，而是行为背后的整体人格。
在他看来，与其分析一片树叶的颜色纹理，不如了解整个树木。
也就是我们说的，一叶知秋，窥一斑而知全豹。
由此，书中通过分析包括口吃、说谎、打架、孤僻、懒惰、尿床、暴躁等行为，发现行为背后的根源，解读孩子的人格特征。
书中举例，“孩子上学忘记带书本，是因为他知道他忘记了什么，他的母亲都会为他操心。
这可不是一个孤立的行为，而是这个孩子总体人格系统的一部分。
”对于懒惰，他说：“懒惰是那些缺乏自信的孩子的一道屏障，也成了阻碍他们面对困难逃避困难的.借口。
”阿德勒探索的是一条从观察行为到认识孩子的整体人格，进而改善优化，培养孩子自信、独立、勇敢、坚韧、合作的完整人格，从而让行为问题迎刃而解的有效路径。
特别需要注意的是，阿德勒所有理论的重要前提是，阿德勒相信“与生俱来的能力并不能决定一切”，“孩子的智力水平并不是天生的、一成不变的”。
正如人本主义所坚信的那样：人是可以自我成长和发现，也就是可以自我实现的。
在此基础上，阿德勒认为，父母和老师是儿童优化性格、自我实现的推手。
他说“如果我们能以温柔、关心和理解的态度来对待孩子，他们往往会表现出令我们意想不到的能力与才智。
”他指出“那些相信孩子的性格特征是与生俱来的人，就不应该从事教育孩子的工作”，而且“教育者在教育孩子方面不能有半点的灰心丧气。
读《教育心理学》心得(通用8篇)
读《教育心理学》心得(通用8篇)读《教育心理学》心得篇1人的行为都是受心理意识支配的。
教师学习教育心理学，懂得学生如何才能做到高效率高质量地学习，教师知道如何高效率高质量地进行教育教学活动，将会对教育教学工作产生积极的促进作用，从而使教育真正成为涓涓细流，滋润着学生的心田。
孩子的世界单纯如白纸，但正是这简而又简的单纯甚至有时让我们无从入手，离那片可贵的心灵世界失之交臂。
有的时候我们真的应该换种眼光看孩子，看待他们的喜好、看待他们的行为，甚至看待他们的缺点。
换种眼光看孩子的能力，会发现孩子的潜力令人叹服。
那天所任教的班级没有英语课，又因琐事干扰，我布置作业的时候已接近放学了，孩子们正收拾着书包，看到匆忙而至的我，大部分孩子都主动拿出本子记作业，只有小琛怪叫一声，小家伙本以为可以偷懒呢。
我心里不禁有些暗笑，“大家根据第七课所学，自己设计一课圣诞树，并根据所画写出五个英语句子。
小琛呢，需要写出十个句子。
”小琛有些颓然。
其实作业布置五个句子，我是考虑到孩子们的实际能力的，小琛学习中等，十个句子对他来说是有一定难度的，但我的目的是要他改正自己不端正的学习态度，我也准备了第二天的说辞——结合他无法完成的作业，好好教育他一番。
第二天课代表将作业送来，却意外的在没完成作业的名单里没有发现小琛的名字，急忙找到小琛的作业，令我意外的字迹整齐，十个句子不但写完整了而且基本没有语法上的错误，我不禁感叹万分，不是孩子们没有能力，只是我们没有适时发现他们的潜力。
换种眼光看孩子的行为，会发现孩子的举动皆自心生。
小越是班上一个不苟言笑的女孩子，相处了半年之久，我几乎没见她笑过，偶尔也只是若有若无的一丝微笑。
但我也没见过她的眼泪，即使面对我的训斥之时。
我便认定她是一个喜怒不形于色的孩子。
可是就在这一周之内，我不但目睹了她的开怀大笑，也见到了她的泪如雨下。
本周伊始，为了调动孩子们各方面的积极性，班级出台了一项新的“制度”——按照新划分的小组进行竞争，每周结束后总结，分数位居第一的小组，可利用班费为他们照张小组合影。
教育心理学读后感_读书心得范文
教育心理学读后感_读书心得范文教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。
下面是小编整理的几篇读后感，供大家参阅寒假期间翻阅了《教育心理学》这本书，对于心理学，特别是教师和儿童的心理特征得到一定的了解。
学校教育心理学是研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学，简言之就是研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习，教育心理学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范畴。
本书的主要内容有以下：学校教育心理学的对象、范围和意义，现代心理学的教育观，教育目标和教师发展的心理学分析，认知和社会发展与教育，儿童心理发展的一般原理，人本主义学习理论，学习的迁移、保持、遗忘，不同类型的学习，影响学习的心理因素，学生的个别差异与教育，教学设计与课堂管理中的心理学原理，学习结果的测量与评定。
在大致浏览这些内容后，我觉得受益颇多，暂且写下其中几点感受。
首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简单。
比如说处理学生个性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分尊重学生个性。
还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦;还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。
在书中介绍到了很多不同时代的着名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。
读了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛研究的学科。
第二，不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。
书中举到了很多这样的例子，让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果。
比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。
教育心理学读后感范文（通用5篇）
教育心理学读后感教育心理学读后感范文（通用5篇）读完某一作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，为此需要认真地写一写读后感了。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的教育心理学读后感范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
教育心理学读后感1我读了《教育心理学》这本书，内心波澜起伏。
它使我认识到了学习教育心理学的重要性：教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据学生的年龄和心理特点，选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。
或许你认为不经意的一句赞扬的话、一个微笑的眼神，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。
有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。
上学期我所带的是二年级，由于孩子年龄小，学生习惯差，上课不认真听讲，影响课堂效率。
我经常对他们进行大声批评，严厉训斥。
几个星期下来，结果令我很失望。
学期中我上了一节公开课，全校老师都来听课。
上课铃响了，学生坐得端端正正，我一颗悬着的心放下了。
可是过了没几分钟，教室里就有窃窃私语声，还有几个好动的学生开始做小动作了，我心里有点不满。
“老师，蔺俊祥折纸飞机。
”……突然一阵告状声打断了我的思路。
面对此情此景，我真是怒从中生，真想训斥他几句，但理智告诉我：别发火，发火是教师无能的表现。
在片刻的冷静后，我决定抓住这一契机对“捣蛋者”进行教育。
我走到蔺俊祥跟前，拿起纸飞机，面带笑容地说：“同学们看，蔺俊祥的纸飞机折的真好，一定是未来的发明家。
可是能在语文课堂上折吗？”同学们齐声说：“不能。
”“那么同学们，你们愿意把勤奋好学、积极举手发言的一面你想展示给老师们看吗？”听了我的话，同学们一下子放松了绷紧的神经，很快就有一部分同学马上坐得端端正正了。
我扫视全班，同学们都为我一脸的笑容而露出又惊又喜的神色。
《教育心理学》读书心得体会（通用16篇）
《教育心理学》读书心得体会（通用16篇）《教育心理学》读书篇1《教育心理学》是以教育心理学为主线编写的,但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识其内容紧密结合中小学实际,且针对性强实用性强,便于自学。
在通读本书后,对教育心理学的研究方向,原因及研究方法将会有一定的了解,另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的。
但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理。
学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。
首先,关于教育心理学的研究方向。
心理学作为研究人的心理现象,揭示人的心理活动规律的科学,其内容是丰富多样的。
教育心理学,是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支,要想知道它是研究什么的,就需要对它的对象,性质,内容,范围和任务做全面的考察和了解。
其次,关于学习教育心理学的目的。
教师为什么必须学习教育心理学呢?我在读完以后有这样的认识:第一,是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学。
本书所要强调的是,教师只有认真学习教育心理学,才能知道作为一位人民教师,必须具备哪些优秀的心理品质,从而自觉地培养这些心理品质。
第二,是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学,本书对此作了比较精简的归纳和概括:可以有效地提高教学质量。
教师只有学习了教育心理学,才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,采取相应的措施,有效地提高教学质量;2可以更好地培养学生的品德。
学习过教育心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点;可以更有针对性地对学生因材施教;可以科学地总结教育经验,我觉得这也是第一点的基础,是为提高教学质量作准备的。
此外,本书还提到了教育心理学的研究方法,如观察法,实验法,调查法,总结法等,可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体,有效的方法。
读完《教育心理学》,我们有什么收获(一)2024
读完《教育心理学》，我们有什么收获（一）引言概述:《教育心理学》是一本关于教育心理学领域的经典著作。
通过阅读这本书，我们能够深入了解到教育心理学的核心概念、理论和实践应用。
本文将总结《教育心理学》这本书的重要内容，探讨我们从中所获得的收获。
正文:1. 理解学习过程:- 掌握不同的学习理论，如行为主义、认知主义和社会文化理论。
- 了解学习的不同阶段，包括感知、注意、记忆、思维和解决问题等。
- 理解学习者的动机和情感对学习成绩的影响。
2. 发展适应性教学策略:- 学习不同类型的教学策略，如问题解决、合作学习和探究学习。
- 了解如何根据学生的个体差异制定个性化教学计划。
- 掌握提供及时反馈和激励的方法，以促进学生的学习动力和积极心态。
3. 理解和应对学习者的发展特点:- 掌握儿童、青少年和成人的认知、情感和社会发展特点。
- 了解学习者的多样性，包括文化、性别、社会经济地位等。
- 掌握评估和认知诊断的方法，以帮助学生克服学习困难。
4. 促进课堂管理和积极行为:- 学习有效的课堂管理策略，如建立积极的学习环境和规范行为。
- 了解如何应对学生的问题行为和冲突，提高课堂秩序和学习效果。
- 掌握鼓励和奖励的方法，以促进学生的积极行为和自我管理能力。
5. 提高教师的专业发展:- 理解教师的角色和职责，培养良好的教学能力和人际关系。
- 学习有效的教师培训和继续教育策略。
- 提高教师的反思和自我评估能力，不断提高教学质量。
总结:通过阅读《教育心理学》，我们获得了关于学习过程、适应性教学策略、学习者的发展特点、课堂管理和教师的专业发展等方面的重要知识和技能。
这些收获使我们能够更好地理解和应对教育环境中的挑战，并提高教学的效果和质量。
在未来的教学实践中，我们将能够更加灵活和全面地运用所学，为学生的学习和发展提供更好的支持和指导。
《教育心理学》读书心得
《教育心理学》读书心得9篇本书是以教育心理学为主线编写的,但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识其内容紧密结合中小学实际,且针对性强实用性强,便于自学. 在通读本书后,对教育心理学的研究方向,原因及研究方法将会有一定的了解,另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的.但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理.学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受.首先,关于教育心理学的研究方向.心理学作为研究人的心理现象,揭示人的心理活动规律的科学,其内容是丰富多样的.教育心理学,是心理学体系中与教育工作关系最密切的一个分支,要想知道它是研究什么的,就需要对它的对象,性质,内容,范围和任务做全面的考察和了解.其次,关于学习教育心理学的目的.教师为什么必须学习教育心理学呢?我在读完以后有这样的认识:第一,是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学.本书所要强调的是,教师只有认真学习教育心理学,才能知道作为一位人民教师,必须具备哪些优秀的心理品质,从而自觉地培养这些心理品质.第二,是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学,本书对此作了比较精简的归纳和概括:可以有效地提高教学质量.教师只有学习了教育心理学,才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,采取相应的措施,有效地提高教学质量;2可以更好地培养学生的品德.学习过教育心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点;可以更有针对性地对学生因材施教;可以科学地总结教育经验,我觉得这也是第一点的基础,是为提高教学质量作准备的.此外,本书还提到了教育心理学的研究方法,如观察法,实验法,调查法,总结法等,可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体,有效的方法. 总的来说,本书对于学习教育心理学的基础理论知识,了解普通心理学和儿童心理学的相关知识是非常有帮助的.最近学习了皮连生的教育心理学，通过学习，使我进一步了解到教师职业的神圣，同时也感责任的重大。
教育心理学读书心得体会3篇
教育心理学读书心得体会3篇篇一：教育心理学的学习心得体会教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。
本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。
同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。
教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。
其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。
它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。
我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。
行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。
在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。
他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。
仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。
但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。
关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。
这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。
这几方面的内容都是很实用的。
而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。
掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。
知识的定义学习心得，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对"知识"二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。
教育心理学读书心得体会通用7篇
教育心理学读书心得体会通用7篇当我们有一些感想时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的教育心理学读书心得体会，欢迎大家分享。
教育心理学读书心得体会1很认真的把绍瑞珍老师的《教育心理学》读了一遍，感觉是如沐春风，豁然开朗。
通过读书，使得教育教学中的一些做法找到了理论依据；澄清了一些错误的、想当然的想法；更是学到了有效教学、学习和管理的方法与技巧。
结合自己的阅读，谈谈体会。
一、教育心理学已经不再仅是纯粹的理论研究，实际应用越来越多以前，见到过几本教育心理学的教科书，总的感觉是理论叙述比较多，尽管内容很好，但和实践总有段距离，况且由于自己对理论的认识比较肤浅，导致有些内容无法有效实践，得不到期待的效果。
但在本书中，作者以现代心理学的最新研究成果为背景，系统阐述了教学、学习等诸方面的内容，且和实际情况联系密切，比如陈述性知识和程序性知识，从知识的表征到获得的过程，以及如何有效保持等各个方面深入浅出的做个介绍，并且因为内容结构组织的好，读起来也不费劲，确实是一种豁然开朗的感觉。
二、教育心理学应该是教师专业化成长的必修课作为一线教师，很多时候其实就是在根据经验教学，但仅凭经验必然导致教师教育教学的专业化水平偏低，而错误的经验给学生带来的后果更是无法弥补，所以，强调教师的专业化成长是越来越重要的事情。
在陈琦和刘儒德主编的《当代教育心理学》中，提到这样一个问题：当学生反复擅自离开座位时，教师应该怎么办?按照一般的经验，教师要提醒学生留在自己的座位上，并且这样做也能帮助学生记住这条上课的纪律。
但研究发现，对于小学生来说，这样做的'结果是学生离开座位的想法会越来越强烈，因为学生是在通过这一行为引起老师的注意，所以，当老师置这些学生于不顾，转而表扬那些不动的学生，离座率就降低了。
由此可见，教育工作不能再仅凭经验。
对于如何教学，如何有效教学，如何促使学生理解知识的意义并长期保存，如何促进能力的提高等等问题，现代教育心理学已经作出了比较有效的研究和解释，只有遵循科学理论，我们的教育教学工作才能高效进行。
教育心理学读后感
教育心理学读后感教育心理学读后感7篇当细细地品读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，何不静下心来写写读后感呢？可是读后感怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的教育心理学读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教育心理学读后感1读了《教育中的积极心理学》一书，我觉得这是一本非常有用的书。
从而对教学有了更深刻的体会。
他选择的都是校园中最常见的事情，来分析其中所包含的心理学的原理。
书中重点研究了23种教育心理现象，却全然没有一般心理学书籍那些枯燥难解的专业术语，没有刻板无趣的说教，读后感觉像是朋友之间的一次倾心交流。
首先给我们提供了很多鲜活生动的学校典型案例，使我感觉到就像在倾听发生在自己身边的事情。
然后作者从心理学的专业角度出发，通过列举心理原理相似的其他案例和心理学实验，对学校案例进行了深入而浅出的剖析。
每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗之感，书中除对案例的精彩剖析之外，作者还给我们提出了很多解决问题的对策，这些对策非常实用易行，简直就是一线教师的管理宝典。
很多时候我们在教育教学工作中，往往凭直觉判断，我们都认为我们自己是对的。
但是我们的想法往往会藏着许多盲点。
比如学生犯错违反了学校纪律，我们的做法就是批评，我们也认为这样做肯定是正确的。
但是我们往往忽略了行为主义的“联结”和“强化”的观念。
有些学生违反纪律是故意的，目的是为了引起教师的注意，如果教师给予不痛不痒的惩罚刚好满足了学生的意图，那么倒强化了学生违反纪律的行为。
还比如，对一个犯错的孩子，我们最终的教育目的就是学生自己认错，学生不认错好像事情还没有完，学生态度变好了，自觉认错了，教育也就完成了。
其实这里就藏着一个盲点，学生长此下去就会认为犯了错只有认错就可以，有些学生明明没有认识到错，为了逃避教师的批评，就会做表面上的认错。
那么教师的行为就是诱发了学生撒谎。
本书中还有很多这样看似普通的例子，背后却隐藏着深刻的心理学知识。
教育心理学读书报告
《教育心理学》读书报告只读了三章，只觉得好难，学好它应该挺不容易的。
还有想要成为一名好的教师真是不容易啊，不但要掌握好专业教授知识，还要了解学生的心理。
于是为了让自己看下去，就一章一章的写下概括大纲。
第一章：教育心理学地性质，作用，历史和方法第一节教学教师和教育心理学要教给学生一碗水，自己要先有一桶水。
这是一开始书上写的话。
教育心理学是一门用科学的研究方法揭示教与学相互作用过程中的基本规律的科学。
教学既是科学又是艺术，教师必须既能运用技能，又能在不同环境下进行思考，只有在充分了解教与学的过程，熟练的掌握一些教学技能之后，才能在实践中不断地创新，才能逐渐成长为一名既懂科学又讲艺术地教育专家。
教师地成长阶段：关注生存阶段，关注成绩阶段，关注学生阶段。
舒尔曼认为，专家教师具备一下七个方面地专业知识：（1）所教的学科知识。
（2）教学方法和理论，适用于不同学科的一般教学策略。
（3）课程材料以及适用于不同学科和年级的程序。
（4）教特定学科所需的知识：教某些学生和特定概念的特殊方式。
（5）学习者的性格特征和文化背景。
（6）学生学习的环境―――同伴，小组，班级，学校以及社区。
（7）教学的目标和目的。
教学过程分为宏观模式和微观模式。
宏观模式：教学过程中的四种变量：教学内容，学生特点，教师特点，教学环境。
教学过程的三种过程：学习过程，教学过程，评价/反思过程。
微管模式：一确定教学目标（1）教学内容（2）学生的学习基础二考虑学习过程的特点（1）学习/动机原理（2）学生的学习特点三选择教学方法（1）教学原理（2）教师特点(3)课堂环境四执行教－学过程五评价和反思过程第二节教育心理学的性质和作用教育心理学是一门独立的学科，有自己的理论，研究方法，问题和技术。
教育心理学与教育学，普通心理学，，儿童心理学，教育技术学和学习心理学有着密切的关系。
教育心理学的作用：（一）理论意义：教育心理学所揭示的心理学规律充实了普通心理学的一般理论。
教育心理学读后感10篇
教育心理学读后感10篇教育心理学读后感1在《教育中的积极心理学》中有这样一句话：“许多教师刚入行的时候意气风发，以三尺讲台为事业，以培养人才为己任，希望功成身退时桃李满天下。
但是，入行不久他们就发现这个职业不容易，投身教育事业的热情很快被消磨了，职业倦怠感也就与日俱增。
”我想我就是走过这样路的人。
面对几个简单的算式，讲解多遍算理情况下始终还是有记不住的孩子，耐心一点点的被瓦解，连带着自己也开始急躁起来。
但是，在向其他有经验的老师请教过后使用各种方法，却也只能取得短期的效果，时间长了，家长累、孩子厌恶，我也感到没有职业幸福感。
在读完《教育中的积极心理学》后，我感悟到：成功的.关键不是消除各项弱点，而是充分激发个体内在的积极性的建设性力量和美德。
投入、活力、奉献、专注是人类共同的美德，教师更应该具有这样的美德，如果在工作和生活中充分发挥这些美德，一定可以培养出更多优秀的学生，让自己的职业人生丰富多彩，蓬勃发展。
“积极心理学”，顾名思义，是教人如何积极面对人生，如何获得幸福感与满足感。
这才是现代社会的芸芸众生日益荒漠化的心灵最需要的甘露。
积极心理学倡导心理学研究的积极取向，研究人类积极的心理品质，关注人类的健康、幸福与发展，试图以新的理念，开放的姿态，诠释与实践心理学。
正如积极心理学运动的发起者、美国当代著名心理学家马丁·赛里格曼说：“当代心理学正处在一个新的历史转折时期，心理学家扮演着极为重要的角色和新的使命，那就是如何促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福美满，使员工心情舒畅，使公众称心如意”。
肖川有过这样一句话：“流光在你的背后，生命期待着我们的蓦然回首。
当你以研究的姿态对待工作和学习时，春天的鲜花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们日臻完满的生活。
”对比自己的每一个阶段内的表现，真的感觉一个教师积极投入的工作状态对教学效果、教育生活有着多么重要的作用。
2024年《教育心理学》读书心得体会
2024年《教育心理学》读书心得体会《教育心理学》是一本对于教育工作者，特别是教师来说非常重要的一本书。
这本书通过对教育心理学的研究和应用，帮助教师了解学生的心理特点和需求，从而更好地进行教学。
在2023年，我有幸读了这本书，并从中获得了一些宝贵的心得和体会。
首先，我深刻认识到每一个学生都是独特的个体，他们的思维、情感、行为都有着差异。
作为一名教师，我们不能简单地将学生当作一个整体来对待，而是要根据他们的个体差异，采取不同的教学方法和策略。
有的学生可能喜欢通过听课来学习，而有的学生则更喜欢通过实践来学习。
只有了解学生的个体差异，我们才能更准确地满足他们的学习需求，提高教学效果。
其次，我学到了在教学中要注重培养学生的积极性和主动性。
教育心理学告诉我们，学生的学习成就不仅仅取决于他们的智力水平，更重要的是他们的学习态度和学习习惯。
因此，作为教师，我们要注重激发学生的学习兴趣，让他们对学习产生积极的情感体验。
同时，要培养学生的自主学习能力，让他们主动参与到学习中去，独立思考和解决问题。
只有让学生具备主动学习的能力，他们才能在不断变化的社会环境中适应和发展。
此外，我通过《教育心理学》也深入了解到了学习障碍的概念和相应的教学策略。
学习障碍是指由于各种原因导致学生在某一学科或某一学习水平上遇到困难的情况。
这些困难可能是由于学生的认知能力、学习动机、学习方法等方面存在问题所导致。
面对学习障碍的学生，我们需要通过诊断学生的问题所在，从而制定相应的教学策略。
这可能包括改变教学方法，提供个体化的辅导，以及培养学生的学习技巧和自信心等。
了解学习障碍和相应的教学策略对于我作为一名教师来说非常重要，它使我能更好地帮助那些面临学习困难的学生。
另外，我还从这本书中学到了一些有关教育评价的知识。
教育评价是对学生学习成绩和学习过程的定量和定性分析，它帮助教师了解学生的学习情况并作出相应的教学调整。
我学到了教育评价要注重全面性和多元性，不仅要评价学生的学习成绩，还要评价他们的学习过程、学习态度和学习方法。
教育心理学读后感(汇编6篇)
教育心理学读后感(汇编6篇)教育心理学读后感(汇编6篇)教育心理学读后感1最近，有幸拜读了著名心理学家皮亚杰的著作《教育科学与儿童心理学》一书，受益匪浅，这本书给了我很多的启发，让我重新认识了我的学生，学会去关注这些孩子的心理发展历程，从而更了解他们。
今天，我想谈谈读完书中第二章节“儿童心理学及青少年心理学的进展”后的一些感受。
这一章中，让我印象深刻的是皮亚杰对于认知的两个方面：图像与操作。
心智自然生长，经历了“感觉+运动”主导的.初级阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，其特征是转化体系的逐步形成，我们把认知的这一方面称作“操作”。
有认知工具专门处理状态，或者说把运动和转化描述成一个个前后相随的状态，我们称其为“图像”，比如说感知、模仿，所谓内化的模仿，就是由心理图像构成的。
书中举的例子都很有意思，让人很容易就联想到自己的生活。
比如说在讲儿童的心理图像发展的时候，我们会发现，在前运算阶段，图像还是静态的和可复制的，这是由于儿童还没有预测运动或变化结果的能力。
比如说，4―6岁的儿童会通过拉伸一根弯曲的铁丝来感受一段弧线变直的过程，两种状态的突变在他们脑海中的映像，只是在一根曲绳旁边在摆一根直绳子，他们无法想象曲直之间的变化状态。
只有在具体操作的影响下，图像才变得更加灵动且具有预见性，这个能力要在儿童7-8岁或更大时才能发展起来。
因此，心理图像的发展并不遵循自主原则，他需要外来因素的干预，干预的性质是操作。
在形象记忆和一般记忆之上，我们可以证明记忆结构化和记忆存储对操作、对动作的图式化有密切的关系。
例如，比较下列三组儿童对一套积木组合的记忆。
A组：儿童只是观察搭好的积木；B组：儿童自己重搭；C组：儿童观察成人搭建。
我们可以发现：B组的记忆效果有明显的优势。
由成人演示的C组并不比直接观察的A组效果更好，这再次说明了如果我们只在儿童面前演示，而不让他们自由操作，就失去动作本身所含有的信息价值和培训价值。
这章给我的启示是：在教学活动中，一定要让孩子自己动手操作，在头脑里建立表象，从而加深他们的印象，教师不能包办代替，只看不做，效果可能并不会理想。
《教育心理学》读后感9篇
《教育心理学》读后感9篇《教育心理学》读后感1自从小宝出生后，我总是希望有人或者有一本书能教我处理两个孩子之间的矛盾，虽然相隔5岁，但他两真可以用“相爱相杀”来形容。
好的时候，一个温柔一个听话；吵起来的时候，一个霸道另一个更霸道，总是以其中一个人哭来结束争吵。
大概是吵的次数多了，我也“麻木”了：让他们自己吵去，不再为他两吵架而抓狂。
这样反而清静了许多，不需要充当裁判。
大家心里都有一杆秤，无论处理的多么公平，总有人觉得不公平，即便孩子们觉得公平，大人们还经常为其中一个打抱不平（当然更多的时候是对小宝）。
我就发现一个问题，大宝本身比较爱哭，再加上经常无缘无故挨小宝打，又迫于“姐姐”这个身份不好还手，总是被打哭，然后跑来找我诉说委屈。
有时候我也懒得讲道理，直接回一句：你打回去。
（此处有风险，请勿模仿）母亲大人发话了，肯定是“打回去了”，但一般下手都不重。
我就一直在想，到底是什么原因，让感觉受了天大委屈的大宝下手有所保留呢？仅仅是怕我说，还是面对手足之情不忍心？后来看阿德勒《儿童教育心理学》提到追求卓越与自卑的关系：在每个人身上，追求卓越感和自卑感是并存的。
因为自卑我们才会去追求优越感，我们企图通过努力追逐来获得成就以消弭自卑感。
大宝的自卑在于，父母把部分关注转移到了弟弟妹妹身上，ta不会理解这是因为小宝需要更多的照顾。
在大宝眼中，小宝带走了一部分父母的关注，这会让大宝认为是“自己不够好”，而在行为上，他又会采取一些方式去获取父母的关注。
对于满意姐而言，哭是其中一种方式，而当我把处理事情的主动权还给她时，她的需求得到了关注，也不会因为父母的“处理不当”引发反抗情绪，反而化解了矛盾，不得不说是一种意外的收获。
《教育心理学》读后感2读了《教育中的积极心理学》一书，给我的教育方式一次新的洗礼，我们应该基于儿童的心理视角，以儿童的积极体验为途径，以培养儿童的积极人格为目标，为孩子的未来指引一条走向幸福的大道，从而自己也能与孩子一起感同身受。
教育心理学读书心得体会7篇
教育心理学读书心得体会7篇教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。
《教育心理学》是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。
下面是店铺为大家带来的教育心理学读书心得体会，希望可以帮助大家。
阅读了《教育心理学》，觉得很有收获，对自己今后的教育教学工作很有帮助。
本书是以教育心理学为主线编写的，但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识，其内容紧密结合中小学实际，且针对性强实用性强,便于自学.在通读本书后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的，因此我对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。
我在书中没有找到作者对教育心理学的明确定义，而是通过介绍教学过程，通过与邻近学科的比较向我们展示教育心理学的性质作用和意义。
教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。
这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。
教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是十分密切。
教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。
教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。
在通读这本书后，我对教育心理学的内容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识，对于我在理解教育心理学方面的内容也有很大的帮助。
首先，关于教育心理学的研究方向。
心理学作为研究人的心理现象，揭示人的心理活动规律的科学，其内容是丰富多样的。
教育心理学读书心得10篇
教育心理学读书心得10篇教育心理学读书心得10篇教育心理学读书心得1今天与一个学生的爷爷聊天。
我们谈到家庭教育对孩子的成长影响时，他讲到这么一件事：八十年代中期，他在一个比较富裕的地方工作，也把自己的孩子带到身边照顾，同时在当地就学。
孩子很文静也很用功，学习一直不错，班主任也很喜欢他的孩子，封他做班长。
他也很少对孩子进行额外的关注，对孩子的学习是放心又省心。
但不幸的事，这个班主任在孩子三年级的时候因病去世。
孩子也换了一个班主任。
这个新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班长职务给换了。
孩子从此对学习失去了兴趣。
而自己因为工作的原因，没有觉察到。
更重要的是，他工作的那个地方别看经济实力挺强，但每个人只注重物质的享受，不重视精神追求。
因为各家的孩子都是以玩为主。
他的孩子一旦脱离了学校教育的轨道，与他们混在一起，那“腐烂”的速度非常快，致使后来终于离开了学校，造成了很大的遗憾。
这件事让我想起近来读《教育心理学》时里面讲到个体差异的认知风格和学习风格。
当我们开始认识到学生存在个体差异时，讨论认知风格和学习风格的重要性时，假设这两种风格有任何一方缺位时，会造成什么样的后果呢？从上面的例子中，我们可以看到，当老人的孩子书读好的时候，基本上是认知风格在起作用；而当书读不好的时候，正是学习风格的缺位，造成他在学习上遭遇“滑铁卢”。
可见，学生的个体差异，对学生的学习是起到至关重要的作用。
教育心理学读书心得2本书是以教育心理学为主线编写的,但也用一定的篇幅讲述了学习教育心理学所必需的普通心理学和儿童心理学的有关知识其内容紧密结合中小学实际,且针对性强实用性强,便于自学。
在通读本书后,对教育心理学的研究方向,原因及研究方法将会有一定的了解,另外关于书中涉及的普通心理学及儿童心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的。
但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理。
学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有趣的教学原理
• 在小学低年级的朗读课上，教师应该怎样 选择学生进行朗读呢？ • 教师应该随意地点名，这样每个学生才会 认真地听课。如果教师每次都是使用同样 的顺序，学生就会知道什么时候会轮到他。
事实并非这么简单
• 例如，在一年级的朗读课上，让每个学生 按顺序朗读，给每个学生朗读的机会比随 机点名的效果更好。轮流朗读的关键是给 了每个学生参与的机会，如果不能让每个 学生都有参与的机会，那么有些学生可能 会被忽略。
• 在朗读课中有比轮流更好的教学方法， 但是不管使用何种方法，教师都应该 确保每个学生都有参与的机会，并且 给予反馈。
停一停，想一想，写一写
• 如果你的抽屉里有黑袜子和白袜子， 按4：5的比例混在一起，你必须拿出多少 只袜子才能保证你拿出的袜子有颜色相同 的一双？
• 你意识到关于黑白袜子4：5的比例这个信 息是无关的吗？只要你的抽屉里只有2种不 同颜色的袜子，你就必须拿出3只才能保证 他们中的2只是配对的。
•谢谢。
专家型教师拥有的专业知识
• 5.能针对特定的学科知识进行教学：对特定 的学生和特定的概念采取特殊的教学方法， 如用最好的方法给学习能力较低的学生解 释负数的概念 • 6.拥有关于学生的性格特征和文化背景的知 识 • 7知晓学生学习情境的知识，如在配对、小 组、团队、班级、学校和社区等情境中的 知识
教育心理学 Tenth Edition Educational Psychology
应用心理学系4班
作者简介——【美】Anita Woolfolk
Anita Woolfolk是美国著名的教育心理 学家，曾担任美国心理学会（APA）教育心 理学分会主席，兼任多个学术期刊的顾问 编委。
审校人简介——莫雷
心理学博士、博士生导师、广东省特聘教授珠江学 者；现任华南师范大学副校长，国家重点学科发展与 教育心理学学术带头人，教育部人文社ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重点研究基 地——华南师范大学心理应用研究中心主任；同时担任 中国心理学会副理事长，国务院学位委员会心里学科评 议组成员，国家社会科学委员会委员。 莫雷教授近几年主持并完成了20多项国家级、省部 级重点科研课题，出版学术著作30多部，在国际、国 内心理学权威刊物上发表研究论文多篇；曾获“中国 青年科技奖”、教育部优秀成果一等奖、 广东省哲学社会科学一等奖等重要奖项， 其指导的博士生论文2002年入选为全国 百篇优秀博士论文。
教师的准备工作和素质
• 教师的素质是预测学生阅读和数学成绩最 有力的工具。 • 高素质的教师越多，学生在数学和阅读方 面的成绩就越好。反之，低素质的教师越 多，学生的成绩就越差。 • 教师的学科知识和语言表达能力对学生的 学习影响非常大。 • 成为好教师的第一步是成为高素质的教师。
学生多大程度上受教师影响？
• 好的教师能够鼓励全部学生在学业上有出 色的表现。 • 教学效果是累积的——即高年级的有效教 学能够部分弥补低年级时低效的教学，但 是不能消除低年级时低效的教学带来的所 有缺陷。 • 研究发现，学生考试成绩中的差异至少7％ 来自于教师。
专家型教师拥有的专业知识
• 1.所教学科的知识 • 2.掌握适用于所有教学科目的一般教学策略 （如课堂管理、有效教学和评价的原则） • 3.善于根据所教的科目和学生的年级水平选 择相应的课程材料和方案 • 4.拥有明确的目标和教学目的