浅谈如何提高英语课堂教学效率
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性2000字随着全球化的发展和教育国际化的趋势，英语的重要性日益增强。
作为一名英语教师，提高英语课堂教学的有效性是非常关键的。
下面，我将从教师、学生和教学手段三个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、教师方面1. 提高教师的英语水平英语教师必须具备相当的英语知识和语言能力才能胜任教学工作。
因此，教师需要在语言技能、语言知识、语言文化背景等方面进行进一步学习和提高。
只有教师水平提高了，才能使学生的水平得到提升。
2. 以学生为中心的教学教师应该以学生为中心，注重教学过程中的互动和合作。
教师应该尽量减少单向传授知识的方式，而应该采用问答、小组讨论等方式来促进学生的思考和表达能力。
教师的教学应该注重学生的多样化需求，提供不同的教学方式和材料，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力。
3. 构建良好的教学氛围教师应该在教学过程中注重创造良好的教学氛围。
教师应该始终保持亲和、平易近人，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过和学生交流、了解学生的问题和需求，以及主动关注学生的生活和学习，来构建和谐的教学氛围。
二、学生方面1. 激发学生的学习热情学生的学习热情和积极性是学习英语的重要前提。
教师可以通过播放英文短片、唱英文歌曲、制作游戏等方式来激发学生的学习兴趣和热情，使学生在学习英语中能够感受到乐趣和成就感。
2.注重英语基础知识的学习英语基础知识占据了英语学习的重要部分，而一些同学在学习时忽略了基础知识的学习。
因此，学生也应该把重点放在巩固基础知识上，例如语法、词汇等等，积累阶段性的英语词汇，慢慢累积能力，提高英语水平，进而取得好成绩。
3. 加深英语语感语感可以被视为外语学习的灵魂，也是区别英语学习成绩和英语学习能力的重要评判标准之一。
因此，学生想要在英语学习中获得成功，就必须着重强化英语语感。
学生可以通过大量的阅读、练习听力和口语、模仿外国人口语和学习语音语调等方式来加强英语语感，提高自己的英语水平。
浅谈如何提高英语课堂效率
浅谈如何提高英语课堂效率在培养学生创新能力、全面推进素质教育的新形势下，提高学生的能力、更新教学理念、提高英语课堂教学质量，已经成为英语教师的共识。
课堂教学是落实素质教育的主渠道，提高课堂教学效果，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是英语素质教育的重点和发展方向。
下面结合多年来的英语教学实践，浅谈如何提高英语课堂教学的实效性，以期抛砖引玉。
１依据学生特点，灵活处理教材1.1新旧衔接，巩固提升。
学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进的，有些知识以前出现过，只是未加以深化，因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。
例如：牛津英语模块六中教授的现在完成进行时是以现在完成时为基础的，因此我们要先复习现在完成时，再讨论现在完成进行时。
这样，学生很容易发现两种时态各自的特征以及两者的异同点，从而比较区别，正确地掌握两种时态。
1.2自主探究，实践感知。
牛津英语新教材设置了这样几个教学环节：“Welcome to the unit”、“Reading”、“Word power”、“Grammar”、“Task”and“Project”。
教材中这些活动的设计主要指知识的获得过程，教师在某一知识学习前要设置悬念激发求知欲，全面诱导学生参与到获取知识的活动中去，通过活动，自主发现与感知其中蕴含的英语知识与规律。
如每一单元的“Welcome to the unit”，让学生分组合作，预习话题，查找资料，组内交流，组间评价。
这样，以优带差，以勤带惰，全员参与，变厌学为乐学，变死学为活学。
1.3更新观念，灵活教学。
教学有法，教无定法。
英语课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法。
每一种教学方法都有其特点和实用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的万能教学方法。
因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。
选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。
结合学习的内容和学生的实际，每节课要采取针对性的、合适的教学方法，使课堂精彩纷呈，跌宕起伏，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率小学英语的课堂教学要求科学化、规律化、智慧化和效率化，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。
同时，课堂教学还是学生获取信息，锻炼能力，养成一定的思想观念的主渠道，其效果决定着教学质量的高低。
如今，在新课改的倡导下，如何提高课堂教学的有效性成为一个困扰英语教师的最大问题，在实际教学过程中，我通过激发兴趣，指导学法，培养英语学习习惯，注重语言交流，优化评价等方法，总结出一些提高教学实效的教学经验。
一、课堂必须具有趣味性托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
（1）以歌曲或儿歌激发兴趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。
用于组织教学，可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情，这样学生就能自然而然地进入英语学习氛围。
（2）以游戏激发兴趣游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。
许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。
我经常结合不同的教学内容编出合适、有趣的游戏。
如：词汇教学，把要求掌握的单词以图片、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。
在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，在游戏中通过多听，多做，反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
浅谈如何提高小学 英语课堂教学效率
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。
那应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？为此，我们在教学中必须注意以下三个基本方面。
1.抓好课堂纪律，提高课堂效率课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。
但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况。
面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生；但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、、爱模仿等，灵活巧妙的运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学有效的控制课堂。
2.抓住学生注意，提高课堂效率2.1设计有意义的游戏；游戏教学对于小学生还是很有效的一种教学手段，但是我们在设计的时候要根据自己班级学生的情况，因材施教。
小学生生性好动，因此，抓住他们这一年龄特点，激发他们上课的兴趣。
例如：单词教学如果只是按照传统的方法，那很可能让学生产生枯燥的情绪，从而影响课堂效率。
2.2创设情境；我们说，学习一种语言要有一个良好的外部环境。
因此，为了让学生有兴趣，能够真正的理解所学的知识，我们就可以在教学活动过程中创设有效的教学情景，为学生学习知识提供一个真实的环境，从而充分发挥学生的积极性、主动性，把教学重点放在引导学生学上，使学生积极高质量的参与学习。
把学生耳熟能详的生活场景融入到英语教学中，让生活成为学生学习英语的“第二课堂”。
在这样的大环境下，突破了传统的教学模式，抓住了学生的注意，使学生学习的兴趣不断增强，课堂效率也不断提高。
3.提高教师自身的基本素质小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位计划员，一位强化记忆者……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位，因此，要提高课堂教学的效率，提高教师自身的基本素质是十分必要的。
浅谈如何提高英语课堂效率
课 堂艺术
０
谈扣钶理喜莫语 堂效率
■ 党 艳 红
俗话 说 ： “ 教无定法 ， 贵在得法 。” 英语课 堂虽无 定法 ， 但却需要讲究教学方法 。 任一种教学方法都不 可能任何情况下对任何学生都有效。 因此 ， 教师需从 实际出发 ， 选择恰 当的教学方法 。 我认为只要能激发 学生的学习兴趣 ， 能提高学生 的学 习积极性 ， 有利于 学生思维能 力的培养及所 学知识 的掌握和运用 ， 都 是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方 法进行教学 ， 就能使学生学起来有兴趣 ， 同时也有助 于提高学习效率和课堂效率。我认为提高课堂教学 效率 ， 可 以从 以下几方面做起 ：
１ ． 养 成预 习的好 习 惯
要想 引起学生学习英语 的浓厚兴趣 ，吸引住学 生的注意力 ， 每节课都应有创新和提高 ， 我们必须备 ｔ ｈ ｉ ｓ ？ Ｉ ｔ Ｓ ａ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ．Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｈ ｅ ｎ ｉ ｔ ｗａ ｓ ｉ ｎ － 我们不仅要备教材 ， 还要备教法 、 备学生 。 高质 ｖ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ？预习的学生很快 地回答 出来 ： “ Ｉ ｔ ｗ ａ ｓ ｉ ｎ ｖ ｅ ｎ ｔ — 好课 。 ｅ ｄ ｉ ｎ １ ９ ７ ６ ． ”而 没 预 习 的学 生 在 课 上 很 多 时候 是 被 量的备课是提高课堂效率的有力保证 。备好课是搞 这堂课 的知识结构 、 重点难点 动地接受教师 的讲解 ， 不能深入思考 ， 回答 问题 不全 好教学 的基础和根本 ， 有哪些 ， 怎么突破 ， 只有了然于胸 ， 讲起课来 才能得 面、 不深刻 。因此 ， 预习非常重要 。 ２ ． 培 养 学 生养 成 自学的 好 习惯 心应手 ， 左右逢源 ， 效率 自然高。 备不好课 ， 就容易主 效率 自然低 。 因此 ， 备好 每一节课 ， 是提高课 我经常对学生进行听课方法指导 ，让学生明确 次不分 ， 听课 目的 、 教学 的重点及难点 ， 告诉他们 听课 时要集 堂 效 率 的 关 键 。 中注意力 ， 记下重 点短语 、 重点句式 ， 再加 以巩 固运 英语课堂教学看无定法 ，实 际上是有一定 的规 用 。同时还鼓励学 生动脑思考并分析 、 归纳 ， 将知识 则可循的 ，我们要 深究新课改 的理念 ，把握教学大 进行整理 以便加强记忆 ，让他们 动手将重点 内容做 纲 ， 不断探索 与研究 ， 以人 为本 ， 不断反思 与总结 。 同 笔记 以备复 习之用 。 时， 不断学 习新 的教育理念。 那 么寻觅 到适合当前教 ３ ． 让 学 生主 动探 索 ． 提 高效 率 学实 际的 、 有效 的规 律 ， 促进 课堂教学 的改革 ， 从 而 让学生主动探索 ， 不仅省去教师讲 的时间 ， 而且 提高课堂教学 的效率就成为可能 。 有利于面 向全体学生 ， 提高课堂效率。 同时也能培养 （ 作 者单 位 ： 河 南 省 禹 州 市颍 川 中心 学校 ）
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率 白建冰
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率白建冰在素质教育和新课程的背景下，教师如何进行小学英语教学，优化小学英语课堂教学效率，是值得我们深入探讨的问题，下面结合我的教学实际谈一些浅见。
一、抓好课堂纪律，提高课堂效率课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌。
但是在出现状况时我们教师如果不能适时调整课堂的变化，从而有可能导致一团糟的情况出现。
面对这种情况，我们可以通过不断提升自身素养，以教师自身的人格魅力来吸引学生；还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法，如暗示法、提问法、无声法等，以此来达到控制课堂纪律的目的。
但是最重要的一点还是教师要充分考虑小学生身心发展的特点，如好奇、好动、爱表现、爱模仿等，灵活巧妙地运用各种教学方法和手段，设计新鲜的教学活动，从而激发学生学习英语的积极性，以此来科学、有效地控制课堂。
二、抓住学生注意，提高课堂效率1.设计有意义的游戏游戏教学对于小学生还是很有效的一种教学手段，但是我们在设计的时候要根据自己班级学生的情况，因材施教。
方法其实有很多种，如单词接龙、角色扮演等。
抓住他们这一年龄特点，激发他们上课的兴趣。
例如，单词教学如果只是按照传统的方法，那很可能让学生产生枯燥的情绪，从而影响课堂效率。
因此，在教授完一些单词的时候，可采用角色扮演的游戏来巩固所学的单词，然后通过一系列的对话来不断地加强和刺激学生对这些词义的掌握和理解，并把它们运用到了实际的生活中，学生的口语也得到了锻炼。
2.运用现代教学媒体“要使外语教学上一个新的台阶，我们的教学研究和实践必须转向创造一个让每个学生产生驱动力的环境和尽可能施展才能的机会”。
而现代教学媒体在英语教学中的广泛应用为学生学习英语营造了一个开放式的环境，可以大大提高课堂的教学效率。
因为教学媒体可以改变我们传统的教学模式，可以充分发挥学生在课堂上的主体性。
通过声音、图像、视频等一系列的教学资源，把传统的教师说、学生听的模式完全打破，将大量的知识信息以一种独特的方式呈现给学生，从而使学生感到新鲜有趣，积极地投入到课堂学习中去。
浅谈如何提高小学英语教学效率
浅谈如何提高小学英语教学效率概要：提高英语教学效率的方式还很多，如采用英语竞赛、创设英语交际角等等，需要教师不断探索研究，找到适合学生学习的最佳方式。
加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略，以学生的发展为中心。
新课程标准提出：“注意激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
”“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
”那么，如何提高小学英语教学效率呢？下面谈一下自己的教学策略，供同仁参考。
一、加强朗读训练，培养良好的英语语感朗读是语言学习的最好方式。
读是最基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。
英语的朗读就是运用轻重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。
流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。
同时由于眼、口、耳、脑同时并用，就会增强理解与记忆。
但是小学英语教学中的朗读，切记不要过于强调模仿，形式单调，枯枯燥乏味。
而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。
如齐读，小组读，分角色读，运用有节奏感的语调读；或者是利用多媒体教学手段，通过观看多媒体光盘，课件，影碟等現代化视听材料，模仿录音惟妙惟肖地跟读，甚至采用人机对话，互动跟读等等形式。
多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词，理解单词。
也为让学生克服心理困难，大胆开口说英语创造了条件。
英语阅读，主要是借助视觉进行默读。
阅读时应考虑小学生的思维和心理发展的特点的需要。
尽量提供给学生一些直观的阅读材料。
内容应该浅显易懂，丰富多彩，而且画面精美漂亮，故事生动有趣。
这样不仅能帮助学生更快地获取信息，理解素材，开阔视野，吸收丰富的知识，而且能帮助学生扩大词汇量，促进阅读能力的发展。
同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力。
特别是外语特色学校的小学生们都有一定的词汇量，每天让学生进行一定量的阅读，能有效地提高学生们的语言运用能力。
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率 王艳平
浅谈如何提高小学英语课堂教学效率王艳平如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最主要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂，使得教学更加有效和和谐：一、预习是构建高效课堂的前提科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好学生预习任务：一是针对预习的内容，看看哪些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。
课堂效率的提高需要教师与学生的共同努力。
课前预习恰好可以充分调动教师和学生的积极性。
教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要充分考虑学生的实际情况，既不能太难也不能太简单。
这就需要教师在布置学生进行课前预习前，自己先要做精心的准备，要对新课内容有充分的认识，预习题目要精心准备反复斟酌，以求真正达到预习目的。
二、研读课标，把握高效课堂的灵魂准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，如教学单词：apple、banana、peach等水果时，我就准备多种水果进行实物教学，教学：sky、cloud、tree、flower、grass等自然景物时就直接让学生来到操场上边看边学，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。
三．积极的课堂展示是高效课堂的核心在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。
教师一定要多表扬，少批评。
Exerllent、Great、Super、Good常挂在嘴边，实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
浅谈如何提高英语课堂教学效率
浅谈如何提高英语课堂教学效率【摘要】如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。
【关键词】英语学习课堂效率教学方式教学目标如何在有限的45分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高45分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对的问题。
只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。
如何才能提高单位时间内的工作效率呢？一、明确教学目标教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。
它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。
在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。
衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。
二、课前认真备课能否提高英语课堂效率，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。
备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。
教师备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，避免对学生的要求过难或过易。
通过了解学生学的，掌握学生的薄弱环节，这样，在课堂上就能有计划性地进行教学。
教师充分备课，并布置学生预习，并找出疑难问题。
这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。
教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
三、营造英语氛围学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法。
有效管理课堂纪律、提高英语教学效率的方法有以下几点：
1.建立良好的师生关系：教师与学生之间应建立相互尊重、信任和合作的关系，这有助于创造一个积极的学习环境。
2.制定明确的课堂规则：教师应在课程开始时明确课堂规则，如按时到教室、保持安静、积极参与课堂活动等。
3.创造积极的学习环境：教师应创造一个有趣、互动和积极的学习环境，以吸引学生的注意力并提高他们的学习兴趣。
4.多样化教学方法：教师可以使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以激发学生的兴趣和参与度。
5.表扬和奖励：教师应及时表扬和奖励学生的表现和进步，以增强他们的自信心和学习动力。
6.严格管理课堂纪律：教师应对违反课堂规则的行为进行及时处理，确保课堂秩序的维护。
7.与家长合作：教师应与家长合作，共同关注学生的成长和学习，形成教育合力。
8.培养学生的自我管理能力：教师应帮助学生发展自我管理能力，如时间管理、学习计划等，以提高学生的自主学习能力。
9.保持与学生的良好沟通：教师应保持与学生的良好沟通，了解他们的需求和问题，并及时提供帮助和支持。
10.不断改进教学方法：教师应不断反思和改进自己的教学方法，以适应不同学生的需求和提高教学效果。
总之，有效管理课堂纪律、提高英语教学效率需要教师和学生共同努力。
教师应关注学生的需求和发展，采取合适的教学方法和管理方法，创造积极的学习环境，激发学生的兴趣和参与度，同时也需要学生的积极配合和参与。
浅谈如何提高中职英语课堂教学效率
【 关键词 】中职英语课 堂
策略
教学效率
质量是教学 的生命线 ， 没有质量或是 质量低下 的教学是毫无意义 的。 布鲁姆指
出 ：教学 质量 的要 义 ： 何 向学 生 提 供 线 “ 如
【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】Ａ
、
从“ ” 角度应增强教师教学 目 教 的
标 意 识 ， 化 教 学 质 量 ， 新 教 学模 式 ， 强 创 优 化 教 学 环 节
（ ） 强 教 学 目标 意 识 一 增
目标 意识不仅 体现 在教学 前是 否有 明确 的课时 目标 ， 而且体现在教学实施过 程 中的 目标执行 力上 。 时 目标是教学的 课
残谈如何手 是高 中 职 英 语 课 堂 教 掌 致 率
口 广 西卫 生 职 业 技 术 学 院 黄 明秀
【 摘
要】 论述提 高 中职 英语课 堂教
选择适合 学生的教学方式 ， 学地组织教 科
养学 生创新 意识 ；跳 出教材诱 趣 以培 养 学生 创新意 识 ；创设 情境获 趣 以培养 学 生创新 意识 ， 等等 。另外 ， 学起 于思 ， “ 思
环境 ， 创新 教学方 法 ， 扫清扼 杀中职学 生
个 性 潜 能 、 独 立 性 以及 创 造 力 的 潜 在 因
《 教育 部 关 于全 面 推进 素 质教 育 深 化 中等 职业教育教 学改革 的意见 》 出 ： 指
学生学习 。 评估教学质量的一种有效 的方 法 ，是观察 学生积 极参与 学习活 动的程 度 。 受人们 教育价值取 向、 ” 英语观念 以及
（ ） 新 教 学模 式 三 创
浅谈如何提高英语课堂教学效率 刘惠萍
浅谈如何提高英语课堂教学效率刘惠萍英语课堂教学是学生学习外语的基本形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主要渠道，因此我们可认为，课堂教学是教学的生命线。
学生能学到什么、提高什么、在哪些方面得到发展愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求，但是，不可否认的是在当前的英语教学实践中还有很多“低效”、“无效”的现象和环节。
那么，如何提高英语课堂的教学效率呢？一、提高学生的自主学习能力学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
目前，中学生的自主性英语学习能力普遍较低，而这种现状，无论与教育的最终结果“培养一个独立的学习者”，还是与当代国际教育界所强调的培养学生的创新能力以及实现学习方式和学习重点的转移这一发展趋势，都是不相符的。
大部分教师都相信，自学能力是一个人在未来社会最重要的生存能力，是教师要赋予学生的最重要的学习能力。
因此，利用课堂时间大力培养学生的自学意识，养成学生的自学习惯，提高学生的自学能力，教学生学会学习，哪怕是暂时落下教学进度也要挤出课堂时间进行有明确目标的自学训练等，就应当成为教师的课堂教学目标之一。
学生是学习的主体，教师只是教学环境的创设者。
教师应通过教学策略的运用，引领学生通过主动参与建构知识、积累经验，丰富学生的学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习。
凡是学生能够自学解决的问题，教师就要坚决让学生自学，就要毫不犹豫地把时间交给学生。
不管课堂课后，个人自主学习重于小组学习，小组学习重于教师讲授；独立学习能解决的就不讨论，小组讨论能解决的教师就不讲；教师的讲解，应该稍加点拨的就稍加点拨，当不讲学生就不懂时，教师才须详尽具体地讲。
要培养学生学习逐步摆脱对外界的依赖性。
二、创设宽松的课堂环境和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。
卢梭说得好：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。
如何提高英语课堂教学有效性
如何提高英语课堂教学有效性要想使学生轻松、愉悦、主动、有效地学习英语，必须培养学生学习英语的兴趣，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合素养。
今天小编就和大家浅谈如何提高英语课堂教学有效性。
一、如何提高英语课堂教学的有效性1、加强情感教育，诱导兴趣教学既是一个认识过程，也是一种情感活动过程。
要想使学生由被动学习转变为主动学习，就要很好地进行学习情感调控。
首先，教师是学生学习的领路人和指导者，因此，教师在教学过程中要对学生投入相当的感情。
教师在日常教学中要从细微之处对学生进行科学引导和热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关爱。
久而久之，师生之间就会产生情感共鸣，学生也会“亲其师，信其道”，对英语学习产生兴趣，由不好学转为好学、爱学、乐学。
其次，师生之间建立的情感共鸣需要维护，因此教师在教学过程中要注意表扬和批评的艺术和技巧，增强学生的自信心，要维护他们的自尊心和尊严。
即使在学生出现错误的时候，教师也不应一味地批评训斥，而应在肯定学生成绩的同时，指出他们错误的地方，帮助学生找出错误的原因并加以改正，使学生不至于在困难面前丧失学习的兴趣。
2、创建语言环境，激发兴趣学习语言需要有语言环境做背景，课堂上如果没有英语气氛，会使活泼好动的学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。
教学手段要多种多样，创建英语语言环境最有效的教学手段,是合理地运用多媒体。
英语教师可以运用多媒体精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们学习英语的能动性。
例如，在教学生日常会话时，播放一段人们在某个场所活动的无声视频，要求学生根据场景给视频配音。
可以给学生提供一些关键单词或句式，使学生能够在轻松、愉悦的状况下完成练习。
随后，播放原声视频，要求学生找出自己配音与原声的差异，并反复听，进行内化。
笔者在实践中证明，学生在这样的教学环境下，不但学习兴趣盎然，学习效率也很高。
浅谈如何提高初中英语课堂效率
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除浅谈如何提高初中英语课堂效率浅谈如何提高初中英语课堂效率山东省昌邑市奎聚中学夏克正要提高英语这门学科的教学质量，首当其中必须重视提高课堂40分钟教学效率。
那么如何提高课堂教学效率呢？下面结合本人的教学实践，谈几点粗浅看法。
一、建立融洽的师生关系，全面发展学生的个性品质民主和谐的教学气氛是成功的课堂教学的重要条件。
美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。
因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说no，而多说ok、verygood、wonderful等表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生的敢于探索、不怕困难、积极进取的个性品质，养成良好的学习习惯。
二、充实教学内容1.重视学生交际能力的培养一切有利于语言作为交际工具来使用的教学内容都要吸收，这样才能更好培养学生运用英语进行交际。
在平日课内外的听说读写训练中，以教学目标为核心，以单元教学设计为依据，尽可能增加学生的言语实践活动量，这就象训练运动员一样，必须“加大运动量”。
英语的综合训练也要增加不断复习，多次循环，逐步扩展，加深。
在精听时，让学生一字不差地重复，反复训练使学生掌握一定量句型，做到脱口而出。
在听说时，让学生大胆开口，不要怕出错，更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口，否则这种心理上的母语依恋会阻碍学生综合能力的提高，在“说”的训练中教师注意观察，揣测学生的心理，把握契机，及时加以矫正、补救，帮助学生减少心理压力，让每一个学生达标，这种训练还可以在课外活动中进行。
浅谈如何提高英语课堂的效率
浅谈如何提高英语课堂的效率就目前实际情况来讲，课堂是学生学习英语基本技能的主要场所，也是学生系统学习英语基础知识的主要渠道，因此，课堂学习效率的高低直接影响着学生学习效果的好坏。
没有高质量的课堂输入，绝不会有高效率的输出。
向课堂要质量，提高课堂效率，是切实推进素质教育的一项重要措施。
一、创建和谐的师生关系，准确定位师生角色教师要把民主、平等意识贯穿于课堂教学，学生只有“亲其师”，才会“信其道”。
教师应尊重学生，给学生发言的机会，对学生的成功进行鼓励，对学生的错误与过失给予纠正和必要的宽容，做学生的知心朋友，取得其信任，这是建立良好的师生关系和培养师生合作精神的前提。
实现学生由对教师感兴趣到对学科产生兴趣的迁移，唤起学生主动参与学科学习的愿望，以达到事半功倍的效果。
“教学有法，教无定法”、“授人以鱼，不如授人以渔”、“教是为了不教”、“未来的文盲不再是一字不识的人，而是那些没有学会学习的人”……这些已是教育界的共识。
教学必须以学生为中心，学生是教学活动的主角，必须要让学生参与教学全过程，学生才会在教学活动中发挥主观能动性。
教师在教学中起主导作用，主要是指导学生学会学习的方法、观察和思考问题的方法，培养学生能力，促进其智力的发展。
教师的主导作用主要体现在“指导”和“点拨”上：教师要围绕教学目标提出问题，有意识地创设课堂语言环境，面向全体学生，调动他们的积极性，引导他们参与其中。
二、精心备课，因材施教备教材、备教法、备学生，是平时备课的三个重要组成部分。
教师必须要认真钻研教材，明确教学目的，即每堂课的教学三维目标、教学重点和难点，根据学生实际，掌握好深度和广度，增强教学的针对性。
教师还要了解学生的情商和智商，研究学生的心理，吸引其兴趣，把“要我学”变成“我要学”，以学为乐。
教师还应引导学生课上积极参与教学活动，走“预习—自查—设问—答疑”之路，同时还要学会巧妙设疑，鼓励学生展开研究性学习，勇于创新。
不同学生的学习情况都会在他们的眼神、姿态、表情及课堂气氛中反映出来，教师在课堂上要根据学生的一举一动控制和调节教学，因材施教、因时施教，同时还要给学生以方法指导，训练其学习技能。
浅谈如何提高高中英语课堂的教学效率
浅谈如何提高高中英语课堂的教学效率在英语新课程标准的实施与指导下，现在的英语课堂有了很大的变化：教师教得生动活泼，学生讨论和回答问题的积极性很高，看似热热闹闹，但是课堂教学效果却往往不尽如人意。
课堂教学是学生获得知识的主要渠道，如何提高课堂教学效率，让学生掌握更多的知识，是值得我们广大英语教师深思的问题。
结合自身英语教学的一些实际情况，现总结分析如下。
一、营造良好的师生关系，构建和谐课堂俗话说：“亲其师，信其道。
”良好和谐的师生关系是提高课堂教学效率的重要前提。
试想：如果学生不喜欢这个老师，对老师有很大的抵触情绪，又怎么可能平心静气地接受老师的教学讲解呢，有何谈和谐课堂，又怎么能够提高教学效率呢？因此，必须要营造良好的师生关系。
（一）教师要改变传统的教学观念，尊重学生的主体地位。
在长期形成的传统教学观念中，教师是课堂的主体，学生只是被动接受知识的一个容器，教师滔滔不绝地讲授，“一言堂”“满堂问”的状况十分常见。
而学生只是机械地记录老师传授的知识点，或者被动地回答老师的问题，结果过分依赖教师，依赖课本，所学的知识是死知识和机械的技能，根本没有创新，造成学生成为考试机器，考试可以拿高分，但是在实际应用中，学生的英语交际能力几乎为零。
因此，现行的素质教育要求教师必须要改变传统的教学观念，走下讲台，走到学生中间去，以平等的姿态面对所有学生。
尊重学生的主体地位，将学生从传统的课堂教学桎梏中解放出来，成为具备自主学习能力的个体。
（二）以人为本，发挥学生的主体作用。
课堂是学生的舞台，要充分发挥学生的主体作用，形成以学生为中心的课堂教学模式。
教师在课堂教学中，要因人而异，根据每个学生不同的个体情况，形成不同的教学方式、方法，排除学生的心理障碍，建立自信心和主动意识，使学生积极地参与到教学实践活动中来，主动自觉地学习语言知识，并把语言知识转化为语言技能，最终提高自己的英语语言能力。
二、抓住重点难点，把握好教学节奏影响课堂教学效率的因素是多方面的，教学节奏是比较重要的一个方面。
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浅谈如何提高英语课堂教学效率
【摘要】《英语课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”。
【关键词】英语教学；课堂；效率
talking about how to improve the efficiency of english teaching
yang qiong
【abstract】”english curriculum standards” teaching should be noted that the problem is stated：“in the teaching process， should always reflect the dominant position of students， teachers should give full play to the initiative and enthusiasm of the students in the learning process， and to stimulate students’ interest in learningto create a relaxed and harmonious atmosphere for learning.
【key words】english teaching； classroom； efficiency 教学实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。
因此，研究如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率，使学生英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。
在近几年的教学实践中，本人就优化课堂教学过程，做出了一些尝试和探索，现谈一些粗浅的认识和体会。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
头开好了，基础打好了，成功就有望了。
对刚开始接触英语的学生来说，当英语教师第一堂课用“english”来陈述一番时，他们觉得挺新鲜，很好奇，好象面对的就是外国人，觉得了不起，此时此刻，那种我也要那样，我一定要学好英语的想法就会油然而生。
教师就以次作为入口点，给学生讲述成功人士学好外语的典型例子，激励他们的学习动机，在课堂教学中采取各种各样生动有趣的教学方法和相关手段进一步
激发学生浓厚的学习兴趣。
1. 通过讲课时的眼神、表情并配合必要的动作来激发在教“cold”一词时，我耸耸肩，搓搓手说“oh，it is.i’m cold”然后我问全班学生“are you cold？”得到回答是：“yes，we are。
”我又指着挂在窗口大衣，问旁边一位学生，“is this your coat？is it yours？”他说“yes。
”接着我用关切的目光告诉他，“put on your coat or you’ll have a cold ”就这样，学生既轻松地学会了单词“cold”，其中又体现了老师对学生的一片关爱之心。
其次，采用简笔画。
课上教师通过寥寥几笔就能足够勾划出所学内容，学生也会饶有兴趣地学着画起来，对所学印象加深了，就不易忘记。
再次，使用图片、实物或自制教具。
在教时间时，我自制了一只能拨动的时钟，先是老师问，学生答，再让学生学着边拨钟，边用英语问“what’s the time？/what time is it？”于是，时间的问
答及“it is time to…”的巨型也熟练地掌握了。
最后，利用对话、游戏。
丰富多样的教法能使学生真正做到耳听、眼看、心想、口说、手写，能完善听说读写各种能力，大大地调动了学生的积极性，促使他们乐学，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握所学内容。
2. 改进教法，进行学法指导
著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”，陶行知先生指出，教师的责任是“教学生学”。
简而言之，教师在教学中的作用是“指导”两字。
教学改革家魏书生教改的核心经验，也是指学生自学。
在教学过程中，教师是教育者，是主导，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。
多讲不仅要保证课堂练习的数量和时间，而且要讲究练的方法，提高练的质量。
只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。
学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3. 分层教学，面向全体学生
人与人之间的智力是有差别的，面对不同层次学生组成的群体，要想大面积提高教学质量，关键在于：如何对待学生与学生之间的
个体差异，解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。
在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每类学生的要求要具体、要贴切，做到因材施教。
平时备课和上课时，我做到分层次设计教案，分步实现教学目标和要求，使每个学生在每一节课上都有收获，对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏，小容量、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分调动全体学生的学习积极性。
4. 信息反馈，及时查漏补缺
英语与其他学科一样，知识内容由浅入循序渐进、环环相扣、密不可分。
这就要求学生平时要有塌实的学风，认真做好预习复习，温故而知新，就象滚雪球一样，经常不断地进行知识积累。
教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。
如在学完了人称代词和物主代词后，让学生总结归纳人称代词的主格、宾格；形容词性的物主代词、名词性的物主代词的形式及其用法，使学生能以正确形式灵活地应用句子中去。
在讲词汇的同时，让学生复习回顾同音词、近意词、反义词、一词多意。
对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘，及时反馈教学信息，使课堂教学更具针对性，有利于学生及时掌握准确的信息，扬弃错误概念，提高学生的综合能力，正确系统
地掌握所学知识。
多年的实践使我深刻体会到，如果要在教学中树立正确的教学观念改变教学方法，注重学生创新思维能力培养，挖掘学生的创造潜能，教师必须经常更新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考，这样才能使英语课堂的教学效率得到根本的提高。