五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿(共10篇)
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿〔共10篇〕篇1：五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿一．教材简析《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。
本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，确实是培养学生联络语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。
第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的局部写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
二、教学目的根据版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知程度，我拟订如下教学目的：1、认知目的〔1〕学会本课生字新词。
〔2〕能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目的〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文。
〔2〕逐步学会根本的自学古诗的方法。
3、情意目的：学生在品味朗读的根底上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、教学重点、难点：本课教学的.重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
四、教法与学法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心开展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联络、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的根本学法。
五、教学思路：在传统教学手段的运行之下，本课教学目的需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，进步了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目的。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的根底上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
关于《黄鹤楼送别》教案4篇
《黄鹤楼送别》教案关于《黄鹤楼送别》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《黄鹤楼送别》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《黄鹤楼送别》教案篇1教学要求：1. 精读课文，感受诗人话别的情景。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重点：通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：一、激趣、导入大家都喜欢听歌，今天老师给你们带来了一首歌：《送别》我们一起来欣赏一下，会唱的可以跟着唱。
1、播放歌曲《长亭送别》。
听了这首歌，你体会到了什么?是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。
老师这还有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
2、出示古诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
A 你们知道这首诗是谁写的吗?B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。
二、讲读课文你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本，诗文对照，自学课文。
(一)学生自学课文。
有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组讨论解决。
(二)读了课文你知道了什么。
出示句子：1、暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
A、指名读B、提问：谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?你除了知道时间在暮春三月，还知道什么?2、李白和孟浩然一会儿仰望，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
A、提问：从这段话中你体会到什么?是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底，让我们一起朗读一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧!B、配乐朗读两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间慢慢地过去，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说(生接读)3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
《黄鹤楼送别》的说课稿范文(通用4篇)
《黄鹤楼送别》的说课稿范文（通用4篇）作为一名教职工，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是作者精心整理的《黄鹤楼送别》的说课稿内容（通用4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《黄鹤楼送别》的说课稿1教学目标的分析与地位：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。
这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
教学目标：1、学会本课9个生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
3、学习本文文包诗的写作方法，改写古诗。
教学重难点：1、体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
2、学习用文包诗的方法改写古诗。
教学设计的理念与思路：“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特殊的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意文章为了降低学生对古诗理解的难度，因而采用诗文对照来进行教学，能够帮助学生有效地理解诗意。
二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动学生情感的发展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使学生能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，发展学生的能力对于诗词的理解，体会诗人的情感采用朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使学生在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发学生想象，使学生的个性得到发展。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文。
教学过程的安排与意图：一、激发兴趣，揭示课题1、让学生背诵已学的李白的古诗，采用指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时给予表扬，这样减轻了学生的心理负担，同时也拉近了教者与学生的距离，融为一体。
《黄鹤楼送别》说课稿范文(精选3篇)
《黄鹤楼送别》说课稿范文（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是作者为大家收集的《黄鹤楼送别》说课稿内容（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
二、教学对象本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
三、教学目标根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。
积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
四、说教法和学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
五、教学过程本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
下面我着重说第二课时的教学过程。
（一）直接揭题，了解大意。
课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照，初步感知。
黄鹤楼送别说课稿(10篇)整理
黄鹤楼送别说课稿(10篇)整理黄鹤楼送别说课稿(10篇)作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的说课稿预备工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。
我们应当怎么写说课稿呢？以下是我细心整理的黄鹤楼送别说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
黄鹤楼送别说课稿1说教材：《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。
这篇课文是属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育同学联系语言环境和故事情境进展同学情感的好课文。
说教法和学法：“文包诗”《黄鹤楼送别》是苏教版教材中较特别的一篇课文。
因此，在教学过程中，主要采纳以下教学方法：一、诗文对比，理解诗词大意文章为了降低同学对古诗理解的难度，因而采纳诗文对比来进行教学，能够关心同学有效地理解诗意。
二、品此析句，体会诗词情感在理解诗词意思的基础上，循序渐进地带动同学情感的进展。
通过朗诵古诗和朗读课文，使同学能够入情入景，深刻体会诗人的感情，进而能达到情感的共鸣。
三、以朗读为主线，进展同学的力量对于诗词的理解，体会诗人的情感采纳朗读的方法：个别读、小组读、齐读、悟读，使同学在读的过程中，产生独特的心理感受。
在朗读的同时，启发同学想象，使同学的共性得到进展。
同学在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
说教学过程：一、激发爱好，揭示课题利用课前有限的时间，让同学背诵已学的古诗，采纳指名抽背或领背的方法背诵古诗，并即时赐予表扬，这样减轻了同学的心理负担，同时也拉近了教者与同学的距离，融为一体。
接着，老师背古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，看看与老师比谁能读的更有味。
在读的基础上，让同学针对古诗提问，老师简要进行归纳，明确学习目标。
二、初读课文，了解梗概1、同学初次接触课文，爱好深厚。
在此基础上，同学自读课文，要求同学做到把课文中的字词的音读准，读通读顺课文。
在检查自读状况时，采纳指名分小节朗读，同学评议，指导同学读准字音。
《黄鹤楼送别》教案3篇_1
《黄鹤楼送别》教案3篇《黄鹤楼送别》教案篇1教学目的：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情教学准备：音乐，（可能的话多媒体）（过渡：伴音乐）相聚意味着别离。
朋友，我走了，为我送别。
眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，浓浓淡淡日子里的琐碎似云影般随风轻摆，搁浅心情之舟，我试图打开耳朵听尽这一季五音之外的声音,我试图翻尽书页捕捉一切淋漓尽致词句,我试图用一种恬静而亘古不变的素语来形容这一季七色之外的光彩，这一季枝枝叶叶都是离情，这一季千缕暇思已迈上枝头。
这是怎样的季节，怎样的离情啊（导出第一自然段：或范读或听录音）你知道了什么，你似乎感受到了什么？你还想知道些什么？指名读这一自然段，齐读年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行（边出示黄鹤楼图片）请同学们轻声自读课文，__的字里行间透出他们之间的深厚友情，你能从哪些词句感受到，用笔划划。
第二段：找出：一会儿……一会儿……送君千里终需一别，黄鹤楼下，李白、孟浩然举酒话别：指名读李白的话孟浩然何尝不是如此：自读体会友情之深（李白的话理解时应抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词，孟浩然的话理解时要抓住“海内……”“永世不绝”等词句）练读、分角色读表演（过渡）朋友要远行了。
也许会回来，也许不会。
我曾经历过无数次的离别，我甚至以为，我已经习惯了这样一种离别，但是，也许正是这丝丝入耳的幽扬音乐，又或者是那茫茫的江水，让我又一次莫名地陷入了一种伤感。
我注视着这烟波中的长江，如同注视着生命里一些不为人所知的细节。
假如情绪可以溶化，我想，此刻我的心便已渐渐溶化在了这东去的江水里，有些苦涩。
我心中似有万语千言,千言万语,我无法割舍你,我的朋友,岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，如果此时你便是李白，当朋友登上小船，当朋友的身影在自己的眼中渐行渐远时，你此时此刻的感受是什么？你想的是什么？学习第四自然段，体会诗人感情是啊，诗人李白终于按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗（学生随即说出诗句）你此时，能感悟诗句的意思和诗句中蕴涵的全部感情了吗？交流你还能说出些古人用来写离情的诗句吗？小结不必努力去记忆一些往事里的细节，因为这些恍如就在眼前，如此的具体，又如此的亲切。
黄鹤楼送别
《黄鹤楼送别》说课稿天王中心小学周聪一、说教材这篇教材是苏教版小学语文五上的一篇文包诗。
文句优美，情感丰富。
再现了唐朝大诗人李白在黄鹤楼上送别他的好友孟浩然的情景。
文章给人以淡淡的忧愁，饱含的是对故人的依恋和不舍之情。
读来感人至深。
二、说阅读感受下面我来说一说，初读这篇课文所带给我的几点思考和感受。
首先，这篇课文题名为“黄鹤楼送别”，我马上想到肯定是关于李白的诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的情景再现。
因为以往了解这首诗，所以对这篇课文所描述的当时的具体情节特别好奇，我想同学们看到后肯定和我一样的想法。
于是我迫不及待地读了下去。
其次，课文第一段就把我带到了“暮春三月的长江边”，这里烟雾迷蒙、繁花似锦、景色美丽极了。
我在想，课文是着重叙述李孟二人分别时的情景，即便是景致描写也应该是灰色、暗淡的色调，为什么课文却把分别时的场景描写得这样鲜明、这样美丽？读下去，我才略有发现：一切景语皆情语，这是一种反衬的手法，课文以美丽光鲜的景致反衬李孟二人的恋恋不舍、依依惜别之情。
这么美丽的景色应该是文人雅客们结伴外出，踏青观景的好光景。
而此时的李孟二人应该是无心观景的，要在这么美丽的景致中分别无疑更增添了伤感的气氛，让读者感受到浓浓的离愁别绪，让人伤感、难过。
其次，我发现第二段中有句话有点特殊。
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”说它特殊，是因为我前面说到李孟二人无心观景，这里他们不是在欣赏景致吗？再读下去，豁然开朗。
“都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情”读到这里，真佩服作者的文思细腻。
此时的李孟二人即将分手，理应难过、伤心，但二人均不想被对方看出来自己伤感的情绪，只好假意观赏风景，可以说他们二人此刻真的是“诗翁之意不在景，在乎离愁别绪也”。
作者通过这件简简单单的一句话让读者看到了那副“剪不断，理还乱，是离愁”的真实画面。
细细品来，文意隽永。
以上是我对这篇课文的初读感受。
三、说教学目标根据我对教材的把握、学生学情的分析，如何把我对文章的理解感受转化给孩子们，我拟定了以下几个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并能简要地说一说。
《黄鹤楼送别》说课稿
《黄鹤楼送别》讲课一、说教材( 一) 教材的作用及地位《黄鹤楼送别》的文体是一篇“文包诗” ，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作境界。
故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。
本文诗文互照，情形同现，是一篇形式新奇，能培育学生联系语言环境和故事情形发展学生感情的好课文。
并且整篇课文品位高，兴趣浓，突出了江苏版教材的标准。
本课主要指引学生领会人物之间的依依惜别之情，但文本描绘的情形离五年级的生活有距离，并且人物的感情特别细腻，这是五年级的学生不易领会的。
我会利用他们已经掌握了一些念书的方法，如：边读边想，边读边标注，领会句子含义。
让学生能够经过自己的感觉进行个性化阅读来理解领会课文的内涵。
（二）教课目的：新课标要修业生在学习文学作品时能有自己的感情体验，将自己的感情融入作品中，能够经过读来意会作品的内涵，从中获取此类文章的掌握。
提升学生朗诵技巧一直是阅读教课中的要点与难点。
所以，我制定了以下目标、重难点：1 .正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》3 . 能经过文诗比较阅读，理解课文内容及诗句的意思，领会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
（三）教课重、难点1.学生入情入境，领会诗人与朋友间依依惜其他深情2.分角色，有感情的朗诵课文二、教法学法（一）教法设计课标提出：“学习是以学生为主体，以朗诵为主线，发展学生的能力”的理念。
我采纳品读感悟法，让学生读、分角色有感情读，使学生在读的过程中，产生独到的心理感觉。
经过情形学法，把学生的感情引入到李白和孟浩然送其他恋恋不舍的感情中间。
文章为了降低学生对古诗理解的难度，因此采纳诗文比较来进行教课，能够帮助学生有效地理解诗意。
为达成目标打下了基础。
（二）学法设计新课标要讨教师在讲堂上，多赐予学生研究方法、赐予学生合作的时机、赐予学生成功的愉悦。
课标也鼎力倡议“自主、合作、研究”的学习方式，所以在教学中，我采纳：自主、研究的学习方法来调换学生的踊跃性和主动性；同时以学生为主，经过用合作学习法让学生疏角色有感情的读，朗读古诗，使学生能够入情入境，深刻领会诗人的感情，从而能达到感情的共识，更好的打破难点。
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿
《黄鹤楼送别》五年级语文说课稿黄鹤楼送别是一首中国古代名篇，由唐代文学家王之涣所作。
它以咏史抒怀的形式表达了诗人对故乡和亲朋好友的深深眷恋之情。
通过对这首诗的学习，学生可以了解唐代的文学艺术特点和作者的个人情感表达。
同时，通过朗读、赏析和模仿创作等活动，培养学生的语言表达能力和情感体验能力。
本节课的主要教学目标是：通过阅读“黄鹤楼送别”，学习了解唐代的文学艺术特点和作者的情感表达方式，提高学生的语言表达能力和情感体验能力。
一、导入（5分钟）引导学生回忆上节课学过的《静夜思》，请几位同学朗读诗歌并简单讲解诗歌的意境，培养学生对诗歌的兴趣。
二、探究（15分钟）1.教师首先朗读《黄鹤楼送别》，引导学生仔细阅读诗歌，理解人物情感和意象的描绘。
2.教师辅助学生分组讨论，并向学生提出以下问题：a. 诗歌的背景是什么？人物的情感是怎样的？b. 诗中出现了哪些意境描写？给你的感触是什么？3.学生根据自己的理解，分组进行探究，并准备小组汇报。
三、讲解（15分钟）1.学生小组汇报，教师指导学生进行整理并进行讲解。
2.教师帮助学生理解唐代的文学艺术特点，如“咏物抒怀”、“形式严谨”等。
3.解读诗歌中一些字词的意义，如“黄鹤楼”、“归卧龙山”等。
四、实践（15分钟）1.学生分组进行诗歌培训，模仿《黄鹤楼送别》的形式，编写自己的送别诗。
2.每组选出一位代表，并向全班朗读自己的诗作，并分享自己的思考和感受。
五、反思（5分钟）通过本节课的学习，学生对唐代文学的艺术特点和情感表达方式有了初步的了解，并且通过创作自己的诗歌，提高了语言表达能力和情感体验能力。
黄鹤楼送别说课稿
________________ 精品教学教案黄鹤楼送别说课稿一、教材简析这是苏教国标版教材五年级上册第七主题单元一一“走进名著”中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
二、设计理念1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
以学生自读自悟、自学探究为基础。
2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。
3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。
三、教学目标教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅学会”而且会学”以体现教为了达到不需要教”的教学思想。
结合本课特点，我设计了以下教学目标。
知识与能力：1.学会本课生字，理解生词。
2.有感情地朗读课文, 背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
过程与方法：1.通过朗读与书写等学会生字新词。
2.通过各种方式的读达到朗读的目的，并背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》情感态度与价值观：通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思, 体会诗人与朋友的依依惜别之情。
四、教学重难点因为教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为： 1.体会故事的意思。
精品教学教案2.感受诗人之间依依惜别的感情。
五、说教法《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。
但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。
基于这些情况，我设计了以下教法:1.情境创设法儿童是最富有情感的生命体。
有关《黄鹤楼送别》教案四篇_1
有关《黄鹤楼送别》教案四篇《黄鹤楼送别》教案篇1一、教学目标1．掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。
掌握课文中的四字成语和常用语。
2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。
3．培养言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。
围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。
在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。
二、教学过程（一）出示词语，指导朗读。
烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝1、指名朗读，读准字音。
2、教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。
（二）诗文对照初步朗读感知1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。
指出课文特点。
（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。
所以说“西辞黄鹤楼”。
）2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。
用直线“_________”划出来。
然后交流一下。
老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
（三）精读课文，感悟诗情1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？（1）谁来读读第一自然段。
板书：之景（2）师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。
2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。
讨论并板书：之情。
（1）指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。
讨论板书：依依惜别（2）什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？（依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。
形容十分留恋，舍不得分开。
）（3）指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。
五年级语文上册《黄鹤楼送别》说课稿(最新)
五年级语文上册《黄鹤楼送别》说课稿一．教材简析《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。
本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。
第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
二、教学目标根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：1、认知目标（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、教学重点、难点：本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
四、教法与学法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。
五、教学思路：在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：（一）直接揭题，自主定位课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。
小学课文《黄鹤楼送别》说课稿(5篇)
小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）在教学工实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是收集的小学课文《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《黄鹤楼送别》是国标本苏教版教材五年级上册第七单元“走进名著”里的第三篇课文，是一篇文包诗。
根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：知识与技能：熟读课文，借助课文语言理解诗句意思。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
情感态度与价值观：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜別的深情。
教学重点：鉴于本课文包诗的特殊文体，在朗读感悟的根底上借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。
教学难点：感在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。
我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达了语文课的开放性。
创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。
学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。
教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。
黄鹤楼送别说课稿
三、课堂小结 我的课堂小结既是对本课时学生学习 成果的认可，同时也能为下一课时的教学 起到抛砖引玉的作用。 四、作业设置 在作业设置中我力求能体现巩固基础 知识，我设计的作业是两项，一是抄写生 字词，二是朗读课文给家人听。 总之，本课的设计始终围绕于如何预习， 将方法归纳给学生，并能运用到今后的课 文学习中。
《黄鹤楼送别》第一课时说课稿
太星小学 李丽芬
尊敬的各位评委老师： 大家上午好！ 今天我说课的主要内容是小学 语文五年级上册第25课《黄鹤楼送 别》第一课时，下面我主要从教材 分析、设计理念、教学目标、重难 点、教法学法、教学程序六方面来 阐述。
说教材分析 《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式 的课文。课文以一个生动的故事再现《黄 鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。 故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的 浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培 养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人 情感的好教材。课文讲述了在暮春三月， 年轻的李白在长江边上的黄鹤楼上为大诗 人孟浩然饯行的故事，表达了李白对孟浩 然的依依惜别之情。
二、初读课文，整体感知。 我设计了三读：一读，扫除“拦 路虎”。二读，读正确流利。三读， 整体感知文章主要内容。 一读，读通课文是理解课文的基 础，在该环节中我要求学生结合课后 的生字表，把字音读准，句子读顺， 采用各种方法理解词语意思，同时渗 透理解词语的方法。目的是扫除阅读 障碍，为下一环节的学习做好铺垫。
二读，采用多种形式分小节来朗读，师 生评议，相机正音，达到正确、流利。其 间我作了第四小节的范读，我个人觉得在 第一课时中应提倡教师范读，美文要美读。 我体会到，教师读好了，就会使自己的语 文教学富有生气。 三读，让学生概括文章主要写了一件 什么事。同时渗透概括文章主要内容的方 法，既训练了学生的概括表达能力，又整 体感知了文章主要内容。
五上《黄鹤楼送别》说课稿
讲课稿《黄鹤楼送别》第一课时（一）导入1、你从这个诗题能读出什么信息？（生讨论）a.这是一篇记叙文b.讲的是一场送别c.这场送别发生在黄鹤楼。
2、对这个诗题，你有什么问题想问？（生讨论）a.这是谁在和送别？b.他们送别的时候都说了什么？c.为什么要送别？d.要送他去哪儿？e.送别的时候心情是怎么样的？f.送别那天环境是怎么样的？（二）倾听朗诵，感受诗情。
在我们正式开始这篇课文之前，老师想请大家欣赏一首故事，看看从这首古诗中能不能解决刚刚同学们提出的问题。
（播放音频《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并出示古诗）好，这首古诗相信大家在预习的时候已经读过了，现在伴随着诗朗诵又听了一遍，你们先说说有什么感觉？（生讨论）以后大家学习古诗的时候，也可以找些带有配乐的诗朗诵，增加大家对诗情的感悟理解。
好，现在大家来看这首诗，老师的第一个问题，大家都看出来这首诗的诗题挺长的，有没有同学可以为它断个句？（黄鹤楼/送孟浩然/之广陵）之是什么意思，猜一猜？（到）好，第二个问题，从这首诗中，你都能得到哪些信息？能解决我们刚刚提的哪些问题？（地点：黄鹤楼；人物：孟浩然、李白；目的地：扬州/广陵；景象：孤帆、碧空、长江）大家观察得非常仔细，这样还没有读文章，一些问题就迎刃而解了。
现在打开课本，翻到课后生字表，让我们来学习一下本课的生字。
（三）认识生字。
1、每个读两遍，你觉得我们需要注意的读音有哪些？捺（nà）孟（mènɡ）饮（yǐn）暂（zàn）谊（yì）2、我们需要易写错的字有哪些？暮暂唯（描红）3、认识完生字，认一认文中的词语吧。
黄鹤楼暮春烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐临空远眺敬仰誉满天下一饮而尽暂时友谊伫立凝视浩浩荡荡按捺不住随即吟出脍炙人口（每个读两遍）4、形近字对比暮、幕、墓、慕饯、践、浅誉、誊鸥、欧、殴、呕即、既炙、灸唯、维（四）初读文章，朗读感悟现在可以带着你们学会的生字词，重新回到文章中，读一读文章，用一句话概括，本文讲了一件什么事？我们一起来读！（齐读）【第一段】（暮春三月，年轻的李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿
五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿一、教材分析本课程选自《黄鹤楼集》中的《黄鹤楼送别》一诗，属于古诗文阅读。
二、教学目标1. 知识目标•了解唐代诗人王之涣及其作品；•理解文章的基本含义；•掌握标点符号的正确使用。
2. 能力目标•提高学生对古诗文的鉴赏能力；•培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 情感目标•使学生感受到王之涣对友人的不舍和眷恋之情；•陶冶学生的文学情操。
三、教学内容1. 文章结构和风格《黄鹤楼送别》是一首描写离别的辞赋，全诗共三十二句，对仗工整，语言清新朴素，既表达了离别的悲哀之情，又表现出诗人的志向和豪情。
2. 文章背景唐代诗人王之涣曾和他的好友别离于黄鹤楼，留下了这首脍炙人口的诗篇。
作为一首不朽的经典作品，这首诗曲亦充满着诗人深情和感慨。
3. 文章分析和讲解在讲解该文时，可以重点讲解什么是古诗文，古人语言的特点，如何分析古诗文的结构等等。
4. 课堂阅读和分析让学生在阅读诗文后，就文章的重要语词、意境和诗句互相联系的情况进行讨论，从而完善对文章的理解。
5. 课后作业留给学生两道题目来找出文中的重点语句，并在周末完成作业。
四、教学方法1. 教师讲解法透过图文、信息等多种方式将文章的基本知识传递给学生，并分析文章结构，帮助学生正确理解诗文的意思。
2. 课堂阅读法让学生在自然而然的小组中展开讨论，相互交流，培养学生自主思考、能力独立思考的能力。
3. 课后反馈法此法旨在通过班级公共作业的方式，让学生充分了解文章的思想和文化，同时也适当考察学生的综合能力。
五、教学重点和难点1. 教学重点•让学生掌握这首古诗的基本含义；•培养学生阅读古诗文的能力；•让学生了解古诗文的准确解读方法。
2. 教学难点•培养学生的文学鉴赏力，了解诗歌中蕴含的深层次的意义；•培养师生合作精神，推动学生在小组内积极讨论。
黄鹤楼送别说课稿
黄鹤楼送别说课稿黄鹤楼送别说课稿作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的黄鹤楼送别说课稿，希望能够帮助到大家。
黄鹤楼送别说课稿1一、说教材1、说对教材的解读本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了朋友间依依惜别的真情，展现了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首名诗的情境和过程。
根据送别的过程和内在的情感变化，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；第二部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炽热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里展现的是不尽的思念之美。
2、说教学目标的设定（1）首先说“三维目标”认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。
情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（2）其次说教学重、难点：鉴于本课文包诗的特殊文体，教学重、难点主要确定为两个：借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。
在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（3）最后说教学准备：准备简单课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处。
二、说教学过程（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别”1、继续学习第25课《黄鹤楼送别》，通过上节课的学习，知道这篇课文主要写了什么？2、通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？3、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。
设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线——“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。
（二）学习1、2小节，品味“赏景藏情”1、“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，打开书，自由读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。
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五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿
五年级上册语文《黄鹤楼送别》说课稿
一．教材简析
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。
本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
课文共五个自然段。
第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
二、教学目标
根据2001年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：
1、认知目标
（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。
3、情意目标：
学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、教学重点、难点：
本课教学的.重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
四、教法与学法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。
五、教学思路：
在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。
第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
这里，我着重说一说第二课时的教学思路：
（一）直接揭题，自主定位
课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。
（二）诗文对应，初步感知
1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。
板书（依依惜别）
2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”
3、初步理解诗句，分4小步进行：
第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。
第二步：读：读出所找的句子，课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。
第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关诗句。
第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。
4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
（三）体验感悟，感情朗读
1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟课文一、二两句。
根据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”
这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。
根据学生回答出示“王勃说得好……，像长江的波涛永世不绝。
这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友谊永不绝，再次体会“依依惜别”。
在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。
3、感悟三、四两句，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。
一读，读文中句子。
二看，看课件演示。
三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。
四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。
4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
（四）升华理解，尝试背诵。
这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并根据自愿配上音乐激励，在稍作准备后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。
（五）自我总结，拓展延伸。
1．搜集送别的诗。
2．搜集和朋友有关的名言。