解剖学基础教学的难点与对策
提高解剖教学效果的几点建议
提高解剖教学效果的几点建议解剖学是一门重要的医学基础课，和医学各科目都有密切的关联，学好了这门课程，对后继的其它医学基础课和医学临床课的学习有着非常重要的影响。
然而，对于刚踏进医学门槛的中专学生来说，解剖学内容多，名词多，难懂、难记，学习起来有难度，学习成绩不理想。
如何提高教学效果，培养实用型人才，满足市场经济对人才素质的要求是现阶段摆在我们每位教师面前急需解决的问题，笔者经多年的教学尝试，摸索积累了点滴经验，提出几点建议，仅供参考。
1.认真备课，吃透教材备课是上好课的关键，一堂课的成败往往与备课是否充分有直接关系。
因此，首先要研究教学大纲，在此基础上通读、精读教材，掌握目标要求，对教学内容整理、归纳、提炼、加工，敢于对教材进行部分内容删减，以解剖教材为例，虽然多次改版，但内容未减，而教学时数逐年递减，遵照以往的教学大纲必会增加学生学习负担，完成不了教学目标。
所以，适当地减少教学内容，分清主次，对重点、难点、实用性的内容讲通、讲透，对一般内容简单介绍，对现有教材是重复、不实用的可砍却去等等，通过这些措施，对减轻学生的学习负担，提高教学质量有一定的成效。
2.讲究方法，因材施教目前，中等专业卫生学校学生准入的门槛降低，学生的来源大多是初中毕业成绩中、下等学生，文化课基础薄弱、自学能力、动手能力较差，学习的主动性和自觉性不够等特点，加上解剖学内容多，医学语言干涩枯燥，使学生听起来索然无味，学起来疲倦、吃力。
针对这种情况，笔者觉得比较适合的教学方法有：讲授法、启发式、比较法、归纳法等。
在授课的过程中，不论讲那一章节，首先应给学生课时目标，使学生对持授内容有个大致的了解，要条理清楚、化繁为简，重点突出，承上启下，深入浅出、循序渐进，对学生不易理解、难以掌握的重点、难点要耐心、细致，可用比喻、描述、举例、联系实际等多种形式。
如：在讲子宫、输卵管、卵巢三者的形态和位置，可用双上肢平展向上，臂和前臂相当于输卵管，手指向上表示输卵管伞，上半身前倾表示子宫位置，这种符合实际、具有科学性比喻，无疑会给学生对三者的位置关系留下难以忘怀的记忆，能将生硬、枯燥的知识转变为学生易于接受的知识，才能领悟消化，达到预期目的。
人体解剖学重点难点解析 突破学习瓶颈
人体解剖学重点难点解析突破学习瓶颈人体解剖学是医学和生物学领域的重要基础学科，对于医学生而言，学好人体解剖学是打好医学知识基础的关键。
然而，由于解剖学的内容庞杂且复杂，许多学生在学习过程中会遇到各种困难和难点。
本文将对人体解剖学的重点和难点进行深入分析，并为学生们提供突破学习瓶颈的有效方法。
一、重点概念解析1. 人体组织学人体解剖学的核心概念之一就是人体组织学，它研究的是人体的细胞、组织和器官等基本结构单位。
在学习人体组织学时，学生们需要重点掌握不同组织类型的特点和功能，比如上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。
了解每种组织的特点和定位，在解剖学的学习过程中具有重要意义。
2. 解剖学名词术语学习人体解剖学离不开大量的解剖学名词术语，掌握这些术语的含义和用法对于理解和记忆人体结构起着至关重要的作用。
学生应该刻意加强对解剖学名词的学习，可以通过制作词汇卡片、结合解剖模型等方式进行巩固。
二、难点解析1. 人体器官相互关系人体解剖学研究的是人体内部结构的相互关系，因此学生在学习过程中需要全面理解各个器官之间的位置、联系和功能。
然而，人体内部结构的复杂性经常使学生感到困惑。
为了解决这个难点，学生可以通过制作人体解剖模型或者使用虚拟解剖软件等方式，直观地了解各个器官的位置和相互之间的关系。
2. 骨骼系统骨骼系统是人体解剖学中的重点和难点之一。
学生需要掌握不同骨骼之间的名称、位置和功能等，同时还需要了解骨骼系统与其他系统的协调作用。
为了突破这个难点，学生可以采用制作骨骼模型或者使用骨骼系统的三维图像软件来帮助记忆和理解。
三、突破学习瓶颈的方法1. 多角度学习人体解剖学的学习具有多学科性和多层次性，因此学生在学习过程中应该采用多角度的学习方法。
除了课本上的理论知识，还可以结合解剖模型、图像资料、解剖实验等多种方式进行学习。
通过将解剖学的知识与实际操作相结合，可以更好地理解和记忆。
2. 刻意练习解剖学的学习需要大量的记忆，学生可以通过刻意练习来提高自己的记忆能力和理解能力。
简述解剖学教学面临的挑战与对策
简述解剖学教学面临的挑战与对策解剖学在我国的医疗事业中有着很重要的作用,但是传统的教学模式是对正常的形态结构进行了初步的教学。
其知识面没有较大的变化,尤其是在微细结构的分析方面还未有涉及.但随着医疗事业的逐渐进步，人们对身体内部结构的认识越来越全面，因此解剖学在教学中的已经刻不容缓.ﻭﻭ一、解剖学教学面临的问题ﻭﻭ1。
在解剖学教学过程中，教师发挥极为关键的作用。
其不仅要传授学生的基础专业知识，还要不断深化教学体系.但是传统的教学模式已经逐渐与的趋势发生脱节。
因此,在进行解剖学教学时,必本文由须对解剖学的师资力量进行建设。
在教学模式上，突破传统教学的限制,实现新的教学理念.但是在进行师资队伍的建设时,其也面临教学的挑战。
ﻭ2。
在进行解剖学的教学中，教师的队伍素质有待提高。
其主要原因是,近年来，很多医学院的优秀毕业生并非投入到解剖学的教学中，而是到医院救死扶伤，使得教师队伍的教学素质有些偏低.在深化解剖学的教学上，一些教师都感觉力不从心，从而延缓了的进度。
因此,在解剖学教学中,学校和国家应当有一些策倾斜，这样才能使更好的优秀的医学人员融入到解剖学的教育中，将一些最新的解剖成果传授给学生，扩大学生在解剖学领域的视野.３．师生比例不均衡是解剖学教学中的一个重要问题。
在很多普通的医学院校中,其高级教师和教授屈指可数.这样学生在学习中遇到问题就难以解惑.很多普通教师的教学依旧处于教师教，学生学习的状态，其所教授的内容还是从就业的角度出发，而并非以学术研究和培养创新型思维为教学目的.其教学理念还是建立在将学生培养为应用型人才,而并非创造型人才上。
因此,解剖学教学中,依然沿用传统的照本宣科的方式。
很多课本上的知识已经过时，让学生在教学中失去了创新的基础.学校的教授往往是的领军任务,但是在普通院校其教授人员较少，很难做到全面，因此,很多院校选择不.在笔者所读的医学院校就是如此，在解剖学中,教师所教的内容在实习过程中都没有很好地用到，而实习中遇到的很多问题,课本也未能提及。
《解剖学基础》教案上
《解剖学基础》教案-上一、教学目标1. 了解人体解剖学的基本概念和研究方法。
2. 掌握人体解剖学的基本术语和方位术语。
3. 熟悉人体的轴与面、切面和断面。
4. 理解人体的骨骼系统和肌肉系统。
5. 掌握人体的主要器官和系统的结构与功能。
二、教学内容1. 人体解剖学的基本概念和研究方法定义和分类研究方法和技术2. 人体解剖学的基本术语和方位术语术语的定义和应用方位术语的表示和理解3. 人体的轴与面、切面和断面轴的分类和特点面的分类和特点切面和断面的概念和应用4. 骨骼系统骨的分类和结构骨连接的类型和功能主要骨骼的名称和位置5. 肌肉系统肌肉的分类和结构肌肉的作用和功能主要肌肉的名称和位置三、教学方法1. 讲授法：讲解人体解剖学的基本概念、术语和知识点。
2. 演示法：展示人体的骨骼和肌肉模型，进行实际操作演示。
3. 案例分析法：分析实际病例，引导学生运用解剖学知识进行分析和解决问题。
4. 小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 作业和练习：布置相关的作业和练习题，评估学生的理解和掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告的质量。
4. 考试成绩：进行笔试或实践操作考试，评估学生对知识的掌握和应用能力。
五、教学资源1. 教材：《解剖学基础》教材或相关参考书籍。
2. 模型：人体的骨骼和肌肉模型。
3. 图片和图表：相关的图片和图表，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 网络资源：提供相关的在线资源，供学生自主学习和参考。
六、教学资源（续）5. 多媒体教学工具：使用投影仪、电脑等多媒体教学工具，展示PPT、视频等教学资源，增强教学的生动性和直观性。
6. 虚拟解剖软件：利用虚拟解剖软件，让学生进行虚拟解剖操作，提高学生的实践操作能力。
七、教学安排1. 课时：本课程共计32课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：章节一：2课时章节二：2课时章节三：2课时章节四：2课时章节五：2课时章节六：2课时章节七：2课时章节八：2课时章节九：2课时章节十：2课时八、教学活动1. 导入：通过引入实际案例、问题或图片等，引发学生对解剖学兴趣和思考。
职校、卫校、护校类院校解剖学教学存在的问题
职校、卫校、护校类院校解剖学教学存在的问题职校、卫校、护校类院校解剖学教学存在的问题解剖学作为医学领域中的基础科学，对于职校、卫校、护校类院校的学生来说十分重要，它为学生提供了深入了解人体组织结构、器官功能及其相互关系的基础。
然而，在实际教学中，我们不难发现职校、卫校、护校类院校的解剖学教学存在一些问题。
首先，课程设置不够合理。
目前的解剖学教学在内容上往往过于繁琐，但却不够系统和有针对性。
很多学校还存在重视解剖学理论知识而忽视实践操作的问题。
学生需要具备扎实的解剖学基础知识，但也需要具备一定的实操能力。
解剖学实验课的设置应注重培养学生的观察能力和解剖操作技能，提高他们的实践动手能力。
其次，教学方法有待改进。
传统的解剖学教学往往以教师为中心，强调教师对知识的传授，忽视了学生的主体地位。
教师们往往通过讲述解剖知识、投影演示等方式将知识传达给学生，这种教学方法单一、枯燥，导致学生缺乏主动学习的动力。
而现代教学方法往往强调学生的自主学习、合作学习、探究学习等方法，应引入到解剖学教学中，激发学生的学习兴趣和主动性。
第三，实验条件有限。
切割解剖是解剖学实验课中不可或缺的环节，但是很多学校的解剖实验室条件有限，器材设备陈旧，导致学生难以进行充分实操。
实践是学习解剖学的重要环节，学生通过实际操作才能更好地理解解剖知识。
学校应该加大对实验室设备的投入，在提供更好的实验条件的同时，也要加强对学生实验操作的指导和训练。
此外，在解剖学教学过程中还存在着教学资源不足的问题。
解剖学学科作为一个基础学科，对于教学资源的需求较高。
然而，在一些职校、卫校、护校类院校中，解剖学教学资源的配置不足，无法满足学生的需求。
学校应该加大对解剖学教学资源的投入，提供更多的实验器材、解剖模型、教辅资料等资源，以帮助学生更好地学习解剖学知识。
最后，解剖学教师队伍建设亟待加强。
解剖学教学需要专业的教师来传授知识、指导实操，但是目前有些学校解剖学教师队伍相对不足。
中职卫校解剖学基础教学方法探讨
中职卫校解剖学基础教学方法探讨解剖学是医学和护理的入门课程，在教学中困难重重。
教师如何把枯燥的课程教得好，教得灵活，需要长期在教学实践中勇于不断创新，敢于尝试。
医学基础课的老师们也应用了不同的方法，传统教学发法与新的教学方法并用，取长补短。
根据学生的年龄和学习基础，参考教材情况，教师在备课时需要做到校情、学情相统一，简化教材，突出重点知识，使学习结构合理，人体解剖学是学习一切医学及护理知识的基础。
教学中注重融入相关临床疾病，调动学生自己动手动脑，多观察，多思考，多实践，掌握人体重要标志性结构和主要器官的投影，为以后临床诊断疾病及相关护理有据可循。
学习中由简入难，层层引入，及时总结，循序渐进，培养学生分析问题解决问题的能力。
1解剖学基础教材特点解剖学基础是学生进入学校第1年就要接触学习的课程。
它是关于人体正常形态和结构的一门科学，教材特点是出现很多的医学专有名词，内容空洞，多而杂，造成学习、理解及记忆困难，久而久之学生学习兴趣下降，形成恶性循环，学习效果和成绩较差。
并且也将会为后面学习临床课程造成了一定的影响。
因此，教学方法尤为重要。
2中职卫校学生的特点目前，中职学生质量的下降已成为社会共识。
这些学生的初中文化基础不是很好，学习兴趣不强，主动学习能力欠缺。
但是她们具有好奇心，可塑性较强。
因此，应加强教学引导和学习管理，以提高她们的学习效果。
3常用教学方法目前，采用的教学方法主要有LBL教学法、PBL教学法、TBL教学法、活体教学法，绘图教学法、归纳教学法、案例教学法等等。
3.1LBL教学法LBL教学法全称是“Lecture-BasedLearning”即以授课为基础的学习。
它是以教师讲课为中心的填鸭式教学。
是最常用的一种教学方法。
该教学方法的优点是有利于教师的系统性讲解知识，对于学生的要求不高，缺点是不利于调动学生积极性，不利于学生发散思维的培养，不能更好地提高学生的综合能力。
3.2PBL教学法PBL教学法是以问题为基础的学习，全称是“problembasedlearn-ing”，该教学法是由美国神经病学教授Bar-rows于1969年在加拿大McMaster大学提出的一种教学模式[1]。
护理中职解剖学基础教案实用
护理中职解剖学基础教案实用一、教学目标1.理解人体的基本结构，掌握解剖学的基本术语。
2.掌握运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统等主要器官的位置和功能。
3.培养学生的观察能力、动手能力及团队协作精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统等主要器官的位置和功能。
2.教学难点：理解人体的基本结构，掌握解剖学的基本术语。
三、教学准备1.教具：人体解剖模型、挂图、PPT课件。
2.学具：笔记本、彩笔。
四、教学过程（一）导入1.教师通过展示人体解剖模型，引导学生关注人体的基本结构。
2.学生分组讨论，分享对人体基本结构的认识。
（二）新课内容1.运动系统（1）教师通过PPT课件展示运动系统的组成，引导学生了解骨骼、关节、肌肉的位置和功能。
2.消化系统（1）教师通过PPT课件展示消化系统的组成，引导学生了解口腔、食管、胃、小肠、大肠等器官的位置和功能。
3.呼吸系统（1）教师通过PPT课件展示呼吸系统的组成，引导学生了解鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等器官的位置和功能。
4.循环系统（1）教师通过PPT课件展示循环系统的组成，引导学生了解心脏、血管、血液等器官的位置和功能。
（三）案例分析1.教师展示一组病例，引导学生运用所学知识分析病例。
2.学生分组讨论，提出诊断及治疗方案。
（四）实践操作1.教师指导学生使用人体解剖模型，观察各器官的位置和结构。
2.学生分组进行实践操作，加深对解剖知识的理解。
2.学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
五、课后作业1.复习本节课所学内容，整理笔记。
2.完成课后练习题，巩固知识点。
六、教学反思本节课通过讲解、讨论、实践等多种教学手段，使学生掌握了护理中职解剖学的基础知识。
在教学过程中，教师应关注学生的学习状态，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
同时，教师还应鼓励学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
重难点补充：一、教学重点与难点补充（一）运动系统难点：理解骨骼与肌肉的对应关系，以及关节的运动方式。
人体解剖学教学中难点突破的10个方法
人体解剖学教学中难点突破的10个方法
1.图像和模型：使用人体模型和解剖图像来帮助学生理解
人体结构和功能。
2.互动课堂活动：通过游戏和模拟来增加学生对人体结构
和功能的理解。
3.实际操作：在实验室中进行解剖实验和操作来帮助学生
理解人体结构和功能。
4.可视化：使用视频和动画来展示人体结构和功能。
5.分组讨论：通过小组讨论来帮助学生理解人体结构和功
能。
6.相关案例研究：通过相关的临床案例来帮助学生理解人
体结构和功能。
7.实践应用：通过实践应用来帮助学生理解人体结构和功
能。
8.学习资源：提供关于人体解剖学的学习资源和参考书籍
来帮助学生更好的学习。
9.学习目标明确：设定明确的学习目标，帮助学生理解人
体结构和功能。
10.带有情感元素的教学：使用带有情感元素的教学方法
来帮助学生理解人体结构和功能。
解剖学教学策略探讨(3篇)
解剖学教学策略探讨（3篇）第一篇：解剖学有效教学策略探析摘要：大家都知道，解剖学是高职护生专业所学的一门基础课程。
课堂教学的好坏直接反映着教学质量的好坏。
在医学教育中，解剖学课堂上有效的教学策略是培养护生成为一名合格医护人员的主要途径。
为了使医学生有效的理解并掌握解剖学中一些抽象、琐碎的内容，文章提出了解剖学课堂教学中构建高效的教学策略。
那么，如何构建呢？文章提出了以下论述探讨。
仅供参考。
关键词：解剖学；课堂教学；有效教学策略一直以来，因为受到解剖学传统教学方法的影响，很多护生在学习这门课程的过程中一直是感到枯燥、乏味的。
解剖学是医学教育培养护生成为合格医护人员的一门基础学科，里面涉及到的一些知识内容比较琐碎，对于护生专业的学生来说，他们本身基础文化就很薄弱，因此在学习这门课程中会感到困难。
根据护生的性格特点来说，他们朝气蓬勃、热爱学习，对一些新鲜的事物会感到极其富有想象力和学习热情。
但是在解剖学实际教学中，很多学生都是在被动的接受学习，甚至有个别学生不愿参与到这门课程学习中，最终导致老师教学累，教学质量差的效果。
那么，到底是什么原因导致护生专业的学生不愿参与其中呢？主要就是教师采用的教学模式没有吸引和激发学生们的学习兴趣以及学习热情。
为此，在解剖学课堂上，构建高效的课堂教学模式，是培养护生学好解剖学这门课程的有效教学途径。
下面，作者结合自己在实践教学工作中总结的一些经验与教训，针对如何构建高效的解剖学课堂教学、提升学生学习效率，提出了自己几点想法。
希望对今后的解剖学教学起到关键性的作用。
请看一些论述探讨。
一、首先我们来谈一谈解剖学传统课堂教学中存有的问题1.教师以自我为教学中心在以往解剖学教学中，教师一直处在应试教育教学上，经常以自我为教学中心，忽视学生的存有，课堂教学中把自己看成式教学的主体，很多教师一直采用填鸭式教学模式，这样的教学只会扼制学生的积极性和创造性的发挥，因此教学效果不尽人意，学生在学习的工程中会感到疲倦、教学质量下降。
探讨解剖教学有效性提升的策略
探讨解剖教学有效性提升的策略摘要：解剖学是医学范围中的基础学科，也是医务工作者必须掌握的基础，也就是说解剖学是迈进医学大门的敲门砖。
医务工作者通过学习解剖学原理，可以了解人体内部结构、各个系统的结构特征以及工作原理，所以加强解剖学的学习十分必要。
但是当前在解剖学教学中还存在着诸多问题，制约着学科建设和发展。
因此本文主要就解剖教学有效性提升策略展开讨论，并分析了解剖教学中存在的问题等内容，希望给相关的教育工作者提供一定的借鉴价值。
关键词：解剖教学；有效性提升一、解剖教学中存在的问题（一）教学时间难以保障解剖学覆盖的内容十分全面，而且理解性较高，在学习中还要进行严格复杂的实验，增加了解剖学的教学难度。
近年来我国一直倡导减轻学生负担，在解剖学教学方面对课时安排也进行了调整，解剖学课时计划由原来的128学时调整为96学时，虽然在学时上进行了缩短，但是教师往往尽可能压缩时间给学生传授更多的知识，教学进度跟上了，但是因为解剖学的复杂性和特殊性导致学生往往不能深入地理解内容，阻碍了解剖学教学工作的发展。
（二）学生缺乏对解剖学的重视程度意识是指导行为的重要条件，有什么样的意识往往会产生什么样的行为表现，对于解剖学的学习来说也是如此，学生只有从观念中重视解剖学，才能够提升解剖学教学效果。
在学生观念中对于考试课的重视程度高于考查课，因为考试课以闭卷考试为主，难度较大，直接与学生毕业挂钩。
而考查课则不同，主要是以开卷考试为主，而且难度较低，所以学生往往重考试轻考查，而解剖学在临床医学中属于考试课而在药剂学专业则为考查课，使部分学生往往忽视解剖学的重要性。
（三）教学方式单一且落后解剖学主要是研究人体结构的一门学科，并且人体的内部结构复杂，学生要想深入地了解人体内部结构，教师必须采用多种形式的教学方式开展教学工作。
但是当前解剖学教学中，教师往往采用单一的教学方式，并且注重对学生进行理论传授，依然停留在一维、二维方面进行教学，解剖学本身强调实践性，传统单一的教学方式已经不适应解剖学发展的需要。
中职解剖学教学存在的问题及对策探讨
中职解剖学教学存在的问题及对策探讨[摘要]扩大中等职业教育已经上升为国家经济发展战略重要组成部分，加大对中等职业医学教育的投入和教学改革，改善解剖学教学条件及增加教学辅助材料，稳定解剖学教师队伍并提高其解剖学技术技能和教学素质，培养符合国情的社区卫生保健实用型医疗人才，对落实科学发展观具有深远意义。
[关键词]解剖学教学存在问题应对措施2009年3月全国人大通过温家宝总理的《政府工作报告》中指出：“优化教育结构。
大力发展职业教育，特别要重点支持农村中等职业教育。
逐步实行中等职业教育免费，今年先从农村家庭经济困难学生和涉农专业做起。
”职业教育已经成为国家发展教育战略，医学生学习的人体解剖学是研究正常人体器官形态、位置、结构、毗邻的一门科学，是立志医学事业人的敲门砖和临床各学科的基础。
一、解剖学教学目前存在问题1解剖学教材更新快，目前没有较为固定的专业能连续适用。
课时越来越少，但解剖学名词始终哪么多，多到达6184条，如此多的名词是造成学生畏难的因素之一。
2福尔马林浸泡的尸体及尸体的分离标本气味让学生极不容易接受。
尸源匮乏，购买尸体及标本模型价格攀升。
中职经费投入有限，很难满足教学及实验课需求，也是制约解剖学教学改革的因素之一。
3解剖学实验室设置及能稳定并培训解剖教学人员、实验员掌握解剖学技术技能没有相关政策和措施，使解剖学工作岗位难于留住人才，更是制约中职医学再上台阶的因素。
二、解剖学教学现状的应对措施1教材年年更新，但版本内容一样多、名词多，是解剖学的特点。
每一次课内容教师必须进行细致的整合，才能完成课的任务。
目前的解剖教学采用“PBL 教学模式”较为恰当。
该模式能调动学生拓展思维，把“要我学”变成“我要学”，成为教学的主体。
教师作为教学的核心，要引导学生学习技巧，承担解惑，拓宽学生思维和视野，使其学会解决问题方法。
至于名词记忆，方法因人而异。
“相对记忆”法适用绪论中的方位术语(如：上和下，前和后，内侧和外侧)等，原则必须以标准姿势为前提。
局部解剖学教学工作中遇到的问题及对策
局部解剖学教学工作中遇到的问题及对策摘要：局部解剖学主要是研究人体的层次结构、器官的位置、形态及毗邻关系的科学，是一门临床本科专业必修的基础课，也是一门在临床工作中实用性很强的学科，是联系基础和临床的桥梁课程，为医学各学科，尤其是手术相关学科和影像学科奠定基础的科学，局部解剖学的学习效果的好坏直接影响到临床外科医生的执业水平。
我们在多年的局部解剖学教学工作中，遇到了一些问题，同时，我们积极地寻找解决问题的方法，在不断的反思中努力探索，总结了一些体会。
关键词：局部解剖学，教学工作，问题，对策一、尸体短缺的问题及解决方法目前，国内所有医学院校集体面临尸源紧张的现状，由于原来学生数量少，局部解剖学实验课每五人解剖一具尸体，随着招生的不断扩大，很多医学院校局解实验课50人甚至更多人解剖一具尸体，学生的操作动手机会显著减少，很难保证学生的学习质量，在实验室经常看到几个学生操作，更多的学生围观，或者无所事事的窘状，严重影响了学生的学习积极性，教学效果也很差。
为了解决尸源短缺的状况，我们采取的措施是：1、合理运用3D数字解剖教学系统。
我们成立了数字解剖实验室，在传统尸体解剖的同时，又发挥了数字人体在解剖教学中的作用，数字人具有直观的优势，虚实对照，互相结合，对解剖教学起到了很好的辅助作用。
在实际局解实验课中，一部分学生在标本上操作的同时，另外一部分学生在屏幕上进行模拟操作，带教教师也可以在大屏幕上讲解本次实验课所需找的血管神经的走形和器官的位置，然后，两部分学生再进行互换。
这样，首先解决了一部分人操作而另外一部分人无所适从的现状，其次也减少了标本的使用量，并且学生也很直观的学习到了血管和神经的走行以及其它结构的位置，在实验操作中做到有的放矢，避免出现很多浅层的血管神经找不到的尴尬局面，达到了很好的教学效果。
2、虽然我们建立了3D数字人模拟实验室，减少了尸体的使用量，但是，尸体还存在一定的短缺，为了解决这一问题，我们教研室积极的和市红十字会联系，寻求合作，并和红十字会共同成立了邯郸市遗体捐献中心，随着人们思想觉悟的不断提高，在我们的大力宣传下，目前已经有200多名志愿者愿意去世后捐献遗体。
解剖学教案
解剖学教案教案人体解剖学导论一、教学目标1.让学生了解人体解剖学的基本概念、研究对象和内容。
2.使学生掌握解剖学术语，为后续学习打下基础。
3.培养学生对人体解剖学的兴趣，激发学习动力。
二、教学内容1.人体解剖学的基本概念：解剖学、生理学、病理学的关系。
2.人体解剖学的研究对象：人体各器官、系统的形态、结构、位置及相互关系。
3.人体解剖学的内容：大体解剖学、组织学和细胞学。
4.解剖学术语：方位术语、动作术语、组织术语等。
三、教学重点与难点1.教学重点：人体解剖学的基本概念、研究对象和内容。
2.教学难点：解剖学术语的掌握和运用。
四、教学方法1.讲授法：讲解人体解剖学的基本概念、研究对象和内容。
2.演示法：展示解剖学术语的运用。
3.案例分析法：分析解剖学在实际临床中的应用。
五、教学过程1.导入新课：通过实际案例引入人体解剖学的重要性。
2.讲解基本概念：讲解解剖学、生理学、病理学的关系。
3.讲解研究对象和内容：介绍人体各器官、系统的形态、结构、位置及相互关系。
4.讲解解剖学术语：介绍方位术语、动作术语、组织术语等。
5.案例分析：分析解剖学在实际临床中的应用。
6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、课后作业1.简述人体解剖学的基本概念、研究对象和内容。
2.列举五个常用的解剖学术语，并说明其含义。
3.结合实际案例，分析解剖学在临床中的应用。
七、教学评价1.课后作业的完成情况。
2.课堂问答的表现。
3.期末考试成绩。
通过本节课的教学，使学生对人体解剖学有初步的了解，掌握解剖学术语，为后续学习打下基础。
同时，培养学生对解剖学的兴趣，激发学习动力。
需要重点关注的细节是“解剖学术语的掌握和运用”。
解剖学术语是解剖学的基础，也是医学术语的重要组成部分。
准确理解和运用解剖学术语对于后续学习和临床实践具有重要意义。
一、解剖学术语的重要性解剖学术语是医学领域的专业语言，它具有精确、规范、统一的特点。
在医学教育、研究和临床实践中，使用解剖学术语可以避免因地域、语言差异而导致的沟通障碍，确保信息的准确传递。
关于人体解剖学有效教学的几点思考
关于人体解剖学有效教学的几点思考人体解剖学作为医学学科的重要组成部分，对于培养医学生的基本临床思维和技能具有至关重要的作用。
然而，由于其独特的性质和较高的难度，如何进行有效的人体解剖学教学成为了教育界的一项挑战。
本文将从课程设置、教学方法和评估方式等几个方面对人体解剖学有效教学进行思考。
一、课程设置在人体解剖学课程设置上，应该注重课程的系统性和结构性。
首先，通过设计合理的课程纲要，将人体解剖学的知识点按照一定的逻辑顺序进行有机的组织和编排，使学生能够从整体上把握人体结构和器官，形成系统的解剖学思维。
其次，应该注重将人体解剖学与临床实践相结合。
人体解剖学是医学临床应用的基础，因此，课程设置应该强调解剖学知识与临床实践之间的联系。
通过引入临床案例、举例人体解剖学对于诊断和治疗的指导作用等内容，激发学生的学习兴趣并增加学习的实用性。
二、教学方法在人体解剖学的教学方法上，需要采取多种教学手段，既注重理论知识的传授，又注重实践技能的培养。
首先，可以采取项目式学习的方式，即通过一系列的解剖学实验和操作，在实践中提高学生的解剖学触觉和操作技能，加深对解剖结构的理解。
此外，还应该采用互动式教学的方法，通过讨论、小组合作学习等方式激发学生的积极性和主动性。
教师可以设计问题引导学生思考，促进学生之间的交流和互动，培养学生的批判性思维和解剖学思维。
三、教学资源教学资源对于人体解剖学教学的效果具有重要的影响。
首先，教学中应该借助现代教育技术手段，如多媒体教学、虚拟解剖软件等，通过视听的方式直观地呈现人体结构和器官，提高学生的学习兴趣和效果。
其次，教学中应该注重实物解剖的展示。
直接观察和接触人体标本对于学生理解解剖结构具有重要作用。
因此，教学应该配备充足的解剖标本和模型，以供学生进行实际观察和实践操作。
四、评估方式为了评估学生对人体解剖学知识的掌握情况，评估方式应该既注重理论知识的考核，又注重解剖器官结构和操作技能的评估。
7-4 浅论局部解剖学教学中存在的问题及对策
浅论局部解剖学教学中存在的问题及对策内容摘要：如今，我国的各大高校在医学教学中，一个很为基础教学项目就是局部解剖学，该门学科主要是研究人体各个局部区域的层次和器官的位置、毗邻关系的一门科学。
但是在实际的教学中，局部解剖学教学存在着很为严重的问题，文章将通过对各大高校局部解剖学的实际教学进行全面的分析，并结合科学的教学方法提出相应的对策。
以供相关人士参考。
关键字：局部解剖学教学问题教学对策局部解剖学主要是研究人体或动物机体各个局部区域的层次和器官位置的一门科学，该门课程可以通过理论的知识讲解使学生能够掌握机体各个部位的结构和形态位置及毗邻的相关器官等结构。
同时局部解剖学是一门联系医学基础和临床的桥梁，所以其重要性是显而易见的。
但是实际教学中该门课存在很多的问题，下面文章将详细对解剖学中出现的问题进行分析并提出相关对策。
一、局部解剖学教材设计的缺陷及解决方案目前，我国大部分高校医学的教学中，在一门基础但极为重要的局部解剖学学科教材的设计中存在很大的缺陷。
我国的教材编辑的主要内容大都是从国外的相关医学材料中翻译或是直接采用已经翻译好了的解剖知识来进行编辑教学内容，故而不可避免出现知识的精华在翻译过程中失真的现象，并且再进行解剖教学设计过程中，存在一些教材的内容没有按照科学的思路进行设计。
例如在笔者所在的学校，医学专业的局部解剖学内容设计混乱，教学按照身体部位进行讲解，在学习过程中极为吃力，由于知识点散乱，不容易形成系统的知识体系。
所以说一本科学合理的教材是教学的基础。
为了解决这一问题，对于相关教材编辑人员可以通过合理的教材内容布局，例如通过分系统章节进行内容设置，将每一系统间的内容通过穿针引线的方式将每一个部位及系统间的知识进行连接，同时设计实验课程，在最后设置回顾性小结，将内容逐步递进，突出重点，这样就会极大的增加同学们的学习兴趣。
在教材的内容方面，可以通过医学专家进行审核，严格把关，尽可能的把最正确最精华的内容传授给同学。
临床医学教育中的人体解剖学教学
临床医学教育中的人体解剖学教学临床医学教育是培养医学专业人员的关键环节，而人体解剖学作为医学教育的基础科目之一，在培养医生和相关专业人才方面具有重要的地位和作用。
本文将探讨临床医学教育中的人体解剖学教学问题，包括其现状、挑战以及改进方向等。
一、人体解剖学教学现状在临床医学教育中，人体解剖学教学一直占据重要的地位。
学生在学习人体解剖学时，通过观察和实践，了解人体内部结构，掌握解剖学知识，为日后的临床实践奠定基础。
然而，目前人体解剖学教学中存在一些问题：首先，传统的人体解剖学教学模式过于依赖解剖实物。
由于解剖实物的不易获取与保存，学生的亲自实际操作和观察的机会较为有限，导致他们对人体结构的了解程度不够深入。
其次，人体解剖学知识与临床实践的联系较少。
传统的人体解剖学教学注重对解剖结构的描述，而忽略了解剖结构与临床实践之间的关联。
这就导致学生难以将所学知识应用于实际临床操作中，降低了教学效果。
最后，人体解剖学教学中缺乏互动和实践环节。
传统的教学模式以讲授为主，学生在接受知识的过程中缺乏积极参与，难以提高学习兴趣和动力。
而且，缺乏实践环节使学生无法真实地体验与实践所学内容。
这对于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力是不利的。
二、人体解剖学教学的挑战在教学过程中，人体解剖学教学面临着一些挑战：首先，人体解剖学知识庞杂复杂。
人体结构繁多，解剖学知识庞杂，学生除了需要理解解剖学原理外，还需要熟记大量的解剖学术语和结构名称。
这给学生带来了较大的学习压力。
其次，解剖实物的获取与保存成本高。
传统的解剖实物教学需要大量的解剖标本和实体模型，这不仅存在保存难度，还需要大量的物质和人力资源投入。
而且，对于一些特殊的解剖结构，如血管、神经等，传统实物教学难以直观展示，加大了教学难度。
最后，人体解剖学与临床实践之间的联系弱化。
传统的人体解剖学教学通常将人体结构作为孤立的知识点进行教授，难以将其与临床知识和实践相结合。
这就导致学生在面对具体临床问题时，缺乏对解剖学知识的应用能力，难以进行准确的诊断和治疗。
人体解剖学教学难点与改革
人体解剖学教学难点与改革摘要】人体解剖学是医学生开设的重要专业基础课，每个医学生都必须学好人体解剖学。
但是医学生在学习人体解剖学中存在一些难点，影响学生尽快掌握所学内容及能力的提高。
因而，在教学过程中，针对教学中存在的难点，进行教学改革，让学生更好地掌握这门学科。
【关键词】人体解剖学教学难点改革人体解剖学是医学生开设的重要专业基础课，人体解剖学是研究人体形态结构及其发展规律的科学。
学习人体解剖学是为临床课奠定必要的正常人体形态结构基础，以便进一步理解人体的生理现象和病理变化，判断人体的正常与病理状态，更好地预防和诊断治疗及护理，因此每个医学生都必须学好人体解剖学。
但是医学生在学习人体解剖学中存在一些难点，影响学生尽快掌握所学内容及能力的提高。
因而，在教学过程中，针对教学中存在的难点，进行教学改革，让学生更好地掌握这门学科，人体解剖学这门学科，存在内容较多，课时较少，对学生的理解及实践能力要求较高，学生经常感到课程信息量大，难以理解和记忆，学习积极性下降，是学生感到比较困难的一门课程，在长期的人体解剖学教学过程中，针对教学中存在的难点采取相应措施，取得较好的效果。
在人体解剖学教学过程中存在一些难点，主要体现在三个方面：1理论教学过程中存在的主要难点和教学改革1.1人体解剖学广泛而复杂，学生难以理解和记忆人体结构复杂，在学习过程中学生认为人体解剖学名词繁多，生涩难懂，结构形成特点难以记忆，所学知识不牢固。
在具体教学过程中，教学生一些具体的记忆方法，使知识的教学与识记方法的指导同步进行。
常用帮助学生记忆的方法有以下几种：（1）将相关学科知识引入课堂，帮助学生理解并记忆；（2）前后联想来强化记忆；（3）归纳总结、列表比较等方法进行。
例如，在心脏的教学过程中，可以让学生解剖心脏后，学生能较好地掌握心的各部分结构；亲自采集自己的血液制成血片，然后观察自己血细胞的形态结构及各种血细胞的特点；例如平滑肌、骨胳肌、心肌三种肌肉，可以通过细胞形态、细胞核、横纹、闰盘、三联体、肌原纤维、分布情况等项目来比较，对学生有比较深刻的印象等。
解剖生理学基础课程教学设计分析
解剖生理学基础课程教学设计分析［摘要］教学设计是课程教学的中心环节，也是教学活动的总指导和行动方案。
中等职业教育基于《中等职业学校专业教学标准》，设计好每一节课的教学，更是提高中职学校人才培养质量的落脚点。
本文主要介绍在中职卫生类专业解剖生理学基础的教学中，如何基于“标准”做好课程的教学设计。
［关键词］解剖生理学基础;课程教学设计1存在的问题分析1.1课堂教学的主体不清晰一是依赖教材或者完全脱离教材，课堂教学设计缺乏“标准”思维，只能照本宣科，没有把所教内容对照“标准”以及与学生实践有机结合起来。
又或是脱离课本泛泛而谈，没有抓住课程教学的目标和重点。
这都导致课堂教学乏味无趣，学生学习积极性不高，教学效果不理想。
二是脱离学生实际情况，同是解剖生理学基础一门课程，同一教师在不同的卫生类专业根据自身的能力和喜好用同一套课堂设计同样的讲课模式。
不考虑各专业学生的学习特征和学习基础差异。
这样脱离学生实际学情而设计的课程教学也直接影响教育教学的质量。
1.2课堂教学设计目标不明确缺乏有效的课堂评价措施主要表现为没有深入对照《中等职业学校专业教学标准》去做好课堂设计，没有固定统一的考核标准，完全由教师自行掌控。
必须让全体教师在课堂教学设计中树立“标准”的意识和责任的意识，基于标准做好课程教学设计，让提高中职学校人才培养质量不成为一句空话。
2课堂教学设计步骤2.1教学任务和对象分析及教学目标设计。
根据《中等职业学校专业教学标准》的指导意见，各专业对解剖生理学基础课程的主要教学内容、要求以及学习课时均有不同。
以护理专业和康复技术专业为例，“标准”对两个专业解剖生理学基础的要求异同主要是：护理（能规范地进行基本实践操作，会运用解剖学基本知识分析、解释临床问题。
能运用生理学知识解释各种生理现象，为学习护理专业知识奠定理论基础。
共108学时。
）康复技术（运用生理学基础知识解释正常的生命现象。
会运用解剖生理学基本知识分析临床康复问题。
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浅谈解剖学基础教学的难点与对策
解剖学是各类医学类学生必修的一门学科。
它是研究人体形态与结构的一门学科。
它不仅是一门入门的基础学科，而且对各科临床工作人员学习深造起到重要作用。
解剖学对于一个初学者来说，既有它的趣味性，也有他的枯燥性。
本人在多年从事此科教学过程中，总结了以下几点与大家共勉，以期在解决教学难点的同时让学生更好的掌握解剖学知识的学习。
解剖学教学既有学生方面的困难也有教学方面的困难。
首先是学生对于这门新学科心理接受有难度，感觉知之甚少，内容枯燥。
另外学习方法不当，没有正确的建立解剖学观念等问题；其次是教学环节存在的问题：学时少而内容多，教学条件滞后，多媒体教学的诸多弊端等等。
学生存在的各方面问题需要我们灵活机动的予以解决。
首先要给学生树立学习的信心和兴趣，避免教学方法僵化。
要善于从身边的生活常识入手，引导学生学习带有趣味性、启发性的解剖知识。
例如：“人为什么会痛哭而流涕？”“人的黑眼珠就是黑色的吗？”“我们口服药物是怎样对脚上的伤口起治疗作用的？”等有趣的实际生活中的问题，激发他们的学习热情，调动他们的学习积极性。
再就是对于一些难于记忆的问题，通过讲故事、编顺口溜的方法帮助记忆，譬如：腕骨可以记住“大小头状钩，舟月三角豆”，足骨可以记住“一二三楔内舟，距骨在上跟在后”，遇到抽象的难点问题可以给学生讲一些通俗的个例，例如骨迷路膜迷路这个知识点，可以
如此比喻：工人在大山凿出了一条隧道让火车通过，山就好比是颞骨，隧道是骨迷路，火车就是膜迷路。
这样，学生就很容易准确掌握了颞骨、骨迷路、膜迷路这三者的位置关系了。
再如，难以记住缝匠肌的功能时我们可以想象一位缝鞋匠修鞋时那种屈髋、屈膝伴有内旋膝关节的姿势，这样一来，学生就比较容易记住缝匠肌的功能了。
如此一来，枯燥的课堂引入了大家常见的生活常识，减少了新课程入门难的问题，提高了学生学习乐趣，使课堂教学变得喜闻乐见。
作为一名医务教育工作者，我们还要加强自身的素质修养，不断学习理论知识和教学技巧，力求营造一个形象直观，生动实用，如临其境的学习氛围。
提高学生学习积极性、灵活性和自觉性。
教师在讲课时注意适当的表演，如请同学作为人体模特帮助老师做肢体活动，在学生模特身上指认体表标志，或者老师演示、学生模仿，把课堂的氛围调动的宽松活跃，人人参与其中。
在章节回顾和总结中不妨让学生走上讲台，对学习的内容进行系统总结和重点回顾，既增强了学生主动参与教学的积极性，有积极督促了他们的学习。
当前医学类基础学科教学，专业多，科目多，课时自然就少了。
最少的医学信息管理专业，解剖学仅有40-50学时。
而解剖学内容复杂，概念繁多。
这就要求我们要真正的备好每一节课，把每一节课上成“精品课”。
真正把握好大纲要求的知识点，把握好深度和广度，深入浅出的提高每一节课的效率。
近年来，教学条件得到很大改善，多媒体教学设备得到广泛应用。
既丰富了教师的教学手段，又对解剖学这门形态科学提供了许多形象的人体结构图形，让学生对各种结构的位置、形态和毗邻产生真实、直观的印象，更有利于对概念的理解掌握。
但是教学先进媒体的运用是为了教学目的的实现，将先进的教学手段与教学方法协调起来，才能实现传统教学手段同科学教学方法的有机结合，才能发挥最大的效能。
在实际教学中，过分的强调多媒体的应用，而忽视传统教学方法的运用，并不能打到良好的教学效果。
作为一门重要的形态学科，实验课在教学中显得尤为重要。
实验课能为学生提供三维立体标本与模型，使学生在掌握文字和平面图形的基础上，真实的掌握人体结构。
但是近几年来，用于固定尸体、器官的防腐剂—福尔马林，气体挥发性强，刺鼻难闻，且对人体有一定的损害，降低了学生的学习兴趣。
大多数同学对尸体感觉不直观，位置不好确定，再加上尸源紧张，从很大程度上限制了学生真正接触人体的机会。
这就需要我们有针对性的让学生接触尸体标本，要与直观的模型结合起来，分章节，分专业进行试验。
以口腔专业为例，就要加强对颌面部解剖结构的讲解与试验；儿科专业要突出小儿结构与成人的不同点... ...使实验教学更好的服务于理论教学。
各种教学方法的实施，千头万绪，教学过程遇到的问题也是等等不一。
为了能够更好的保证教学成果，就需要我们日常教学中不断地完善与提高。
在此，提几点建议：
一、避免教学结构的欠缺
21世纪的医学教育对教师的素质提出了更高的要求。
解剖学新增课程、知识点现象不断出现。
这就要求解剖学教师要更大广度和深度地掌握解剖学知识。
每一位教师也应由原先的系统解剖学和局部解剖学拓展到断层解剖学、麻醉解剖学和临床解剖学等课程。
再就是要加强与临床工作的接触，尤其是外科手术、影像诊断等有着直接紧密联系的科室。
以往，许多教师疏于此类工作的学习，对临床解剖的应用一知半解，细节掌握不透彻，致使教学过程传授知识不准确、不严谨、不实用。
对学生今后学习临床带来许多不便。
二、精心制作多媒体课件
多媒体技术是解剖学现代化教学的最佳手段，它直观生动的解决了一些标本和模型缺乏所带来的难题。
制作多媒体课件的时候，要多采用图片幻灯，少用文字幻灯，尤其要将绘制的图片与尸体标本图片进行比较对照，以便于理解、观看和联系实际。
一套好的多媒体课件，能使枯燥的内容变的生动、形象，既活跃了课堂气氛，又增加了授课的效率，加深了学生的印象。
总之，解剖学教学随着日新月异的科学知识更新，会不断地遇到新的难点问题。
俗话说：“师父领进门修行在个人”。
注重学生的学习积极性及主观能动性是很重要的。
作为一名教师，要将适合学生自己的学习方法有效地应用到解剖学学习上，更好的建立学生的整体观、立体观的解剖学观念。
参考文献：
[1] 周宝荣《教育论坛》2010年4月第7卷第10期
[2] 冯永华《当代教育论坛》“信息技术支持下学习的实施策略”2005年第2期
[3] 成峰《山东医科大学学报》 2006年2月第8期
[4] 鲜于丽《实用医技杂志》 2007年第14期。