评陈老师做《约分》评课稿

《约分》一课的评课稿

百花盛开的季节，全体数学教师一起看了陈老师做了《约分》一课，课中陈老师自然地教态，轻和的教学语言，恰到好处的点拔，轻松驾驭课堂的教学能力都给我留下深刻印象，下面我谈谈我个人的体会：

1．教师教的方面

约分是分数基本性质的直接应用，对今后的学习有很大的帮助.

为了使学生对约分和最简分数的概念有充分的感知基础和理解引用。

陈老师写了50/100和1/2两个分数让学生观察找出它们的关系，然后又让学生再说出几个与它们大小相等的分数，通过学生写分数、说理由自然地进入了《约分》的新学习内容。这种水到渠成的揭示新授内容的导入方式给人以天然去雕饰之感。接下来再让学生观察24/36并独立赏试约分，结果学生得出了4/6，12/18,8/12,6/9等不同的结果。这时陈老师并没有急于作出判断。而是组织学生分组讨论，通过讨论得住24/36约分后的正确答案是2/3，体现了“过程与方法比获得知识结果更为重要”这一教学理念。在这一环节同学们说出了他们的发现和观点，这充分调动了学生的积极性，给他们以肯定以信任，使孩子们成了学习的主人，同时也让学生轻松获得了新知识。陈老师的数学课虽没有利用多媒体进行教学，但同样达到教学目标，我想陈老师是对新课堂标准有更进一步的认识，课中充分转变自己的角色。

把自己变成学生学习的组织者和引导者。这堂课老师抛出的一个个问题，孩子们都争相回答。整个教学过程逻辑性强，是以“观察问题——思考解决方法----讨论解决-----总结规律----练习与拓展”的方式式展开教学的。在教学约分时，多次强调分子，分母同时除以公因数的多步约分，如在此过程中轻松突破教学难点，降低了学生学习的难度。

2．学生学的方面

在陈老师的精心指导下学生也全身心地投入到学习中，先是列举出和1/2同样大小的分数，如5/10,10/20,500/1000。后来又通过讨论，练习等环节总结出24/36约分后的最简分数是2/3，从而得出约分的方法。这又再次体现“学生是学习的主人”，这些学习的主人在动手实践，讨论交流中学到所学知识，又在练习中使所学知识得以升华。

3，个人建议

（1）教学语言尤其是知识性教学语言要精准。如约分的条件应该是 :约分后的分数与原分数大小相等;约分后的分数应该是较小又是最简分数。

（2）本节课应该总结出约分的方法。总结是一节课的重要环节，是学生获得系统知识，明确知识要点的环节，是画龙点睛的环节。如果不总结学生获得的知识将是模糊的，非系统的。其方式可以是教师总结也可以是学生自己总结。本节课中学生把24/36约分后得出4/6.，12/18,8/12,6/9等不同答案后，陈老师虽然抓住了偰机组织了学生

讨论。让学生经历了约分的过程却没有总结出约分的方法：分别用分子分母同时依次除以它们的公约数或者用分子分母同时除以它们的最大公因数。另外，在认识最简分数时应该让学生明确分子分母只有公因数1时才是最简分数，可惜没有进一步强调或者强调不明确。