飞向蓝天的恐龙教学反思
飞向蓝天的恐龙教学反思（通用10篇）
飞向蓝天的恐龙教学反思飞向蓝天的恐龙教学反思（通用10篇）在日常生活和工作中，我们的任务之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。
反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的飞向蓝天的恐龙教学反思，欢迎阅读与收藏。
飞向蓝天的恐龙教学反思篇1苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让同学观察比较：１、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。
２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”生２：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。
生３：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。
由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
教什么？《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。
很显然，象这样的文章，“掌握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感兴趣的知识点，假如教师没有很好的掌握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
难能可贵的是，苏教师在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让同学在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。
怎么教？语文教学是一个教师指导同学观察感悟的过程。
应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应该让同学充沛的读，在读中感悟，在读中内化。
在这一点上，教师处置的不够灵活，或者说是不够全面。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。
这堂课，我是作为公开课上的，虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以和录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。
飞向蓝天的恐龙反思总结(5篇)
飞向蓝天的恐龙反思总结（5篇）飞向蓝天的恐龙反思总结篇一文中母亲说："我想我一定是世上最狠心的母亲。
'我问："你认为文中的母亲狠心吗？'对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。
我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后展开辩论。
在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，学生的思维变得异常活跃。
这无疑锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解。
最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。
学生理解了文中的内容后，我让学生结合自己的生活实际，谈谈自己的母亲是如何爱自己的。
然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲，最后让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。
这样的设计，可以将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的积极性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。
可以说，这个设计既深化了课堂教学内容，又教会学生感恩，即要感谢母亲对自己的养育之恩。
飞向蓝天的恐龙反思总结篇二《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。
这堂课，我虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片以及录相，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。
一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会"漫长的'、"一支'这类词语的精确，然后让学生去全篇文章当中搜索哪些句子也让你感受到其语言的精确。
结果，大多数学生不会。
最后只能在我的提醒下，支离破碎地找出来，粗粗地谈了谈感受。
第二个是讲述恐龙演化这一段时，将恐龙的庞大家族分解开来时，我约束了学生的思维，硬是要他们用上"形态'、"行走方式'、"性情'等词语去归纳。
其实不必这样，只要让学生大致地说出是从哪几个方面来介绍恐龙的家族，然后让学生体会到介绍的时候要按一定的顺序就可以了。
2024年部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思第【1】篇〗选择《飞向蓝天的恐龙》这篇课文上公开课，一是我对课文内容很新奇：恐龙中竟有一支飞上了蓝天？二是孩子很喜欢恐龙，估计班里的孩子也会喜欢。
于是我想，一篇我和孩子们都感兴趣的文章，一定能上出精彩来。
但是，真正开始备课之后，我又迷茫了，我不停地问自己：学习这篇课文之后，学生除了知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演化而来”的这一科普知识以外，语文能力方面能有哪些提高呢？在课文严谨、准确的科普知识介绍中，哪些内容最具“语文价值”，哪些语言最值得剖析、玩味呢？如何利用好学生对恐龙的喜爱，为这堂课的语文教学服好务呢？还有，这篇说明文中蕴含的科学研究之美，如何让学生体会呢？一连串的追问，促使我静下心来，潜心钻研文本。
根据课后题第二题中“简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求，我决定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点，在这一段中，我锁定了两个语言学习点：一是抓住“大约”等准确的用词，体会说明文严谨的语言特点；二是抓住“和狗一般”、“有些恐龙……有些恐龙则……”两个值得借鉴的句式，进行语言的模仿、创造。
为了避免说话训练陷入机械枯燥的窘境，我准备运用多媒体课件创设情境，再现形象的恐龙世界，以激发兴趣，拓宽思路，使学生有话可说。
至于这一段后半部分涉及的很多生物进化方面的知识，诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等，因与语文课的学习任务关系不大，我决定略过不提。
确定了教学目标和实施策略，备课就顺利多了。
一个晚上就拉出了教学设计，而这之前的思考花了近半个月。
由此我想到：在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点，并找到转化为学生“言语作品”的途径，是多么不易。
课上得很顺利，学生很活跃，从网上下载的丰富的恐龙极大调动了他们的兴趣，不少学生的发言极具创意，并没有拘泥于课本所给的句式。
评课教师认为这堂课将一篇说明文处理得很“语文”，上出了“语文味”。
2023年《飞向蓝天的恐龙》教学反思(通用6篇)
2023年《飞向蓝天的恐龙》教学反思（通用6篇）《飞向蓝天的恐龙》教学反思1苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让学生观察比较：1、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。
2、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生1：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”。
生2：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。
生3：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。
……由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
教什么？《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文，教师能挑战这类__上公开课，精神可嘉。
很显然，象这样的__，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
难能可贵的是，苏教师在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中观察发现科普类__的语言特点，感悟表达的准确与科学。
怎么教？语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。
应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性__语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。
在这一点上，教师处理的不够灵活，或者说是不够全面。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思2《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普__，__主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
__既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
2024年部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思第【1】篇〗［教学反思］本文主要向人们介绍了科学家们根据研究发现提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
在证实假说的过程中，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。
教学中，我努力创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢着生命活力，同时也不忽视语文基础知识，力求两者的和谐统一。
这篇课文语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
因此，在学生认真阅读的基础上，我又引导学生根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。
采用质疑、自主、合作、探究的学习方式，在理解课文的基础上使学生树立探究意识，培养学生钻研科学的精神。
7纳米技术就在我们身边。
〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思第【2】篇〗《飞向蓝天的恐龙》是人教版四年级上册的一篇科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
但全文篇幅较长、内容复杂，该如何分割课文内容？怎样组织教学才能简约而有效地达成目标？我反复研读教材，将感知课文主要内容，研读一、二两个自然段作为第一课时的教学内容。
在教学中努力引导学生自主思考与感悟，珍视学生独特的感受、体验和理解，通过自主阅读、朗读比较、看图理解等形式，感悟语言的生动与准确，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
基于这样的考虑，我将教学目标设定为：1．学习生字词，运用多种方法理解“茹毛饮血、欣喜若狂”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3．体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。
4．引导学生揣摩课文准确、生动的语言。
其中3、4两点为本堂课的重、难点。
二、教学流程：（一）看图导入，读题质疑课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思15篇
《飞向蓝天的恐龙》教学反思15篇《飞向蓝天的恐龙》教学反思2《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
设计者从基于识字与写字、基于阅读和基于口语交际三个方面进行分析。
复习检测的形式回顾上节课所学内容，听写生字词，直接导入新课。
活动一学习课文三、四自然段想象恐龙是怎样进一步演化成鸟的，先向小组汇报，然后其他组补充，最后做全班交流，其次画出描写恐龙关键特点的语句，想想作者应用哪些说明方法，完成表格。
在全班交流的过程中，相机引导，“大约、一些、全面”等词语不能去掉，体现出说明文的严谨性和科学性。
接下来让同学们经通过庞大的恐龙家族表格叙述恐龙的演化过程。
环节三根据恐龙化石推测出恐龙成鸟类的演变过程，你想对科学家说什么？强调科学家的精神，激发学生的求知欲。
最后根据课后资料袋比较与课文中的写法有何不同，比较两种写法的差别。
这是一节非常扎实的语文课堂，全科贯穿了学生的学情，并且让学生通过对比分析不同写法的特点，有利于提高学生的语文素养。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思3这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
恐龙对学生来说，太熟悉了。
课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。
抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。
说明文教学课堂，很多教师将大量的时间花在研究说明方法上了。
飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点（精选9篇）
飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点（精选9篇）飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点篇1这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
恐龙对学生来说，太熟悉了。
课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。
此时要抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。
在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。
而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。
怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。
在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。
他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。
在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。
因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。
为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。
飞向蓝天的恐龙教学反思优缺点篇2《飞向蓝天的恐龙》是四年级下册的第二单元的第二篇课文，这是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程。
教学难点：引导学生体会课文语言准确、生动的表达特点。
一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）由话题导入课文，激发学生探索恐龙演化的兴趣在教学时，我首先与学生进行谈话交流，问他们喜欢看恐龙的动画片或书册吗。
《飞向蓝天的恐龙》课后教学反思（通用7篇）
《飞向蓝天的恐龙》课后教学反思《飞向蓝天的恐龙》课后教学反思（通用7篇）身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《飞向蓝天的恐龙》课后教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《飞向蓝天的恐龙》课后教学反思篇1这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
恐龙对学生来说，太熟悉了。
课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。
抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。
在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。
而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。
怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。
在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。
他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。
在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。
因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。
为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。
《飞向蓝天的恐龙》课后教学反思篇2苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让学生观察比较：1、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。
2、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生1：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”。
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思第【1】篇〗教学反思本课教学中教师充分把握说明性课文文体的基本特征，紧紧围绕提高学生语言能力这一宗旨，引导学生通过自主阅读、小组研讨、朗读比较、复述表达等形式，了解恐龙的演变过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理想象及有序的表述。
在学习中激发了学生深入探究的兴趣，培养了学生发现问题，解决问题的能力。
〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙反思第【2】篇〗小学语文不同的文体类型，应该选择和确定不同的教学内容，设计不同的教学思路。
一般来说，故事（童话、寓言、神话）类课文要复述，诗歌（古诗、儿歌）类课文要诵读、背诵，记叙性课文要理清“四要素”，说明性课文主要是学会表达方法。
说明文作为小学语文教学重要的实用性文体之一，其文体具有创新性与多样性、形象性与抽象性、文学性与逻辑性相结合的特点。
随着科技新时代的到来，说明文在今后的阅读中的分量越来越大，说明文的教学越来越受到老师们的重视。
1. 以文体意识为导向设计教学流程。
本文是一篇科普说明文，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
课题之中存在矛盾，吴老师抓住矛盾入手，牢牢吸引住了孩子的眼球，勾起了孩子的探究欲望。
这也是科普性说明文的一大特点，有疑有解，普及知识。
作为说明文独有的标志——说明方法和说明语言，吴老师的文体意识根深蒂固，先整体感知课文中三处直接描写恐龙变成鸟类的句子，再把目光锁定在第二自然段，发现第二段的描写层层展开，既有时间顺序的贯穿，又有逻辑顺序的递进，从而感知说明文语言的严谨性。
第四段重点讲了恐龙的演化过程，因此对于第四段的探析显得格外重要。
第四段融合了多种说明方法且其说明语言准确之中带着生动，如“有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
飞向蓝天的恐龙教学反思15篇
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一、基于这样的考虑，我将教学目标设定为：
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一、让同学了解恐龙向蓝天的演化过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导同学反复朗读课文的重点部分，在熟识了课文内容的基础上。让同学再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是改变。这样能够关心同学更有条理地理解演化过程。然后再让同学依据板书来复述演化过程等多种形式引导同学积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。
飞向蓝天的恐龙教学反思
飞向蓝天的恐龙教学反思
2024年部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思精选3篇
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思精选３篇〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思第【1】篇〗教学反思文章的开头，以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在学生们面前。
为此，教师将引导学生了解恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛，揣摩课文准确生动的语言作为教学本课的重点。
在教授这篇课文时，采取“质疑课题”的方法，根据课题孩子们提出了许多问题，如：恐龙怎么可能飞向蓝天、恐龙是怎样飞向蓝天的……极大地激发了孩子们阅读课文，寻求答案的兴趣。
教学中，紧紧抓重点句子的理解，让学生感悟作者用词的准确，体会描写的生动，感受科学的神奇和科学家们执著探究的不懈精神。
课文的第3、4自然段是教学的重点，文本中分别显示了说明性文章的特点。
所以在教学的过程中我紧紧围绕提高学生语言能力这一宗旨，引导学生通过自主阅读、小组研讨、朗读比较、复述表达等形式，了解了恐龙的演化过程，感悟语言的生动与准确，体会文章科学的推理想象及有序的表述。
语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。
感悟科普性文章语言表达的准确和科学，不能只停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵。
那么最好的办法就是朗读。
充分的朗读，才能让学生在读中感悟，在读中内化。
〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教学反思第【2】篇〗小学语文不同的文体类型，应该选择和确定不同的教学内容，设计不同的教学思路。
一般来说，故事（童话、寓言、神话）类课文要复述，诗歌（古诗、儿歌）类课文要诵读、背诵，记叙性课文要理清“四要素”，说明性课文主要是学会表达方法。
说明文作为小学语文教学重要的实用性文体之一，其文体具有创新性与多样性、形象性与抽象性、文学性与逻辑性相结合的特点。
随着科技新时代的到来，说明文在今后的阅读中的分量越来越大，说明文的教学越来越受到老师们的重视。
1. 以文体意识为导向设计教学流程。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思（通用6篇）
《飞向蓝天的恐龙》教学反思身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《飞向蓝天的恐龙》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思1这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
恐龙对学生来说，太熟悉了。
课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。
此时要抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。
在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。
而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。
怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。
在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。
他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。
在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。
因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。
为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思2《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
飞向蓝天的恐龙的教学反思（精选5篇）
飞向蓝天的恐龙的教学反思（精选5篇）飞向蓝天的恐龙的教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的飞向蓝天的恐龙的教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
飞向蓝天的恐龙的教学反思1反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、让学生了解恐龙向蓝天的演化过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了课文内容的基础上。
让学生再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。
这样能够帮助学生更有条理地理解演化过程。
然后再让学生根据板书来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。
二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。
而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。
怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。
在这节课上，我利用问题让学生深入课文，又从课文走出，深入他们的生活、学习中，这样学生的思维及表达能力得到充分锻炼，而且整个课堂让人感觉浑然一体，生趣盎然。
不足之处：本课的教学不足就是因为时间的关系，再引导学生品读科普文章体会它的用词准确做得还不够到位。
今后在教学要注意时间的合理搭配。
飞向蓝天的恐龙的教学反思2《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第3、4自然段是全文的重点段。
第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
飞向蓝天的恐龙教学反思15篇
飞向蓝天的恐龙教学反思15篇飞向蓝天的恐龙教学反思1这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。
恐龙对学生来说，太熟悉了。
课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。
抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去查找答案。
说明文教学课堂，许多老师将大量的时间花在研究说明方法上了。
教一篇说明文，就得讲说明的方法，否则就没有紧扣文本的特点，就没有完成教学目标，但是这样一来，本没有故事情节的说明文，使学生失去了阅读兴趣。
在这节课前，我查找了这节课的资料，发觉了一张表格。
在上课时，我就让学生自学课文然后填表，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，乐观性也提高了。
在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。
因为表格的提示，他们的叙述便显得非常的有条理。
为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。
也为分析文章说明的方法打下了基础。
飞向蓝天的恐龙教学反思2“教有多法，但无定法。
”教学本课时主要采用了情景教学法、多媒体帮助法和朗读法。
学生在老师的指导下，自觉主动地学习，课堂上遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，引导学生自主探究，合作学习。
主要体现在以下几方面：1、抓住契机，激发兴趣。
“恐龙”是学生特别感兴趣的话题，课文从题目到内容都吸引着学生的奇怪心。
教学中要抓住这一契机，引导学生通过各种渠道，特殊是网络，收集有关恐龙的资料，丰富学问，以自主学习唤起学生深厚的阅读兴趣，引领学生用智慧的眼光去观察与发觉，开启一扇探究古生物的科学之门。
2、反复诵读，自主阅读。
恐龙演化成鸟类是一个漫长的过程，教学中要引导学生自主阅读，理清恐龙的演化步骤，在反复诵读中学习科学的推抱负象与生动有序的表述，并体会科学工从事科学研究的执着与艰辛。
关于《飞向蓝天的恐龙》的教学反思（精选5篇）
关于《飞向蓝天的恐龙》的教学反思（精选5篇）关于《飞向蓝天的恐龙》的教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的关于《飞向蓝天的恐龙》的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
《飞向蓝天的恐龙》的教学反思篇1苏老师在《飞向蓝天的恐龙》一课的教学中有这样的一个环节：教师出示两个句子，让同学观察比较：１、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得越来越像鸟类。
２、一些猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
生１：我发现第一句话比第二句具体，多了一个“逐渐”和“越来越”生２：我觉得这些词具体写出了猎食性恐龙是怎么变成鸟的。
生３：用了“逐渐”和“越来越”这样的词，我知道猎食性恐龙不是一下子变成鸟的。
由这一个教学片段，我又想到了阅读教学教什么和怎么教的问题。
教什么？《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文，教师能挑战这类文章上公开课，精神可嘉。
很显然，象这样的文章，“掌握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是同学感兴趣的知识点，假如教师没有很好的掌握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
难能可贵的是，苏教师在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，教师关注到了知识背后语言文字、表达方式、并设计了比较句子的环节、目的在于让同学在比较中观察发现科普类文章的语言特点，感悟表达的准确与科学。
怎么教？语文教学是一个教师指导同学观察感悟的过程。
应该说上面的片段教学体现了这个特点，但是，还很不够，具体地说，感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应该让同学充沛的读，在读中感悟，在读中内化。
在这一点上，教师处置的不够灵活，或者说是不够全面。
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文，语言既精练有优美，还极具逻辑性。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思（通用12篇）
《飞向蓝天的恐龙》教学反思《飞向蓝天的恐龙》教学反思（通用12篇）身为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《飞向蓝天的恐龙》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思篇1《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第3、4自然段是全文的重点段。
第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
学习这篇课文，我以“恐龙是怎样飞向蓝天的演化过程”为学习的主题，重点朗读和分析课文第3、4自然段，并让学生边读边勾画出“两亿三千万年前”、“数千万年后”等这些表示时间的词语以及描写恐龙大小、形态、生活习性方面变化关键词句，结合这些内容展开合理的想象，理清恐龙飞向蓝天的演变过程，然后让学生在课文中找出真实的历史资料，证明鸟类是恐龙的一部分演变而来的，重点精读“20世纪末期……涂上了‘点睛’之笔”，让学生揣摩“为什么说这是‘点睛’之笔”。
学习过程中，学生朗读课文还不够有感情，对恐龙化石的发现将信将疑，这需要学生去多看课外书，了解恐龙的具体形状、习性及演变的过程。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思篇2反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、让学生了解恐龙向蓝天的演化过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了课文内容的基础上。
让学生再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。
这样能够帮助学生更有条理地理解演化过程。
2024年部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思3篇
部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
教学准备：课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念：课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学过程：一、走近恐龙，揭示课题（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。
从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
）师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。
生：（交流搜集的资料。
加深对恐龙的了解。
）师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。
读得再抒情一些《》读得再响亮一些《》读完课题你最想明白的是什么？生：恐龙是怎样飞向蓝天的？师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。
）二、走进恐龙，探究演化。
师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？生：读相关段落。
师：找得又快又准，读得很流利。
谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思(通用6篇)
《飞向蓝天的恐龙》教学反思（通用6篇）《飞向蓝天的恐龙》教学反思1 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，文章主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
设计者从基于识字与写字、基于阅读和基于口语交际三个方面进行分析。
复习检测的形式回顾上节课所学内容，听写生字词，直接导入新课。
活动一学习课文三、四自然段想象恐龙是怎样进一步演化成鸟的，先向小组汇报，然后其他组补充，最后做全班交流，其次画出描写恐龙关键特点的语句，想想作者应用哪些说明方法，完成表格。
在全班交流的过程中，相机引导，“大约、一些、全面”等词语不能去掉，体现出说明文的严谨性和科学性。
接下来让同学们经通过庞大的恐龙家族表格叙述恐龙的演化过程。
环节三根据恐龙化石推测出恐龙成鸟类的演变过程，你想对科学家说什么？强调科学家的精神，激发学生的求知欲。
最后根据课后资料袋比较与课文中的写法有何不同，比较两种写法的差别。
这是一节非常扎实的语文课堂，全科贯穿了学生的学情，并且让学生通过对比分析不同写法的特点，有利于提高学生的语文素养。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思2反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、让学生了解恐龙向蓝天的演化过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了课文内容的基础上。
让学生再来找到这四个阶段的恐龙的特点或是变化。
这样能够帮助学生更有条理地理解演化过程。
然后再让学生根据板书来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。
二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。
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飞向蓝天的恐龙教学反思
篇一：飞向蓝天的恐龙教学反思
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为习题，废除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将粗笨、迟钝的恐龙与轻巧、灵敏的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，领会科学工作者从事科学研究的执着与艰苦，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
梳理了课文内容和检查了预习情况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演变成小鸟的？课文的哪一个自然段告诉我们，去读读。
首先理清段的顺序。
读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段？划出有关句子。
学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的庞大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。
从而领会作者的写作顺序：按时间顺序描写。
第二阶段和第三阶段重点教学。
让学生小组合作学习“形态各异的庞大家族”，交流，分组朗读。
领会作者从生活习性、外形特点、性格特点上来描写。
其次理解恐龙演化成鸟类的过程。
这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。
先出示课件，从图上说说恐龙演变成鸟类的经过，这只是一个自我认识的阶段，没有科学语言的描述。
然后激发学生从书中寻找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。
最后用自己的语言来表达。
这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。
到达了了学习的目的。
然后是指导朗读，还是因为时间不够，把最不能省的步骤给省略了。
这样的演化过程简单吗？从这段的“逐步”、“渐渐”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。
这样的过程需要科学家付出多少的心血呢？
学习课文的前面两段，领会科学的研究从猜测到证实这当中的困难和欣喜。
这里还是过于匆忙的，学生对于领会科学工作者从事科学研究的执着与艰苦不够深入。
也没有课外的材料补充。
教了这课。
我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地饱满起来。
让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。
篇二：飞向蓝天的恐龙教学反思
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
文章既提醒了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓重兴趣。
恐龙对学生来说，太熟悉了。
课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。
此时要抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。
在以往的阅读教学中经常会出现这样的问习题，有时为了让学生能弄清课文的内容，教师一遍一遍的发问，学生来答复，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。
而有些课堂教师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。
怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的发掘和理解，教师的引导地位不容无视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。
在这节课上，我为学生设计了一种
表格格式，刚开始，学生不知道怎样来完成表格格式，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。
他们认真地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格格式。
在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。
因为表格格式的提示，他们的叙述便显得十分的有层次。
为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。
篇三：飞向蓝天的恐龙教学反思
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为习题，废除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力……
课文的第⑶4自然段是全文的重点段。
第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
重点引导学生领会恐龙演化的过程。
学习课文的第⑶4自然段时，通过朗读，直观感受课文叙述的层次性，再让学生用自己的话把恐龙演
化的过程说一说，到达内化吸收语言的目的。
在学生讲述的时候，根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。
语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。
感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的规定就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。
在这一点上，教师处理的不够灵敏，或者说是不够全面。