韩国中小学道德教育
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3. 内容 下面是韩国11-12年级公民伦理课的内容： 公民社会与伦理、现代社会问题与现代生活伦理、
经济生活与工作伦理、国家安全和国际关系、
公民社会的特征和伦理环境、尊重伦理生活和伦理环境
在自由民主社会中的经济生活、在公民社会中智慧的生活
韩国公民的国家安全观、角色内涵和态度
关于性、毒品和伦理 经济发展和经济伦理、
内容: 韩国的道德课在具体内容的编排上体现了连续性、顺序性原则，注重各年级教学
内容的连贯性，通过部分内容在不同年级的反复出现达到强化目的。同时关注到学生 道德品质发展的三层次六阶段理论等道德教育理论，将有关日常生活习惯教育以及明 了简单的道德
（三）十一到十二年级的公民伦理课的主要特点、目标及内容
1. 主要特点：
公民伦理课试图帮助高中学生（11到12年级）培养积极生活所必需的健全的道德性 和伦理意识；
也试图鼓励和引导学生去追求生活中的公共利益和发展学生的民主主义技能和能力；
同时，要求学生产生一种在现代社会中能够解决各种道德问题的新的责任感。
2. 目标： “公民伦理”课的大体目标是使高中阶段的学生建立起一种综合性的民主公民意识和 韩国社会所必需的社会意识；并且要把这两种意识作为伦理的准绳，即每个人都应 该遵守每个人的日常生活规范的伦理准绳。
2) 道义教育
实际就是以儒家“三常五纲”伦理观念为核心的道 德教育，这种教育灌输“父子有亲，君臣有义， 夫妇有别，长幼有序，朋友有信”的道德准则。
3. 经济起飞时期的道德教育 （1962-1979）
1）德育课程改革 《国民伦理》课和《道德》课
2）“国民教育宪章”的公布（1968年12月5 日）
宗旨是“协助所有人完善个人品德，培养独 立生活能力和取得参加建设国家及促进全 人类繁荣活动的公民资格”。
·社会生活：守法；正当使用公共设施；友好合作；保护环境；乐于助人；有责任感 和遵守秩序。
·国家生活：爱国爱家；爱国主义；要正确地对待国旗和国歌；怀有国家统一的愿望； 与人民情同手足以及对保卫国家的先辈要怀有真挚的感激之情。
（二）三到十年级的道德教育课程
特点: 关注的是培养基本的道德习惯。 七到十年级主要让学生理解道德原则，并形成自发的道德心。在完成上述学习之后. 高中阶段（十一到十一年级）可选学三门课：“公民道德”、“伦理学与思想”和 “传统伦 理学”。
韩国当代中小学道德教育
小组成员：饶冬梅，雷力，许妙花， 叶俊蕾，刘雨虹，万瑾
一、韩国当代中小学道德教育的 历史变迁
讲解：万瑾
1、古代时期
1）花郎道（又称郎家、风流、国仙徒、风月徒 ） 朝鲜新罗时代一种训练青少年的制度及精神，包含儒、佛、道三教的 封建伦理道德观,其目的是通过组织青少年进行各种集体活动，提高个 人修养与锻炼，为国家效力。 二十世纪花郎徒精神认为充分表现 在“世俗五戒”中，其内容为“事君以忠、事亲以孝、交友以信、杀 生有择、临战无退。”
内容——“生活的五个方面”：
·个人生活：对待生活的正确态度；尊敬长辈和父母；每日反思；清洁；守时；遵守 承诺；注意安全；勤俭；自尊自爱；培养独立性。
·家庭、邻里生活：照顾弟弟妹妹；吃饭的礼节；孝顺；对待客人、亲戚和邻居要讲 礼貌。
·学校生活：对老师有礼貌；适应学校生活；尊重朋友；友好待人；遵守学校规则； 正当使用学校设施和热爱学校。
4. 经济转轨时期的道德教育 （1980----现在）
强化国民精神教育，在青少年中推行儒家哲 学，宣扬效忠精神，规范学生的行为举止。
现阶段韩国中小学德育课程设置中的特 点、目标及内容
讲解：许妙花
现阶段韩国中小学德育课程设置中的特点、目标及内容
（一）一二年级道德教育的课程
“道德教育”是韩国小学、中学和高中三到十年级的学生的必修课程。
例如，初二到高一则通过安排一些两难问题和具体的事例以及历史人 物的学习，帮助学生增强道德判断能力和明辨是非的能力，使已经形成 的道德观念得到巩固和发展。尤其在高中阶段更加注重从个人伦理、社 会伦理、国家伦理、伦理思想和南北统一几大方面来探讨人生与 伦理问题。
·连续型的德育内容：韩国道德课注重各年级教学内容的连贯性, 通过部分 内容在不同年级的反复达到强化目的。在小学阶段, 低、中年级主要安排日 常生活习惯、礼节、公共道德等方面的内容；高年级增加传统道德知识等 方面的内容。在中学阶段, 初一注重与小学的连接, 在内容上进行必要的重 复。
·顺序型的德育内容：韩国道德课将有关日常生活习惯教育以及明了简 单的道德概念安排到低年级, 有关道德冲突和相对抽象复杂的内容安排 到高年级, 旨在根据学生的认知发展特点有效合理地组织教学内容, 不断 推动学生的道德水平迈向高一级阶段。
了解侨居外国的韩国人以及韩国与其他国家的关系
（四）小结
以上是第七次教育课程改革后，韩国现行的道德课目标和内容的具体描 述。从中可以看出，道德教育总的目的是使学生不仅学习核心的道德规范 和各种规矩而且建立公民意识和国家意识。Hale Waihona Puke Baidu德教育还要使学生形成道德 判断能力,培养道德品质。
纵观韩国中小学校的与内容，可以看出韩国的道德课按照年级特点安排具 体教学内容： ·放射型的德育内容：韩国道德课设在小学三年级到高一, 各年级的道德课 都由“个人生活”、“家庭、邻里和学校生活”、“社会生活”、“国家 民主生活”四部分组成, 每部分包括几个教学要素, 根据要素编排各年级的 具体教学内容。其内容体系呈现出放射型的结构模式, 即以个人为圆心, 逐 渐扩展到家庭、学校、社会、国家。
2）道德教育书院
成均馆（Sungkyunkwan）、大邱（Hyanggyo）、西当 （Seodang）、西原（Seowon）等
成均馆： 它的宗旨就是教育学生要仁、义、礼、智
2. 光复及战后恢复时期的道德教育 （1945-1961）
1）反日教育
1948 年大韩民国政府成立后，道德教育主要以 《公民》和《战时生活读本》课来进行，其目的 为开展反日教育，重塑韩国人民的民族精神，培 养民族自主精神和民主主义思想，树立民族自豪 感。
目标: 1“道德教育”课的大体目标是使学生了解核心的道德准则和各种规范；
2使学生建立起必要的公民意识和民族意识， 这两种意识是作为一名韩国公民为追求理想生活所必需的。
3道德教育”课也试图使学生发展道德判断能力，为的是能够理性的解决日常生活中 的道德问题。
4“道德教育”还要培养学生能够使理想和人类生活准则系统化和实际化的道德倾向。
经济生活与工作伦理、国家安全和国际关系、
公民社会的特征和伦理环境、尊重伦理生活和伦理环境
在自由民主社会中的经济生活、在公民社会中智慧的生活
韩国公民的国家安全观、角色内涵和态度
关于性、毒品和伦理 经济发展和经济伦理、
内容: 韩国的道德课在具体内容的编排上体现了连续性、顺序性原则，注重各年级教学
内容的连贯性，通过部分内容在不同年级的反复出现达到强化目的。同时关注到学生 道德品质发展的三层次六阶段理论等道德教育理论，将有关日常生活习惯教育以及明 了简单的道德
（三）十一到十二年级的公民伦理课的主要特点、目标及内容
1. 主要特点：
公民伦理课试图帮助高中学生（11到12年级）培养积极生活所必需的健全的道德性 和伦理意识；
也试图鼓励和引导学生去追求生活中的公共利益和发展学生的民主主义技能和能力；
同时，要求学生产生一种在现代社会中能够解决各种道德问题的新的责任感。
2. 目标： “公民伦理”课的大体目标是使高中阶段的学生建立起一种综合性的民主公民意识和 韩国社会所必需的社会意识；并且要把这两种意识作为伦理的准绳，即每个人都应 该遵守每个人的日常生活规范的伦理准绳。
2) 道义教育
实际就是以儒家“三常五纲”伦理观念为核心的道 德教育，这种教育灌输“父子有亲，君臣有义， 夫妇有别，长幼有序，朋友有信”的道德准则。
3. 经济起飞时期的道德教育 （1962-1979）
1）德育课程改革 《国民伦理》课和《道德》课
2）“国民教育宪章”的公布（1968年12月5 日）
宗旨是“协助所有人完善个人品德，培养独 立生活能力和取得参加建设国家及促进全 人类繁荣活动的公民资格”。
·社会生活：守法；正当使用公共设施；友好合作；保护环境；乐于助人；有责任感 和遵守秩序。
·国家生活：爱国爱家；爱国主义；要正确地对待国旗和国歌；怀有国家统一的愿望； 与人民情同手足以及对保卫国家的先辈要怀有真挚的感激之情。
（二）三到十年级的道德教育课程
特点: 关注的是培养基本的道德习惯。 七到十年级主要让学生理解道德原则，并形成自发的道德心。在完成上述学习之后. 高中阶段（十一到十一年级）可选学三门课：“公民道德”、“伦理学与思想”和 “传统伦 理学”。
韩国当代中小学道德教育
小组成员：饶冬梅，雷力，许妙花， 叶俊蕾，刘雨虹，万瑾
一、韩国当代中小学道德教育的 历史变迁
讲解：万瑾
1、古代时期
1）花郎道（又称郎家、风流、国仙徒、风月徒 ） 朝鲜新罗时代一种训练青少年的制度及精神，包含儒、佛、道三教的 封建伦理道德观,其目的是通过组织青少年进行各种集体活动，提高个 人修养与锻炼，为国家效力。 二十世纪花郎徒精神认为充分表现 在“世俗五戒”中，其内容为“事君以忠、事亲以孝、交友以信、杀 生有择、临战无退。”
内容——“生活的五个方面”：
·个人生活：对待生活的正确态度；尊敬长辈和父母；每日反思；清洁；守时；遵守 承诺；注意安全；勤俭；自尊自爱；培养独立性。
·家庭、邻里生活：照顾弟弟妹妹；吃饭的礼节；孝顺；对待客人、亲戚和邻居要讲 礼貌。
·学校生活：对老师有礼貌；适应学校生活；尊重朋友；友好待人；遵守学校规则； 正当使用学校设施和热爱学校。
4. 经济转轨时期的道德教育 （1980----现在）
强化国民精神教育，在青少年中推行儒家哲 学，宣扬效忠精神，规范学生的行为举止。
现阶段韩国中小学德育课程设置中的特 点、目标及内容
讲解：许妙花
现阶段韩国中小学德育课程设置中的特点、目标及内容
（一）一二年级道德教育的课程
“道德教育”是韩国小学、中学和高中三到十年级的学生的必修课程。
例如，初二到高一则通过安排一些两难问题和具体的事例以及历史人 物的学习，帮助学生增强道德判断能力和明辨是非的能力，使已经形成 的道德观念得到巩固和发展。尤其在高中阶段更加注重从个人伦理、社 会伦理、国家伦理、伦理思想和南北统一几大方面来探讨人生与 伦理问题。
·连续型的德育内容：韩国道德课注重各年级教学内容的连贯性, 通过部分 内容在不同年级的反复达到强化目的。在小学阶段, 低、中年级主要安排日 常生活习惯、礼节、公共道德等方面的内容；高年级增加传统道德知识等 方面的内容。在中学阶段, 初一注重与小学的连接, 在内容上进行必要的重 复。
·顺序型的德育内容：韩国道德课将有关日常生活习惯教育以及明了简 单的道德概念安排到低年级, 有关道德冲突和相对抽象复杂的内容安排 到高年级, 旨在根据学生的认知发展特点有效合理地组织教学内容, 不断 推动学生的道德水平迈向高一级阶段。
了解侨居外国的韩国人以及韩国与其他国家的关系
（四）小结
以上是第七次教育课程改革后，韩国现行的道德课目标和内容的具体描 述。从中可以看出，道德教育总的目的是使学生不仅学习核心的道德规范 和各种规矩而且建立公民意识和国家意识。Hale Waihona Puke Baidu德教育还要使学生形成道德 判断能力,培养道德品质。
纵观韩国中小学校的与内容，可以看出韩国的道德课按照年级特点安排具 体教学内容： ·放射型的德育内容：韩国道德课设在小学三年级到高一, 各年级的道德课 都由“个人生活”、“家庭、邻里和学校生活”、“社会生活”、“国家 民主生活”四部分组成, 每部分包括几个教学要素, 根据要素编排各年级的 具体教学内容。其内容体系呈现出放射型的结构模式, 即以个人为圆心, 逐 渐扩展到家庭、学校、社会、国家。
2）道德教育书院
成均馆（Sungkyunkwan）、大邱（Hyanggyo）、西当 （Seodang）、西原（Seowon）等
成均馆： 它的宗旨就是教育学生要仁、义、礼、智
2. 光复及战后恢复时期的道德教育 （1945-1961）
1）反日教育
1948 年大韩民国政府成立后，道德教育主要以 《公民》和《战时生活读本》课来进行，其目的 为开展反日教育，重塑韩国人民的民族精神，培 养民族自主精神和民主主义思想，树立民族自豪 感。
目标: 1“道德教育”课的大体目标是使学生了解核心的道德准则和各种规范；
2使学生建立起必要的公民意识和民族意识， 这两种意识是作为一名韩国公民为追求理想生活所必需的。
3道德教育”课也试图使学生发展道德判断能力，为的是能够理性的解决日常生活中 的道德问题。
4“道德教育”还要培养学生能够使理想和人类生活准则系统化和实际化的道德倾向。