五年级下册第18课《将相和》公开课
人教版小学语文五年级下《将相和》语文公开课教案优秀教案
人教版小学语文五年级下《将相和》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《将相和》的内容，体会廉颇与蔺相如的和衷共济精神。
2.学习课文中的生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
3.培养学生通过课文内容进行思考、讨论、表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解廉颇与蔺相如之间的故事，体会他们的品质。
2.教学难点：分析廉颇与蔺相如的心理变化，理解他们和衷共济的精神。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师板书课题《将相和》，引导学生关注课题。
2.学生自由发言，谈谈对课题的理解和猜测。
二、初读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.教师检查学生的字词掌握情况，指导学生正确朗读课文。
三、分析课文1.教师引导学生复述课文故事，梳理故事脉络。
2.学生分小组讨论，分析廉颇与蔺相如的品质。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的感悟，分享学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了《将相和》，谁来说说课文的主要内容？2.学生回答，教师进行点评。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析廉颇与蔺相如的心理变化，理解他们和衷共济的精神。
2.学生分小组讨论，思考如何将课文故事与现实生活联系起来。
三、课堂活动1.学生进行角色扮演，演绎廉颇与蔺相如的故事。
四、作业布置1.学生完成课后作业：结合课文内容，写一篇关于廉颇与蔺相如的读后感。
第三课时一、复习导入1.教师提问：同学们，上节课我们学习了廉颇与蔺相如的故事，你们对他们的品质有什么看法？2.学生回答，教师进行点评。
1.教师引导学生讨论：如何将廉颇与蔺相如的和衷共济精神运用到现实生活中？2.学生分小组讨论，提出自己的见解。
三、写作训练2.学生进行课堂写作，教师巡回指导。
3.教师挑选优秀作品进行点评，鼓励学生互相学习。
四、课堂小结2.学生分享自己的写作心得，交流学习经验。
第四课时一、复习导入1.教师提问：同学们，我们已经学习了廉颇与蔺相如的故事，谁能说说他们的品质对你有什么启示？2.学生回答，教师进行点评。
五年级下18将相和人教新课标市公开课一等奖百校联赛获奖课件
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谢谢大家!
再见!
欢迎您下次光临指导!
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整体阅读
给你支点:
☆学习任务：一边读一边感悟，哪些地方你看出 了蔺相如并不但仅靠一张嘴，他是有能耐。 ☆学习提议；大家先划出重点句子或重点词琢磨 人物特点，并感情朗诵，然以后用摆事实讲道理 方法，来说服廉颇。 ★友情提醒：你能够直接从蔺相如语言、动作来 体会他特点；也能够从赵王和秦王表现跟蔺相如 作对比，来体会蔺相如特点。
这件事情传到秦王或赵王耳朵里，他们 可能说什么？
廉颇手下看到他负荆请罪，又有什么感 想？
你看到这感人一幕，回想生活中和他人 相处点点滴滴，又有什么想说吗？
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试对对子
宰相肚里能撑船
将军背上能插荆
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忠贞爱国
----足智多谋
顾全大局 ----忍辱退让
廉颇 : 知错就改 ----豪爽直率
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廉颇突然醒悟了，
来到相府门前。。。。。。
他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺 相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负 荆请罪，连忙热情地出来迎接。
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小试身手
1、这个故事一直被后人传为佳话， 你想想他们当初都说了些什么话。
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2、谁来演演
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想象说话
假如当初老百姓看到这一幕，他们会说 些什么？
将相和
六年级语文
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介绍背景：
故事发生在战国末期，当初有齐、 楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家 并存。秦国最强大，要统一 中国， 不停向其它六国进攻。赵国紧邻秦 国，是一 个比较弱国家，常受到 秦国侵略。
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读读想想
我廉颇功无不克,战无不胜, 立下许多大功.他蔺相如有 什么能耐,就靠一张嘴,反而 爬到我头上去了.我遇见他, 得给他个下不去!
人教版五年级下《将相和》语文公开课教案
人教版五年级下《将相和》语文公开课教案《将相和》公开课教案1【教学目的】１、理解课文主要内容。
感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系和各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
４、掌握本课生字新词。
【教学重点、难点】感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
【教学方法】自读感悟，讨论交流，写话。
【课时布置】３课时（展示第二课时）。
【教学过程】第一课时一、激趣导入，板书课题交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查预习，质疑问难三、初读课文，同学自悟１、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。
２、速读课文，讨论交流：⑴在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？⑵主要讲了一个什么故事？３、理清脉络，概括段意：⑴讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
⑵讨论交流。
４、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文第二课时一、导入新课１、板书课题后提问：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。
蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？请快速从课文中找出这段话。
谁来读一读？２、我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！⑴你从这句话中都读明白了些什么？⑵谁来读一读这句话？３、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。
愿意承当这个重任吗？二、解析“完璧归赵”１、自读故事，感悟人物特点：⑴大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。
为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
(人教新课标)五年级语文下册第18课《将相和》课件
廉颇闻之，肉袒负荆，因宾 客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙 贱之人，不知将军宽之至此。”
廉颇……地说：“……” 蔺相如……地说：“……”
请用你认为恰当的词语评价蔺相如与廉颇：
1.___________________的蔺相如。
2.___________________的廉颇。
相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破 璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以 往十五都予赵。 相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得， 乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧 于赵。
廉颇者，赵之良将也。赵惠文王 十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之， 取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功， 而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。我见相如， 必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常 称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇， 相如引车避匿。
于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君 者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君 宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞 之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。”蔺相 如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？” 曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威， 而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉 将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵 者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱 生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇 也。”
赵惠文王颇诸大臣谋：欲予秦，秦 城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵 之来。计未定，求人可使报秦者，未得。
相如曰：“臣愿奉璧往使。城 入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧 归赵。”
秦王坐章台见相如。相如奉璧奏秦王。秦 王大喜。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰： “璧有瑕，请指示王。”王授璧。相如因持璧 却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“臣观 大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲 急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”
将相和教案公开课
将相和教案公开课一、教学目标通过本节公开课的教学，学生将能够：1. 理解历史人物将相和的背景和故事情节；2. 分析将相和教案的教学目标，掌握主要知识点；3. 运用合作学习方法，提高学生的思维能力和表达能力；4. 培养学生的团队合作精神和创新意识。
二、教学准备教师准备：1. PowerPoint幻灯片，包括将相和的图片和教案内容；2. 预先制作好的小组活动任务卡片；3. 黑板，粉笔，教学标志。
学生准备：1. 阅读了解将相和的相关材料。
三、教学过程1. 导入教师向学生展示一幅描绘将相和的图片，并引发学生思考：你们对将相和这个人物有了解吗？他在历史上扮演了什么样的角色？请谈谈你的想法。
2. 学习任务1：了解将相和教师利用幻灯片讲解将相和的背景和故事情节，引导学生对其进行深入了解。
教师可以穿插提问，促使学生积极参与。
3. 学习任务2：分析教案内容教师将将相和教案内容展示在幻灯片上，并简要介绍教学目标和教学重点。
让学生仔细阅读教案内容，并分小组进行讨论。
教师给每个小组分发任务卡片，要求小组成员合作完成卡片上的任务，例如归纳本节课的主要知识点，提出问题等。
4. 学习任务3：合作学习学生根据小组任务卡片的要求，展开讨论并合作完成任务。
教师在小组活动过程中给予必要的指导和辅助，并监督小组活动的进程。
5. 学习任务4：展示与总结每个小组派出一名代表，向全班呈现他们讨论的结果，包括主要知识点的归纳和解答的问题。
其他组员可以提出补充和评价。
6. 拓展延伸教师鼓励学生在总结和展示的基础上，进一步思考将相和故事的启示和意义，并给予适当的引导和反馈。
四、课堂要点1. 学生主动参与：通过小组讨论和合作学习等形式，让学生主动参与教学过程，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队合作精神和创新意识，促进他们的社交能力和协作能力的发展。
3. 教学有效性评估：通过学生的讨论和展示，可以对教学的有效性进行评估，及时调整教学策略和给予反馈。
人教版五年级下《将相和》语文公开课教案优秀教案
人教版五年级下《将相和》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《将相和》的主要内容，掌握课文中的生字词。
2.分析廉颇与蔺相如的人物形象，理解“将相和”的深刻含义。
3.培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
4.通过学习课文，让学生学会团结协作，克服个人主义，增强集体荣誉感。
二、教学重点1.理解廉颇与蔺相如的人物形象。
2.掌握课文中的生字词。
三、教学难点1.理解“将相和”的深刻含义。
2.培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
四、教学过程（一）导入新课1.教师板书课题《将相和》，引导学生齐读课题，并提问：“将相和”是什么意思？2.学生回答后，教师简要介绍廉颇与蔺相如的历史背景。
（二）学习课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、停顿。
2.教师选取重点段落进行讲解，引导学生理解廉颇与蔺相如的人物形象。
a.课文第1-4自然段，介绍廉颇与蔺相如的背景和性格特点。
b.课文第5-8自然段，讲述廉颇与蔺相如的矛盾冲突。
c.课文第9-12自然段，讲述廉颇与蔺相如的和解过程。
3.学生分段落朗读课文，注意理解课文内容。
（三）课堂讨论1.教师提问：廉颇与蔺相如分别具有哪些优点和缺点？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（四）复述课文1.教师选取课文中的重点段落，让学生进行复述。
2.学生分组进行复述，互相评价、纠正。
1.教师引导学生理解“将相和”的深刻含义：团结协作，克服个人主义，增强集体荣誉感。
2.学生分享自己的感悟和收获。
（六）课后作业1.抄写课文中的生字词，并组内交流。
2.以“我心中的廉颇与蔺相如”为题，写一篇作文。
五、教学反思本节课通过学习《将相和》，让学生了解廉颇与蔺相如的历史故事，培养学生朗读、默读、复述课文的能力。
在教学过程中，注重引导学生理解课文内容，分析人物形象，理解“将相和”的深刻含义。
通过课堂讨论、课后作业等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
但本节课在时间安排上略显紧张，部分学生未能充分参与讨论，需要在今后的教学中加以改进。
《将相和》ppt课件
细读课文，感悟人物形象
蔺相如的心理状态是怎样的？ ➢踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏……
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细读课文，感悟人物形象
秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵 国。
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细读课文，感悟人物形象
渑池之会
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细读课文，感悟人物形象
渑池会上，蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？ 秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？ 大将军廉颇在渑池之会上起到了什么作用？
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细读课文，感悟人物形象
负荆请罪
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细读课文，感悟人物形象 ？
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深究课题，延伸拓展
课外作业：和同学合作排练课本剧。
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深究课题，延伸拓展
哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？
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深究课题，延伸拓展
蔺相如 廉颇
勇敢机智 --足智多谋 --临危不惧
顾全大局 --忍辱退让
知错就改 --豪爽直率
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细读课文，感悟人物形象
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说： “秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经 让人和氏璧已经送回赵国了。如果您有诚意的话，先把 十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么 敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是 死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
忠 贞 爱 国
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板书设计
临危不惧
知错就改
和
足智多谋
顾全大局
负荆请罪（结果）
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谢谢观看！
细读课文，感悟人物形象
完璧归赵
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细读课文，感悟人物形象
“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十 五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座 城，我一定把璧完好无缺地送回来。”
人教版五年级下册18课将相和课件
1、速读课文，讨论交流。 ①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？ ②本文主要讲了一个什么故事？
“将”指_______,“相”指_______。“和”的意思是______________。从“和”字可以推想出什么?
璧 诺怯 瑟缶 拒卿
（qiè）
（bì）
（和氏璧）
（nuò）
（许诺）
（胆怯）
（fǒu）
（jù）
（拒绝）
（sè）
（鼓瑟）
（击缶）
（qīng）
（上卿）
ห้องสมุดไป่ตู้ 赵璧召诺
怯瑟拒诸荆
秦王约赵王在渑池相会，想占
秦王吃亏
赵国便宜
从“渑池之会”可以看出蔺相如是一个 的人。
勇敢、随机应变
思考： “渑池之会”上秦赵两国是打了平手，还是分出了胜负？
负荆请罪
“负荆请罪”这个故事的前因是 ____________________ _______，结果是________。
和氏璧
文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢?”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。 由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。
我国历史上的一个时期（前475—前221）。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。秦国是最强的一个。秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东。赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国。赵国处在两大强国之间。“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。秦国不能集中更多兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。
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《将相和》是根据《史记•廉颇 蔺相如列传》改编
战国故事
一鸣惊人：相传楚庄王（另一说为齐威王） 临政三年终日作乐，不理朝政。一臣下对庄 王说：“听说国中有一只大鸟，三年不飞， 三年不鸣，是怎么回事？”庄王说：“此鸟 不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊 人。”然后整顿朝政，富国强兵，短短数年 形成大治局面。
18 将相和
第二课时
课文主要讲了廉颇和蔺 相如由和到不和又到和好 的故事。
这个故事发生在战国时 候,主要讲了完璧归赵，渑 池之会，负荆请罪三个故 事。
2
“完壁归赵”这个故事的起因是：
秦王企图骗取赵国的和氏璧。 _______________________ 蔺相如机智勇斗秦王。 经过是：_________________
上大夫 上卿 “大夫”、“卿”都是一种官职，分为 上、中、下三级，“上大夫”是最高一 级大夫。上卿是诸候下面最高的官职。 廉颇在赵惠文王十六年（公元前283年） 的时候，因伐齐有功，被提升为上卿。 渑池之会后，蔺相如也被封为上卿。但 由于上朝集会时，文官通常在右边，而 秦汉以前，又以右为尊。所以说蔺相如 的职位比廉颇高。
思考2： 完璧归赵、渑池之会、 负荆请罪这三个故事之间有 什么联系？
三个故事之间的联系
三个故事有相对的独立，也 有紧密的联系。 前面的是后面故事的原因， 后面的是前面故事的发展和后果， 合起来就是一个完整的将相和 的故事。
完璧归赵
秦王想骗和氏璧 机智勇敢斗秦王 完璧归赵封大夫
智勇双全
蔺相如
将 相 和
拓展阅读
退避三舍 卧薪尝胆 老马识途
管鲍之交 纸上谈兵 朝秦暮楚
毛遂自荐
„„
按图索骥
思考1：
将相不和的原因是什么？ 你从中体会到什么？
默读课文第三大段，想一想 这个故事是怎么发生的？经过怎 样？结果又如何呢？ 从这个故事中可以看出廉颇、 蔺相如分别是个怎样的人？从哪 儿看出？
负荆请罪
负：背着。荆：荆条，用来打人的东西。
背着荆条上门请罪，比喻向别人认错赔罪。
“负荆请罪”这个故事的起因是 廉颇看到蔺相如职位比自己的高， 很不服气。蔺相如处处回避，忍辱 退让。经过是廉颇负荆请罪，结果 是将相和好。
以国为重 品德高尚 侮辱赵王要鼓瑟 针锋相对要击缶 再立大功封上卿
渑池之会
维护尊严
廉 颇
廉颇不服欲羞辱 相如回避忍退让 负荆请罪将相和 知错就改 精神可嘉 顾全大局
负荆请罪
资料袋
《史记》用为人物 写传的形式来反映历史 ，成功地描写了众多有 血有肉、性格鲜明的人 物。如治水三过家门而 不入的大禹、伟大诗人 屈原、西楚霸王项羽。 它既是一部很有价值的 历史著作，又是一部杰 出的文学著作。被鲁迅 称为“史家之绝唱，无 韵之离骚”。作者是汉 代的司马迁。
结果是：__________________
蔺相如完璧归赵，被封为上大夫
默读第二大段，想一想这个 故事是怎么发生的？经过怎样？ 结果又如何呢？ 从这个故事中可以看出，蔺 相如是个怎样的人？从哪儿看 出？
词语中的学问
瑟：古代的一种弹拨乐器。鼓瑟，就是弹瑟。 缶：古代一种装东西的器皿。
瑟 缶
“渑池之会”这个故事的起因是
秦王约赵王在渑池相会，想侮辱 _______________________
_____ 经过是_____________ 蔺相如针锋相对 ， 赵王。 _______________________ 逼秦王击缶。 结果是__________________ 秦王没占到便宜,蔺相如再
________________ 立大功,被封为上卿。
战国故事
围魏救赵：魏国包围了赵国的都城邯郸， 赵国向齐国求援，齐国任命田忌为将，孙膑 为军师，采取避实击虚的灵活战术，直接攻 打魏国的国都大梁，魏军只好回军救援，解
了邯郸之围。
三令五申：孙武流寓于吴，吴王想试试孙武 的军事才能，就将180名年轻宫女交给孙武操 练。孙武将宫女分作两队，让吴王的宠姬当 队长。孙武向宫女们交代了口令之后击鼓传 令，宫女们一阵哄笑，队伍乱成一片。孙武 再一次下达命令，宫女们只觉得好玩，根本 不听命令。孙武说号令既然已经明白又不听 令，这是头领之罪，下令将两名队长处死。 吴王急忙叫人传令不能斩杀王妃，孙武仍然 杀了两个王妃。然后，孙武重新操练宫女， 这回没人敢不听号令了。