指导学生运用修辞手法的作文指导

指导学生运用修辞手法的作文指导

一、教学目标：

针对学生在习作中，尤其是在写景状物的习作方面，描述景物的语言空泛且无味，没有美感，其中有一个原因是不主动利用修辞手段使语言生动优美。通过本节课的学习，使学生体会到如果运用比喻、拟人、排比等修辞方法对语言进行修饰，就会使语言优美生动并且形象。从而使学生掌握这种描述事物时语言优美的方法，促使学生在习作中有意识地使用各种修辞方法，对文章中的语句进行修饰，提高学生写

作水平。

二、解决策略：

1、由学生描述同一方面的不同句子进行对比，体会修辞对语言进行修饰，会使语言生动形象。

2片断练习，调动学生的积极性，激发对事物描写的兴趣，主动对事物进行描写。

三、教学实施

（一）、导语设计

平时作文中，我们常常自卑于自己的语言——平实有余而生动形象不足；阅读中，我们也往往羡慕别人的语言，那些作家的语言总让我们触摸到形象，感受到亲情、温情、品味到酸甜苦辣，真善美，假丑恶，而我们的语言却不能。产生这种感觉的原因是什么呢？一个重要的原因，那就是我们的语言不够美，不够“靓”，要想让作文语言“靓”起来，老师给同学们一点小小的建议，不妨尝试着运用一些修辞手法，来增强语言的说服力和感染力。（板书“修辞手法在写作中的运用”）

（二）、问题设计

1、同学们知道常见的修辞手法有哪些吗？

比喻、拟人、排比、夸张、对偶等

2、有谁知道什么是修辞呢？

叶圣陶先生曾这样说：“修”就是调整，“辞”就是言辞，修辞就是调整我们的言辞，使之恰到好处地

表达我们的思想感情。

3、老师这儿有两句话，同学们就试着来调整调整，使之更有表现力。

例1、春天到了。

同学们用比喻或拟人的修辞手法表达出来。

“春天的脚步近了。”——朱自清

作者使用了拟人的手法把春天当作小姑娘，迈着轻盈的步伐向我们走来，这样一说比“春天快要到

了”更能表现出春天的可爱和多情。

例2、出示教具

教师描述：这是……

或学生直接描述，教师板书，提出要求学生用修辞手法加以修饰，与刚才的句子对比。

（三）、老师这儿也有一句描写的句子，同学们来评议一下：“玫瑰它的叶子有大有小，大的像大扇子，小的像小扇子。它那墨绿的叶子，犹如传说中的芭蕉扇。”

1、同学们感受一下，语言优美吗？比喻恰当吗？

学生回答，可能出现的答案“大的像大扇子，小的像小扇子。”这句话重复……

2、把玫瑰的叶子比喻成芭蕉扇，比的是什么？

“形状”

3、现在我们请个同学来画一个芭蕉扇的图，看它与玫瑰叶子在形状上有相似之处吗？

小结：由此看来，并不是运用了修辞手法语言就优美，而要使用恰当。

（四）、使用比喻、拟人注意

1、比喻：比喻就是“打比方”，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。

例：（1）棉花裂了桃，雪团似的。

（2）香港就像一颗明珠镶嵌在世界的东方。

2、比拟：比拟就是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当人来写（拟人）、把人当物

来写（拟物）、把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。

请同学们各举一例：

拟人：例1、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

例2、一阵风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

拟物：例1、（人当物）指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。

例2、(此物当彼物)初升的太阳红艳艳的，就像一个大火球。

小结：比拟是仿照被模拟的事物的特征写本体，重点在“拟”。

比喻是“喻体”比方“本体”，重点在“喻”。

3、对比阅读同一题目的两篇文章，体会修辞的妙处。

小结：这样看来，恰当的运用修辞手法，可以使我们的文章语言更加生动形象，更富有感染力。不

仅可以写景，也可以叙事。

（五）、拓展训练

下面以“校园的早晨”为题写一个片断，尽量用修辞手法来修饰文章的语言。可以写景，也可以叙事。