小学生厌学心理辅导案例

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小学生厌学心理辅导方案个案

小学生厌学心理辅导方案个案重拾学习的乐趣：小学生厌学心理辅导方案个案在当前的教育环境中，我们经常会遇到一些小学生厌学的情况。

他们可能对学习失去了兴趣，缺乏动力，甚至产生了抵触情绪。

为了帮助这些孩子重拾学习的乐趣并更好地发展自我潜能，我们需要提供相应的心理辅导方案。

1. 建立良好的沟通与信任关系作为心理辅导者，在开始辅导之前，首先要与小学生建立起良好的沟通和信任关系。

通过倾听和尊重他们的想法、感受和意见，积极支持他们表达自己，并给予鼓励和肯定。

只有在这样一个宽松、安全且信任的氛围中，我们才能深入了解到底是什么原因造成了他们对学习的厌恶情绪。

2. 围绕个体差异制定个性化计划每个小学生都有其独特的个体差异和特点。

因此，在制定厌学心理辅导方案时，需考虑到每个孩子的个性化需求。

采用一揽子解决方案往往难以达到理想的效果，而根据小学生的特点制定个性化计划能更好地满足他们的需求。

比如，对于那些喜欢动手实践的学生，可以借助多媒体教学工具、游戏式教学等方式来增加课程的趣味性和参与感。

3. 激发兴趣，培养自主学习能力针对小学生厌学问题，我们要通过各种途径激发他们对学习的兴趣。

例如，引导他们选择自己感兴趣的科目或课题进行深入研究，并提供相关资源支持；组织有意义且有挑战性的活动，让他们感受到成就感；鼓励他们主动表达自己对某些话题或现象的探索和思考等。

这样一来，不仅可以提升其主动学习的积极性，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。

4. 游戏化教育促进积极心态将游戏元素融入到学习中可以促进小学生的积极心态，并提高他们参与学习的主动性。

例如，开展趣味教育活动、设计有奖励机制的学习任务、利用游戏形式进行知识点复习等。

通过游戏化教育的方式，不仅可以增加学习的趣味性和刺激性，还能够培养合作精神和竞争意识，有效改善小学生对学习的抵触情绪。

5. 增强家校合作,共同关注问题解决家庭是孩子成长过程中重要的支持系统之一。

因此，在厌学心理辅导中，与家长建立良好的沟通和合作显得尤为重要。

小学生心理疏导案例

小学生心理疏导案例小明是一名六年级的小学生，最近他在学校的学习和生活中出现了一些问题，老师和家长都觉得他需要心理疏导。

小明的问题主要表现在学习上，他的成绩一直处于中下游，而且最近还出现了一些行为问题，比如上课时注意力不集中，课后也不愿意完成作业，甚至还和同学发生了一些矛盾。

经过和小明的沟通和观察，我发现了他的一些心理问题，并采取了一些针对性的措施进行疏导。

首先，我和小明进行了一次面对面的谈话，询问了他最近的情况和感受。

小明告诉我，他觉得学习压力很大，特别是前段时间父母因为工作的原因经常加班，他觉得自己需要照顾弟弟，学习和生活都变得很紧张。

我听到这些后，给小明讲解了一些关于情绪管理和压力释放的知识，告诉他要学会适当地放松自己，不要总是把太多的压力放在自己身上，要学会和父母沟通，把自己的心情和困扰告诉他们。

其次，我还观察到小明在班级里的人际关系出现了一些问题，他和同学之间的矛盾越来越多，导致他在学校的情绪变得很低落。

我和小明进行了一次角色扮演的活动，让他扮演自己和同学之间的冲突场景，然后我和他一起分析了冲突的原因和解决的方法。

通过这次活动，小明认识到了自己在处理人际关系上的不足，也学会了一些解决矛盾的技巧，之后他和同学之间的关系有所改善。

最后，我还和小明的家长进行了一次沟通，告诉他们小明在学校的情况和我对他的观察。

我建议家长在家庭中多关注小明的情绪和学习情况，多和他沟通，给予他更多的关爱和支持。

家长也表示会调整工作时间，多陪伴小明，帮助他渡过这个阶段。

经过一段时间的努力，小明的情绪逐渐得到了缓解，学习状态也有所好转。

他在学校的行为问题也得到了改善，和同学之间的关系也趋于和谐。

通过这次心理疏导的过程，我深刻体会到了心理疏导的重要性，也学会了一些实际操作的技巧。

希望小明能够在老师、家长和我的共同帮助下，度过这个难关，健康快乐地成长。

小学生厌学心理辅导案例

小学生厌学心理辅导案例小学生厌学心理辅导案例小明是一位小学三年级的学生，平时成绩一直很好，但最近却变得厌学了。

每天放学回家后，他总是不想写作业，也不愿意复习课文和做练习题。

他的父母非常担心，因此决定找心理辅导师帮助他。

在与小明交流的过程中，我发现小明有些焦虑和紧张的情绪。

我询问他是否有什么困扰或压力，他坦率地告诉我他觉得学习太枯燥乏味了，觉得自己没有兴趣和动力去学习。

首先，我告诉小明学习是一件重要的事情，但也可以有趣的学习方法。

我鼓励他试着找到学习中的乐趣，例如通过参加学校的课外活动、跟同学一起学习等方式，让学习变得更加有趣和富有挑战性。

其次，我与小明一起制定了学习计划，帮助他更好地组织自己的学习时间。

我们分析了他每天的学习任务，并安排了适当的休息时间，以避免他感到过于压抑和沮丧。

接下来，我鼓励小明积极参与课堂讨论和互动，帮助他增加对学习的兴趣和参与感。

我提议他主动向老师提问，表达自己对某个知识点的疑惑或者思考，这也能增强他的学习动力和积极性。

最后，我和小明的父母一起进行了沟通，告诉他们他们的支持和鼓励对于他克服厌学心理非常重要。

我建议他们与小明一起制定一些奖励机制，例如完成作业后可以得到一些小奖励，这样能够在某种程度上激励他继续努力学习。

通过一段时间的努力，小明逐渐恢复了对学习的兴趣和动力。

他开始主动完成作业和复习课文，也变得更加积极参与课堂活动。

小明父母对他的变化非常高兴，他们感谢心理辅导师在这个过程中的帮助和支持。

这个案例告诉我们，适当的心理辅导能够帮助学生克服学习厌学的心理问题。

通过与学生的沟通和理解，找到学生的问题所在，并给予积极的指导和支持，可以帮助他们重拾对学习的兴趣，从而取得更好的学习成绩。

小学生厌学心理辅导案例分享

小学生厌学心理辅导案例分享心理辅导是帮助人们解决情感和行为问题的重要工具，而小学生厌学心理辅导是其中一种常见的案例。

在这篇文章中，我将分享几个小学生厌学的案例，并探讨他们背后的原因以及如何进行心理辅导来帮助他们重新燃起对学习的兴趣。

一、小节1. 案例一：小明近期，我遇到了一个名叫小明（化名）的小学生。

他曾经在学习上非常积极主动，但突然间开始出现了对学校和功课的极度厌恶情绪。

在与他进行深入访谈后，我发现了以下几个可能的原因。

2. 学习环境不佳通过与小明交流，我了解到他所在班级里存在严重的班级纷争和同龄孩子之间的攀比竞争。

这种不友好的环境使得小明感到无法专注于学习，产生了对于上学和功课的抵触情绪。

3. 缺乏自信心另外，在进一步调查中，我发现小明缺乏自信心。

他害怕在同伴面前被嘲笑或者失败，在学习时更容易感到焦虑和压力。

二、小节1. 解决方案一：改善学习环境为了帮助小明摆脱对学习的厌恶情绪，我首先建议他寻求改善班级环境的方法。

我鼓励他与老师和同班同学进行沟通，表达自己的想法和情感。

同时，我还建议他找到可以信任的朋友或者加入兴趣小组，扩展自己的交际圈子，并培养积极向上的人际关系。

2. 解决方案二：提升自信心在提高自信心方面，我使用了一些肯定性的训练和认知重建技巧。

例如，我鼓励小明记录下自己取得进步的事情，并且给予肯定和鼓励。

同时也指导他正面思考挫折与失败，并认识到每个人都会遇到困难。

通过这些方法，小明逐渐恢复了对自己能力的信心。

三、小节1. 案例二：小红除了小明之外，我还想分享一个名叫小红（化名）的案例。

她是一个成绩一直不理想的学生，在学习上缺乏兴趣和动力。

经过与她的深入交流，我得出了一些可能导致这种情况的原因。

2. 学业压力过大小红家庭对于成绩的要求非常严格，而适度的竞争压力可以激发孩子的学习动力，但是过度的压力则会让小红感到沮丧和无望，从而产生对学习的厌恶情绪。

3. 学习方式不当此外，我还观察到小红在学习方面存在一些困难。

轻叩紧闭的心门,拾起散落的光亮——六年级女生拒学问题心理辅导案例

轻叩紧闭的心门，拾起散落的光亮——六年级女生拒学问题心理辅导案例一个六年级女生出现了拒学问题，根源在于亲子关系问题。

心理教师运用焦点解决短期疗法中的应对问句、例外问问、奇迹问句等，引导学生发掘自身已有的资源和优势，回顾以往的积极行动策略，启动身边的支持系统，提高自身的情绪表达、人际交往和自我管理能力；同时，指导家长转变家庭教育理念，学会采用正面、有效的沟通方式与孩子沟通，平时注意营造和谐的家庭氛围。

在家校的共同努力下，该生适应良好，不再拒学。

一、个案概况（一）基本情况L，六年级学生，独生女。

家住在学校对面小区，妈妈是幼儿园老师，爸爸在家炒股，家庭经济状况一般。

她性格内向，没有兴趣爱好，同桌是她的唯一好友。

与其他同学、老师交流很少，与人沟通时常常是点点头，或很小声地回应“嗯”，眼神躲避，身体退缩。

学业表现处于班内中上水平，课堂上遵守纪律，认真听课，但从不主动举手发言。

她是由妈妈亲自带大的，跟妈妈关系很亲密，到现在六年级，还需要妈妈早上帮她穿衣服、整理书包，非常依赖妈妈。

（二）主要问题L 从五年级开始出现不愿上学，或是到了校门口不肯进校门的情况，一个学期会发生两三次。

无论学校领导、班主任、科任老师、妈妈如何安慰、劝导，都一声不吭，消极抵抗。

她会站在一个地方一动不动，缩着身体，边哭边抱住一根柱子或者是旁边的栏杆，旁人很难拉动她。

每次往往僵持半个多小时，最后由妈妈带回家。

在家里待了两三天后，才来校上课。

妈妈讲述，她曾几次威胁女儿或棍棒相逼，女儿才穿好衣服，肯出门上学。

妈妈心里也很难受、痛苦，想改变现状。

二、心理评估与原因分析（一）初步评估1. 根据病与非病三原则，L 知情意协调一致，有自知力，没有幻觉、妄想等精神病症状，因此，可以排除精神病。

2. 对照症状学标准，L 表现出内心难过、害怕、担忧、敏感等症状。

从严重程度标准看，她的反应未泛化，局限在拒学和亲子关系上，有明显诱因，没有影响逻辑思维，没有对社会功能造成严重影响，能维持基本的学习、生活与社会交往，但是效率有所下降。

小学生厌学心理辅导案例

小学生厌学心理辅导案例厌学是小学生常见的心理问题之一，对于家长和老师而言，如何进行有效的心理辅导是至关重要的。

本文将以一个小学生厌学心理辅导案例为例，探讨如何帮助孩子克服厌学心理并建立积极的学习态度。

案例背景小明（化名）是一个五年级的小学生，他在入学前一直表现出较高的学习兴趣和成绩。

然而，在进入新班级后，小明逐渐表现出了明显的厌学情绪。

他对上课不感兴趣，作业质量下降，经常请假或迟到早退。

家长和班主任决定进行心理辅导来找出问题所在并提供帮助。

问题分析及解决方案1. 学习动力不足首先需要探究小明的学习动力不足的原因，并寻找解决方案。

与小明进行沟通时，发现他对目标缺乏清晰认知和激发兴趣的引导。

解决方案：设立合理、可实现的目标，并确保相关人员共同促进孩子内部动机的培养。

家长可以多与孩子交流，了解他的兴趣和梦想，并为他提供相关学习资源。

同时，老师可以设计生动有趣的教学内容，引导小明主动参与课堂活动。

2. 学习压力过大小明在新班级中遇到了较大的学习压力，与同学之间产生了比较心理。

解决方案：重塑小明对成绩的评价标准。

家长和老师应告诉小明，学习并不仅仅追求高分。

鼓励孩子放宽心态，培养他从自身进步和个人发展的角度去看待学习。

同时，在校园氛围上加强友善互助的精神，营造积极向上的竞争环境。

3. 沟通不畅沟通是心理辅导中非常关键的一环。

小明在表达自己情感和需求时存在一定障碍。

解决方案：鼓励小明用言语、写作或绘画等形式表达内心感受。

家长和老师要倾听他们所说、所写、所画背后隐藏的真实意图，并尝试与之建立更深入主题的对话。

4. 心理压抑考虑到小明表现出的情绪低落、沉默寡言等问题，有可能是他心理上的压抑在起作用。

解决方案：提供适度的心理支持。

家长和老师可以帮助他建立积极向上的自我形象，鼓励他参与感兴趣的活动，并与同学们建立互信关系。

5. 学习方式不当一些小学生因为学习方法不当而产生了对学习的厌恶之情。

解决方案：教给小明行之有效的学习方法。

小学生厌学心理辅导案例

小学生厌学心理辅导案例小学生厌学是一种常见的心理现象，很多家长和老师都会遇到这样的问题。

小学生厌学的原因有很多，可能是因为学习压力过大，也可能是因为学习方法不得当，甚至可能是因为家庭环境或者同学关系等外部因素的影响。

在面对小学生厌学问题时，我们需要从心理上进行辅导，帮助他们重新树立学习的积极态度，下面我们就来看一个小学生厌学心理辅导的案例。

小明是一个小学三年级的学生，他从上学期末开始就开始出现厌学的现象。

在期末考试之前，小明的成绩一直不错，但是在上学期末考试之后，他的成绩开始下滑，而且在每次作业和考试之前都会出现情绪低落和焦虑的情况。

经过和小明沟通，我们了解到，小明在一次数学考试中因为做错了一道题而被老师批评，从那之后，他就对数学产生了厌恶情绪。

在和小明的家长交流后，我们得知小明的家庭环境比较紧张，父母经常因为工作和家务忙碌而忽略了对小明的关心和陪伴，这也导致了小明的情绪问题。

针对小明的情况，我们采取了一系列的心理辅导措施。

首先，我们和小明进行了深入的交流，了解了他的内心想法和情绪状况。

在和小明的交流中，我们不仅仅是听他说，更要给予他肯定和鼓励，让他感受到自己的重要性和价值。

其次，我们和小明的家长进行了沟通，帮助他们意识到对小明的关爱和陪伴的重要性，同时也教导他们如何正确引导和教育小明，让他们能够在家庭中更好地支持小明。

最后，我们还组织了一些小组活动，让小明和同学们进行交流和互动，帮助他们建立良好的同学关系，从而减轻小明的学习压力和焦虑情绪。

经过一段时间的心理辅导，小明的情绪逐渐得到了缓解，学习状态也有了明显的改善。

他不再对数学产生厌恶情绪，而且在其他科目的学习上也取得了进步。

在家庭环境得到改善的同时，小明也变得更加开朗和自信。

这个案例告诉我们，对于小学生的厌学问题，我们需要从心理上进行有效的辅导和帮助，同时也需要家长和老师的共同努力，让小学生在积极的学习环境中茁壮成长。

通过这个案例，我们可以看到，小学生厌学心理辅导并不是一件简单的事情，需要我们从多个方面进行综合分析和处理。

小学生厌学心理辅导案例分析题

小学生厌学心理辅导案例分析题心理辅导在小学生的教育中起着重要的作用。

对于一些小学生来说，他们可能会产生厌学心理，这个时候，就需要进行针对性的心理辅导。

本文将通过分析一个小学生厌学心理辅导案例，探讨如何应对和解决小学生的厌学问题。

案例描述：某校一位名为小明（化名）的五年级学生经常表现出不愿意上课、不想做作业等厌学行为。

他总是抵触实践类课程，并且在语文、数学方面成绩下滑。

思路一：寻找原因分析首先，在进行心理辅导前，我们需要了解导致小明产生厌学行为的可能原因。

通常情况下，小孩子出现这种情况都有其自身独特的原因。

可能与家庭环境、老师教学方式以及自身成长阶段有关。

二级标题：家庭环境造成的影响小节一：家庭教育方式小明所处的家庭环境是影响他形成厌学心理观念的重要原因之一。

父母刻板地要求孩子“好好读书”，过度看重分数，家长过多地干预和压力会让孩子感到束缚，并将学习视为一种负担。

小节二：家庭关系除了教育方式，父母之间的关系也会对小明产生影响。

家庭气氛紧张、冷漠或者存在矛盾可能使小明产生回避学校的心理。

思路二：有效方法解决问题针对小明的厌学问题，我们可以采取一些合适的方法来进行辅导，并帮助他重新建立对学习的兴趣和动力。

二级标题：提供支持与鼓励小节一：建立良好沟通机制与小明进行深入交流，了解他在学习中所面临的困扰和挑战。

通过表达自己观点、倾听他们心声以及互动交流等方式，来建立起良好的沟通机制。

小节二：积极正面激励给予小明实时反馈并进行积极激励。

例如，在他进步、努力完成作业或者参与课堂讨论时给予赞扬和奖励，以增强他们对学习的自信心和兴趣。

思路三：培养积极学习氛围为帮助小明重新建立对学习的兴趣，我们可采用以下方法来培养积极的学习氛围。

二级标题：创设有趣的学习环境小节一：多样化的教学方式根据小明个人特点和兴趣，通过多样化的教学方法，如游戏、实践活动等让他们参与其中，提高他们对于课程内容的接受度。

小节二：鼓励合作与互助在课堂中鼓励小组合作活动，为他们提供良好互动平台。

厌学心理辅导案例

案例一：小明，14岁，初中二年级学生。

最近一段时间，小明对学习产生了严重的厌学情绪，不愿意去上学，每天早晨起床后都磨磨蹭蹭，拖延时间，甚至有时候会假装生病不去上学。

家长和老师多次劝说无效，感到非常无奈。

辅导过程：1. 建立信任关系：首先，心理辅导师与小明建立了良好的信任关系，通过倾听小明的心声，了解他的烦恼和困扰。

2. 分析原因：经过了解，发现小明厌学的原因主要有以下几点：一是学习压力大，课程繁重，作业多；二是学习成绩不理想，经常被老师和家长批评；三是与同学关系紧张，感到孤独无助。

3. 制定解决方案：针对小明的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整学习方法：帮助小明制定合理的学习计划，学会合理安排时间，提高学习效率。

（2）提高自信心：鼓励小明多参加课外活动，发挥自己的特长，提高自信心。

（3）改善人际关系：教导小明如何与同学沟通交流，建立良好的人际关系。

（4）家庭支持：引导家长关注小明的心理需求，给予关爱和支持，减轻学习压力。

4. 跟进辅导：在一段时间的辅导后，小明的学习态度有所改善，但仍需持续关注和辅导。

心理辅导师定期与小明沟通，了解他的学习和生活状况，及时调整辅导方案。

案例二：小红，16岁，高中一年级学生。

小红原本是一个学习成绩优秀的学生，但在升入高中后，由于课程难度加大，她开始感到学习压力巨大，逐渐产生了厌学情绪。

她开始逃课、旷课，甚至考虑辍学。

辅导过程：1. 建立信任关系：心理辅导师与小红建立了信任关系，通过倾听她的心声，了解她的困扰。

2. 分析原因：经过了解，发现小红厌学的原因主要有以下几点：一是课程难度加大，学习压力大；二是对未来的规划不明确，缺乏目标感；三是担心自己无法适应高中生活，害怕失败。

3. 制定解决方案：针对小红的问题，心理辅导师制定了以下解决方案：（1）调整心态：帮助小红正确看待学习压力，学会调整心态，面对挑战。

（2）明确目标：引导小红思考未来的发展方向，设定明确的学习目标。

小学厌学症孩子教育故事案例范文

英文回答：Ming, a school—age child, is a typical case of negative learning attitudes. School attendance is often late, lessons are not carefully listened to and work is weak. In such cases, parentsand teachers should always focus on listening patiently and understanding Ming, seeking out the reasons for and distressing him. Actively directing Ming to develop learning attitudes, emphasizing the importance of learning, stimulating interest in learning, and stimulating learning motivation by exploring his hobby. Parents and teachers encourage Ming to build trust and support for him and to feel solidarity and dependency. These educational measures have contributed positively to the gradual change of negative attitudes and active participation in learning.小明是一名学龄儿童，属于学习态度消极的典型案例。

经常迟到上学，上课不认真听讲，作业懈怠。

针对此种情况，家长和教师应始终以耐心倾听和理解小明为重点，探求其厌学原因和困扰。

小学生厌学的沙盘辅导案例

小学生厌学的沙盘辅导案例【中图分类号】g620最近发现学生的厌学现象比较普遍，而且已经出现在小学阶段，经问卷筛查，有30%的学生有轻度和中度的厌学现象。

针对这个情况，我利用沙盘进行辅导，下面是两例厌学小学生沙盘辅导案例。

案例一：二年级女生小惠在校表现：好动，爱讲话.上课坐不住.不听讲，对学习没什么兴趣，学习成绩也很糟糕。

成天忙着和周围的人讲话，很少有安静的时候，性格像男孩子。

任课老师没办法管理，和妈妈联系后，妈妈带孩子来咨询室咨询。

家庭情况：父亲在外地工作，很少跟孩子见面，属于假单亲家庭. 妈妈不上班在家照顾她，但是很无力，对孩子没办法管教。

辅导目标：能让她把心平静下来，减轻焦躁，尽量专注于做一件事情，少关注外界，转向自己的内心，连接和父母的情感，增强心理能量，获得安全感。

从而提高学习效率。

辅导过程：第1次咨询刚进沙盘游戏室，显得很胆小，我让他摸摸沙箱里的沙子，她手不敢碰沙子。

我把沙子轻轻撒在她手上，她才敢去摸。

第一次呈现的沙盘意象东西很多，都是室内摆设，但区域分明。

在沙盘室表现出来的性格跟老师和妈妈描述的情况完全不一样。

跟她任课老师说的男孩子的性格一点也不像。

做完后又推翻重做，将室内的摆设拿走，摆出了室外的场景，有海，有山，有树木。

第一次的初始沙盘我没有做什么干预，让她尽情自由地表达内心的想法。

第2——12次咨询这个孩子一共做了三个月，共12次，改变比较大。

我明显感觉到她沙盘世界的变化以及她现实状况的变化，包括她做沙盘时的情绪的变化。

首先是沙盘作品的变化，一开始沙盘的主题都是围绕家的，全是家居用品。

我问她她都能明确地告诉我哪个是妈妈，哪个是爸爸，哪个是她自己。

他们都在干什么。

一直到最后这个家的主题都没有变，只是场景从室内移到室外了，原来爸爸妈妈不在一起，现在都是一起去逛商店，一起去公园，到海边旅游。

有一次，她把一个很大的陶瓷做的羊圈小心翼翼地搬出来，说那里面的三只羊就是他们一家。

每次的沙盘都有爸爸，她和爸爸靠得很近，离妈妈稍远些，爸爸的形象都是保安之类的角色，说明生活中爸爸的缺失，使她内心缺少安全感。

小学生情绪管理心理健康课教案（通用6篇）

小学生情绪管理心理健康课教案小学生情绪管理心理健康课教案（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的小学生情绪管理心理健康课教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学生情绪管理心理健康课教案1一、主题：克服厌学情绪。

二、目的要求：1、通过小品形式表现自己对学习的态度，引导学生自我剖析产生厌学情绪的原因。

2、给厌学者开处方，帮助他们克服厌学情绪，培养学习兴趣。

三、理论分析：厌学是中小学生诸多学习心理障碍中比较普遍的一种现象，产生厌学情绪的原因有环境因素和自身因素两方面。

有的学生受社会环境影响，错误地认为读书没有用；有的学生不爱读书，则是由于家长期望值太高，压力太大或父母关心不够；有的学生受学校环境的制约，处理不好人际关系，觉得作业负担太重；有的学生主观上不努力，没有培养良好的学习习惯，多次失败导致成绩每况愈下，如此恶性循环，使他对学习越来越不感兴趣。

针对不同的厌学原因，应开出相应的“处方”。

本活动试图通过生动、形象的小品表演，让学生看到厌学的危害，并用自我教育的形式引导学生积极、主动、愉快地对待学习，促使学习成绩提高。

四、操作步骤：1、活动前的准备。

（1）教师了解班上同学对学习的不同态度。

（2）准备六张面具作为上课小品表演的道具。

（3）选择有不同学习态度的六位同学排练小品。

2、活动过程：（1）小品表演（请六位同学戴上面具依次上台）A、我是多多，从小爱看好问，学习时专心致志，还喜欢独立思考。

我喜欢在知识的海洋里翱游，常常品尝到学习的喜悦。

B、我是来来，没姐姐学得活，但对学习也有浓厚的兴趣。

当看到自己经过努力取得好成绩时，我会很快乐。

学习有困难、有竞争、才有乐趣。

C、我是咪咪，我觉得学校里的生活很有趣，当然也爱学习。

虽然学习很辛苦，但我能努力学习，完成规定的学习任务。

D、我是发发，我觉得读书没太大的用处，爸爸没读多少书，照样赚大钱。

小学生厌学心理辅导案例

小学生厌学心理辅导案例小学生厌学是当前教育中普遍存在的问题，家长和老师们都会遇到这样的情况，孩子不愿意去学校，不愿意完成作业，甚至产生逃学的念头。

这种情况给家长和老师们带来了困扰，也给孩子的成长和学习带来了负面影响。

接下来，我将通过一个小学生厌学的心理辅导案例，来探讨如何有效地帮助孩子克服厌学情绪。

小明是一个小学三年级的学生，他从上学期开始就表现出对学习的厌恶情绪。

他经常抱怨学校的作业太多，觉得学习很枯燥，不愿意上学。

在家长的督促下，他也只是敷衍了事，完成作业的质量也大打折扣。

家长和老师们都很担心他的学习状态，因此找到了心理辅导老师寻求帮助。

在进行心理辅导的过程中，我首先和小明进行了深入的交流。

通过和他的谈话，我了解到他的厌学情绪主要是因为对学习内容的不喜欢和学习压力过大所致。

他觉得学习对他来说是一种负担，而不是一种享受。

在面对这样的情况时，我给出了以下的心理辅导方案：首先，我建议家长和老师要多关注孩子的情绪变化，及时发现孩子厌学的迹象。

对于孩子的情绪问题，要耐心倾听，理解孩子的心理需求，不要轻易施加压力。

在和孩子交流时，要尊重孩子的意见，给予他们表达的机会，让他们感受到被尊重和被理解。

其次，我建议家长和老师要关注孩子的学习兴趣，找到孩子的兴趣点，激发他们的学习动力。

通过了解小明的兴趣爱好，我发现他对绘画和音乐很感兴趣。

因此，我建议家长和老师可以通过这些方式，让他们在学习中找到乐趣，增加学习的趣味性和吸引力。

最后，我建议家长和老师要给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。

在孩子面临困难和挫折时，家长和老师要给予他们及时的鼓励和支持，让他们感受到自己的价值和能力，增强他们的学习信心。

通过以上的心理辅导方案，小明逐渐改变了对学习的厌恶情绪，他开始对学习产生了兴趣，也能够更主动地完成作业。

家长和老师们也更加关注孩子的学习情况，给予他们更多的支持和鼓励。

最终，小明的学习状态得到了明显的改善，他也重新找回了学习的乐趣。

小学生厌学心理辅导案例记录

小学生厌学心理辅导案例记录资料分享小学生厌学心理辅导案例阜阳市北城小学：郭必清姓名：赵思杰性别：男年龄：１1岁成绩：在班内是后进生(头脑聪明)爱好：对各种小玩意儿特别感兴趣，甚至在课堂上一玩起来就爱不释手。

家庭成员：爷爷、奶奶在家，父母做小生意。

学情分析：他对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，各科老师没办法。

他自己也懊悔、就是改不掉这个毛病。

经常丢三落四不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔。

对学习虽无兴趣，平时卫生劳动都特积极，不管多脏多累的活儿他都乐意干，曾向班主任推荐自己担任班级劳动委员。

一、促膝交心开始做的第一件事就是设法让他接受我，注意到他爱劳动的一面，我们的第一次接触就是从这儿开始：我问他：“你劳动这么勤快又有条理是跟谁学的？”他的回答令我出乎意料：“平时观察奶奶学来的。

”“啊！你很细心嘛！”“你怎么会想到去观察奶奶劳动？”“我们家活儿都是奶奶一个人干的。

有时我也干一点。

”“你还很懂事嘛！”他第一次用惊讶的双眼观察我。

“你奶奶一定很喜欢你吧！”“嗯。

”“一学就会，你挺聪明的！”“我爷爷也这么说。

可是爸爸妈妈总是说我没脑子。

”“那你自己怎么看自己？”“我有时聪明，有时笨。

反正一跟学习占边我就特别笨。

”“怎么会呢？”“我一碰到书就会反应很慢。

”“不，其实你是一个聪明的孩子！”他再一次用惊奇的眼睛看我。

在我再次肯定后，他放松地跟我聊了起来……二、分析成因：通过多方了解班主任及本人，赵思杰对学习没有兴趣，学习成绩不好，很大程度是人为因素造成的：一是父母的打骂，父母只顾挣钱，对他缺乏关爱；二是个别教师滥用惩罚，观念不当；三是祖父母溺爱；导致他学风懒散，缺乏学习动机，还有来自于他自身的自制的能力的缺失。

三、行为矫正针对赵思杰的问题，我和班主任老师特意进行了一次家访，与他的父母和祖父母进行了沟通，告诉他们家庭教育的重要性，如果处理不当会给孩子的学习和人格造成严重的负面影响，要多注意孩子的感受，不能一味地打骂，还要与孩子多交流，为孩子创造一个温馨、良好的家庭环境。

小学五年级学生心理健康辅导《给厌学开处方》活动课教案

良好的态度决定一切。克服厌学的情绪,关键靠你的努力。
求学的三个条件是:多观察,多吃苦,多研究。
天生的才干如同天生的植物一样,需要靠学习来修剪。
给厌学开处方
【主题】
克服厌学情绪。
【活动目的】
⒈通过小品形式表现学生对学习的不同态度,从而引导学生自我剖析产生厌学情绪的原因。
⒉给厌学者开处方,帮助他们克服厌学情绪,培养学习兴趣。
【活动形式】
小品表演,讨论交流。
【重点难点】
⒈重点:帮助学生从自身实际出发,找出克服厌学情绪的办法。
⒉难点:教师引导学生克服厌学情绪。
你认为-------组开的处方还有什么地方需要改进
5,小贴士
老师这边也给厌学的同学准备了一剂处方,请看:
(课件展示:口服:兴趣"胶囊"若干,意志"药丸"1个,理智"灵丹"2颗,心平气和"含片"1包,合作"维生素",议论"冲剂",思考乐"颗粒"。
长期服用,终身受用。
外用:虚心"喷剂"1支,动脑"药膏"1盒。
工具:上进"相通包",学习"小天地",情绪"测压计"。)
7,小结
我们已经为厌学的同学想了几个解决问题的好办法,开好了处方,同学们回去可以试试。请大家记住:需要克服厌学情绪,并付之于实际行动,才能取得好成绩。只要满怀兴趣,充满信心地学习的,就一定能成功!
五,心灵俱乐部
缓解压力小活动
六,心灵鸡汤
师:活动结束之前,老师特地熬制了一锅心灵鸡汤送给大家补补身体,希望你们喝下鸡汤后更热情地迎接学习。
请小组长组织好记录员分别做好记录。

小学生厌学心理辅导案例分析

小学生厌学心理辅导案例分析厌学是指小学生对学习产生了消极情绪和抵触心理，不愿意主动参与学习活动。

这在教育界被视为一种常见的问题，需要及时准确地进行心理辅导来帮助孩子克服困难，重拾学习的兴趣和自信。

本文将通过分析一个小学生厌学案例，探讨背后的原因，并介绍相应的心理辅导策略。

一、问题描述小明是个十岁的小学五年级学生，近期在语文和数学方面出现了厌学的现象。

他表现出对作业不感兴趣，经常逃避完成任务，在课堂上也缺乏注意力，并且变得容易激动和冲动。

父母非常关心他的情况，希望能找到解决问题的方法。

二、分析原因1. 学业压力过大成绩要求可能成为小明产生厌学情绪的原因之一。

家长或老师过于强调分数而忽视了培养孩子兴趣与内驱力，在良好心态下完成任务会对孩子造成沉重负担。

这样会引发恐惧、焦虑等消极情绪，从而导致对学习的抵触心理。

2. 学习动力不足小明可能找不到充满激情与动力的学习目标，缺少明确的奖励或认可机制。

当他看不到学习的意义和价值时，就会产生困惑和无助感，进而失去对学习的兴趣。

3. 缺乏自信心在过去的学习经历中，小明可能遭受过失败或批评，导致他对自己能力的否定。

这种负面经验会使他丧失自信心，在面对新挑战时感到焦虑和恐惧，并最终表现为厌学行为。

4. 学习方式不适应每个孩子都有自己独特的学习风格和节奏。

如果小明所处的学习环境不能满足他个体化的需求，在长时间内以同一方式进行学习可能引发厌倦与焦虑。

三、心理辅导策略1. 建立积极情绪与态度了解小明真正关心和喜欢什么领域是改善其厌学现象的第一步。

通过鼓励并赞美他正在做出的进步，提高他的积极情绪和自尊心，可以缓解学业压力，并激发兴趣和动力。

2. 设定明确而有意义的目标帮助小明找到自己学习的目标是非常重要的。

根据他的个人兴趣和优点，制定一些可量化和具体的学习目标。

这样能增加他对学习内容的认同感，并培养他主动探索知识的能力。

3. 调整学习方式了解小明在不同环境下适应性学习效果如何，寻找其适合的学习方法。

小学生心理健康教育案例精选)

小学生心理健康教育案例精选)心理健康教育案例：XXX在小学六年级，学生的性格形成和扭曲的危险时期。

学生的学业负担较重，心理矛盾和内部冲突激烈，如果没有正确引导和及时指点，会引发心理发展障碍和心理疾病，影响学生的各个方面。

学校中每个班级都会有“特殊”的学生，无论成绩优秀或较差，心理自闭或行为缺乏自控，都是教育和服务的对象，不能弃而不管。

对待这样的学生需要特殊的教育方法，教师需要更多的爱心、耐心和细心。

个案情况：XXX，研究成绩优秀，但性格暴躁，容易因小事或同学的话而做出令人难以想象的举动，如揉试卷、顶撞老师等。

他总认为自己比别人好，接受不了别人比他强，唯一的报复方法就是“打”“骂”。

造成这种心理的原因：家庭影响和学校影响。

父母寄予很大的希望，送他参加多个课外辅导班，奶奶要求也非常严，遇到成绩不理想，只会训斥，缺少沟通，导致问题越积越多。

长期以来形成的不良惯没有得到及时的纠正，老师只要通知家长，便会引发打骂训斥，造成思维扭曲。

他想引起老师的注意，但常得不到赞美，与老师对着干，有抵触情绪，听不进批评，使学校的思想教育不能落到实处。

辅导过程及效果：通过与XXX的沟通，了解他的内心世界和想法，引导他的优点和不足，学会正确表达情感和解决问题的方法，提高自我控制能力和自信心，改善与同学和老师的关系。

经过一段时间的辅导，XXX的性格得到了改善，行为变得更加自控，与同学和老师的关系也得到了改善。

家庭教育和学校教育应该相互结合，形成合力。

教育家XXX曾经说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细微的任务。

”因此，我在开学初就及时与他的家长取得联系，了解他在家的表现和与父母相处的关系。

同时，我也希望家长能多关心他，多与他交流。

平时，我也不定期与家长沟通，尽可能了解在家里的小进步。

同时，我也会把他在学校表现好和有进步的情况反馈给家长，使家长对他的教育更有信心。

我也会听取家长的心声，以融洽老师与家长、学生的关系。

小学生厌学心理辅导案例记录

小学生厌学心理辅导案例记录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢资料分享小学生厌学心理辅导案例阜阳市北城小学：郭必清姓名：赵思杰性别：男年龄：１1岁成绩：在班内是后进生爱好：对各种小玩意儿特别感兴趣，甚至在课堂上一玩起来就爱不释手。

家庭成员：爷爷、奶奶在家，父母做小生意。

学情分析：他对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，各科老师没办法。

他自己也懊悔、就是改不掉这个毛病。

经常丢三落四不带书本和作业，不抓紧时间完成作业，只有老师和家长盯着才勉强动笔。

对学习虽无兴趣，平时卫生劳动都特积极，不管多脏多累的活儿他都乐意干，曾向班主任推荐自己担任班级劳动委员。

”“啊！你很细心嘛！”“你怎么会想到去观察奶奶劳动？”“我们家活儿都是奶奶一个人干的。

有时我也干一点。

”“你还很懂事嘛！”他第一次用惊讶的双眼观察我。

“你奶奶一定很喜欢你吧！”“嗯。

”“一学就会，你挺聪明的！”“我爷爷也这么说。

可是爸爸妈妈总是说我没脑子。

”“那你自己怎么看自己？”“我有时聪明，有时笨。

反正一跟学习占边我就特别笨。

”“怎么会呢？”“我一碰到书就会反应很慢。

”“不，其实你是一个聪明的孩子！”他再一次用惊奇的眼睛看我。

小学生厌学症的案例报告精选文档

小学生厌学症的案例报告精选文档TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-小学生厌学症的案例报告?摘要：来访者是一名四年级的学生，单亲，家庭贫穷。

最近不愿上学，只要到校身体就不舒服。

本案例是针对小学生厌学问题的心理辅导过程。

在本案例中，我采用了人本主义的心理咨询方法，艾尔伯特·艾利斯倡导的理性情绪疗法和家庭、学校系统治疗法对求助者进行心理辅导，取得了较好的效果。

一、基本资料1．个人资料荆某，女，小学四年级，11岁，独生子，身高左右，体型适中。

无疾病史。

2. 个人成长史：父亲不务正业，母亲因经常遭家庭暴力而与其离婚。

从小跟爷爷奶奶生活。

很小的时候还挺活泼的，自从她妈妈回来看过她以后，她好像有了心事。

曾经因为身体不舒服在家休息一段时间，再到学习时就变样了，在学校经常感到身体不舒服，回家后就有好转，亲人带她去看过医生，可是根本查不出什么毛病，身体很健康。

由于她这些反常表现不受到老师的欢迎，曾经被老师批评过。

3．心理测查结果：孩子在智力上没有什么问题，属于中等水平。

二、主诉荆某说：最近不知道为什么一提到学习，脸上就出现烦躁的神情，一拿到书本，就哈欠不断。

听到老师布置作业心里就烦。

也不愿做作业。

我总觉得没什么好看的。

每次走到学校门口心里就犯愁，一进教室总感觉别人在议论我什么。

而且感觉学习没意思，真累！三、观察、他人反映及资料收集心理咨询师观察印象：荆×的性格比较内向，不善于言语，人乖巧。

班主任反映：荆某的智力水平属于中上等，三年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入四年级后，学习成绩明显下降。

期中测验两门主课均不及格。

奶奶反映：最近她到家总是磨磨蹭蹭，不想写作业，找本书拿本本子也得那半天。

对奶奶的叮嘱总是不屑一顾，而且也感觉心烦。

对待任何事也没有心情，不愿说话。

并且有的时候会莫名其妙的说：“上学真没意思。

”到学校问老师在学校表现，老师说最近书写极差，作业马马虎虎，经常完不成，而且总说身体不舒服。