三年级英语教材培训
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的单词，帮助学生加深记忆，保证输入的语言知识有新有旧， 降低学习的难度。 2）灵活处理板块内容，根据情况的不同有时B部分的单词 教学可提前到A部分的句型教学之前完成 3）重视单词的认读
课堂教学活动中教师不应只重听说训练，忽视单词的认
读。单词的认读是学生提高阅读能力的基石，教师应予以重 视。具体来说，建议教师板书单词时，贴上相应的图片（设 计让学生把单词和图片相对应的练习），使单词的音、形、 义相联系，听、看、读一气呵成。教师还可以设计看单词做 动作、看单词画图画形状填颜色、单词与图连线以及听音指 单词、指图等活动。
Let’’s talk的教学
百度文库
趣味教学活动
Let’’s say教学
据三年级学生的认知特点和英语学习的规律在 每个单元安排了4～6个字母的认读，每个字母 都配有两个以该字母为首根字母的例词，供学 生在听说例词的过程中逐步了解字母在单词中 的发音。学生用书中Let’’s say一页均配有歌曲、 歌谣和听听做做等活动，教师教学用书中也提 供了有关字母的教学游戏。活动手册中安排了 字母的描红练习，引导学生初步了解字母的笔 画和笔顺
能听、做6个“TPR”活动。
能学会8个小制作。 能唱14首歌曲。
能学会2个小制作。 能唱8首歌曲。
能听懂、说唱10首歌谣。
能听懂、说唱7首歌谣。
能完成8个自我评价活动。
能完成8个自我评价活动。
能听懂、读懂6个小故事。
能听懂、读懂6个小故事。
能了解6项简单的中西方文化知识。 能了解6项简单的中西方文化知识。
1）字母的音、形、序相结合 2）字母教学要与语言相结合 3）要用好字母卡片 4）注重语音暗线的铺垫 5）重视字母的音、形比较 6）在游戏活动中趣教字母
1）遵循学生学习语言的认知规律 学生用书Let’’s talk部分的对话都是配
有插图的情景故事，可以在某个趣味场 景当中辅助语言输入，帮助学生自然习 得所输入的内容。并且通常情况下，B 部分对话是A部分语言和故事的延续， 教师可以把A、B两部分连起来串成一个 故事，编成一段对话，而后让学生戴好 头饰，进行表演。
2）各单元任务型活动的建议
Unit 1小组成员的集体介绍。 Unit 2画“全家福”，介绍我的家庭。 Unit 3我的“财产”汇报。 Unit 4调查班内学生喜欢什么水果。 Unit 5猜画中物品的位置。 Unit 6我最喜爱的动物的特征。
1）滚动复现旧词汇，新旧结合，温故知新 比如：学习数词时教师可以连带复习学过的文具和动物
2）注重语言知识的铺垫与复习，平缓学习坡度
4．多功能的活动设计
5．趣味活动组成的阶段复习 – 1）在讲演故事中复习语言
– 2）在听、说、唱、做中巩固词汇 – 3）在评价中增强信心
6．全面真实的形成性评价
1）课堂评价。 2）活动手册配套练习。 3）学生用书每单元的听力检测（Let‘s
check） 4）复习单元的阶段性评价。 5）活动手册的终结性评价表。
7．双向交流的文化板块
第二部分
三年级上册
1．Let‘s talk，Let’s play教学建议
1）利用游戏表演生成语言 ①丰富而简单的语言输入 ②利用头饰和实物等教具进行表演（师生
共同参与） ③用好教参“供选择游戏”或创造性设计
新的游戏活动
2）在任务型活动中运用
“任务型语言教学”（Task-based Language Teaching：TBLT）是通过给学生布置简单的 小任务，如制作、询问未知的信息、汇报等 来学习语言。任务性语言教学将语言学习和 语言运用有机地结合起来。概括地讲就是 “在做中学，在用中学”。
①呈现：形式多样化，整体感知语言。要多用投影、挂图、 简笔画或者自己制作的课件呈现新知，力求给学生不同的 感观刺激；但输入语言时需尽量注意创设情景、整体输入， 不要只强调重点句型，不要把重点句型同其他对话内容剥 离开来。 ②讲解：由难及易，层层递进。需要整体备课，至少以一 个单元为单位备课，先确定难点和重点，这在各册教师用 书当中都有相应的教学建议。在教学过程中应先从容易点 入手，预先为难点做好铺垫，层层递进式地进行教学。 ③操练：除了用好学生用书和活动手册上的活动之外，教 师还应自主创设各种趣味活动操练句型。
四、三年级教学内容与目标
三年级上册
三年级下册
能听懂、会说12组会话，并能进行简单 能听懂、会说12组会话，并能进行简单
的交流。
的交流。
能听、说、认、读73个单词并能进行简 能听、说、认、读50个单词和听、说、
单的运用。
读、写26个字母，并能进行简单的运用。
能听、做、演18个游戏。
能听、做12个“TPR”活动。
2．Let's learn，Let's do教学建议
总原则：在语言交际中学习，在听听做做中强化。
1）呈现：在情景会话中自然呈现。融词汇教学与语言交际 中
2）操练：巧用实物、卡片等教具、学具增添趣味，强化记 忆
3）巩固：充分发挥TPR活动的优势，激发兴趣，自然习得 拓展知识
4）重视单词的示范音
3．辅助性教学活动建议
五、教材特色介绍
1．不是“零”的零起点——能带 来成功体验的扉页
2．多种功能的主情景图
1）展示本单元语言、词汇教学目标 2）以讲故事的形式导入新一单元的话题
（故事线） 3）进行各种单元复习游戏 4）以小组活动的形式在主情景图上进行
单元评价
3．滚动递进式的新颖单元结构
1） 遵循认知规律，大量输入、适量输出
4．趣味教学活动建议
1）辅助性活动的教学：Let's chant，Let's sing，Let's act
2）趣味游戏操作的原则
5．Story time的教学建议 6．Culture教学建议 7．Let‘s check教学建议 8．各板块的使用策略：灵活驾驭
小学阶段英语课程的目的是：
激发学生学习英语的兴趣，培养英语学 习的积极态度，使他们建立初步的学习 英语的自信心，培养学生一定的语感和 良好的语音，语调基础，使他们形成初 步运用英语进行简单日常交流的能力， 为进一步学习打下基础。
二、了解教材编写思路 三、熟悉教材主要特点
1. 激发学生兴趣，采用行动学习 2．结合实际生活，强调语言运用 3、鼓励合作学习，注重能力培养 4，重视灵活拓展，实现分层教学 5、渗透文化信息, 体现双向交流 6、重视过程评价，促进学生发展。 7、提供系列配套，满足师生需要
1）Let's sing，Let's chant 2）Let's make 3）Story time
4．Culture教学建议 5．Let‘s check教学建议 6．各板块的使用策略：灵活驾驭.
三年级下册
重点板块： Let‘s learn， Let‘s talk， Let's say
Let’’s learn的教学
第一部分 教材总体介绍
一、明确教学目标与任务
新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是激 发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自 主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的听、说、 读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学 生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助 学生了解中西方文化的差异，拓宽视野，培养学生爱 国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习 和发展打下良好的基础。
课堂教学活动中教师不应只重听说训练，忽视单词的认
读。单词的认读是学生提高阅读能力的基石，教师应予以重 视。具体来说，建议教师板书单词时，贴上相应的图片（设 计让学生把单词和图片相对应的练习），使单词的音、形、 义相联系，听、看、读一气呵成。教师还可以设计看单词做 动作、看单词画图画形状填颜色、单词与图连线以及听音指 单词、指图等活动。
Let’’s talk的教学
百度文库
趣味教学活动
Let’’s say教学
据三年级学生的认知特点和英语学习的规律在 每个单元安排了4～6个字母的认读，每个字母 都配有两个以该字母为首根字母的例词，供学 生在听说例词的过程中逐步了解字母在单词中 的发音。学生用书中Let’’s say一页均配有歌曲、 歌谣和听听做做等活动，教师教学用书中也提 供了有关字母的教学游戏。活动手册中安排了 字母的描红练习，引导学生初步了解字母的笔 画和笔顺
能听、做6个“TPR”活动。
能学会8个小制作。 能唱14首歌曲。
能学会2个小制作。 能唱8首歌曲。
能听懂、说唱10首歌谣。
能听懂、说唱7首歌谣。
能完成8个自我评价活动。
能完成8个自我评价活动。
能听懂、读懂6个小故事。
能听懂、读懂6个小故事。
能了解6项简单的中西方文化知识。 能了解6项简单的中西方文化知识。
1）字母的音、形、序相结合 2）字母教学要与语言相结合 3）要用好字母卡片 4）注重语音暗线的铺垫 5）重视字母的音、形比较 6）在游戏活动中趣教字母
1）遵循学生学习语言的认知规律 学生用书Let’’s talk部分的对话都是配
有插图的情景故事，可以在某个趣味场 景当中辅助语言输入，帮助学生自然习 得所输入的内容。并且通常情况下，B 部分对话是A部分语言和故事的延续， 教师可以把A、B两部分连起来串成一个 故事，编成一段对话，而后让学生戴好 头饰，进行表演。
2）各单元任务型活动的建议
Unit 1小组成员的集体介绍。 Unit 2画“全家福”，介绍我的家庭。 Unit 3我的“财产”汇报。 Unit 4调查班内学生喜欢什么水果。 Unit 5猜画中物品的位置。 Unit 6我最喜爱的动物的特征。
1）滚动复现旧词汇，新旧结合，温故知新 比如：学习数词时教师可以连带复习学过的文具和动物
2）注重语言知识的铺垫与复习，平缓学习坡度
4．多功能的活动设计
5．趣味活动组成的阶段复习 – 1）在讲演故事中复习语言
– 2）在听、说、唱、做中巩固词汇 – 3）在评价中增强信心
6．全面真实的形成性评价
1）课堂评价。 2）活动手册配套练习。 3）学生用书每单元的听力检测（Let‘s
check） 4）复习单元的阶段性评价。 5）活动手册的终结性评价表。
7．双向交流的文化板块
第二部分
三年级上册
1．Let‘s talk，Let’s play教学建议
1）利用游戏表演生成语言 ①丰富而简单的语言输入 ②利用头饰和实物等教具进行表演（师生
共同参与） ③用好教参“供选择游戏”或创造性设计
新的游戏活动
2）在任务型活动中运用
“任务型语言教学”（Task-based Language Teaching：TBLT）是通过给学生布置简单的 小任务，如制作、询问未知的信息、汇报等 来学习语言。任务性语言教学将语言学习和 语言运用有机地结合起来。概括地讲就是 “在做中学，在用中学”。
①呈现：形式多样化，整体感知语言。要多用投影、挂图、 简笔画或者自己制作的课件呈现新知，力求给学生不同的 感观刺激；但输入语言时需尽量注意创设情景、整体输入， 不要只强调重点句型，不要把重点句型同其他对话内容剥 离开来。 ②讲解：由难及易，层层递进。需要整体备课，至少以一 个单元为单位备课，先确定难点和重点，这在各册教师用 书当中都有相应的教学建议。在教学过程中应先从容易点 入手，预先为难点做好铺垫，层层递进式地进行教学。 ③操练：除了用好学生用书和活动手册上的活动之外，教 师还应自主创设各种趣味活动操练句型。
四、三年级教学内容与目标
三年级上册
三年级下册
能听懂、会说12组会话，并能进行简单 能听懂、会说12组会话，并能进行简单
的交流。
的交流。
能听、说、认、读73个单词并能进行简 能听、说、认、读50个单词和听、说、
单的运用。
读、写26个字母，并能进行简单的运用。
能听、做、演18个游戏。
能听、做12个“TPR”活动。
2．Let's learn，Let's do教学建议
总原则：在语言交际中学习，在听听做做中强化。
1）呈现：在情景会话中自然呈现。融词汇教学与语言交际 中
2）操练：巧用实物、卡片等教具、学具增添趣味，强化记 忆
3）巩固：充分发挥TPR活动的优势，激发兴趣，自然习得 拓展知识
4）重视单词的示范音
3．辅助性教学活动建议
五、教材特色介绍
1．不是“零”的零起点——能带 来成功体验的扉页
2．多种功能的主情景图
1）展示本单元语言、词汇教学目标 2）以讲故事的形式导入新一单元的话题
（故事线） 3）进行各种单元复习游戏 4）以小组活动的形式在主情景图上进行
单元评价
3．滚动递进式的新颖单元结构
1） 遵循认知规律，大量输入、适量输出
4．趣味教学活动建议
1）辅助性活动的教学：Let's chant，Let's sing，Let's act
2）趣味游戏操作的原则
5．Story time的教学建议 6．Culture教学建议 7．Let‘s check教学建议 8．各板块的使用策略：灵活驾驭
小学阶段英语课程的目的是：
激发学生学习英语的兴趣，培养英语学 习的积极态度，使他们建立初步的学习 英语的自信心，培养学生一定的语感和 良好的语音，语调基础，使他们形成初 步运用英语进行简单日常交流的能力， 为进一步学习打下基础。
二、了解教材编写思路 三、熟悉教材主要特点
1. 激发学生兴趣，采用行动学习 2．结合实际生活，强调语言运用 3、鼓励合作学习，注重能力培养 4，重视灵活拓展，实现分层教学 5、渗透文化信息, 体现双向交流 6、重视过程评价，促进学生发展。 7、提供系列配套，满足师生需要
1）Let's sing，Let's chant 2）Let's make 3）Story time
4．Culture教学建议 5．Let‘s check教学建议 6．各板块的使用策略：灵活驾驭.
三年级下册
重点板块： Let‘s learn， Let‘s talk， Let's say
Let’’s learn的教学
第一部分 教材总体介绍
一、明确教学目标与任务
新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是激 发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自 主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的听、说、 读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学 生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助 学生了解中西方文化的差异，拓宽视野，培养学生爱 国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习 和发展打下良好的基础。