新人教版三年级数学上千米的认识教学设计

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2023年人教版数学三年级上册千米的认识教案(推荐3篇)

人教版数学三年级上册千米的认识教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识教案第【1】篇〗设计说明由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。

1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。

通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、建构千米、应用千米。

2．注重交流，概括换算方法。

在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。

鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。

课前准备教师准备 PPT课件教学过程激趣导入，引出“千米”1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米)2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)4．揭示课题。

师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友——千米。

(板书课题：千米的认识)设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。

联系生活，建立表象1．建立1千米的表象。

(1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？学生回答后教师板书：1千米＝1000米。

(2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1千米有多长。

预设生1：用米尺要量1000次。

生2：100米的路，要走10次。

生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要2000步。

生4：绕200米的操场走5圈。

生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案

【导语】《千⽶的认识》这⼀课的知识⽬标是在具体的⽣活情境中，感知和了解千⽶的含义，建⽴1千⽶的长度观念，知道1千⽶=1000⽶，能进⾏千⽶与⽶之间的换算，能解决⼀些有关千⽶的实际问题，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀教学⽬标： 1、认识千⽶，初步建⽴1千⽶的长度概念，知道1千⽶等于1000⽶。

2、会进⾏长度单位间的换算及简单的计算。

3、进⼀步培养学⽣的估测意识和实践能⼒。

教学重点：建⽴1千⽶的长度概念，会⽤千⽶表⽰实际长度。

教学准备：要求学⽣到路边观察路标，教师制作⼀块路标。

教学过程：⼀、复习导⼊ 1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学⽣回答后，让学⽣具体表⽰⼀下1毫⽶、1厘⽶、1分⽶及1⽶的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位⽐较⼤的是⽶。

你们还见过或听说过⽐⽶⼤的长度单位吗？学情预设：学⽣可能会提到“千⽶”。

⼆、探究新知 1、认识千⽶。

教师出⽰例3的情境图。

（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下⾯的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？［学情预设：看到上⾯的情境图，学⽣⼀下⼦会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。

］学⽣根据⾃⼰的⽣活经验解释路标上的“21千⽶”和“23千⽶”是什么意思。

教师指出：在计量⽐较长的路程的时候，通常⽤千⽶作单位，千⽶也叫做公⾥。

千⽶是⽐⽶⼤的长度单位。

2、出⽰⽼师收集到的学校附近的路标，让学⽣理解、体会从某路⼝到当地某个标志性建筑的路程是多少千⽶的含义。

3、建⽴1千⽶的长度概念（1）师：那么1千⽶的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“⽶”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出⽰学校操场的图⽚）学校操场的跑道⼀圈是400⽶（注：每个学校的跑道可能不相同，这⾥仅以400⽶为例说明⼤体教学思路，实际教学时，尽可能⽤学⽣⾝边的数据），算⼀算，跑⼏圈就是1000⽶？教师指出：1000⽶就可以⽤较⼤的长度单位来表⽰，就是千⽶。

2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀8篇)

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇）作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

如何把教案做到重点突出呢？下面是的小编为您带来的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。

你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。

二、探究新知1、认识千米。

教师出示例3的情境图。

（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。

］学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。

千米是比米大的长度单位。

2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

新人教版小学三年级上数学《千米的认识》教案教学设计教案

新人教版小学三年级上数学《千米的认识》教案教学设计教案
教案设计
设计说明
由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。

1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。

2．注重交流，概括换算方法。

在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。

鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。

课前准备
教师准备课件
教学过程
⊙激趣导入，引出“千米”
1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米)
2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)
3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)
4．揭示课题。

师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友。

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案

2、会进⾏长度单位间的换算及简单的计算。

3、进⼀步培养学⽣的估测意识和实践能⼒。

教学重点：建⽴1千⽶的长度概念，会⽤千⽶表⽰实际长度。

教学准备：要求学⽣到路边观察路标，教师制作⼀块路标。

教学过程：⼀、复习导⼊ 1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学⽣回答后，让学⽣具体表⽰⼀下1毫⽶、1厘⽶、1分⽶及1⽶的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位⽐较⼤的是⽶。

你们还见过或听说过⽐⽶⼤的长度单位吗？学情预设：学⽣可能会提到“千⽶”。

⼆、探究新知 1、认识千⽶。

教师出⽰例3的情境图。

］学⽣根据⾃⼰的⽣活经验解释路标上的“21千⽶”和“23千⽶”是什么意思。

教师指出：在计量⽐较长的路程的时候，通常⽤千⽶作单位，千⽶也叫做公⾥。

千⽶是⽐⽶⼤的长度单位。

2、出⽰⽼师收集到的学校附近的路标，让学⽣理解、体会从某路⼝到当地某个标志性建筑的路程是多少千⽶的含义。

2023年人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案(精选3篇)

人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗《千米的认识》一、教学目标1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米长度的观念，知道 1千米＝ 1000米。

通过实践活动使学生掌握测量 1千米的方法。

2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念二、教学重点：使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米的关系。

三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法。

四、教学准备：课件。

五、教学过程：（一）、引入新课我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、 1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m是什么意思吗？还学过哪些长度单位呢？（二）、新课学习1．认识千米如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。

我们也看到过路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想了解有关千米的什么知识？继续播放课件：点击，认识千米。

2.进率1000米用较大的单位表示就是 1千米。

你们知道 1千米和 1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝ 1000米）继续播放课件：播放课件千米的认识--- 点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。

估想：（1）1米有多长？50米有多长？100米有多长？1千米的长度？（让学生闭眼想象）（2）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1千米，或者是几千米？还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级上册数学人教版《千米的认识》教学设计

-利用直观教具和多媒体辅助教学，帮助学生形成直观的千米长度概念。
-针对不同学生的学习需要，提供个性化的辅导和指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师将利用学生的已有知识背景和生活经验，通过提问和情境创设的方式，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-理解千米的概念，掌握千米与其他长度单位（米、厘米）之间的换算关系。
-能够在实际情境中正确使用千米进行测量和计算。
2.教学难点：
-千米与米、厘米之间的换算在实际问题中的应用。
-建立千米长度概念的直观感受，将其与生活中的实际物体长度相对应。
（二）教学设想
五、作业布置
为了巩固学生对千米概念的理解，以及千米与其他长度单位之间的换算和应用，特此布置以下作业：
1.基础知识巩固：
-完成课本第34页的练习题1-5，要求学生在家长的协助下，独立完成，并对照答案自行检查。
-列举三个生活中使用千米作为长度单位的例子，并简要说明为什么使用千米更合适。
2.实践应用题：
-测量并记录从家到学校（或经常去的某个地方）的距离，使用千米作为单位，并估算步行或乘车所需的时间。
3.各组汇报讨论成果，教师点评并给予肯定，引导学生认识到千米在生活中的重要性。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，内容包括千米与米、厘米的换算，以及千米在生活中的应用等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对学生的答题情况，进行点评和讲解，强调易错点，帮助学生掌握知识。

数学三年级上册《千米的认识》教案(优秀8篇)

《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。

2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。

3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。

教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。

教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。

（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。

学生可能有两种写法：学生1：1000米。

学生2：1千米。

教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。

提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。

教师：这节课我们就一起来认识千米。

（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。

教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。

（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。

小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。

学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。

学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。

人教版-千米的认识教学设计2024-2025学年三年级上册数学

《千米的认识》教学设计一、核心素养目标1.量感通过实际体验和观察，建立1千米的长度观念，培养学生对长度的准确感知。

2.空间观念帮助学生理解千米与米之间的关系，发展空间想象能力。

3.应用意识引导学生将千米的知识应用到实际生活情境中，增强解决问题的能力。

二、教学重点难点1.教学重点认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

掌握千米与米之间的进率，能进行简单的单位换算。

2.教学难点建立1千米的长度观念，感受1千米的实际长度。

三、教学设想以生活中的实际场景为导入，激发学生的学习兴趣。

通过实践活动、小组讨论、直观演示等方式，让学生在体验中认识千米。

利用多媒体资源辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学方法1.情境教学法创设与千米相关的生活情境，如描述学校到公园的距离等，让学生在情境中感受千米的应用。

2.体验式教学法组织学生进行实地走一走、估一估等活动，亲身体验1千米的长度。

3.合作学习法安排小组讨论和合作探究任务，共同探索千米与米的关系及实际应用。

五、教学准备1.多媒体课件。

2.卷尺、米尺等测量工具。

六、教学课时1课时七、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.播放马拉松比赛的图片。

提问：“同学们，你们知道马拉松比赛的赛程一般是多少吗？这里会用到一个很大的长度单位，你们知道是什么吗？”引出千米。

2.展示一些生活中用到千米的场景图片，如公路路牌上的距离标识等。

（二）探究新知（20分钟）1.认识千米讲解千米的符号“km”，并介绍千米是比米更大的长度单位。

举例说明生活中哪些地方会用到千米，如两个城市之间的距离、高速公路的长度等。

2.建立1千米的长度观念组织学生到操场上进行实地走一走100米的距离，感受100米的长度。

提问：“走10个100米是多少米？”引导学生得出1000米，即1千米。

让学生想象一下1千米的长度，如从学校到某个熟悉地点的距离大概是1千米。

3.千米与米的关系引导学生发现1千米=1000米。

通过实例进行单位换算练习，如3千米=（）米，5000米=（）千米。

《千米的认识》教案【优秀13篇】

《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。

（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。

2、知道千米与米之间的关系。

3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。

4、联系生活实际，提高学生的估测能力。

重点难点重点：明确千米与米之间的进率。

难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。

教具学具课件。

教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。

师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。

【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。

生3：“千米”也叫“公里”。

……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。

不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。

学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。

从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。

生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。

（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。

10 00米用较大的单位表示是1千米。

（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。

各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。

千米的认识(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册

千米的认识（教学设计）-2024-2025学年人教版小学数学三年级上册一、教材分析《千米的认识》是人教版小学数学三年级上册《测量》单元的内容。

教材首先通过主题图展示了公路上的里程碑，引出千米这个长度单位。

接着，教材通过学生熟悉的运动场跑道，说明1000 米有多长，进而引出 1 千米= 1000 米。

教材还介绍了千米在生活中的应用，如表示比较长的路程等。

同时，教材通过一些实际的例子，如到某地的距离是多少千米等，帮助学生进一步理解千米的概念。

此外，教材安排了一些与千米相关的练习，如单位换算、实际问题的解决等，以巩固学生对千米的认识。

二、教学目标1. 知识目标学生能够认识长度单位千米，知道 1 千米= 1000 米。

学生能够进行千米与米之间的单位换算。

学生能够在实际生活中正确使用千米这个长度单位。

2. 能力目标培养学生的观察能力，让学生能够通过观察生活中的事物，感受千米的实际长度。

提高学生的推理能力，让学生能够通过对米和千米关系的理解，进行单位换算。

锻炼学生的解决问题能力，让学生能够运用千米的知识解决实际生活中的问题。

3. 情感目标培养学生的学习兴趣，让学生在学习千米的过程中体验到数学与生活的紧密联系。

增强学生的环保意识，通过介绍千米在交通等方面的应用，引导学生关注环境保护。

三、教学重难点1. 教学重点认识长度单位千米，掌握1 千米= 1000 米。

进行千米与米之间的单位换算。

正确使用千米这个长度单位解决实际问题。

2. 教学难点建立1 千米的长度观念。

准确进行单位换算和解决实际问题。

四、学情分析1. 已有知识基础学生在前面的学习中已经认识了长度单位厘米、分米和米，对这些长度单位有了一定的理解和掌握。

在日常生活中，学生也接触过一些关于长度的概念，如从家到学校的距离等，但对千米这个长度单位可能比较陌生。

2. 认知特点和学习能力三年级学生以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。

他们对直观、有趣的事物更感兴趣，需要通过具体的实例和活动来理解抽象的数学概念。

2023年人教版数学三年级上册千米的认识教案(推荐3篇)

人教版数学三年级上册千米的认识教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识教案第【1】篇〗一、教学目标1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

二、教学重点、难点教学重点：1、通过体验，形成对“千米”的量感。

2、会用千米表示实际长度。

教学难点：千米、米之间的换算三、教学过程1、复习引入（1）复习单位师：这个是一份上海市的地图册，老师也带来了一张，同学们观察一下，想一想这张地图册的厚度是多少呢？生：3毫米师：那它的宽度有多长？生：7厘米师：现在我把这张地图册展开，现在它的宽度变成了多少呢？生：1米这是我们已经学习过的三个长度单位，你能给这三个单位按从小到大的顺序排一排吗？生：毫米、厘米、米（老师板书）它们用字母如何表示？生：mm、cm、m（板书）（2）生活中的mm、cm、m我们的生活中哪些东西的长度大约是1毫米？生：蚂蚁，硬币的厚度你觉得1毫米是长还是短？生：很短我们的生活中哪些东西的长度大约是1厘米？生：指甲盖的宽度、回形针你觉得1厘米是长还是短？生：短我们的生活中哪些东西的长度大约是1米？生：红领巾你觉得1米是长还是短？生：有点长10个红领巾连起来是多长？ 10米100个红领巾连起来是多长？ 100米1000个红领巾连起来是多长？ 1000米（板书：1000米）（3）引入这是哪里？上海迪士尼乐园在今年开园了。

我们康城学校距离上海迪斯尼乐园大约有5（）千米以前学习的长度单位都太小了，今天我们要学习一个更大的长度单位“千米”，这节课我们就来学习“千米的认识”。

（板书：千米的认识）2、认识千米那1千米有多长呢？这个1千米和我们1000条红领巾连起来的1000米有什么关系？一样长生活中的1千米有多长呢？（1）操场绕的1千米你们去操场上跑步过吗？100米跑过吗？操场上的这一段直线跑到就是100米，整个一圈跑道是400米，想一想。

千米的认识教学设计

千米的认识教学设计《千米的认识》教案篇一教学目标：1、使学生认识长度单位千米，初步建立千米的长度观念，知道1千米一1000 步了解千米在实际生活中的应用，并在实践活动中掌握1 千米的测量方法。

2、使学生在参与学习的过程中，培养初步的空间观察，实际估测和数学表达能力，发展空间观念；初步感受数学知识源于生活实践，应用于生活实践的思想。

教学过程：一、复习铺垫，导入新课师：同学们好！老师发现我们三（2）班的同学身材普遍较高，有的同学都赶上管老师高了。

你们看看管老师身高是多少呢？师生交流。

（略）师：你能把我们学过的长度单位从大到小有序地说一说吗？生：米，分米，厘米，毫米。

厘米大约有多长呢？学生比画。

师：如果测量1 支钢笔的长度，你想使用什么长度单位？生：我想用厘米作单位。

师：那测量1 枚硬币的厚度，你想使用什么长度单位？生：用毫米这一长度单位。

师：能用分米作单位测量教室的长度吗？你想用什么作单位？生：也可以，但我想用米作单位更合适。

师：那如果测量淮安到北京的距离，用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？生：我想用千米来测量，因为如果还用厘米或米作单位就太麻烦了。

师：测量较长距离的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，这个单位就是刚才同学们所说的千米。

（板书：千米）看到千米你较想知道什么？生1:1 千米有多长？生2:1 千米等于多少米？师：什么情况下用千米作单位呢？1 千米有多长呢？下面我们就一起来认识千米这个长度单位。

（板书：千米的认识）【评析：通过师生身材高度的比较与猜测的交谈，帮助学生回顾和整理已经学过的长度单位，既自然真切，又简短扼要，同时诱导出测量淮安与北京距离的现实需要与已学长度单位不够用的认知矛盾。

这就使得新知的导出具有两个鲜明特点：一是营造了熟悉的生活情境，学生积极主动参与；二是顺接于已有认知背景之中，突出了新知学习乃是现实生活的需要。

】《千米的认识》教案篇二【教学目标】1、认识长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。

人教版数学三年级上册千米的认识公开课教案(精选3篇)

人教版数学三年级上册千米的认识公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识公开课教案第【1】篇〗教学内容：人教版义务教育六年制小学数学第五册70-71页。

教学目的：1.使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。

2.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：千米概念的建立。

教具学具：米尺、多媒体及课件一套。

课前活动：1、量出100米的实际长度，走一走大约有多少步。

2、沿操场走一圈大约用几分钟3、向家长了解一下从自己家到那里大约是一千米教学过程：一、复习导入1.昨天，老师和小朋友一起在操场上量出了100米的实际长度。

下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的(米)我们已经学过哪些计量长度的单位请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米一米等于多少分米1分米等于多少厘米1厘米等于多少毫米(1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)2.谁能比划一下1米的长度一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3.说出下列测量活动用什么长度单位合适(1)测量铅笔的长度。

(2)测量硬币的厚度。

(3)测量课桌的高。

(4)测量教室的长。

同学们你们有谁去过唐山吗如果要测量乐亭到唐山的距离，可选用我们已经学过的哪个单位来测量呢(学生讨论，得知用米测量太麻烦了。

)师：对用米测量太麻烦了。

乐亭到唐山的距离比较远，而米这个单位较短。

那用什么单位呢今天我们就来认识一个长度单位家族的新朋友：千米(板书课题：千米的认识)学习千米的认识，你们最想了解千米的什么知识提出学习目标：1.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2.千米的应用。

[说明：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。

引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。

人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐3篇

人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册千米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。

让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。

学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。

这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。

教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。

2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。

3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。

教学重难点：重点、建立千米的长度观念。

难点、知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。

教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。

我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。

在下面的（）里填上适当的长度单位。

（1）书桌的高度为80（）。

（2）书桌的高度为8（）。

（3）数学书的厚度为8（）。

（4）我们学校的跑道是50（）。

（5）北中小学距太湖县城约88（）。

师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。

2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀9篇)

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀9篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的9篇人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案，希望能够满足亲的需求。

三年级数学千米的认识教案篇一教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2、在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点：解决一些有关千米的实际问题。

教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2、出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3、课件出示教材第20页例1。

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5、教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。

千米可以用字母“km”表示。

千米又叫公里。

这节课我们就一起来认识千米。

二、交流共享1、初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。

（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。

（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是人见人爱的小编分享的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案【优秀8篇】，希望可以启发、帮助到大家。

人教三上数学第三单元《千米的认识》教案篇一一、教学目的：1、使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

三、教学难点：千米慨念的建立。

四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。

五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。

（厘米）（2）测量硬币的厚度。

（毫米）（3）测量课桌的高。

（分米）（4）测量教室的长。

（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。

常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。

那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。

4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。