教师成长读后感

《教师成长》读后感

读了刘良华博士的《教师成长》一文，感受颇深，刘良华博士从教师的课程智慧、教师的教学智慧、教师的管理智慧、教师的人格魅力、促进教师成长的行动研究等方面对教师成长做了详细的阐述。下面谈谈自己的几点收获。

什么样的老师是一个受学生欢迎的好老师？如何成为一个受学生欢迎好老

师？

刘良华博士认为：

第一，有“专业素养”，比如有教育智慧，有真才实学；善于管理，严而有

度，以身作则，说到做到。

第二，有“积极心态”，比如风趣幽默、像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、

有宽容心；像实习老师那样有平等意识和新鲜知识；像帅哥、美女那样有良好的

精神气质。

一、关于教师的课程智慧

1、先吃透教材，再超越教材

教学有三个基本要素：教师、教材和学生。教学的基本意义可以理解为教师

引导学生学习教材。

对于缺乏基本的课程经验的教师来说，他首先应该学会“执行”教材。而对

于已经积累了丰富的课程经验的老师来说，他在“吃透”了教材之后，就可以“超

越”教材。

2、教师为什么需要课程智慧？

为了成为受学生欢迎的好老师，为了避免成为不受学生欢迎的坏老师，教师

不得不调整、补充或重新开发教材。无论课本多么完美，它都由别人开发。优秀

的教师总是根据自己的理解和学生的需要重新加工教材，把出版社的课本变成自

己的课本，把它变成自己的教案。

教师的教案可以写在纸上，也可以写在教师的心里。这都不重要。重要的是，

教师的教案必须显示出教师的调整、补充或加工教材的专业智慧。教师调整、补

充或加工教材的水平，将使优秀的教育与平庸的教师拉开距离。

二、关于教师的教学智慧

1、传道、授业、引起主动学习

为什么教师的教学智慧不仅意味着授予学生基础知识和基本技能，还意味着

传道、引起主动学习？

一堂好课至少有三个基本要素：传道、授业和引起主动学习。韩愈的原话是：

“师者，所以传道授业解惑也。”借用目前的教育实践的话语来解释：韩愈的“传

道”即以言传身教的方式培育学生的人格；“授业”即传授基础知识和基本技能；“解惑”即让学生主动学习并在学生提出自己的困惑之后教师再给予解答。

一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。要时刻想到，你的工作是无可替代的。你在追求一种幸福，不要简单地把你的工作理解为谋生的手段。如果你想发财，不必误入教师队伍；你也不必眼红人家发财，只要生活还有保障，就足够了。

2、什么是一堂好课？

教学智慧大体有三个要素：第一，不要忘记了教师的“传道”的责任，教师是学生的精神布道者；第二，带领学生的把握知识的整体结构，而不是提供一些知识的零头或碎片；为学生提供及时的反馈和矫正，而不是提供缓慢的反馈与矫正；第三，教学的终极追求，是让学生学会自学，并由此摆脱对教师的依附。

一堂好课的基本内容：第一，教师以自己的精神气质感染学生；第二，教师引导学生发现知识的结构并为学生的学习提供及时的反馈与矫正；第三，让学生学会不依附于他人的独立学习、自主学习。

三、关于教师的管理智慧

1、从技巧、爱心到民主

在技巧、爱心和民主三个要素的序列中，“爱心”比“技巧”更重要，而“民主”比“爱心”更重要。“技巧”可是视为管理智慧中的辅助策略，“爱心”是管理智慧中的根基，而“民主”则是管理智慧中的终极目标。

案例1：万玮老师的“班主任兵法”

（1）“刚柔相济”、“以德立威

（2）“先抑后扬”：先制造痛苦，再出面拯救

（3）“以退为进”：想让对方承认错误，先给人提供台阶

（4）“无言之教”

案例2：李镇西的“爱心与教育”

常常有人问我，当一个好老师最基本的条件是什么？我总是不假思索地回答，拥有一颗爱学生的心！

他认为，爱心不一定包含着民主，而真正的民主必然蕴含着爱心。“民主教育应该是当今中国教育的时代主题。”这意味着班级管理的“法治”代替“人治”

案例3：魏书生的“班主任工作漫谈”

魏书生提出了自己的班主任工作方略：

一靠民主二靠科学，“民主”让自己获得这么一种观念：所有的活人都是一个世界，所以应该最大限度地去理解和包容，然后才能发现自己内心世界的广阔，

增强自己的主人翁意识，这种主人翁意识就能够激发自己生存、工作和学习的热情；“科学”则是将这种热情用制度、程序落实在具体的时间和空间上。

2、教师需要具备哪些管理智慧？

魏书生的管理经验的关键词是“自我管理”与“制度管理”，魏书生本人称之为“民主”和“科学”。李镇西的管理经验的关键词是“爱心”与“思想”。万玮的管理经验的关键词是“计谋”。“计谋”这个词听起来来有点像“搞阴谋诡计”，但万玮老师称之为“与学生斗智斗勇”。

如果说万玮的管理精神显示为“兵家为主”，辅之以“在爱的前提下”，那么，李镇西的管理精神则直接显示为“儒家为主”或者叫做“以爱心为主”，并以“思想家”辅助之。

四、关于教师的人格魅力

“受学生欢迎”的教师除了具有基本的专业素养之外，尚有基本的专业人格，比如主动精神、乐观心态、快乐情绪。从某种意义上说，教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪比教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧更重要。

教师的主动精神至少意味着：

第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动。

第二，善于拒绝和决策，不让自己陷入琐碎。

第三，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会。

教师的乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重。激情并非简单的生理现象，它主要显示为一个人的精神状况。

快乐和幸福是人的终极追求。良好的教育就是让学校里的教师和学生因此而更加快乐和幸福地生活。教师的快乐与幸福感是重要的，如果教师不快乐，他的学生往往就不会有好日子过。如果教师万一不能拥有完整的快乐与幸福，但他至少要想办法让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想，教育就会发生危机。

以上是本人的几点体会，在今后的教学中，要积极更新教育观念，改进教学方法，努力做一个学生喜欢的老师。