《江南》教学设计
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放。）
4、感受古诗的特点。刚才同学们读到“鱼戏莲叶东的时候，有 的同学游到了北方， 有的同学读到鱼戏莲叶南的时候， 有的同学的身 子已经游到了。根据字面来看，他们明明游错了，老师为什么没有纠 正呢？
因为小鱼不是人，不会听人的命令吗？也是，不是！作者写了 这么多方向，只是想告诉我们，小鱼是很活泼的，一会儿游到这里， 一会游到那里，不管游到哪里，他们都在莲叶的周围嬉戏，所以刚才 同学们的表演是对的。
5、再次表演，并练习背诵。现在你是一条智慧的鱼儿，谁上台 来给你的伙伴们指一指，东西南北在哪里。
6、在“指挥长”的带领下，一边背诵，一边完成动作表演同时 辨别东西南北。
（设计意图：积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导 学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背 到表演背诵，让学生体验学习的快乐。 ）
黄河和长江南边的地区，我们习惯上就叫做江南。在古代，江南 代表着繁荣发达和美丽富庶的水乡， 代表了中国人对美好生活的无限 向往与希望。
（设计意图：江南是地理的江南，江南也是文化的江南。孩子 虽然小，但给他们一个坐标，江南的地理概念就会逐渐清晰。在他们 的心灵中播下文化的种子，一定会唤醒他们对美好的向往。 ）
（设计意图：生命是相通的，但凡有生命，就有生命意识，唤 醒孩子的生命意识， 文字所代表的符号才能转换成鲜活的生命， 印在 孩子的心灵里。）
当你的莲蓬熟了，你会怎么对采莲姑娘发出邀请？
——江南可采莲，莲叶何田田！ 让我们再看一看课本的插图，荷叶下面还有一个个鲜活的生命 呢，他们是——鱼儿！
如果你是一条江南的鱼儿,每天醒来你会看到什么？
读出鱼儿的快乐！
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
（男生读，女生读，全班齐读，带着表情齐读！ ） 如果你是一个来到江南的游客，看到着生机勃勃的荷叶荷花， 看到这些自由自在的小鱼，你的心情会怎样？
齐读这首诗。
三、个性的江南，快乐的江南。
1、师生接力读。
（1）师前半Biblioteka Baidu，生后半句。如：江南——可采莲。
教版小学语文第一册《江南》 第二课时教学设计 省昌宁县第一示小学 杞丽娟
邮编:678100设计理念:体现新课程标准的要求,借助交互式电子白板的技术,使学 生在轻松愉快的氛围中感受到江南的美丽风光,感受鱼儿的快乐以及 采莲姑娘的愉快心情。
教学容：教版小学语文第一册《江南》
学情与教材分析： 的孩子地处高原，无法体会到江南的柔美与丰饶， 而江南这首诗展现的是水乡的风光，因此，我将借助电子白板技术， 将美丽丰饶的江南展现在学生眼前。
5、小结：江南是富饶的鱼米之乡。 有个诗人这样描写水乡：（出示《水 乡歌》）
水乡歌
水乡什么多/水多/千条渠/万条河/河塘一个接一个/处处绿水荡 清波。
水乡什么多/船多/千条船/万只驳/白帆片片像云朵/飘满湖面飘 满河。
水乡什么多/歌多/千首歌/万首歌/大船小船装满歌/歌唱水乡 新生活。
6、齐读《水乡歌》，从文字里建立水乡的概念。
（设计意图：与其煞费苦心地总结，不如让孩子们的童心与诗 心对话，以期实现心灵的共鸣。 ）
二、美丽的江南，鲜活的江南。
1、在美丽的江南，水多，荷花就多。荷花了，就结了莲蓬。莲 蓬里有清香、甜脆的莲子，莲蓬成熟的时候， 就是姑娘们采莲的时候。 让我们跟随采莲姑娘的脚步，一起到湖里去看一看吧！看课文插图， 说说你看到了什么？感受荷叶的茂盛，荷花的美丽，鱼儿的快乐。
3、齐读课文。
4、探究诗意。
莲的意思是什么？莲花，藕或者荷花。 采的意思是什么？拿，摘。那么采莲的意思就是采摘莲蓬。 荷花这样美丽，荷叶这样茂盛，荷塘这样碧绿。诗中对应的是
哪个句子？——莲叶何田田！
看到这么美丽的荷塘，看着这么饱满的莲蓬。如果你是古时候 的采莲姑娘，你会怎么说？
——江南可采莲，莲叶何田田！ 如果你一一株江南的荷花，生活在美丽的江南，你的心情会怎 样？你会长得怎么样？
（2）师一句，生一句。江南可采莲——莲叶何田田！
2、生生接力读。
把同学分成A、B两个大组。两个大组面对面，双手做小喇叭状， 左右摆着身子接力读。
3、为你心目中的江南加上动作表演， 可以模仿小鱼游泳的样子 齐读《江南》。
（设计意图：古诗合辙押韵，读来朗朗上口，特别是《江南》 这首古诗还有不断地回旋反复的特点， 特别富于童趣， 孩子们随着古 诗的提示，东游游， 西游游， 一个个鲜活的生命能量得到了尽情地绽
如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会闻到什么味道？ 如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会听到谁跟你说“小鱼 儿，早上好！”
如果你是一条江南的鱼儿，生活在美丽的江南，你的心情会怎 么样？
（设计意图：心有多大，舞台有多大。放飞孩子们的思绪，才 能让生命因为与语文相遇而精彩！ ）
小结：生活在江南的鱼儿是自由的，快乐的，无拘无束的！他 们每天在荷花下面做游戏，多好玩哪！我们一起来读一读，希望大家
教学目标：
1、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
2、感受江南的美丽、丰饶，感受鱼儿的快乐。
教学重点： 感受江南的美丽，感受鱼儿的快乐。
教学准备 ：交互式电子白板，江南风光视频、课件。
教学时间 ：一课时
教学过程 ：
一、地理的江南，文化的江南。
1、（课件出示中国地图，标示出黄河和长江）我们的祖国有一条 大河，她是我们中华民族的母亲河。她的名字叫什么？——黄河。我 们的祖国有一条大江， 也是中华民族的摇篮。 大江的名字叫什么？— —长江。
文化的江南， 江南也可以是孩子们的江南， 相信孩子们一定能用手中 的彩笔，画出他们心中最美的江南！ )
板书设计：
5、江南
江南可采莲，
莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。 教后反思：作为一年级的孩子， 作为地处云贵高原的孩子，没有几个 人到过江南， 单凭几句诗歌无法了解江南的美丽与丰饶， 借助了电子 白板技术后， 江南的地理位置在孩子的头脑里有了印象， 江南的美丽 风光展现在学生的眼前。学生通过读江南，写江南，画江南，将美丽 的江南留在了自己的心中。
四、诗意的江南，孩子的江南。
通过学习《江南》，江南一定在你的心里，在你的梦里。拿起你 手中的彩笔，画出你心目中如诗如画的江南吧！ （设计意图：一年级的孩子，识字量不多，阅读量不大，一下子要说 出多少美丽的句子是不可能的。 但孩子眼光是敏锐的， 孩子心灵的触 角是敏锐的， 孩子对色彩的铺是大胆的。江南是地理的江南，江南是
2、现在我们来欣赏江南美丽的风光。大家一边看，一边想，江 南什么东西最多（播放江南的风光视频。 ）。
4、提问：江南什么多？
——水多。
——船多。
——荷花多。
——桥多。
——鱼多。
（ 设计意图：江南对于身处高原的孩子来说是个陌生的地理概念， 有了江南风光的视频， 孩子们可以直观地感受到江南的美丽和丰饶。 ）
4、感受古诗的特点。刚才同学们读到“鱼戏莲叶东的时候，有 的同学游到了北方， 有的同学读到鱼戏莲叶南的时候， 有的同学的身 子已经游到了。根据字面来看，他们明明游错了，老师为什么没有纠 正呢？
因为小鱼不是人，不会听人的命令吗？也是，不是！作者写了 这么多方向，只是想告诉我们，小鱼是很活泼的，一会儿游到这里， 一会游到那里，不管游到哪里，他们都在莲叶的周围嬉戏，所以刚才 同学们的表演是对的。
5、再次表演，并练习背诵。现在你是一条智慧的鱼儿，谁上台 来给你的伙伴们指一指，东西南北在哪里。
6、在“指挥长”的带领下，一边背诵，一边完成动作表演同时 辨别东西南北。
（设计意图：积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导 学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背 到表演背诵，让学生体验学习的快乐。 ）
黄河和长江南边的地区，我们习惯上就叫做江南。在古代，江南 代表着繁荣发达和美丽富庶的水乡， 代表了中国人对美好生活的无限 向往与希望。
（设计意图：江南是地理的江南，江南也是文化的江南。孩子 虽然小，但给他们一个坐标，江南的地理概念就会逐渐清晰。在他们 的心灵中播下文化的种子，一定会唤醒他们对美好的向往。 ）
（设计意图：生命是相通的，但凡有生命，就有生命意识，唤 醒孩子的生命意识， 文字所代表的符号才能转换成鲜活的生命， 印在 孩子的心灵里。）
当你的莲蓬熟了，你会怎么对采莲姑娘发出邀请？
——江南可采莲，莲叶何田田！ 让我们再看一看课本的插图，荷叶下面还有一个个鲜活的生命 呢，他们是——鱼儿！
如果你是一条江南的鱼儿,每天醒来你会看到什么？
读出鱼儿的快乐！
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
（男生读，女生读，全班齐读，带着表情齐读！ ） 如果你是一个来到江南的游客，看到着生机勃勃的荷叶荷花， 看到这些自由自在的小鱼，你的心情会怎样？
齐读这首诗。
三、个性的江南，快乐的江南。
1、师生接力读。
（1）师前半Biblioteka Baidu，生后半句。如：江南——可采莲。
教版小学语文第一册《江南》 第二课时教学设计 省昌宁县第一示小学 杞丽娟
邮编:678100设计理念:体现新课程标准的要求,借助交互式电子白板的技术,使学 生在轻松愉快的氛围中感受到江南的美丽风光,感受鱼儿的快乐以及 采莲姑娘的愉快心情。
教学容：教版小学语文第一册《江南》
学情与教材分析： 的孩子地处高原，无法体会到江南的柔美与丰饶， 而江南这首诗展现的是水乡的风光，因此，我将借助电子白板技术， 将美丽丰饶的江南展现在学生眼前。
5、小结：江南是富饶的鱼米之乡。 有个诗人这样描写水乡：（出示《水 乡歌》）
水乡歌
水乡什么多/水多/千条渠/万条河/河塘一个接一个/处处绿水荡 清波。
水乡什么多/船多/千条船/万只驳/白帆片片像云朵/飘满湖面飘 满河。
水乡什么多/歌多/千首歌/万首歌/大船小船装满歌/歌唱水乡 新生活。
6、齐读《水乡歌》，从文字里建立水乡的概念。
（设计意图：与其煞费苦心地总结，不如让孩子们的童心与诗 心对话，以期实现心灵的共鸣。 ）
二、美丽的江南，鲜活的江南。
1、在美丽的江南，水多，荷花就多。荷花了，就结了莲蓬。莲 蓬里有清香、甜脆的莲子，莲蓬成熟的时候， 就是姑娘们采莲的时候。 让我们跟随采莲姑娘的脚步，一起到湖里去看一看吧！看课文插图， 说说你看到了什么？感受荷叶的茂盛，荷花的美丽，鱼儿的快乐。
3、齐读课文。
4、探究诗意。
莲的意思是什么？莲花，藕或者荷花。 采的意思是什么？拿，摘。那么采莲的意思就是采摘莲蓬。 荷花这样美丽，荷叶这样茂盛，荷塘这样碧绿。诗中对应的是
哪个句子？——莲叶何田田！
看到这么美丽的荷塘，看着这么饱满的莲蓬。如果你是古时候 的采莲姑娘，你会怎么说？
——江南可采莲，莲叶何田田！ 如果你一一株江南的荷花，生活在美丽的江南，你的心情会怎 样？你会长得怎么样？
（2）师一句，生一句。江南可采莲——莲叶何田田！
2、生生接力读。
把同学分成A、B两个大组。两个大组面对面，双手做小喇叭状， 左右摆着身子接力读。
3、为你心目中的江南加上动作表演， 可以模仿小鱼游泳的样子 齐读《江南》。
（设计意图：古诗合辙押韵，读来朗朗上口，特别是《江南》 这首古诗还有不断地回旋反复的特点， 特别富于童趣， 孩子们随着古 诗的提示，东游游， 西游游， 一个个鲜活的生命能量得到了尽情地绽
如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会闻到什么味道？ 如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会听到谁跟你说“小鱼 儿，早上好！”
如果你是一条江南的鱼儿，生活在美丽的江南，你的心情会怎 么样？
（设计意图：心有多大，舞台有多大。放飞孩子们的思绪，才 能让生命因为与语文相遇而精彩！ ）
小结：生活在江南的鱼儿是自由的，快乐的，无拘无束的！他 们每天在荷花下面做游戏，多好玩哪！我们一起来读一读，希望大家
教学目标：
1、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
2、感受江南的美丽、丰饶，感受鱼儿的快乐。
教学重点： 感受江南的美丽，感受鱼儿的快乐。
教学准备 ：交互式电子白板，江南风光视频、课件。
教学时间 ：一课时
教学过程 ：
一、地理的江南，文化的江南。
1、（课件出示中国地图，标示出黄河和长江）我们的祖国有一条 大河，她是我们中华民族的母亲河。她的名字叫什么？——黄河。我 们的祖国有一条大江， 也是中华民族的摇篮。 大江的名字叫什么？— —长江。
文化的江南， 江南也可以是孩子们的江南， 相信孩子们一定能用手中 的彩笔，画出他们心中最美的江南！ )
板书设计：
5、江南
江南可采莲，
莲叶何田田！
鱼戏莲叶间：
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。 教后反思：作为一年级的孩子， 作为地处云贵高原的孩子，没有几个 人到过江南， 单凭几句诗歌无法了解江南的美丽与丰饶， 借助了电子 白板技术后， 江南的地理位置在孩子的头脑里有了印象， 江南的美丽 风光展现在学生的眼前。学生通过读江南，写江南，画江南，将美丽 的江南留在了自己的心中。
四、诗意的江南，孩子的江南。
通过学习《江南》，江南一定在你的心里，在你的梦里。拿起你 手中的彩笔，画出你心目中如诗如画的江南吧！ （设计意图：一年级的孩子，识字量不多，阅读量不大，一下子要说 出多少美丽的句子是不可能的。 但孩子眼光是敏锐的， 孩子心灵的触 角是敏锐的， 孩子对色彩的铺是大胆的。江南是地理的江南，江南是
2、现在我们来欣赏江南美丽的风光。大家一边看，一边想，江 南什么东西最多（播放江南的风光视频。 ）。
4、提问：江南什么多？
——水多。
——船多。
——荷花多。
——桥多。
——鱼多。
（ 设计意图：江南对于身处高原的孩子来说是个陌生的地理概念， 有了江南风光的视频， 孩子们可以直观地感受到江南的美丽和丰饶。 ）