二年级下册语文园地一我的发现

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部编二年级下册语文语文园地1至4配套练习(有答案)

语文园地一1．看图，完成练习。

(1) 给加点字注音。

咨询．．处宝塔．餐．厅湖心亭．(2) 如果你站在大门口，要去餐厅，应该怎么走？在图上画出路线。

2．选一选，再写一写。

A．左上包围B．左下包围C．撇D．捺(1)“原”是_______的字，书写时包围部分的_______画要写得伸展。

(2)“递”“处”都是________的字，书写时包围部分的________画要写得伸展。

(3) 写一写，注意彩色笔画，感受汉字的间架结构。

3.在括号里填上合适的词语。

()的天空()的阳光()的田野()的微风()的柳条()的草坪4．要想读出种子睡在哪里，应该选择下列哪种读法？()①种子．．的泥土里。

．．睡在松软的泥土里。

②种子睡在松软③种子睡在松软的泥土里．．．。

5．补充古诗，做练习。

(1) 本诗的作者是________代诗人________。

①唐②宋③李白④白居易(2) 诗句中“岁”字的意思是()①岁数。

②年。

(3) 小草的生命力极强，不管烈火怎样焚(fén)烧，只要春风一吹，又蓬勃生长。

正如诗中所写：野火____________，________________。

6．阅读短文《笋芽儿》，完成练习。

(1) 笋芽儿是怎样长大的？()(多选)①在妈妈的唠叨中长大的。

②在春雨姑娘的爱抚和滋润下长大的。

③在燕子的召唤下长大的。

④在太阳公公的照耀下长大的。

(2) 读一读，连一连。

柳树笑红了脸桃花摇着绿色的长辫子小燕子使劲地向上钻笋芽儿叽叽喳喳地叫着(3) 选择恰当的词语填入句中。

(填序号)笋芽儿()眼睛，()懒腰，()四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我啊？”7．看看这本书的封面和目录，找一找你需要的信息，并填一填。

(1) 这本书的书名是《____________________》，作者是_________。

(2) 从目录上看，《会叫的大皮鞋》在第________页，《开心事》在第________页，《可爱的小屋》在第________页。

《语文园地一》教学反思

《语文园地一》教学反思《语文园地一》教学反思1上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。

“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。

“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。

不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。

在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。

有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。

《语文园地一》教学反思2在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中，听、读的能力都能得到发挥，所以我建议还应该加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平时在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间讨论的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的能力得到提高。

如果有条件，还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具浓厚的兴趣，在这个过程中，他们的能力无形间就会得到不同程度的提高，全面增强学生的语文素养。

这节课的根本教学目的还在于让学生根据语文知识的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。

所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。

经过这样的训练，学生的听说读写各种能力，在这节语文综合性学习课中，确确实实地得到了综合运用。

《语文园地一》教学反思3如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

语文园地四(二年级下册语文)

语文园地四教材分析：《学习园地四》有四大部分组成。

一、我的发现：这一项训练旨在引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣，积累词语。

其中包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。

第一大组“奶牛、牛奶、蜜蜂、蜂蜜、水池、池水”都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。

第二大组的第一竖行“图画、牙刷、山上”是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置“画图、刷牙、上山”就变成了表示动作的词。

二、日积月累：这一部分包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。

其中“读读认认”教学重点是认识“肤、胆、姓、厕、毕、斧、驾、警”八个生字，积累由这些生字组成的新词。

“我会填”是选择近义词“发明、发现”和“优美、美丽”的填空练习。

“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发动手创造的欲望。

三、口语交际：这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。

旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。

四、展示台：这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。

其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。

还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会，搭建充分展示自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习的快乐。

教学目标：1.通过朗读识记，能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

2.通过“加一加”和游戏识字等方法，能自主根据形声字特点进行识字。

多次复现积累运用词语。

3.通过自主阅读，能自己读懂小故事《鲁班造伞》，明白“留意生活中许多不起眼的小事，勤干思考，会增长许多智慧”的道理。

4.以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

部编[新教材]二年级下册语文：语文园地一

试一试，根据不同的提问，读读下面的句子。
同学们在教室认真地做作业。
谁在做作业？同学们在哪里做作业？同学们在怎样地做作业？
同学们在教室
认真地
小羊在山坡上静静地吃草。 ①谁在吃草？②小羊在哪里吃草？③小羊在怎样地吃草？
书写提示
左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展，“底”点在竖中线上， “氐”的横笔在横中线下侧起笔，末笔点在竖中线右侧。“原”横笔居上偏右； “白”上宽下窄，“小”的竖勾写在竖中线右侧，钩尖抵竖中线。
语文园地一
部编教材二年级下册2019年
春光明媚，阳光灿烂，正是游玩的好时节。我们一起去公园游览吧！像好好游览一番，必须先看懂公园导览图哦。
识字加油站
小导游，请你带着大家游览公园，看看
公园里都有些什么？
导览图告诉我
们六个地方。
根据方向，说一说景物在公园的具体位置。
湖心亭在公园的西北，咨询处在公园的东北，露天剧场在餐厅的正北，管理处在公园的西部，宝塔在公园的东边，餐厅在公园的正南。
不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，
___长__长_____的柳条 ____绿__色____的草坪动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，
认真看图，说一说篮球场、教学楼、教师宿舍、食堂、厕所、生物园地分别在学校的哪个方向？
字词句运用游览时，你找到了春天的身影吗？
天空
阳光
田野
微风
柳条
草坪
字词句运用
补充合适的词语，再说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。

二年级下册语文课件园地三我的发现 (共13张PPT)人教部编版

你因还此能，说我出们哪不些难与发“现刀“”刂有”关和的““刀刂”” 和的“字刀大”多的与字“呢刀？”有关。
小脑袋大智慧
请你找出以下字的偏旁，并试着说说这些偏旁的字大多与什么有关系？
（1）莉、花、草、莲、葵、芽
（2）பைடு நூலகம்、拉、推、提、抬、摇
（3）海、湖、江、河、洋、波
（4）树、林、柳、杨、柱、枫
部编版语文教材二年级下册语文园地三——《我的发现》
中国汉字知多少
亲爱的小朋友们，这些字你们都认识吗？
小眼睛会发现
这些字的偏旁是什么呢？
与和现字有你““因字“关们火灬此义。火还””，大”能有的我多和列关字们与“举的呢不灬“哪“?难”火些火发的””
你我还发知现道带哪“些心带”“ 和心“”忄和”“的忄字”字的义字大与多心与情心、情感、受感有受关有的关字。呢？
聪明的你，还能列举出哪些与字义有关的偏旁呢？你能说说这些偏旁的字大多与什么有关系吗？
部编版语文教材二年级下册语文园地三——《我的发现》

小学语文人教2001课标版二年级下册第一组语文园地一《我的发现·日积月累》

义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第二单元
语文园地二
ysg
小学语文>人教2001课标版>二年级下册> 第一组 > 语文园地一 > 我的发现· 日积月累
①号城堡 ②号城堡
③号城堡
①号城堡
请自由大声地读一读《我的发现》。
lǚ chāng yán
多吕双朋
Pǐn
昌羽众
炎林森
品晶
yì
议—义（字义）战—占（占领）
gōu zhàn
塘—唐（唐诗）
huānɡ
táng
慌—荒（荒地）
zhuǎ
钩—勾（勾画）kùLeabharlann 抓—爪（爪子）fù
裤—库（粮库）
符—付（付钱）
议—义（字义）战—占（占领）钩—勾（勾画）
裤—库（粮库）
塘—唐（唐诗）
慌—荒（荒地）
抓—爪（爪子）符—付（付钱）
小朋友，一起玩游戏吧！
芬芳扑鼻
阳光灿烂芬芳扑鼻随风舞动
3月12日星期天天气晴
一个（）的早晨，爸爸妈妈和我一起来到美丽的玉屏公园。走进大门，迎春花开了，长长的枝条（）。远处，一大片桃花开得正旺，我赶紧凑过去闻一闻，真是（）……
春天真美呀！
我能说
雷声大作阳光灿烂芬芳扑鼻倾盆大雨随风舞动黑白相间
③号城堡
进步城堡
做一做。看一看。说一说。
请认真观察，这些字在结构上有什么特点呢？
多吕昌炎双朋羽林左右结构品晶众森“品”字结构
上下结构
吕朋
双口吕二月朋
多品
编儿歌识字
多吕昌炎双朋羽林

部编版二年级语文下册语文园地五：我的发现、日积月累、我爱阅读课件

不是有心故意做错的，称为过错；若是明知故犯的，便是罪恶。不小心犯了过错，能勇于改正就会越改越少，渐归于无过，如果故意掩盖过错，那反而又增加一项掩饰的罪过了。
我要背一背
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。唯德学，唯才艺，不如人，当自励。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
课堂小结
这节课，你收获了……
我发现了两个意思相近的字组成的词语，词语的意思和两个单字的意思是一样的；我会背《弟子规》里的一段节选；我还懂得了遇到问题，要学会换个角度想一想。
课后作业
1.我要继续积累《我的发现》中有意思的词语。 2.把《弟子规》背给爸爸妈妈听.。 3把《好天气和坏天气》的故事讲给身边的人听。
当道德学问和才艺不如他人时，应该自我督促努力赶上，至于穿的衣服和吃的饮食不如他人时，可以不用担心、郁闷。
我来展示
兄道友弟道恭兄弟睦孝在中财物轻怨何生言语忍忿自泯
无心非名为错有心非名为恶过能改归于无倘掩饰增一辜
当哥哥姐姐的要能友爱弟妹，做弟妹的应做到恭敬兄姐，这样兄弟姐妹就能和睦而减少冲突，父母心中就快乐。在这和睦当中就存在孝道。把身外所用的钱财物品看轻点，少计较，兄弟之间就不会产生怨恨；讲话时不要太冲动，伤感情的话要能忍住不说，那么不必要的冲突怨恨就会消失无踪。
我要读一读
----《弟子规》
我来说意思
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
唯德学，唯才艺，不如人，当自励。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
出门帽子要戴端正，穿衣服要把纽扣纽好；袜子和鞋子都要穿得贴切，鞋带要系紧，这样全身仪容才整齐。脱下来的帽子和衣服应当放置在固定的位置，不要随手乱丢乱放以免弄皱弄脏。

二年级语文下册语文园地五我的发现

二年级语文下册语文园地五我的发现一、人教版二年级语文下册语文园地五“我的发现”原文内容。

（一）识字加油站部分。

这部分主要是通过一些带有“厂”和“穴”的字，引导学生发现汉字的偏旁与字义的关系。

1. 带“厂”的字。

- 厂字头的字有“厨、厕、厢”等。

- 发现：“厂”字在古代表示简易的房屋，所以这些带“厂”字的字大多和房屋有关。

例如“厨”是做饭的房屋，“厕”是上厕所的房屋，“厢”是正房前面两旁的房屋。

2. 带“穴”的字。

- 穴宝盖的字有“穴、窟、窿、窑、窄”等。

- 发现：“穴”表示洞穴，这些带“穴”字的字大多和洞穴有关。

像“窟”“窿”都是洞穴的意思，“窑”是烧制砖瓦陶瓷等的土洞，“窄”字从字形上看，房屋里空间小（像洞穴一样空间有限）所以表示狭窄。

（二）字词句运用部分。

1. 读一读，再选择一两个词语演一演。

- 这部分给出了“微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑、破涕为笑、哈哈大笑、捧腹大笑”等表示笑的词语。

- 发现：这些词语虽然都表达笑的意思，但笑的程度和状态有所不同。

“微笑”是轻微的笑，比较含蓄；“狂笑”则是放纵地大笑；“傻笑”是无意义地笑；“笑眯眯”“笑呵呵”描绘了笑的神态；“眉开眼笑”能让人想象到眉毛舒展、眼睛带笑的样子，形容非常高兴；“破涕为笑”是从哭转为笑；“哈哈大笑”和“捧腹大笑”都是比较大声、爽朗的笑，“捧腹大笑”更强调笑得厉害，肚子都疼了。

2. 读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。

- 例句：- 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。

”- 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。

”- 老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

”- 发现：加点的部分都是描写人物说话时的神态或动作的词语。

在朗读的时候，要把这些词语所体现的情感和状态读出来。

比如读“连蹦带跳”时，声音要轻快，表现出小马的活泼；读“难为情”时，声音要低一些，语速慢一点，体现出小马的不好意思；读“和颜悦色”时，声音要温和，让人感受到老师的亲切。

二年级下册语文园地教学反思(锦集13篇)

二年级下册语文园地教学反思〔锦集13篇〕篇1：二年级下册《语文园地一》教学反思二年级下册《语文园地一》教学反思语文园地的教学一直是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才接触，根本不知道从何入手。

今天我对二年级下册《语文园地一》尝试着进展了改良教学，下面是我所反思的教学心得。

一、“我的发现”局部我放手让学生自己发现，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达才能。

“我发现燕子的尾巴像………”，然后，同桌反过来说：“我发现剪刀像…………”采用这种形式让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的理论性。

在此根底上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发现？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合学生的经历世界，走进大语文的世界，培养学生的素养。

从书本中提供的范例，引入生活，在生活中学语文。

由于前面的环节做得较好，下面这个环节，学生都能顺利联想出来。

如：大树──战士圆月──玉盘弯月──小船柳条──辫子- 孔雀的尾巴──扇子大象的腿──柱子眼睛──星星学校的草坪──地毯- 应该说这一环节的教学是比拟成功的。

每个语文园地的第一个教学环节都是“我的.发现”，在以后的教学中，我要多采用这种形式，要相信学生的才能,不能包办。

应该多利用教材，标准学生的语言表达才能，为学生看图说话写话打好根底。

二、“读读认认”局部以前，我一直采用唱儿歌的方式来教学，让学生唱熟就可以了。

这种方法简单，老师也很轻松。

可是我发现效果并不怎么好。

学生是背的很熟，可是不会运用。

如：才加木字旁还是材，木材的材。

如此把每个字都背住。

如今，我采用学课文时的认字方法来记，让学生把每个字都做成卡片，然后，在发现规律、粗略认读后，让学生以打牌游戏的形式来记住它们。

看谁用最少的时间最先记住这些字。

出牌时，不仅要认字，组一个词，还要用这个词说一句话。

这样它们就能把两个字的意思弄清了。

三、“读读背背”局部这一局部的教学，说句实话，我从来就没有采取过什么措施。

人教版二年级下册语文园地一我的发现日积月累

黄莺/鸣/翠柳，紫燕/剪/春风。
春风/放胆/来/梳柳，夜雨/瞒人/去/润花。
春风/一拂/千山/绿，南燕/双归/万户/春。
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。黄莺/鸣/翠柳，紫燕/剪/春风。
cá i
liè
(热烈)
才——
（木材）列——
西—— 度—— 冒——
Xī
dá
大—— （牺牲）
(渡船)
(到达)
dù mà o
安——
à n
(按时)
Hale Waihona Puke 本—— (帽子）bè n
(笨重)
材
牺
牲
渡
达
帽
按
烈
笨
儿歌：
笨笨熊，摇渡船，不怕牺牲，运木材。烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。
春联
杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。
春天里的新发现
春天来了，我和妈妈爸爸去逛公园。在公园里我发现树木披上了青装，山坡上的小草探出了绿色的脑袋，鸟儿们也在枝头上叽叽喳喳地歌唱，池塘中央的鱼儿在快活地游来游去，鸭子也在池塘中与小鱼们捉迷藏，还溅起了许多水花呢！把小蝌蚪吓的四处逃窜，真是有趣极了！还有遍地胜开的花儿都像是在迎接我们。春天真是太美了！其中，最为突出的是第一个报告春天来临的迎春花，它没有玫瑰那么妩媚，也没有牡丹那样的富贵，可它却不畏早春的严寒，早早地泛出了黄绿，有的已经吐蕾开花了，它向大地喊到：春天来啦！
园地一
我发现燕子的尾巴像剪刀 ……” （剪刀像燕子的尾巴）
）
我的发现

二年级语文园地四课堂笔记我的发现

二年级语文园地四课堂笔记我的发现点拨：这四组词都是在表示颜色的字前面加上不同的表示具体事物的名词，就可以区分不同的颜色。

例第一组词中：白字前面加雪、米、奶，就可以区分不同的白色。

2、一年级语文园地四课堂笔记一年级语文园地四课堂笔记《小松鼠找花生》写的是一个有趣的故事：鼹鼠告诉小松鼠，花生的花到了秋天能结出好吃的花生。

小松鼠每天都去看，可是等花都落了也没有看到花生。

3、一年级语文园地五课堂笔记一年级语文园地五课堂笔记字词运用1.我的发现点拨：带艹的字大多与植物有关；带木的字大多与树木有关。

2.读一读，读准字音点拨：第一行词语主要区分n和l，第二行词语主要区分平舌音和翘舌音书写提示儿林本天（字体下方加田字格）点拨：第一组字儿、林都是先写左边，后写右边，也就是遵循先左后右的笔顺规则；第二组字本、天都有撇捺两个笔画，写的时候要遵循先撇后捺的笔顺规则。

阅读这篇小短文主要写了老公公拔萝卜，结果拔不动，请来了老婆婆，老婆婆又请来了小姑娘，小姑娘又请来了小狗，小狗又喊来小猫一起帮忙拔萝卜的故事。

4、二年级语文园地一课堂笔记①字词运用点拨：1.加点字词都是表示动作的。

2.第一句用有时候有时候写出了我的脾气性格；第二句连用四个在字（相同的句式）呈现了我在日常生活中的表现（或状态）。

拓展：1.例：爬过去跳上去脱衣服穿鞋子张张嘴拍拍手2.例：我的爸爸有时候严厉，有时候慈祥。

课间的操场真是热闹，有的同学在跳绳，有的同学在丢沙包，有的同学在打篮球，有的同学在跑步②书写提示1.汉字八种结构，其中左右结构的字是汉字中最常见的一种类型。

常见的字有林双从朋等等。

2.有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。

第一组字作、法都是左边窄，右边宽；第二组字都、别都是左边宽，右边窄。

书写时要注意这些字体的间架结构，左右宽窄比例。

3.写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

③我爱阅读故事内容：课文介绍了大王住在炎热的非洲，他觉得天气太热了，就让住在南极的企鹅给他寄一块冰来。

语文人教版二年级下册语文园地二(我的发现日积月累)

语文园地二（第一课时）【教学目标】1．学生能在自主探究学习中发现和应用汉字的构字特点，巩固识字，积累词汇。

2．通过口语交际培养学生的观察能力和听说能力。

3．通过引导学生发现体验人与人之间的互爱互助，陶冶学生的情操。

4．使学生乐于展示自己的成果，并善于学习别人好的地方。

【教学重点】发现汉字的构字特点，积累词汇；进行口语交际。

【教学难点】口语交际【课时安排】3课时【课前准备】1．师生共同搜集与关心帮助他人有关的资料2．准备生字卡【教学过程】一、我的发现1．欢迎小朋友们来到“小小观察台”，请你仔细看看这些字在构字上有什么特点？（出示：多──吕──炎──冒等三组字）2．观察比较、小组讨论并汇报（第一组：上下结构的字。

第二组：左右结构的字。

第三组：品字结构的字）3．怎样利用这种构字特点来识记生字的？4．你还发现在生活中有哪些这样结构特点的字吗？（全班交流）如：人──从──众日──冒──晶火──炎──火（在自学的基础上，合作学习加深印象，进一步提高学生识字能力。

）二、日积月累1．读读认认（1）分组自学，借助拼音认字、组词，并说说有什么发现？（2）分组汇报，鼓励每组用不同的方式，师相机小结。

（3）游戏：生字搬家考考你（出示生字卡片，打乱顺序，认读）2．读读记记（1）生自读成语，并说说成语的意思。

（2）看图猜词：多媒体展示，生抢答。

（3）再读成语，想象画面，比谁读得有味道。

（4）找朋友：泉水（）琴声（）枝叶（）空气（）（5）学生任选一词说话3．读读背背（1）生自读自悟帮助别人的好处。

（2）指名读，教师边听边读，予以指导。

（3）小组内：个人背、组内背。

（4）背诵竞赛：师略述句子大意，看谁最先背出相关的谚语。

（5）你还知道哪些这样的谚语？班内交流。

（展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。

）4、板书设计：义占勾库粮唐荒爪付。

部编版二年级下册语文园地一第二课时教案完美版

语文园地一第二课时一、课时目标1．背诵古诗，初步理解古诗。

2．朗读《笋芽儿》，了解文章内容，感受春光的美好。

二、重点难点重点背诵古诗；朗读《笋芽儿》。

难点1．初步理解古诗，学习小草顽强的品质。

2．了解《笋芽儿》的内容，感受春光的美好。

三、日积月累1．谈话导入。

同学们，在你的眼里小草是什么样的呢？(学生自由发言)今天我们要去看看在诗人白居易眼里的小草是什么样的。

2．出示诗歌，学生自学。

(1)借助拼音自读古诗。

(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解其意思。

(3)提出不懂的问题，小组交流。

3．相互交流学习情况。

(1)教师示范读，再指名读。

(2)结合学生提出的问题，老师解答疑惑。

①请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。

“原”是什么意思呢？(草原)所以“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。

②理解第二句“一岁一枯荣”的意思，引导学生用“岁”说一句话，从而理解这句诗的意思是：一年当中，草茂盛一次，干枯一次。

③再看“野火烧不尽”这一句的意思。

师：“尽”就是完的意思。

这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧，用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？相机引导：是什么没被烧尽呢？联系下一句想一想。

④让学生读第四句，在纸上画一画。

指导画出草根和风吹小草的图画，从中感受小草的顽强。

4．指导学生朗读诗歌。

5．小结：正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这首诗来赞美它。

学完这首诗你有什么想说的吗？(学生自由发言)6．尝试背诵。

四、我爱阅读1．学生自读，思考：这篇文章讲了什么？(这是一篇以“春天”为主题，融情趣与科普为一体的童话散文，采用拟人、排比、想象等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过程。

) 2．教师范读。

3．默读短文，了解内容。

(1)学生边读边想，在不理解的地方做上记号。

(2)学生提问。

(3)师生共同解决提出的问题。

4．齐读短文。

五、梳理板书语文园地一赋得古原草送别(节选)⎭⎪⎬⎪⎫野火烧不尽春风吹又生顽强六、教学感悟《语文园地一》以其丰富的内容吸引着学生的注意力，在“识字加油站”的教学中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们自主识字，并引导他们养成在生活中识字的好习惯。

二年级下册语文园地三：我的发现、日积月累(新教材)部编版部编

十二地支：子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥十二生肖：鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪
小知识
十二生肖的故事
老鼠和牛、马、羊等当选十二属相后,老鼠说:“我应该摆在第一位。”牛、马、羊它们不服气,说:“你凭什么排第一位呢?”鼠说:“我大,所以我要排在第一。”
牛、马等忍俊不禁:“你有我们大吗?”老鼠说:“我们几个争了不算数,还是让人来说吧。”牛、马、羊等都同意让人来评议。于是它们商量了办法:由牛领头,马、羊、鼠先后一个接一个从大街上走过,看人们怎么评议。
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
枣树》的故事讲给身边的人栩栩如生朦朦胧胧无病呻吟自作多情风花雪月
1、《海伦 •凯勒》以感人的笔触向我们介绍了海伦•凯勒是如何克服常人难以想象的困难学会盲文、说话、写作等本领，表现了她不屈不饶的奋斗精神
。
1．默读课文，把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来。
抹鼻涕管弦舞蹈享乐附庸拳头胚胎规律祸患惩罚迷恋衔接天衣无缝平平整整屏障凳子搜索不可侵犯威严露馅儿
听。
我们在完成仿写题时应做到以下几点：
扶老携幼：携，拉着，带领。
搀着老人，领着小孩。
小柳树
小枣树
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。一到春天，你就发芽你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！
小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。

于丽红二年级语文园地一我的发现

小学语文学科“基于标准的教学”教学设计
《语文园地一》（我的发现）
设计者于丽红
单位郑州市惠济区申庄小学
人教版二年级上册
《语文园地一》（我的发现）教学设计
大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，
识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。

但是，由于识字量的不断增加，
形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，二年级学生与一年级学生一样，也需要灵活新颖的形式来激发识字兴
而本栏目每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的
我的发现
郊—交(立交桥）球—( ) ( )枝—( ) ( ) 帆—( ) ( )笼—( ) ( ) 梨—( ) ( )
书后把你的发现告诉小组的伙伴们。

我会写
植橘橙林树村枝枫
脖胳膊胖腿脸肝肚腰脑苍菊著草花苹苗劳荷苏字宜察实它安宝家。

人教版二年级语文下册语文园地五我的发现.日积月累

茂密的乌云满天的空气清新的枝叶
读读背背
节气歌
春雨惊春清谷天，
夏满芒夏
暑相连。
秋处露秋寒霜，
冬
雪雪冬小大寒。
练习：
1.背诵二十四节气歌。 2.你能在日历中找到节气吗？
语文园地五
--我的发现.日积月累
云梯中心小学张祖华
猜一猜
1.我像一个小圆圈，用我表示话说完。 2.我的形状像耳朵，写了一个小问题，马上跟在它后面。 3.我的感情最强烈，小棒下面加个点，就像一个小炸弹。
我的发现
这书上有字。这书上有字？
你的玫瑰没有白栽！你的玫瑰没有白栽？
你发现了什么？
练习：加标点。
今天老师没来今天老师没来。今天老师没来？
小明迟到了小明迟到了。小明迟到了？小明迟到了！
日积月累
读读认认
练习：换偏旁组新字并组词。
冷沟江快冷----- 岭 ( 山岭 ) 沟----- 钩 ( 鱼钩 ) 江----- 红 ( 红色 ) 快----- 决 ( 决定 )
我会连
打开方向辨别宝藏寻找窗户

人教版二年级上册《语文园地》中“我的发现”栏目教材解读

人教版二年级上册《语文园地》中“我的发现”栏目教材解读李一衬
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2010(000)007
【摘要】一、教材解读人教版二年级上册的八个《语文园地》（以下简称《园地》或《园地×》中有一个固定栏目“我的发现”，这一栏目的编排，是为了鼓励学生自己探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握科学的识字方法。

【总页数】3页(P98-100)
【作者】李一衬
【作者单位】浙江省杭州市天地实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.202
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4.“语文园地”在单元整组教学中的教学策略——以人教版二年级教材为例谈“语文园地”的教学 [J], 薛可鹊
5.人教版课标教材二年级下册：让学生轻松写下春天里的发现——“语文园地一”的“写一写”教学设计 [J], 庹先德
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