《老王》教案讲课稿

《老王》教案
第10课《老王》教案
教案目标
1、知识和能力目标：速读课文，理清故事情节，把握内容；学习从朴素
的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

2、过程和方法目标：
学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

3、情感态度和价值观目标：
体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；
培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

教案重点：抓住人物描写的句子，分析人物形象，感知人物情怀。

教案难点：如何结合时代背景，感受人物形象及情感。

理解作者的愧怍。

教案课时 2课时
教案方法创设情境法、诵读揣摩法、圈点批注法、自主合作探究法、拓展法
第一课时
一、介绍作者及时代背景
杨绛，现代女作家，文学翻译家。

祖籍江苏无锡，1911年生于北京。

1932年毕业于苏州东吴大学。

1935——1938年留学英法。

主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。

著名学者、作家、长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。

钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。

学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

文章作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者
夫妇被认为是“反动学术权威”。

但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
二、检查字词预习。

蹬 dèng 车绷bēng 紧捎shāo钱惶 huáng 恐
肿胀zhǒng zhàng 荒僻 pì取缔 dì镶嵌xiāng qiàn
门框 kuàng滞zhì笨侮辱wǔ rǔ 愧怍 kuì zuò
骷髅kū lóu 阴翳 yì伛yǔ 着攥 zuàn 着
水凼 dàng 塌tā 败
词语解释
惶恐——惊惶恐惧。

荒僻——人迹罕至且偏远。

塌败——塌陷破败。

取缔——明令取消或禁止。

缔：禁止，约束。

缔造——创立。

缔盟——订立盟约。

缔：结合，订立。

滞笨——呆滞笨拙。

愧怍——惭愧。

失群落伍——失去了组织、队伍；孤单。

也形容跟不上时代发展。

三、整体感知课文，思考以下问题：
1、老王是一个怎样的人呢？文中主要从哪两个方面来写的？
2、老王是个苦命的人，他的“苦”表现在哪里？
3、老王是个善良的人，他的“善”又表现在哪些方面？作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？
4、课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们对老王的态度。

别人如何对待老王？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？
5、对于老王那样的不幸而又善良的人，作者一家是怎样关心、爱护的？从中可见作者一家具有怎样为人处世的态度？
6、找出揭示全文主旨的句子。

本文表达了作者一种怎样的思想感情，既然作者已经关爱过老王，为什么她在几年后仍然对老王心有愧疚？
学生思考分析后，回答。

明确：
1、（1-4段）说明老王是一个的人；(很苦)
（5-22段）说明老王是一个的人。

(善良)
2、苦（穷苦卑微、凄凉艰难）表现在：
穷苦卑微、凄凉艰难的老王：
身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。

生意受影响。

生活之苦：荒僻的小胡同，塌败小屋，三轮为生。

精神之苦：打了一辈子光棍，孤苦伶仃，备受轻视。

3、善（老实厚道、心地善良、知恩必报的好人）表现在：
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑
着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

4、（1）不愿坐他的车；
（2）叫他“老光棍”；
（3）恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。

5、善待老王。

①不但照顾生意，而且每次付他应得的报酬；
②询问他失业后是否能维持生活；
③女儿送鱼肝油治他的夜盲症。

为人处世态度：心地善良、有爱心。

能做到这点，是因为
主要是平等观念。

在作者眼里，人是生而平等的，不过是幸与不幸造
成了差别。

幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

不论你是幸与不幸，应该对人常怀一颗关爱之心。

其次是人道主义精神。

这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重
人格，维护社会成员的基本权利，促进其全面发展。

6、主旨句：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

”
作者感情：对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够、自己无
力真正改善老王的境遇而感到愧怍。

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。

与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者老王。

五、作业：抄写文后“读一读，写一写”中的字词。

板书设计
“我”：同情、关爱——→爱←——老王：不幸、善良
↓
人道主义
第二课时
一、重点探讨8-22段，学生读后讨论：
1、老王在临去世时给我送香油鸡蛋，体现了老王怎样的性格特点？为什么详写这部分内容？
2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收钱呢？
3、我们身边，也有着许许多多这样的“老王”，我们又该怎样对待呢？
4、文中多次提到“我”付钱给老王，画出相关语句，想想：在“我”和老王的交往中，钱起到什么作用？
学生讨论、回答，明确：
1、老王知恩图报、心地善良。

受人好处，总也不忘，临死前送来香油、鸡蛋，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王知恩图报，心地善良，令人感动。

2、老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。

3、我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。

4、老王给“我”提供了帮助，不肯拿钱。

说明老王心好，老实厚道，有良心，关心人。

他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且常愿意尽义务，或者少收钱。

非常讲感情，讲仁义。

“我”执意付钱给他，体现“我”对老王那样的不幸者的关心、同情和尊重。

钱成了“我”和老王交往中传递爱心的载体，同时，对刻画人物形象、表现主题起到重要的作用。

二、探究写法。

学生讨论下列问题：
1、这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机
的整体。

作者是怎样组织材料的？
2、关于老王的事例很多，作者写的最详细的是那一件？
3、文中用了哪几种描写人物的方法？分别写出了人物怎样的特点？
4、在“离别前一天”这个片段为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？
5、怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？
6、揣摩语言。

学生讨论、回答，明确：
1、 2段：职业因
3段：生理缺陷逻辑顺序↓
4段：居住条件果
5-6段，两片段：为人好先
7段，一片段：生计艰难时间顺序↓
8-16段，一片段：离别前一天后
以与老王交往过程为线索。

2、详写了“离别前一天”这个片段。

3、外貌描写（第8段）、语言描写、动作描写、心理描写都有。

4、【正面描写】突出老王当时的穷苦卑微的情形。

【侧面描写】烘托老王行动的艰难。

5、心理描写，作者怕老王的身体经受不住病痛的折磨而垮掉，表现了作者的善良、有爱心。

6、说“镶嵌在门框里”，夸张，强调老王生命衰竭、身体僵直的形态。

也表达了作者对老王的同情和内心的悲酸。

“强笑”一词不但准确，而且含蓄，透露了自己看到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里的悲酸和感激。

“前任”一词很简练，大词小用，又很丰富。

课后练习四、联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。

1. “当然”一般表示合乎事理或常理，没有疑问。

用在这里，反映了“我”在经济上或精神上的优越感。

2.（1）“从”用在否定词前面，表示自过去到现在。

“压根儿”表示根本，从来的意思。

两个词语连用，突出强调了老王敦厚、老实的性格。

（2）“大概”表示不确定，是作者对老王心理的揣测。

“压根儿”表示十分肯定。

从作者对老王的了解及老王的性格看，“没想到这点”是可以肯定的。

因此，不矛盾。

3. “不过”表示转折，相当于“只是”。

“既然……就……”，是表示因果关系的关联词。

作者运用这样的词语，意在表达要给钱的意思，体现了对老王的尊重，也体现了一个幸运的人对一个不幸的人的关怀。

三、拓展延伸：看图片，列举我们周围的“老王”。

四、作业：
完成《基础训练》题。