小学科学专职教师生存现状及成长对策分析

小学科学专职教师生存现状及成长对策分析

城区中心小学童红幸研究背景：我国基础教育改革推行已来，取得了许多可喜的成效，但在有些方面遇到了不少阻力对改革产生了消极影响，其中一大阻力就是：教师的非专业化发展。教师是基础教育发展的原动力，教师是学校生存和发展的关键，高素质的教师就能培养出高素质的学生。《标准》为小学科学课确定的性质是“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育课程”。把培养每一位学生的科学素养作为科学课程目标是对科学课教学目的的一个重大突破。这对科学教师提出了更高的要求。因此，新课改能进一步顺利推行需要更多有为的科学专职教师参与其中。

一、科学专职教师相比于兼职教师的优势

（一）科学知识和科学素养方面

小学科学专职教师一般经过正规大学的理科学习，对科学知识和科学技能有一定的理论基础。并且这类他们自身深受小学科学课程改革新思潮的影响，对学生科学素养的培养有较深刻的体会。

（二）在钻研教材方面

小学科学专职教师没有担任主课教学，可以专心致志地投入科学教材的研究上，能更好的把科学探究、情感态度与价值观与科学知识三唯目标有机结合。

（三）年龄结构方面

小学科学专职教师一般是刚跨出大学校门不久的青年教师。自身大多精力充沛，思想先进，上进积极性强，成长空间教大。

但在如此紧迫的新形势下，我国目前的小学科学教师队伍情况却不容乐观。科学专职教师比例小，且没有得到应有的待遇和发挥。主要在以下几个方面存在问题：

二、科学专职教师生存现状分析

（一）专职教师队伍亟待扩充

目前我国小学科学教师队伍中专职教师比例很小，尤其是农村小学，紧

缺科学专职教师的现象更加严重。据某省的调查，该省小学科学教师比例只占14.8%。一般一所市属小学，专职的科学老师也就3个左右，如果是一所农村完小就基本上没有科学专职老师，全都由语数等主课老师兼任。于是，培养学生的科学素养的重任几乎就落到了小部分专职老师的肩上。面临这样的一个环境，即使是学校中的专职科学教师带着满腔热情而来，渐渐也会因为自身的势单力薄而力不从心，也会耳濡目染部分兼课老师的敷衍了事而丧失斗志。

（二）专职教师的工作量过大

部分学校请了专职的科学老师，认为一切与科学教学有关的任务应该全部都由专职教师负责。于是，很多科学专职教师的课表往往是被排得满的不能再满了，至少每周要比普通语数老师多出3-4个课时，再带个兴趣小组，还得充当实验员、仪器管理员和实验室保洁员的角色。许多专职教师每天要上4节左右科学课，已经疲惫不堪，还得把使用过的材料整理和清洗，又要备好下一节课的内容，准备好下一节的实验器材，自己还得先做一做实验是否能成功进行。工作量大得让专职教师每天只能忙于应付学校排定的事宜，很少有精力去花心思设计该如何让课堂教学质量再更上一个档次，也很难让自己有闲暇的时间去提升自己的个人素质。

（三）课务安排不合理

目前小学阶段把语、数、英三门列为考试对象，因此更加偏重这几门课的教学。在课表时间安排上总是把上午的时间安排为语文、数学和英语，而把下午的时间安排为一些小学科的教学。看似非常合理，但对于一个科学专职教师来说，这样的安排就显相当的不人性化。这意味着整个下午他就没有休息时间，课间短短的十分钟根本来不及更换实验器材。还有就是有的专职教师一个下午的课是两个不同年级段的，上完一节实验课材料还没收拾好，下一节课铃声已经响了，学生已经来了，可材料还没准备好。所以有时就会出现教师只准备自己的实验材料，在课堂上作一下演示实验的现象。在没有

实验员帮忙准备器材、整理器材全靠教师负责到底，那一个下午能上完整的一堂实验探究就很理想了。结果往往会出现大家当前所看到的那样：教师只带简单器材进教室，给学生做下演示实验。这当然是有悖新课标理念的。

（四）师生重视度不够

眼下，语文、数学和英语都纳入了考试范围，很多学校也把这三门课当作重点来抓，而对于科学课这样没有统一考核标准的学科则采取了放任自流的态度。因此，很多科学专职教师也没有得到相应的尊重。科学课常常被语文等主课老师霸占，习惯成自然了之后，给学生的心理也逐渐打下了烙印：原来科学是很不重要的一门课，上不上无所谓。久而久之，学生也会改变对科学课的态度，以至于出现课堂上纪律失控，科学作业不交等现象，甚至有些班级中还会出现近一半学生在上课的时候去语、数、英老师处订正作用，教室里只剩三三两两学生听课的现象。

（五）缺乏统一的评价制度

目前，虽然越来越多的人认识到小学科学的重要性，但如何安排合理、统一的考核方法仍是个悬而未决的问题。这无疑会让执教者逐渐产生麻痹、放松的心态。没有合理的评价方法，势必会失去奋斗的动力，进而直接影响教学效果。

（六）学校缺乏配套的器材

大多数学校的实验器材配备还不是相当完整，主要问题有：

1、旧材料满足不了新需要。现今使用的是修订版教材，在实验仪器等要求上有了新的提高，但很多学校中配备的原有老的实验器材很难与新教材的教学需要相匹配。

2、科学材料损耗多，不能及时补充。有些药品如高锰酸钾等学校一般库存都相当有限，一般不会时常添置，导致材料经常供应不上，需要教师自己花费心思去购买。这无疑给专职教师的正常教学带来了困难，也对课堂的效率和质量带来了影响。

以上各方面都会让科学专职教师处在十分被动的境地，让专职教师逐渐失去斗志。专职教师往往相对年轻，有着较高的文化背景和知识底蕴，是引领新课改，带领学生思维发展的生力军。束缚了他们的力量，则等于让新课改原地踏步，停滞不前，后果可想而知。

三、科学专职教师成长对策分析

专职教师是引领新课改大踏步前进的生力军，科学素质教育的推行离不开专职的成长。如何让专职教师更快更好地成长，下面有几条可供参考的建议：

（一）加强专业知识技能的更新和巩固

渊博的科学知识是授之以渔的源泉，也是科学专职教师的个人魅力之所在。学到的知识长期不接触便会生疏，技能亦是如此。唯有温故知新者才能保证自己的知识技能可以与时俱进。专职教师要不断涉猎科普书籍，经常动手实验，敢于挑战新的难题，才能拥有扎实的科学基本功，在知识技能储备上立于不败之地。另一方面，各街道教办、教研室等也可开展一系列的活动开提高专职教师的知识和教学水平。

（二）把握任教年段的稳定性

作为一个科学专职教师，要熟悉小学阶段全套科学教材内容。专职教师比较注重培养学生的科学态度、科学习惯，这需要长期的指导和训练。所以专职教师所教的年级最好呈阶梯式。从三年级科学启蒙直至教到学生毕业。这样有利于教师对学生已有知识和经验的更大程度上的了解，方便在钻研教材时能充分的考虑学生的实际情况，体现“教教材”的原则。再则，新课程下的小学科学教材还有很多的不完善，时常修订和改版的现象。作为专职教师应该要尽快的熟悉科学教材，才能及时地调整和处理，并加知识前后联系。而认真备课就是探讨教材的最好方法。只有认真备了，教师才会对教材有深刻的认识和思考。所以专职教师采用四年循环制教学比较有利。

（三）学校要给予足够的尊重和保障