部编版四语下册墨梅教案
四年级下册语文教案-古诗《墨梅》人教部编版
-创作实践：模仿《墨梅》的写作手法，创作一首简短的自然景物诗歌。
举例解释：
-在诗句朗读中，重点强调“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕”一句的朗读节奏，让学生感受诗句的音乐性。
-在词语理解中，以“墨”字为例，讲解其在诗句中不仅指代墨色，还寓意着墨梅的高洁。
五、教学反思
在今天的《墨梅》教学过程中，我发现学生们对诗歌的意象和修辞手法表现出浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，提出自己的想法，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到在教学中存在一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。
首先，关于意象的理解，虽然大部分学生能够抓住诗句中的关键词，理解墨梅的寓意，但仍有部分学生对此感到困惑。在今后的教学中，我应更加注重引导学生从生活中寻找类似的例子，帮助他们更好地理解意象的运用。
在课堂总结环节，我注意到部分学生对本节课的知识点掌握不够扎实。为了确保学生能够更好地消化吸收所学内容，我决定在课后布置一些有针对性的作业，帮助他们巩固知识点。
同时，我也意识到在课堂教学中，要更加注重关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和指导，帮助他们克服困难，提高学习兴趣。
四年级下册语文教案-古诗《墨梅》人教部编版
一、教学内容
本节课选自人教部编版四年级下册语文教材第四单元《古诗两首》中的《墨梅》。教学内容主要包括：
1.诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《墨梅》。
2.词语理解：掌握诗中的生字词，如“墨”、“洗”等，理解词语在诗句中的意义。
3.诗句解析：分析诗句的意象、修辞手法，如“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕”中的意象和拟人手法。
2.教学难点
-意象理解：学生往往难以理解诗句中的意象，如“洗砚池边树”与“淡墨痕”之间的关系。
部编版四年级语文下册《墨梅》 教案(公开课)
部编版四年级语文下册《墨梅》教案（公开课）一. 教材分析《墨梅》是部编版四年级语文下册的一首古诗，作者是元代诗人王冕。
这首诗通过描绘墨梅的傲骨清香，表达了诗人高洁的品格和对真善美的追求。
全文共四句，语言简练，意境深远，富有启示意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容和情感。
但针对《墨梅》这首诗，学生可能对一些生僻字词和古代文化背景较为陌生，需要进行适当的引导和讲解。
此外，学生对于通过诗句感悟作者情感的能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《墨梅》；理解诗文内容，了解作者王冕的生平和创作背景；掌握一些生僻字词的释义。
2.过程与方法：通过合作、探究的学习方式，提高学生解读古诗、品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，激发学生对美好事物的追求和向往。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《墨梅》；理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2.难点：诗句中隐含的意义和学生对作者情感的感悟。
五. 教学方法采用情景教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极合作的精神。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《墨梅》的教学内容，了解作者王冕的生平和创作背景；准备相关的教学多媒体资料。
2.学生准备：预习《墨梅》，初步理解诗文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍王冕的生平和创作背景，引导学生进入学习情境，激发学生对《墨梅》的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示《墨梅》原文，指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。
然后让学生自由朗读，体会诗文的韵律美。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论、探究，解读诗句，理解诗文内容。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取重点诗句，让学生进行翻译和赏析，引导学生体会作者的思想感情。
同时，教师可通过提问、互动等方式，检查学生对诗文的掌握程度。
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第1篇】墨梅【教学目标】1．认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。
2．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3．读懂《墨梅》的诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗中梅的特点和品性。
【教学重难点】1．理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2．积累古诗。
【教学过程】板块一初读，知诗美1．激趣导课，认识梅花。
（1）欣赏梅花。
师：这些梅花给你怎样的感受？（课件出示各种梅花图案）（2）示例：梅园中的各色梅花，或红艳似火，或粉红似霞，或洁白似雪。
（3）师引导回忆赞美梅花的诗句。
（相机出示课件）2．解读《墨梅》，初探特点。
（1）（课件出示墨梅图）师引导：这幅图中的梅花，与我们刚才看的有什么不一样？（2）（生交流）师小结：是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。
这就是——墨梅。
（3）师引导：看了墨梅图，你有什么感受？（生交流）3．关注诗人，知其品性。
（1）认识诗人。
①课件出示王冕资料。
②师：快速浏览资料，你获得了哪些信息？（生交流）（2）导入诗文。
①师引入：王冕爱梅，这一天他家洗砚池边的梅树开花了，那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。
为了使画的意境更加深远，他还在画上题了一首诗。
②课件出示图文。
（3）课件出示诗文，生自由读一读。
4．初读《墨梅》，读出节奏。
（1）生自由朗读，注意多读几遍，要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。
（2）师检查朗读：指名读，相机正音：砚、乾、坤。
（3）师：诗的第一句里还有一个生字。
[板书：砚（yàn）]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。
（4）师指名读诗中“洗砚池”的注释，引导：你读出了王冕怎样的品质？（预设：勤奋、自励）（5）师：诗的第4句有一个词——乾坤。
（板书：乾坤）（师指名读，引导读）看注释，“乾坤”是什么意思？（6）师指名读：请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第1篇】一、通读分类，整体感知师：孩子们，今天咱们一起学一首古诗，古诗的题目叫——生：墨梅（齐）师：古诗的作者是——生：王冕（齐）师：冕是一个生字，读第三声，再来一次。
生：王冕（齐）师：好的。
这首古诗还有两个新词，我们一起来看一看。
谁会读？（师检查反馈）师：第一个新词是洗砚。
练过书法，学过国画的人都知道有“文房四宝”，谁知道？生：笔墨纸砚。
师：恩，笔墨纸砚，说得很流畅。
笔是毛笔，墨是黑墨，纸是宣纸，砚是砚台。
洗砚的砚是文房四宝的第几宝？生：第四宝。
（齐）师：这叫文化。
还有一个词是乾坤。
谁知道乾坤是什么意思？生：就是天地之间的意思。
师：你是怎么知道的？生：我是通过这首诗，王冕的一个心情以及他对一个世界的观念。
师：好，他说王冕的心情就能让他知道乾坤就是天地，那是神童。
还有谁知道乾坤是天地的意思？怎么知道的？生：就是墨梅旁边注释上有写。
师：他说了一个关键的信息，谁听到了？生：注释师：（师转向“神童”）其实孩子，你也是看注释才知道的，对不对？生：是，但是自己也理解了下。
师：哦，自己也理解了下，这就对了。
先看注释，再结合上下文，再结合自己的生活体验和阅读积累，能帮助我们更好地理解。
既然我夸你是“神童”，愿不愿意接受挑战？生：可以。
师：你说乾坤是天地，哪个字是天？哪个字是地？生：乾是天，坤是地。
师：神童。
我果然没看错。
孩子们，这也是文化。
师：好，这两个词会读了，意思也明白了，那么我们来看一看这首诗。
谁来挑战读整首诗？（师检查反馈）师：墨梅，墨梅，顾名思义它写的当然是梅花，但是有人说这首诗不简单，其实啊，这首诗里藏着三种不同的梅花。
请看大屏幕，在王冕的家中藏着——生：家中梅（齐）师：藏着——生：画中梅（齐）师：藏着——生：心中梅（齐）师：打开课本，完成课后练习的第一题。
想想家中梅藏在哪里，画中梅藏在哪里，还有心中梅藏在哪里。
用横线把它们一一地对应起来。
2024年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗教材分析：《墨梅》是人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一，这是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。
作者善于画梅，也喜欢咏梅。
诗人借墨梅表达他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的素静雅洁；后两行抒情言志，表现出他不愿媚俗的独立人格。
学情分析：四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。
因此，课堂中重点是引导借助注释理解故事的大意，吟诵、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受田园生活的情趣，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
教学目标：1.认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3.让学生理解《墨梅》的诗意，感悟诗情，体会梅花的品格，从中感悟作者借梅花所表达的志向。
教学重难点：1.指导学生有感情地朗读本首诗。
2.体会诗句表现的精神品格，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程：一．导入1. 我们先来欣赏一组美丽的。
（课件出示梅花）2. 你喜欢梅花吗？喜欢梅花的什么呢？（香味，颜色，精神）梅花是“四君子”之首，从古至今有许多文人墨客用最美的语言来赞美梅花，你知道哪些呢？预设:遥知不是雪，为有暗香来——王安石《梅花》；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——卢梅坡《雪梅·其一》；不仅在下雪时有诗人赞美梅花，在黄昏时刻，它也毫不逊色，疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏——林逋《山园小梅》(渡）今天我们要学习的这首古诗也是来赞美梅花的。
二、解读课题，了解诗人。
（一）解读课题1.出示墨梅图。
师引导：这幅图的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样呢？2.（生交流）师小结：是的，这是用浓浓淡淡的水墨来画梅花，这副画就是墨梅图，而上面的这首诗就是今天我们要学的《墨梅》——板书课题：墨梅3.像这样在中国画的空白处，提上一首诗的艺术形式，我们叫它“题画诗”（二）了解诗人这首诗和这幅画的作者，王冕，字元章，元朝画家、诗人、篆刻家。
2023年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗《墨梅》教学设计《墨梅》是苏教版六年级下册第二十课中的一首古诗，也是一首题画诗。
此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。
这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。
诗人借墨梅为喻，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力，但是要感受古诗的文化精髓，仅仅是从诗歌的表面去理解，并不能真正的走进诗人的内心世界，感悟诗歌蕴含的意境。
为此，在本课的学习中，我们就要让学生去体会到诗歌的语言美，领悟诗歌的意境美，体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
为了让学生能理解并感受其中的诗情画意，在本堂课中还是让学生以读为主。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
同时，联系作者的生平事迹，让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
教学目标：知识与技能： 1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。
2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。
过程与方法： 1、以读感悟，体会诗情。
2、文图合并，感受情操。
情感、态度、价值观： 1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。
教学难点：体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
教学准备：生：提前预习古诗。
师：制作多媒体课件。
课前热身：出示描写人物品质的词语四组，一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质，一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。
（恪尽职守、兢兢业业、严谨认真；碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心；舍己为人、宽容大度、深明大义；淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守）教学过程：一、古诗激趣,导入课题课件出示含有“梅”的三首古诗，让学生朗读并找出它们的相同点，说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。
统编版小学语文四年级下册22古诗三首《墨梅》(教案)
统编版小学语文四年级下册22古诗三首《墨梅》（教案）教学内容：《墨梅》是统编版小学语文四年级下册22古诗三首中的一首，作者是唐代诗人王冕。
这首诗以墨梅为主题，描绘了墨梅的坚韧和美丽，表达了诗人对墨梅的喜爱和赞美之情。
全诗共四句，分别从墨梅的颜色、香气、姿态和品格四个方面来描绘墨梅的特点和魅力。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《墨梅》，理解诗中的生词和句子的意思，掌握诗的基本内容和结构。
2. 过程与方法：学生能够通过阅读、思考和讨论，理解诗人的情感和意图，培养对古诗的欣赏和表达能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到墨梅的坚韧和美丽，体会到诗人对墨梅的喜爱和赞美之情，培养对自然和生活的热爱和积极向上的态度。
教学难点：1. 理解诗中的生词和句子的意思，如“淡墨”、“清香”等。
2. 感受诗人的情感和意图，理解诗人对墨梅的喜爱和赞美之情。
教具学具准备：1. 教师准备：《墨梅》的诗歌文本、插图、相关资料和图片。
2. 学生准备：笔、纸、课本和学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师出示墨梅的插图，引导学生观察和描述墨梅的特点和美丽之处。
2. 学生分享对墨梅的观察和感受，教师总结并引入《墨梅》的学习。
二、阅读诗歌1. 教师带领学生朗读《墨梅》，注意语音、语调和停顿。
2. 学生自读诗歌，理解诗中的生词和句子的意思。
3. 教师解释诗中的生词和句子的意思，帮助学生理解诗歌的内容和结构。
三、思考与讨论1. 教师提出问题，引导学生思考和讨论诗人的情感和意图。
2. 学生分享对诗人的情感和意图的理解，教师总结并引导学生的思考。
四、欣赏与表达1. 教师引导学生欣赏诗歌的语言和表达方式，感受诗人的情感和意图。
2. 学生尝试用自己的语言表达对墨梅的喜爱和赞美之情，教师鼓励和指导学生的表达。
五、总结与反思1. 教师总结《墨梅》的学习内容，强调墨梅的坚韧和美丽，以及诗人对墨梅的喜爱和赞美之情。
2. 学生分享对《墨梅》的学习感受和收获，教师鼓励学生的思考和表达。
部编版语文四年级下册墨梅教案推荐3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案推荐３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗一、通读分类，整体感知1.读好题目和作者。
2.读好诗中的两个新词:洗砚、乾坤。
3.读好整首诗。
4.发现诗中隐藏的三种不同的梅花。
学生完成课堂练习第一题。
二、引经据典，品读“家中梅”1.品读家中梅:我家洗砚池边树。
2.为什么王冕家的梅花不是种在堂前，不是种在屋后，不是种在花圃，而是种在洗砚池边呢(借助注释理解内涵)3.读好家中梅。
三、知人论世，品读“画中梅”1.品读画中梅:朵朵花开淡墨痕。
2.王冕是位大画家，很善于用色，怎么不给梅花添点颜色呢补充王冕生平资料，理解内涵。
3.读好画中梅。
四、互文比较，品读“心中梅”1.品读心中梅:不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
2.写梅花，通常会写它的香气。
(补充一组写梅香的诗句3.王冕这首诗，写的不是“香气”，而是“清气”，是为什么四人小组讨论讨论，然后，完成课堂练习的第二大题。
4.拓展王冕写梅花的诗句，深入理解“清气”内涵。
5、读好整首诗。
五、托物言志，整体提升。
1、发现《墨梅》托物言志的表现手法。
2、创设问题情境，深入感悟并熟记整首诗。
3、集体背诵整首诗。
〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【2】篇〗教学要求：1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备：1 课前请学生搜集王冕的资料2 制作好课件教学时间：一课时教学过程：课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。
二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。
2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。
吾家洗砚淡墨痕乾坤谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。
3、齐读古诗。
三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
部编版四年级语文下册第22课古诗三首《墨梅》教案
部编版四年级语文下册第22课古诗三首《墨梅》教案一. 教材分析《墨梅》是部编版四年级语文下册的一首古诗，作者是元代画家王冕。
这首诗以梅花的傲骨和清香象征高洁的品格，表达了诗人对清新脱俗、坚贞不屈的赞美之情。
本诗意境深远，言简意赅，富有诗意，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，能够理解简单的诗意和表达。
但针对本诗，学生可能对一些生僻字词和意境理解有难度，需要在教学中加以引导和讲解。
同时，学生对梅花的形象较为熟悉，可以借助生活经验来理解诗文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《墨梅》，理解诗文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过感悟、品味、对比等方法，体会诗文的意境，提高朗读和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：懂得梅花的精神品质，培养高尚的品格，激发对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.诗文意境的感悟和表达。
3.梅花精神的传承和发扬。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生融入诗文所描述的环境。
2.对比教学法：通过对比其他描写梅花的诗文，让学生更深入地理解《墨梅》。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享对诗文的理解和感悟。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备梅花的相关知识资料，以便进行对比教学。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示梅花的美丽景象，引导学生欣赏梅花的傲骨和清香。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。
2.呈现（10分钟）板书课题《墨梅》，带领学生朗读诗文。
在朗读过程中，注意指导生字词的读音和节奏。
朗读结束后，简单讲解诗文大意，让学生对诗文有一个初步的理解。
3.操练（15分钟）分组讨论，让学生结合图片和音乐，分享对诗文的理解和感悟。
同时，鼓励学生用诗文中的词语造句，加深对诗文内容的理解。
4.巩固（10分钟）针对诗文中的生字词，进行巩固练习。
部编版四年级语文下册第22课古诗三首《墨梅》教案
部编版四年级语文下册第22课古诗三首《墨梅》教案一、教学目标知识目标•能够理解古诗《墨梅》的意境和写作背景。
•能够背诵《墨梅》。
•能够运用适当的语言表达对《墨梅》的理解。
能力目标•能够感悟诗歌中的情感和意境。
•能够培养学生的审美情感和语言表达能力。
情感目标•培养学生对文学艺术的热爱和欣赏能力。
•增强学生对大自然的热爱和对生活的感悟能力。
二、教学重难点教学重点•教授古诗《墨梅》的诗意和情感。
•引导学生感悟诗歌中的意境。
教学难点•使学生理解古诗《墨梅》中所蕴含的深层意义。
•帮助学生用适当的语言表达对《墨梅》的感受与理解。
三、教学过程一、导入1.让学生观察课堂中插的墨梅花，引导学生联想和感悟。
2.师生共同回顾上节课内容，导引学生进入本节课的学习氛围。
二、学习《墨梅》1.师生共同朗读《墨梅》。
2.解读《墨梅》的诗意和情感，引导学生理解古诗的意境。
3.学生默写《墨梅》。
4.学生互相交流默写的内容。
三、讨论与交流1.分组讨论《墨梅》中所表现的情感和意境。
2.汇报分组讨论的结果，共同探讨《墨梅》中的诗意。
四、诗歌欣赏1.播放专家朗读《墨梅》，有氛围音乐伴奏。
2.学生闭眼聆听，感受诗歌的韵味。
五、诗歌赏析1.解析《墨梅》诗句中的修辞手法，引导学生体会其中的意蕴。
2.学生自由发挥，用自己的话表达对《墨梅》的理解。
四、课堂小结•鼓励学生多读诗歌，提升语言表达能力。
•引导学生体会诗歌的美感，培养审美情感。
五、作业布置1.背诵《墨梅》。
2.仿写古诗，表达对大自然的感悟之情。
六、课后反思•总结本节课教学中的亮点与不足，为以后的教学改进提供借鉴。
教学结束，师生们满怀对古诗《墨梅》的热爱，对诗歌的教学有了更深的体会和思考。
2023年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。
2、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3、感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。
受到自然美和艺术美的熏陶。
4、积累关于梅的诗句，感受古人对梅的情结。
教学重点：理解古诗的词语，并说说诗句意思。
教学难点：感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情。
教学过程：一、会读诗1、(幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学习一首古诗《墨梅》。
2、作者王冕，简介作者。
(幻灯)3、一读:自由读诗,反复读,要做到字正腔圆,读通读顺。
指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤”二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来。
再指名读，注意速度。
三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读。
味道出来了。
再换读。
老师读题目，作者，生读全诗。
二、读懂诗1、要想读得更原汁原味，还要读懂诗的意思。
同学们边读边琢磨，看看每个词每句话的意思都懂吗，遇到自己不懂的词语和别人交流。
然后试着把每句的意思连起来说一说，2、质疑：有没有什么不懂的3、理解“墨梅”：(出示幻灯)梅花有红*、粉*、白*等颜*，墨梅指的是只用黑*水墨画成的梅。
王冕爱梅，且擅长画梅，素有“画梅圣手之称”，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》(介绍题画诗。
)这是一首题画诗，题画诗，就是在*画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗，抒发作者的感情，咏叹画面的意境。
从而形成诗中有画，画中有诗。
我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇<春*晚景>》(竹外桃花三两枝，春*水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时)就是一首题画诗，只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述这株墨梅的读一二句。
在哪儿理解“洗砚池”(晋代书法家王羲之常常在池边练习书法,有临池学书,池水尽黑的典故,这里借用这个典故而成“洗砚池”)理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈现出淡淡的黑*，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的**)“痕”进一步突出了梅花的墨*淡雅到极点，简直若有若无，使人对其产生了轻灵飘逸的感受。
部编版语文四年级下册墨梅教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册墨梅教案【第1篇】教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课2个生字。
理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。
体会两首诗在写作上的特点。
教学构想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。
教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。
学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗背给大家听一听。
今天我们要来学习两首新的古诗。
明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。
2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。
3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。
相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
那年于谦才12岁。
《墨梅》是诗人的一首题画诗，即题咏自己所画梅花的诗作。
墨梅指只有水墨不用颜色画成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初读课文1、自由读诗，要求读准字音2、检查自读情况三、理解诗意，品读吟诵《石灰吟》1、小组合作学习，可借助工具书或其他参考书初步弄懂词句及诗的意思，不理解的作上记号。
2、小组汇报交流3、看图想象意境，体会作者感情(1)山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的(2)作者见此情景有什么表现会怎么想怎么说怎么做呢4、指导朗读石头是那样不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，纵然粉身碎骨也要在世间留下洁白干净的石灰。
想一想，诗人借石头表明自己怎样的志向应用什么语气读(诗人借石头表明自己不同流合污的志向。
坚定的语气朗读。
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案【第1篇】《石灰吟》1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2.学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的《墨梅》1正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵。
2.学会5个生字，理解诗句及词语的意思。
3.凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
教学重点：理解诗句的意思。
凭借语言文字，体会诗人的思想感情教学过程：一、回忆引入1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗(让学生能有感情地背诵)你们是怎样学习古诗的今天我们学习两首古诗。
2、简介作者于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。
明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。
明成祖永乐进士，官至兵部尚书。
王冕(1287--1359)，字元章，一字元肃，元代诗人、画家。
王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说：野梅开花尚古色。
(《归来》)他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。
又因他的书斋叫竹斋，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。
他既是诗坛名家，又是丹青高手。
他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。
二、初读感知1、教师范读，学生整体感知课文。
2、借助拼音，学生自读课文。
记下自己的困惑，和同桌交流。
3、检查①指名读，指导节奏。
石灰吟墨梅于谦王冕千锤/万击//出深山，吾家/洗砚//池头树，烈火/焚烧//若等闲。
朵朵/花开//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//颜色好，要留/清白//在人间。
只要/清气//满乾坤。
②正音：焚，墨，乾。
(3)全班交流，记下问题。
三、精读解疑1、指导学生画出不理解的字词句。
墨梅-部编版四年级语文下册教案
墨梅-部编版四年级语文下册教案一、教学目标1.能够理解《墨梅》课文的大意及情感表达；2.能够分辨词语“绿洲”、“荒漠”、“渐渐”、“丝线”的读音及含义；3.能够用简洁准确的语言表达课文中的情节和感受。
二、教学内容1.课文朗读；2.词语学习：绿洲、荒漠、渐渐、丝线；3.墨梅赏析：感悟诗歌中的文字，理解墨梅形象所传达的情感。
三、教学流程1. 热身活动教师在黑板上写下“绿洲”、“荒漠”、“渐渐”、“丝线”四个词语，让学生分组，并要求分别说出这四个单词的含义和读音。
2. 课文朗读教师要求学生跟读课文，并对生词进行进一步讲解。
3. 词语学习1.绿洲：让学生观看图片，理解绿洲的形象与含义。
2.荒漠：与学生分享自己的游沙漠经历，并引导学生体验荒漠的艰苦环境。
3.渐渐：让学生说出该词语的含义并使用“渐渐”猜测其意义。
4.丝线：让学生说出其意义及引用的典故。
4. 墨梅赏析1.讲解“墨梅”诗歌的背景和诗人的创作背景；2.分析“墨梅”的形象和意蕴；3.让学生反思课文中表达的情感，理解“墨梅”意蕴所表达的感受；4.让学生仿照“墨梅”的诗歌体裁，写一份自己的诗歌作品。
四、教学作业1.做一份课文的阅读笔记；2.完成课内学习的四个词语的拼音、写法及意义；3.写一篇自己的诗歌作品。
五、教学评估1.课文朗读的准确程度；2.清晰理解课文及生词；3.创作自己的诗歌作品的风格和表达力。
六、教学反思1.教师应针对学生的认知水平进行有针对性的课堂讲解和提问，加强课文内涵的深度挖掘；2.课堂互动组织欠佳，下课后进行改进，并加强学生之间的合作交流。
3.教师要求学生作诗，给予学生更多的自由空间和鼓励。
四年级下册语文教案《墨梅》部编版
-古诗的鉴赏技巧：教授学生如何从诗的形式、内容、意境等方面进行鉴赏，培养文学审美能力。
2.教学难点
-诗句的深入理解：学生对于古诗中的一些意象和隐喻可能难以理解，如“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”的深层含义。
-词汇的准确运用：部分生字词的用法可能在日常语言中不常见，学生需要通过具体语境来掌握其准确用法。
-文化的渗透：墨梅不仅仅是自然物象，还蕴含着深厚的文化内涵，如何让学生理解其文化寓意是一大难点。
-鉴赏能力的培养：学生往往对古诗的鉴赏只停留在表面，难以深入到诗歌的结构和内在情感，需要教师引导分析，如对仗、象征等修辞手法的运用。
此外，对于教学难点和重点的把握，我觉得自己做得还不够精确。在讲解诗句的深层含义时，我应该更加注重引导学生从诗人的角度去思考，联系诗人的生平和时代背景，帮助学生更深入地理解《墨梅》的文化内涵。
最后，我意识到教学反思不仅是对于教学方法的思考，也是对于学生学习情况的关注。在课后，我需要更多地了解学生的学习反馈，他们对于课堂内容的掌握程度，以及他们在学习过程中遇到的困难。这样，我才能更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。
举例说明：
-教学重点中的“诗句的朗读与背诵”：教师可以引导学生通过反复朗读，体会诗句的节奏和韵律，并通过背诵加深记忆。例如，通过对比不同学生朗读的效果，讨论如何通过语气、语速的变化来表达诗句的情感。
-教学难点中的“文化的渗透”：在讲解“墨梅”的文化寓意时，教师可以结合王冕的生平和时代背景，通过故事或图片等形式，帮助学生理解墨梅在古代文人心中的象征意义，从而突破这一难点。
其次，在实践活动中的朗读比赛，我发现学生们对朗读的节奏和情感投入还不够到位。这可能是因为我对他们的引导不够，或者是学生对古文的语感还不够熟悉。在今后的教学中，我需要更多地让学生练习，并提供更具体的指导，比如如何通过语调、语气的变化来表达诗句的情感。
22古诗三首墨梅(教案)四年级下册语文统编版
教案：古诗三首《墨梅》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《墨梅》这首古诗；2. 过程与方法：通过感悟、品味和想象，体会诗中的意境和情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，提高审美情趣。
教学内容：1. 教学文本：《墨梅》这首古诗；2. 教学重点：理解诗文内容，体会诗中的意境和情感；3. 教学难点：诗句的深刻含义和修辞手法的运用。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗，巩固记忆；2. 向学生介绍《墨梅》这首古诗的作者和背景。
二、朗读与背诵（5分钟）1. 让学生跟随录音朗读古诗，感受诗的韵律和节奏；2. 指导学生正确地朗读和背诵古诗。
三、理解诗文内容（10分钟）1. 分析诗的，引导学生关注诗的主题；2. 逐句解析诗句，解释生词和难点；3. 引导学生通过感悟、品味和想象，体会诗中的意境和情感。
四、诗句赏析（5分钟）1. 分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等；2. 让学生分享自己喜欢的诗句，并说明原因；五、课堂练习（5分钟）1. 让学生根据诗文内容，完成练习题；2. 引导学生运用所学，进行思考和创作。
六、板书设计（5分钟）1. 根据教学内容，设计简洁明了的板书；2. 突出诗中的主题和重点。
七、作业设计（5分钟）1. 布置作业：让学生回家后，朗读、背诵并默写《墨梅》；2. 提醒学生注意诗文的标点符号和字词的正确书写。
八、课后反思（5分钟）2. 反思教学方法是否适合学生，是否达到教学目标；3. 思考如何改进教学，提高教学效果。
重点关注细节：诗句赏析一、诗句解析1. 诗句的意象：诗中“墨梅”象征着高洁、坚韧的品质。
墨梅的花瓣颜色淡墨，花香清雅，不畏严寒，傲然开放。
这种意象体现了诗人对高尚品质的赞美和向往。
2. 诗句的修辞手法：诗中运用了比喻、拟人等修辞手法。
例如，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，通过比喻和拟人手法，形象地描绘了墨梅的优美姿态和清香，使读者仿佛置身于梅林之中，感受到了诗人的情感。
2023年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（优选３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗教材分析：《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。
全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。
教学目标：1、学会本课生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课：1、同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样1、“岁寒三友”是哪“三友”2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗(指生背)2、今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭题，读课题。
二、读诗1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
检查读。
2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。
这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。
自由练习，再指读，齐读。
三、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。
看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“”。
1、生自学。
2、小组内交流，并讨论不懂的问题。
3、全班交流：A、①结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤②交流每句诗的意思。
师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”③为什么说“不要人夸好颜色”……师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。
小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计（精选18篇）
小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计（精选18篇）小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计篇1教学板块一：欣赏美图，激趣揭题1、欣赏一组梅花图。
(出示课件)2、让学生用一个词语来赞美梅花。
(生自由说)3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。
4、介绍诗人，揭示诗题：美好的事物总是让人喜欢的。
自古以来，有很多文人墨客也很喜欢梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格，王冕也格外喜欢梅花，(板书：王冕，)他的屋前屋后种了许许多多梅花，取名为“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”。
王冕还十分擅长画梅花，被人称为“画梅圣手”。
这就是王冕画的一幅梅花图，(出示墨梅图)诗人还为自己画的这幅梅花图写了一首题画诗《墨梅》板书：题画诗今天，我们就来学习一起来欣赏这幅画，学习这首诗。
板书：墨梅王冕5、看着这幅画，想想诗的题目“墨梅”是什么意思?水墨画的梅花。
过渡语：这幅梅花图与我们先前看到的梅花有什么不同呢?(生答师板：艳丽、淡雅)王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢?相信大家学完这首诗就会明白啦!(设计意图：通过欣赏梅花、赞美梅花来调动学生学习兴趣，丰富学生语言积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。
这样的开头既激发学生的学习兴趣，又丰富了学生的语言积累，还培养了学生的质疑能力，起到了一箭三雕的作用。
)教学板块二：自读古诗，自主质疑1、学生自由朗读古诗,质疑(出示要求)(1)用“/”划出古诗的停顿，按照停顿将诗读正确，读流利;(2)找出自己不理解的词语用“?”标出。
(设计意图：这一环节的设计是为了让学生学有目标。
培养学生的自学能力和质疑能力。
)教学板块三：汇报交流，读懂诗意1、汇报交流，指导诵读(1)请生划节奏并诵读，再让全班听课文的范读、指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读，去掉标点读(告知古人写诗读诗是从右往左开始的，是没有标点的)(2)有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。
21古诗三首：《墨梅》教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 语言建构与运用：学生通过学习《墨梅》这首古诗，能够理解和运用诗中的词汇、句式和修辞手法，提高自己的语言表达能力和文学素养。
2. 思维发展与提升：学生通过分析和解读《墨梅》这首诗，能够锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力，提升对文学作品的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生通过学习《墨梅》这首诗，能够感受到诗人对梅花的赞美和对高洁品质的追求，培养自己的审美情感和积极向上的人生态度。
4. 文化传承与理解：学生通过学习《墨梅》这首古诗，能够了解和传承中国古代文学文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何在生活中发现和欣赏美丽的事物。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现和欣赏美丽的事物？”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
三、改进措施
1. 提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在教学中引入更多互动和参与性的活动，如角色扮演、诗歌创作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我计划采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人作业和考试等，以更准确地评估学生的学习进步和能力发展。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《墨梅》在实际中的应用，以及它如何帮助我们欣赏和表达美丽的花朵。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《墨梅》中的意境和表达方式这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2024年部编版语文四年级下册墨梅教案3篇
部编版语文四年级下册墨梅教案３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教案第【1】篇〗《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。
实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。
一、认识梅花。
教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。
二、了解咏梅诗句。
课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。
我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。
由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。
这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。
四、小结全诗、铭记“国魂”。
根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。
上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的解读还很肤浅。
一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色？”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。
教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。
王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。
如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。
二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。
教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。
三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。
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《墨梅》教案
教学目标：
知识与技能：认识“砚”、“乾”、“坤”三个字，了解古诗主要内容。
过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
教学重点：理解古诗的意思。
教学难点:体会诗句所表达的思想感情。
教学过程：
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况。
一、出示课题，导入新课。
1.齐读课题。
2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。
）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）
3.明任务：这三首古诗分别是唐代、唐代和元代著名的诗歌。
诗人分别是王昌龄、卢纶和王冕。
通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、指导预习。
1.借助汉语拼音读准字音。
洗砚池墨痕乾坤
2.朗读古诗。
3.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下
来。
4.分组交流自己查找到的有关资料。
三、检查预习。
以读准字音、质疑为重点。
四、学习古诗
1.了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。
）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
2.讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。
（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。
）
（4）教师点拨前两句：
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
A．指名试读。
B．理解字义。
可以用自己喜欢的方式理解词语，比如查资料，利用工具书，网上查询等。
洗砚池：画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C．理解诗句的意思。
学生讨论交流，汇报如下：
（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨
痕。
）
D．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？
（突出了它淡淡的彩。
）
E．从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？
教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
A．指名试读。
B．理解字义。
清气：清香的气味。
这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
C．诗句的意思。
（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。
）
D．进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。
）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。
）
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。
）
3.朗读全诗。
4.总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5.指导学生练习朗读。
6.总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。
）
五、作业：
背诵《墨梅》
板书设计:
墨梅王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。