语文阅读教学中创新能力的培养
语文阅读教学中创新能力培养策略
这一优点棚机诱导从而凇发学生的创新热情这种利朋 包括人们经验的产生或思想的获得，改革舢读课的结掏 变－吉常为群青堂ｌ｝学ｑ多向芏流．大鹏推动谍啭讨ｉｅ 在波论中撞ｍ●徉的止花如《孙权功学》～课巾．教师就 町突破传统意义Ｊ。啦纯对ｆｊ蒙勤宿好学的｛｝价．结合片令
下去之后．Ｆ自ｌ会发生什么 ＝、罔读教学中抓好奇点．站发学±的ｄ＊热情
能力如鲁迅的小说《战；》的结尾．吲为禽 蔓探刘哲理性较强，学生年羁理解．就要引导学生学金睡 疑，路仅是地ｌ。的路Ⅱｑｖ空中的希望是指什么，嬉和希鹾之 间有什么联系Ｖ通过质疑．学生持终理解ｒ这一深刻的哲 理：辟尼登辐大家走Ⅲ米的．乖辊也耍靠大家为之奋牛，才 会变成现丈这表现丁作者改造社会的思息。 课文的测读不是简单的文肺解读．而是我们对史奉的 再ｔＵ造．在阅读巾．注意引导学生挖掘教材的创造陶采，找 ｍ扩充点疑堆点培养学生的创新精神和崽维能儿。存优 化语文湖ｉ女教学口标时．教师应泼多设计一些州题．多翦下 －些空一引导他们乐于表现自我．乐于与老师窀流思想．
采逃看法．帮蛤学生一定的时州和空间．依据回建教学的特
作为名教师对于学生的好奇心理．不能压制更不 能扼杀．我们应｛裒僳护和鼓晡学生的好奇心撤起他们对 周ｍ扯界的浩烈兴趣．激发他Ⅳ】探索的欲望在片体的语 史阅读教学中．血泼针对韧中学生的认知心理特点．从文 车向身ｍ发，研ｊ￡谭芷中能匏垃学生好哿心曲地方并加
粹别人的嘲舞的语言捕写．可引导学生抓住 邶Ｊ！冬肯略母巾的空白电．想象孔已己的难堪 与墒莆，进而理懈人物的悲目Ｉ命运。 ２针对文本巾人物心理事白处聘开想象。如《变色龙》 中膏亩奥楚蔑洛夫的心理描写．ｗ根姑情节内存进ｉ，台理 想象 ３针对史章的结尾展开想象。这种做法对—鲣夸人罐思 的课文特别适合．比如．散文《嚷一ｉＩＩ束》的结尾就可让学 生上想象邶埂小７ｉ头在他的而前一掠而址．往地而上掉丁
如何在阅读教学中培养学生的创新能力
如何在阅读教学中培养学生的创新能力新课标中明确指出，阅读是“学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”、“阅读教学中要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
在初中语文教学中，阅读无疑是重中之重，阅读理解本身的不确定性为阅读教学中培养学生的创新能力提供了条件。
下面就结合语文教学实践活动，对阅读教学中培养学生创新能力的一些策略进行简单分析。
一、尝试阅读，激发创新欲望在传统的语文阅读教学中，教师的任务是向学生讲授知识，学生更多的是在教师的“指令”下去记笔记、背诵，主体意识被忽略，创新意识被淹没。
在新课改下，阅读教学更注重从学生主体来引导探究。
因此，在阅读教学中，教师应以学生为出发点，以学定教，引导学生进行自主阅读，从而激发其学习兴趣。
首先，鼓励学生在自主阅读中自问自答。
阅读过程本身就是主体和文本、作者之间的沟通过程，教师无法取代学生在阅读过程中的体会和感受。
鼓励学生自问自答，就是要让学生应用自己的学习方法去理解文本，去体会文本所具有的内涵。
如在《我的信念》的教学中，教师只是为学生提供了“走进作者”、“弄清字词”、“梳清结构”、“我的信念”等几个板块，当学生自读时都有了属于自己的发现。
如，在“走进作者”这版块。
有的学生不仅对玛丽·居里的相关简介有了了解，还了解了和她相关的一些科学故事；在“我的信念”的板块，学生为更好地将自己的信念表达出来，阅读中更深入地去了解什么是信念，进而确定自己的信念。
而有的学生也在读的过程中提出了疑问：“为什么‘孤独’也是一种美好快乐的记忆？”“科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。
想想这是为什么？”当学生将这些疑问展示出来后，教师再引导探究，学生的学习兴趣浓厚了，注重性强了，创新欲望强了，创新也就有了根基。
但在尝试性阅读中，教师还是不能完全撒手让学生去读，需要从宏观上给学生一个指导。
同时，当学生有了感悟时，要及时给予鼓励。
当学生提出问题时，要及时予以指导。
如何在语文教学中培养学生的创新思维
在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。
教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。
2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。
教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。
3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。
这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。
4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。
小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一环，而创新能力的培养更是当前教育的重要目标之一。
语文教学中如何培养小学生的创新能力，对于他们未来的发展和成长具有重要意义。
本文将从语文教学中创新能力的培养入手，探讨如何在小学阶段为学生的创新能力打下基础。
一、提升学生的阅读能力阅读是语文教学中最为基础和关键的一环，而阅读能力的提升是培养创新能力的前提。
小学阶段的学生应该从课外阅读开始，通过阅读各类文学作品、科普读物等，开拓视野，激发想象力，培养对知识的渴望和探索的欲望。
老师也应该指导学生注重阅读体验，引导他们自主解读和思考，培养独立思考和判断能力，为日后的创新能力奠定基础。
二、引导学生进行创意写作语文教学中的写作训练是培养学生创新能力的重要途径。
在写作课堂上，老师可以引导学生进行创意写作，让他们尝试各种文体和题材，鼓励他们大胆想象、勇于表达。
老师还可以设置一些趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到创新的乐趣。
通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力和想象力，培养学生的创新思维。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师可以创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
可以采用故事讲解、游戏互动等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习激情。
老师还可以开展一些寓教于乐的语文活动，例如语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文魅力，培养他们的创新精神和创造力。
四、培养学生的批判思维能力语文教学中应该注重培养学生的批判思维能力，这是培养创新能力的重要一环。
在阅读课堂上，老师可以引导学生分析文学作品或阅读材料，让他们学会观察、思考、分析，培养他们的批判思维和辨析能力。
老师还可以引导学生进行讨论和辩论，让他们学会从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力，培养创新精神。
五、激发学生的创新意识和实践能力在语文教学中，老师可以通过鼓励学生参与各类语文活动和比赛，激发他们的创新意识和实践能力。
在阅读教学中如何培养学生的创新能力
� " 亲其师 � ,信其道 ,乐其学 . "在课堂教学中 ,教师要放下 教学 九色鹿 时 , 我让学生戴好 头饰分别表演九色鹿 ,
新教 材之前让学生积累疑 问 � 这是教学论 � 上很值得 让学生结合生活实际进行想象 . 如在教学 第八次 一文 研究的一个问题 . "设置疑问 ,唤起思维 , 就像投下石子 � 时 , 我抓住课文中有利于想象的因素 ,让学生大胆设想 激起浪花 . 如在教学 大作家的小老师 时 ,当我出示课 " 当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加 如果第八次抵抗也失败了 ,他还会进行第 题后 � , 我问 " 你们看到这个课题后有什么疑问 " 同学们 第八次抵抗 小老师 " 这样的质疑为文章理清了思路 .
的创新能力呢 � 去教其 他的同学学习 如果谁的课文 朗读得好 , 就可以 � 一, 营造开放性教学氛围， 鼓励学生积极参与， 激发 请他范读 如果谁理解得深刻 ,就请他来表演 . 这样在学 学生的创新欲望 创新欲望是一种发现和探求新知识的心理要求 .人 的创 新能力 , 不仅以其知识和智 慧作基础 , 而且要与积 极的情绪 , 特别是创新欲望密切相关 .在教学中 , 我们往 往会发现 , 学生如果对某位老师很亲近 ,很喜欢 ,那么就 会对这位老师的课感兴趣 ,就会兴致勃勃地学好这一学 科的知识 . 因此 ,教师必须优化课堂教学气氛 , 为学生创 设民主 , 宽松的学习环境 , 诱发他们的创新欲望 ,使学生 老师 的架子 , 作为学生的 " 大朋友 " 参与课堂学习 活动 , 真挚 , 坦率地与学生平等相处 ,互相交流思想 ,事事处处 站在 学生的角度思考问题 ,与学 生平等对话 , 给学生创 设一 种畅所欲言 , 敢于思考 , 敢于创新的 开放性教学情 境 . 在课堂教学中多采用鼓励性的语言 , 激励学生敢于 想象 , 敢于大胆质疑 , 敢于标新立异 , 这样才能为学生创 造能力的发展提供必要的条件 . 二, 鼓励质疑， 培养学生在阅读 教学中的发 散性思 维和探究意识 学生在观察事物的过程中 , 对事物有新鲜的感受 , 独特的见解 ,这就是学生的创新萌芽 . 尽管有时这种见 解是幼稚的 ,甚至是错误的 ,不成熟的 , 我们还是要给予 珍惜和爱护 . 怎样爱护 , 培养学生的创新萌芽 这就要求 教师在课堂教学中要重视学生的 " 疑问 ", 鼓励学生大胆 生疑 , 质疑 .大胆质疑是学生创新精神的充分体现 .苏霍 姆林斯基指出 " 学生头脑里产生疑问越多 ,他们对课堂 上讲解的知识和新教材的兴趣就越高了 . 在课堂上学习 习中角色不断地转换 , 能够唤起学生积极向上的心理 , 调动学生内在的动因 ,不断探索知识 ,不断完善自我 ,不 断挖掘创新的潜质 . 3.学生与学习内容中的角色转换 语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感 ,激情和 思想 . 丰富多彩的人物形象及多元化的角色 ,为学生展 现了一 幅幅生动的画面 . 在教学中可以采用 分角色朗 读 , 分角色表演的方法 ,让学生与这些角色同喜同悲 .在 调达 ,国王这三个角色 ,学生表演得非常逼真 . 这样学生 内在的情感与文中的角色形成共鸣 , 文中角色的思想在 学生再创造中得到延伸 . 四, 开展语文课外活动， 培养阅读能力， 发展学生的 创新能力 创新能力是一种能积极改变自己 ,改变环境的应变 能力和创造能力 .要使学生的创新能力在语文活动中得 到更充 分的发展 , 教师必须 让学生进行充分 的课外阅 读 . 因此 ,教师要努力为学生创造课外阅读的条件 ,利用 各种机会 ,采用学生喜闻乐见的形式 ,如创办图书角 ,剪 贴材料 ,故事会 , 朗诵会, 读书笔记展览, 读书报告会 ,组 织学生进行课外阅读的交流 . 这样学生就能在阅读中吸 收营养 ,学习作家如何创作 ,培养创新精神 . 五, 展开合理的想象， 提高学生的创新能力 想象可以帮助我们超越已有的知识经验去 " 预见 " 未来 . 如果没有想象 ,人就不可能有任何预见 . 在教学 中 , 要善于利用 教材中有利于想象的 因素 , 不失时机地
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。
下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。
教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。
教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。
教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。
二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。
教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。
教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。
教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。
三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。
教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。
教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。
教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。
小学语文教学中培养学生的创新能力
小学语文教学中培养学生的创新能力创新是一个国家、一个民族甚至一个学校、一个班级发展的动力。
在当前知识经济和信息时代，创新已成为一种全球性的能力。
而语文教学作为学生学习语言文字的重要环节，如何在教学中培养学生的创新能力，已成为一个亟需解决的问题。
一、培养学生的阅读能力阅读是语文教学的重要内容，也是培养学生创新能力的重要途径。
通过阅读，学生可以了解到不同的观点、思想和知识，从而拓展自己的视野，激发自己的创新思维。
在小学语文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣，引导他们多读一些优秀的文学作品、新闻报道和科普读物，开拓自己的知识面，激发自己的创新意识。
在阅读的过程中，学生要学会思考、分析和批判，培养自己的独立见解。
老师可以通过课堂教学和课外阅读指导学生如何对所阅读的内容进行分析和思考，如何提出自己的见解和观点，从而培养起学生的独立思考能力和创新意识。
老师在教学中要注重引导学生进行自主写作，给予学生足够的自由度，鼓励他们表达自己的观点和见解，不断尝试新的写作方式和表达方式，培养起学生的创新能力和创造力。
语言是思想的载体，语言运用能力是培养学生创新能力的重要保障。
在小学语文教学中，要注重培养学生的语言运用能力，让他们掌握基本的语言规范，灵活运用语言表达自己的意见和观点。
老师可以通过课堂教学和课外活动引导学生学习一些富有创新意识的古诗词、现代诗歌和散文，让学生感受到语言的魅力，激发他们运用语言进行创新表达的欲望。
创新往往是集体智慧的结晶，团队合作能力是培养学生创新能力的重要途径。
在小学语文教学中，可以通过课堂合作、小组讨论和课外活动等方式，培养学生的团队合作意识和能力，让他们学会与他人交流、合作和共同创新。
可以通过一些小型的创新项目或活动，如班级刊物、校园广播、文学社团等，让学生有机会在创新中展现自己的才华和能力，培养起他们的自信心和创新精神。
小学语文教学是培养学生创新能力的重要阵地，要注重培养学生的阅读能力、写作能力、语言运用能力和团队合作能力，让他们在语文学习中不仅掌握了语言文字的基本知识和技能，更重要的是培养起了自己的创新意识和创造力，为将来的发展打下坚实的基础。
在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新能力
在 小 学 语 文 阅 读 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力
钟 秋 芳
（ 方 市 思 源 实验 学 校 ， 南 东 方 东 海
小 学 语 文 教 学 的 目的 不 外 乎 培 养 学 生识 字 、 书 、 文 的 看 作 能力 ． 而要 使 学 生 具 备 这 种 能 力 ， 不 开 阅 读 ， 以说 阅读 是 离 可 培 养学 生 听 、 、 、 能 力 的有 效 途 径 。那 么 ， 具 体 的 阅 读 说 读 写 在 教学 过 程 中应 该 如何 培养 学 生 的创 新 能 力 呢 ？ 让 学 生参 与 学 习 的 全过 程 阅读 课 文 中 有 相 当 一 部 分 是 绘 景 状 物 的 ，教 师 可 以 事 先 布置 学 生 到 大 自然 中 去观 察 。 文 学 科 涉 及 的 知识 面较 广 ， 语 蕴 含着 人 文 地 理 、 自然 常 识 、 学 知 识 。 师 可 以 针对 不 同知 识 ， 科 教 布 置 学 生 或 动 手 试 一 试 ， 观 看 影 视 录 像 ， 收 集 资料 介 绍 ， 或 或 或调 查 了解 。 上 课 过 程 中要 让 学 生 自 由去 讲 ， 发 学 生 质 疑 在 激 问难 ． 动 学 生 学 习 的 积极 性 ， 学 生 展 开 讨 论 ， 分 发 表 自 调 让 充
一
５２０ ） ７ ６ ０
、
二 、 发 学 生 创 新探 索 的 动力 激 １ 新 能 力 系统 中动 力 因 素 的 核 心 是 求知 欲 。 在 小 学 语 ． 创 文 阅 读教 学 中 。 师 要 努 力 唤 起 学 生 的求 知 欲 ， 尽 一 切 办 法 教 想 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 起 他 们 的好 奇 。小 学 生 知 识 面有 限 ， 引 容 易对 周 围事 物 产 生 强 烈 的好 奇 心 和探 究 心理 ，越 是 具 有创 新 能 力 的学 生 的好 奇心 和探 究 心 理 越 强 ，越 希 望 自己 是 一 个
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养
浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养小学语文阅读教学中，创新能力的培养是十分重要的。
创新是指对原有的思想、观念、方法等进行创造性的改进和创新，是推动社会进步和个人成长的重要力量。
在语文阅读教学中，帮助学生养成创新能力，可以增强学生的思维能力、综合能力、判断能力和创造力，培养学生的一系列能力。
那么，如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新能力呢？一、提高学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读教学的核心，只有引起学生的兴趣，学生才能全情投入阅读中去。
在阅读教学中，教师可以结合学生的实际情况，选择与学生兴趣相关的课文和读物，如科普读物、趣味故事、生动活泼的文学作品等。
同时，教师还可以引导学生发表自己的意见，参与交流互动，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的阅读兴趣，进一步激发学生的创新能力。
二、注重培养学生的思维能力阅读教学要注重培养学生的思维能力，尤其是逻辑思维和想象思维。
在讲解新词汇时，教师可以通过图像、词根等方式展示词义；在思维类阅读题目的训练中，教师可以采取多种方式展示，如解题口诀、思维导图等，激发学生思考、组织信息、总结归纳能力，提高学生的逻辑思维能力。
同时，教师可以通过对文本的解构和提问，引导学生按照自己的想象世界来演绎故事，从而进行想象思维的训练。
创新力带有极强的创造性，阅读教学需要培养学生的创造能力，使其在阅读中能够灵活运用知识和技能，发觉问题、解决问题并生成新的知识和技能。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生思考扩展阅读内容、设计新的结尾或前置内容等方式，不断挖掘学生的想象力和创造力。
同时，让学生进行绘画、插图等形式的表达，可以进一步提升学生的表达能力和创造能力。
阅读教学中，学生之间有时需要合作，共同完成一个阅读任务，这可以培养学生的团队合作精神和交流能力。
合作可以使学生思维得到更切实的实践运用，更好地对原本复杂而又抽象的知识进行理解。
在团队配合中，学生可以采取分工合作、集思广益等方式，每个学生有其负责的部分，每个人都有机会表达自己的看法，借助各个人的优点与特色，完成任务更加简便轻松。
在语文教学中培养学生的创新能力的研究目的
在语文教学中培养学生的创新能力的研究目的在当今社会，创新能力已成为个人发展和社会进步的关键因素。
而语文作为一门基础学科，不仅承载着传授语言知识和文化传承的使命，更应当在培养学生创新能力方面发挥重要作用。
因此，深入研究在语文教学中培养学生创新能力的目的具有重要的现实意义。
一、促进学生个体全面发展培养学生的创新能力有助于他们在语文学习中形成独特的思维方式和学习方法。
传统的语文教学往往注重知识的传授和记忆，而忽视了学生思维的激发和创造力的培养。
通过在语文教学中融入创新能力的培养，学生能够学会从不同角度思考问题，敢于提出自己的见解，不再局限于标准答案的束缚。
这种思维的拓展将有助于他们在其他学科的学习和未来的生活中，灵活应对各种挑战，展现出更强的适应能力。
创新能力的培养能够激发学生的学习兴趣和主动性。
当学生能够在语文学习中发挥自己的创造力，例如进行文学创作、改编故事、设计独特的阅读感悟等，他们会对语文产生更浓厚的兴趣，从被动接受知识转变为主动探索知识。
这种积极的学习态度将对他们的学业成绩产生积极影响，同时也有助于培养他们的自主学习能力，为终身学习奠定基础。
此外，创新能力的提升有助于培养学生的自信心和个性发展。
当学生的创新想法得到认可和鼓励，他们会逐渐相信自己的能力，敢于在众人面前表达自己的观点。
在这个过程中，学生能够发现自己的独特之处，发展自己的个性，成为具有独立思考能力和鲜明个性特点的个体。
二、适应社会对创新人才的需求随着科技的飞速发展和社会的不断进步，创新已成为推动社会发展的核心动力。
各个领域都需要具有创新能力的人才来解决复杂的问题、创造新的价值。
在这样的背景下，教育必须肩负起培养创新人才的重任。
语文作为一门综合性学科，具有丰富的人文内涵和广泛的应用领域。
通过在语文教学中培养学生的创新能力，能够为社会输送具有创新思维和创新能力的人才，满足社会对创新人才的迫切需求。
这些人才不仅能够在文学、传媒、教育等与语文相关的领域发挥创新作用，还能够将创新能力迁移到其他行业，为社会的发展做出贡献。
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养论文
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养初探摘要：在进行语文阅读教学时，培养学生养成积累基础知识习惯；精心创设意境，多向引导，促进学生思维发散，赏识分析比较，辨别异同；利用文本的“不确定性”和“空白”调动学生的想象等举措，有助于培养学生的创新思维能力。
关键词：阅读教学创新思维培养读书的根本目的是为了学习经验,是为了掌握更多有用的知识与技能。
只有把从书中学来的知识技能用到实践中,才能真正达到读书的最终目的。
如果缺乏创新能力，对知识不能活学活用，即使书本啃得再多，知识累积得再丰富，也只能充当“两脚书橱”，失去读书应有的功能及意义。
如何在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力呢？结合多年的教学实践，笔者认为可采取以下几个步骤：一、注重积累，以备创新荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”没有知识经验积累的丰厚，何来的创新，正所谓“厚积”才能“薄发”，创新能力的培养离不开基础知识的积累，积累是创新的前提。
因此，在语文教学中，教师要指导帮助学生养成积累基础知识的习惯，学生只有对基础知识融会贯通的情况下，才有能力对其所阅读文章做进一步的理解分析，并借助分析过程来培养其创新思维能力。
如文言文中“而”字常见的有表并列、修饰、转折、递进、承接等用法，如对此类虚词用法不加识记，不能准确把握文意，就谈不上比较分析，培养创新思维了。
二、大胆怀疑，激发思考明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”大胆质疑是产生创新思维的起点，有“疑”才能促“思”，无“思”就不能解“疑”。
引导学生大胆怀疑体现了“教”与“学”的良性互动，有助于最大程度地调动学生在学习过程中积极思考，是阅读教学中培养创新思维的最直接的方式。
那么，在阅读教学该怎样才能促使学生怀疑、思考呢？首先是创设意境。
从学生的心理需求出发，找出文章中最有可能引发学生兴趣的相关知识点，并适时地抛砖引玉，让其产生怀疑，以此导入课堂，这对学生心理思维的培养将起到事半功倍的效果。
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究
小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息化时代的到来，学生的学习方式和思维模式发生了巨大的变化。
传统的语文阅读教学模式已经不能满足学生发展需求，如何有效引导学生思考、激发学生创造力，成为了语文教育中亟待解决的问题。
探究在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力，对于提高学生的综合素质和应对未来社会的挑战具有重要的意义。
本研究旨在深入探讨小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力的方法和策略，通过案例分析和评估，为教育工作者提供参考和借鉴，促进小学语文教育的改革和发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。
具体目的包括：分析当前小学语文阅读教学中存在的问题和挑战，明确创新思维能力培养的必要性和紧迫性；探讨如何通过阅读教学来激发学生的创新思维，引导他们独立思考、勇于探索；提出可行的创新思维能力培养方法和策略，为教师提供具体的教学指导；通过案例分析，评估所提出方法的有效性和可操作性，为实践提供参考。
通过以上研究，旨在为小学语文阅读教学提供有效的策略和方法，帮助学生全面发展，培养他们的创新思维能力，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
1.3 意义小学语文阅读教学是培养学生语文素养和思维能力的重要途径。
而创新思维能力是当今社会非常重要的素质之一，对学生的终身发展都具有重要意义。
在小学语文阅读教学中，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
具体来说，培养学生的创新思维能力有助于拓展学生的思维空间，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和实际应用能力，培养学生的解决问题的能力和创造力，促进学生的全面发展和个性形成。
研究在小学语文阅读教学中如何有效地培养学生的创新思维能力，对于提高学生的综合素质和适应未来社会的能力具有重要意义。
通过深入研究和总结相关的案例和经验，我们可以更好地指导和推动小学语文阅读教学有效地培养学生的创新思维能力，从而为学生的全面发展和未来的成功奠定基础。
浅谈小学语文阅读教学中创新思维能力的培养
20学习版小学语文教师可把素质教育理念与创新教学元素有机融合起来,在阅读教学中培养学生的创新思维能力。
每名学生都是可塑之才,在阅读教学,培养了学生的创新思维,更利于后续实践工作的有序推进。
教师应该鼓励学生,教育他们在实践中积累阅读经验,然后朝着正确的方向突破自我,充分发挥学生主体优势,争做有理想又优秀的人。
在创新思维的引领下,学生阅读乐趣无穷,教师教学轻松自在,一举多得。
因此,我们教师必须付出更多的努力,充分满足学生的学习需求,借此取得事半功倍的理想成效。
一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题1.教师教学观念的落后。
当前，随着新课程改革的落实和实施，我国大部分小学都对语文阅读教学进行了一系列的改革，使其能够符合新课程的要求，然而这些改革的效果却不尽如人意。
在实际的阅读教学过程中，固有的一些陈旧问题依然存在，其中最为显著的一点就是教师教学观念的落后，仍停留在传统的教学思维观念里面，在教学过程中不能转变自身在课堂中的角色，还是以自我为中心，使学生依然处于被动学习的地位，无法真正融入到学习过程中去。
2.阅读教材的局限。
教师选择不合适的阅读教材也是导致阅读教学难以获得良好发展的重要因素之一。
教师往往在阅读教学过程中，只是让学生阅读课本中的文章，这极大地限制了学生的思考，将学生局限于课本知识中。
阅读教学最大的优势就是帮助学生对课外的知识进行了解和认知，培养学生的发散性思维，而教师阅读局限的设置则使阅读教学无法发挥自身具有的巨大优势二、小学语文阅读教学中创新思维能力的培养的策略1.激发学生的阅读兴趣。
小学阶段的学生通常因为年龄较小,心智没有完全成熟,还处于一个对事物的探索和发现阶段,对整个世界都充满了好奇,所以在教学过程中,教师可以利用学生好奇心的特点,对学生的创新思维能力进行培养。
一直以来怎样提高小学生的阅读兴趣,是很多家长以及学校都头疼的一件事。
就小学生的兴趣特点而言,没有办法对文本性的文章提起兴趣是很正常的一件事,所以我国小学语文课本的编写都是以图文形式来进行的。
语文阅读教学中培养学生创新思维能力
的 个性 化 阅 读 ，大 量 阅读 是 个性 化 阅读 的基 础 ，鼓 励 学 生 多阅 读
名 篇佳 作 ，从 多 个 角 度去 分 析 思 考 ，教 师要 凭 借 学 生 的 阅 读 巧 妙 运 用 “ 因 启动 法 ” 抓 住 学生 在 阅读 过 程 中 流露 出的 “ 奋 点 ” 内 ， 兴 ，
在 讲 朱 自清 《 》一 文 时 ， 师 事 前 组 织 学 生 到 公 园 池塘 边 、 春 教
河畔 、 田野 … …进 行 野 外 实践 活 动 。通 过 观 察、 思 考 ，让 学生 置
到 台前 说 出各 自的 设 想 。 有 的 说 ，女 娲 闲逛 累 了， 下 河 洗 澡 ， 然
娲 造 人 的 动 机 、 方 法 作 了种 种 推 测 和 设 想 。 这 种 大 胆 而 又 合 理 的
身 于春 天 大 自然 的 美 景 中 ， 然后 写 出 自己 的所 感 所 悟 ，这 样 学 生
就会 把 自 己身 临 其境 感 受春 天 勃 勃 生机 的 画 面 ， 用 自己真 切 生 动 的语 言 描 述 出来 。通 过 参 与活 动 ， 学生 不 仅 对 《 》 一 文 五 幅 迎 春 春 图理 解 得 更深 切透 彻 ， 而且 也 感 受到 大 自然带 给 他 们 的 无 限 乐 趣 ，这 样联 系实 际 问 题 情 景 来 阅 读 ，既 提 高 了学 生 参 与 的 热 情 ， 激 发 了学生 的 阅读 兴 趣 ， 又培 养 了他 们 勇于 实 践 、 主 动 探 索 的精
四 ，通 过阅读培养学生质疑 问题的能力
敢 于质疑是 创新的源泉和 动力。教师在教学 中要善于启发 、
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力随着信息时代的到来，创新已经成为社会发展的重要指标，素质教育也强调了创新思维的重要性。
小学语文阅读教学作为基础教学的一部分，也应该注重学生的创新思维能力的培养。
那么，究竟怎样培养学生的创新思维能力呢？下面，笔者从几个方面与大家浅谈。
一、让学生充分参与课堂讨论课堂讨论是激发学生创新思维的重要举措之一。
教师可以提出一些有意义的问题，引导学生进行思考和讨论，让学生们自由地表述自己的想法和看法。
在学生的不同观点中，教师可以引导他们相互讨论，从不同角度分析问题，不断推进思维的深度和广度。
同时，教师也可以鼓励学生提出问题，鼓励学生勇于挑战传统想法，采用新的方式解决问题。
二、营造轻松愉悦的学习氛围轻松愉悦的学习氛围对学生创新思维的培养非常重要。
教师可以通过设置有趣的教学游戏，设计生动活泼的课堂模式和比较颇具富有的讲解方式，激起学生的学习兴趣，使他们愉悦地参与课堂教学。
这不仅能够加强学生与教学内容的联系，而且可以增强学生的创造性思维能力。
三、创设问题情景，让学生提出创新性问题四、强化学生理性思考能力创新思维需要基于理性思考，而不是盲目乐观或者墨守成规。
因此，教师在阅读教学中应该培养学生的理性思考能力，要求学生在分析问题时，克服主观片面性，发挥客观专业性，认真评估问题的各种因素，寻找问题的深层逻辑。
只有这样，学生才能够真正发挥创新想象力，以更加成熟的态度解决问题。
五、让学生敢于尝试与实践创新思维需要有勇气去尝试和挑战，否则就难以走到实践的关键一步。
因此，教师在教学中应该鼓励学生勇于尝试和实践，并给予他们充分的自主发挥的空间。
同时，教师还应该指导学生学会总结反思，通过不断总结反思的过程，不断提高自己的思维能力。
语文教学中如何培养学生的创新能力
语文教学中如何培养学生的创新能力在当今快速发展的社会中，创新能力已成为个人发展的重要素质。
作为基础教育的重要学科之一，语文教学在培养学生的创新能力方面发挥着举足轻重的作用。
本文将从多个方面探讨如何在语文教学中有效培养学生的创新能力。
一、激发创新思维创新思维是创新能力的核心。
在语文教学中，教师应通过创设情境、提出问题、引导学生多角度思考等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新思维。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生从不同的文化背景、社会角度进行解读，鼓励他们提出自己的见解和想法。
二、拓展阅读视野阅读是语文学习的重要组成部分，也是培养学生创新能力的有效途径。
通过阅读不同类型的文本，学生可以接触到丰富的思想观点和文化知识，拓宽自己的视野。
教师应鼓励学生阅读经典文学作品，同时引导他们关注当代社会热点，培养他们的社会责任感和人文关怀精神。
三、鼓励自由表达自由表达是创新能力的重要体现。
在语文教学中，教师应尊重学生的个性差异，鼓励他们敢于发表自己的观点和看法。
无论是口头表达还是书面表达，教师都应给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们建立自信，提高他们的表达能力。
四、培养批判性思维批判性思维是创新能力的重要支撑。
在语文教学中，教师应引导学生对文本进行深入分析和评价，培养他们的批判性思维。
通过引导学生对文章的结构、语言、主题等方面进行深入挖掘，帮助他们形成独立思考的能力，提高他们的分析和评价能力。
五、开展实践活动实践活动是培养学生创新能力的有效手段。
在语文教学中，教师应结合教材内容，开展丰富多彩的实践活动，如戏剧表演、文学创作、社会实践等。
通过实践活动，学生可以将所学知识运用到实际中，培养他们的实践能力和创新精神。
六、创新教学方法教学方法的创新对于培养学生的创新能力至关重要。
教师应根据学生的实际情况和需求，灵活运用多种教学方法和手段，如多媒体教学、网络教学、情境教学等。
通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和创新能力。
小学语文教学中培养学生创新能力的方法
小学语文教学中培养学生创新能力的方法小学语文教学是培养学生创新能力的重要环节，下面列举了几种培养学生创新能力的方法：一、激发学生学习的兴趣激发学生对语文学习的兴趣是培养学生创新能力的基础。
教师可以通过生动有趣的教学方法，充分展示语文学科的魅力，引导学生主动参与到学习中来。
教师还应该注重学生的个性特点，充分认识学生，了解他们的兴趣爱好，从而与学生建立良好的师生关系，激发他们对语文学习的热情。
二、开展多样化的教学活动通过开展多样化的教学活动，可以激发学生的思维，培养他们的创新能力。
教师可以组织学生进行文学创作活动，鼓励他们写作，提高他们的想象力和表达能力。
在语文的课堂教学中，还可以引入一些有趣的游戏和竞赛形式，增加学生的参与度和积极性。
这样的教学活动可以激发学生的创造力，提高他们的创新能力。
三、培养学生的阅读习惯阅读是培养学生创新能力的有效方法。
通过广泛的阅读，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，了解不同的人物和故事情节，开拓学生的思维广度。
阅读还可以提升学生的语言能力和表达能力，为他们日后的创造性写作提供素材和灵感。
教师应该鼓励学生多读书，培养他们的阅读习惯。
四、注重学生的思辨能力学生的思辨能力是创新能力的重要组成部分。
教师可以引导学生在学习中思考问题，追求新的解决方法。
教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，引导学生进行自由讨论和思考，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
教师还可以给学生提供一些有挑战性的学习任务，鼓励他们勇于探索和创新。
五、培养学生的合作意识和团队精神合作和团队精神是培养学生创新能力的重要环节。
教师可以组织学生进行小组合作活动，鼓励他们在合作中互相学习和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
教师还应该给学生提供一些团队项目，让他们协同合作，分工合作，共同完成任务。
这样的教学安排可以培养学生的创新能力和团队协作能力。
培养学生的创新能力是小学语文教学的重要内容。
教师可以通过激发学生的兴趣，开展多样化的教学活动，培养学生的阅读习惯，注重学生的思辨能力，以及培养学生的合作意识和团队精神，来有效提升学生的创新能力。
阅读教学中如何培养学生的创新能力
、
概括了课文的主要 内容，也提示 了课文 的中心 。“ 飞”即很快 ， “ ”即抢，无论是红军不畏艰险飞快地赶路 ，还是从敌人手中 夺 强 占泸定桥 ，没有为革命 不畏 艰险，勇往直前 的革命精神是不 行 的 。因此 “ ”与 “ ”不 仅 概 括 了 主要 内容 而 且提 示 了文 章 飞 夺 的 中心 思 想 。 为 了培养学生的命题能力和创造思维 能力，我训练学生给 文章） ４标题或换题训练 。例如，在教学 《 的战友邱少云》一 Ｊ ， Ｉ 我 课后 ， 我让学生不偏离文章的主要 内容和中心思想 的情况下， 进 行换题训练 ，学生积极性很高。他们给课文换 的题有 《 烈火中 的英雄 》 英勇的邱 少云》 遵 守纪律 的英雄 》 在烈火 中永 、《 、《 、《 生》等题。当然 ，有时学生的题 目不如课题精确 、 当，就可反 恰 过来让学生进行 比较分析，给学生一个再创造 的机会 。 在教学过程中，要改变 老师 问， 学生答的模 式，要充分调动 学 生 的主 动 性 和 积 极 性 ，激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 。 这样 学生 才 能
。
鼬学四 。
阅读教 学中如何培养学 生的创新能力
云 南省 永善县 茂林镇 中心校 王建 芬
在 教 学 活动 中 ，经 常 会 出现 许 多复 杂 多变 的情 况 ，包 括 每 个 学 习 者 的个 体 差 异 ，这 说 明 任 何 一 种 教 学 理 论 、 教 学 方 法 、 教 学 模 式 都 不 能 生 搬 硬 套 。要 求 我 们 的 教 育 工 作 者 必 须 明 确 自己 的教 学 目的 ， 让 学 生 在 教 师 的 教 、 自 己 的 学 中 去 发 现 问题 ， 发 挥 想 象 。 因 而 ，合 理 的课 堂 教 学 ， 不 但 可 以提 高 教学效率 ，还 能培养学 生 的创 新能 力。那么 ，如何 在阅读教 学中培养学生 的创 新能力呢 ？下面 就此谈谈我 的一 点看法。 激 发学 习欲 望 ，培养创 新 思维 能 力 当 新 Ｉ 的 感 知 、 认知 或 情 感 方面 不 一致 时 ， 学 生便 会 产 生 Ｉ 感 受 的 冲 突 ， 这 种 冲 突 就 成 了 我 们 所 说 的 问 题 。对 问题 的 认 知需求 ，就形 成 了创 造的欲 望 。作 为教师 就要激 发学生 的发 现 动 机 ， 激 活 他 们 的 创 造 思 维 ，激 起 他 们 的 创 造 欲 望 。 在 已 知 与 未 知 之 间 维 持 平衡 ， 并希 望 通 过 自己 的探 究 去 找 到 问题 的 答 案 ， 从 而 产 生 跃 跃 欲 试 的 心 理 。 在 这 种 动 机 的 支 配 下 ， 在 探求 的情景 里，如果 教 生 的 学 习 ， 使 之 进 行 发 现 的 活 动 ， 因 为 学 生只 有 在 被人 理解 的情 况下 ，才会 变 得更加 勤 奋 。 如 教 学 《 雀 》 一 课 ，课 文 记 叙 了 一 只 老 麻 雀 在 庞 大 凶 麻 恶 的 猎 狗 面 前 ， 奋 不 顾 身 地 保 护 小 麻 雀 ， 使 小 麻 雀 免 遭 伤 害 的动 人 故事 ，歌颂 了母 爱这 “ 一种 强 大 的力量 ” 。为 了启 发 学生产 生强烈 的发现欲 望 ，深刻体会 “ 爱 ”的力量 的强大， 母 在 教 学 中 ， 我 从 课 外 引 进 出 示 “ 险 ” 这 一 词 语 ， 引 导 学 生 危 结 合 自 己 的 生 活 经 历 ， 理 解 “ 险 ” 的 词 义 ， 体 会 到往 往 是 危 在某种 情况 、某种原 因下有对 自己生命 安全形成威胁 的可能 ， 才 构 成 “危 险 ” 那 么 ， 《 雀 》 一 文 中 ， 小 麻 雀 就 面 临 。 麻 着 这 种 生 命 危 险 。于 是 ，我 说 ：“ 同学 们 ，老师 相 信 你 （ ｌ通 过 ｒｌ ｉ 自己的读书，把这危险的情况读 出来，读给 同学听。 ”继而 引导 学 生 通 过 读 ，初 步 读 懂 “ 险 ”的情 况 ，情 况 越 是 危 险 ，小麻 雀 危 生命 岌 岌 可 危 ，那 么 老 麻 雀 奋 不 顾 身 拯 救 孩 子 的 母 爱 精 神就 越 能打 动 学 生 ，学 生 越 学 下 去 ， 思维 就 越 活 跃 。 二、运用 语 言文字 ，培养 学 生 的创 新 能 力 语 文 以语 言文字为载体 ，无论识字 、阅读 、听说 、写作 ， 都离 不开创造 ，因为要表达 ，就离不开阅历、情感 ，这就决定 了语 文 的 学 习 充满 了创 造 。 语文的学 习以大量的阅读为主，学生的阅读能力的训练 ， 离 不开固有 的生活经验，离不 开想象和联想 。学生对于课文的信 息，只有 旧的相类 似的信息的重新组合 ，才 能理解课文的内容 ， 这 一过 程 也 是 创 新 。 学 课本 中有 部 分 词句 不 那 么 浅 显 易懂 ， 小 必 须唤起学生的想象和联 想，揭示其 中的内涵 ，使学生领悟这些 词 句 的 语 中 之 义 ，言外 之音 。如 《 游 到 了纸 上 》 中那 个青 年 鱼 跟游 鱼 融 为 一 体 ， 周 围 的一 切他 都 不 在意 了 … …我 让学 生想 像 当时青年 画鱼 的情境， 再用 自己的话说一说 ， 一学生竟说到： 我 “ 觉 得 青 年 画 鱼 跟 游 鱼 融 为 一 体 ，就像 《 神 贯 注 》 中罗 丹 好 全 像 跟 谁在 说悄 悄 话 ’ ‘ 像 喝 醉 了 酒一 样 ’ ， 好 ，跟 女 塑 像 融 为一 体 了一样 ，周围的一切他忘记 了，心中只有鱼 ……”由于学生理 解了 “ 融为一体 ” ，再加上想象和联想 ，于是创造性地领悟了句 子 的内涵 。 理解文字的方式有 多种多样，有查字典，查资料；揣 测 图意、文意 ，联想 、想象等方法 。在阅读 中应鼓励学生用不 同的方法去理解语言文字，从 中发展想象力 的独特 和创造性 。 Ｉ Ｉ Ｉ 三 、抓切 入点 ，培养 学生 的创 新能 力 阅读 教学中的创造思维训练是多方面 的。我们首先要认真 钻研教材 ， 挖掘教材 中的潜在 的培养创造性 思维能力的因素。 根 据 不 同 的 教 学 内 容 确 定 训 练 重 点 ， 找准 结合 点 。在 分 析 《 夺 飞 泸 定 桥 》一课 的题 目时 ，学 生抓 住 “ ”与 “ ”这两 个 字 开 展 飞 夺 充 分 的 讨论 ，充 分 开 发 自己 的思 维 空 间 ，分 析 出 “ ”“ ”既 飞 夺
学生创新能力在小学语文阅读教学中的培养
学生创新能力在小学语文阅读教学中的培养学生的创新能力是现代教育中的重要素质之一，它代表着学生的创新意识、创新思维能力、创新实践能力和创新精神等方面。
而小学语文阅读教学正是培养学生创新能力的重要途径之一。
因此，本文将从小学语文阅读教学的特点出发，探讨如何在其中培养学生的创新能力。
一、小学语文阅读教学的特点小学语文阅读教学是学生在语文学习的过程中必不可少的环节之一，它有以下几个主要特点：1.培养语文素养：小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要途径之一。
通过阅读，学生可以扩大自己的知识面，提高语文水平和认知能力。
2.发展思维能力：小学语文阅读教学是一种培养学生思维能力的有效方式。
通过阅读，学生可以锻炼自己的思维能力，包括细节理解、推理分析、归纳总结、判断评价等方面的能力。
3.增强创新能力：小学语文阅读教学可以培养学生的创新能力。
通过阅读，学生可以接触到不同的文本，理解不同的思想和观点，从而激发自己的创新思维。
1.创新意识培养创新意识是学生创新能力的先决条件，通过小学语文阅读教学可以培养学生的创新意识。
教师可以引导学生在阅读中寻找新的视角和思维方式，激发学生的创新意识。
例如，教师可以让学生针对不同的文本提出自己的看法和想法，鼓励学生在文字表述中发挥自己的创造力和想象力。
创新实践是学生创新能力的重要组成部分，通过小学语文阅读教学可以培养学生的创新实践能力。
教师可以引导学生进行文本创作、角色扮演、情境模拟等实践活动，让学生在实践中体验自己的创新成果，增强自信心和创新精神。
创新精神是学生创新能力的重要指标，通过小学语文阅读教学可以培养学生的创新精神。
教师可以引导学生了解一些有创新精神的人物和事迹，阐释创新精神的核心要素，帮助学生培养探究精神、实践精神和敢于创新的精神品质。
三、小结。
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浅谈语文阅读教学中创新能力的培养摘要：要让学生们能感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。
阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。
初中语文阅读教学课型创新的内容主要表现在两个方面：一是着眼于课堂活动的课型创新，二是着眼于运用新教材的课型创新。
课型创新要做到有力度，有氛围，有实效，还必须在“系列”上下功夫，也就是说，对上述三个方面的内容，我们都应该分别创造出系列性的新课型。
关键词：阅读教学创新创新能力鉴赏能力
语文教学中，阅读教学不仅可以培养学生的语文综合能力，而且又能启知拓思，巩固知识开拓视野。
因此，如何培养学生具有良好的阅读能力成为语文教学的关键。
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”随着社会经济的发展，培养具有创新思维和创新能力的人成为了当前教育的迫切任务，只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识、全面发展各方面的综合能力。
因而，阅读创新能力的培养成为语文阅读教学的核心。
下文是本人在语文阅读教学中如何对学生进行创新能力培养的一点思考。
一、语文阅读教学的地位与现状
语文学习的重要目的，是使学生学会使用和阅读祖国的语言。
以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的
社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。
对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位可想而知。
而现代教育学家普遍认为，符合时代要求的创新人才，是具有和谐共融的智商情商、具有创新精神和创新能力的人才，而阅读教学是可以起到这种作用的，所以阅读教学对于创新人才的培养具有重要意义。
只是长期以来，语文的课堂阅读教学却一直处于一种封闭的状态，学生并没有从根本上学会阅读，还是停留在为了眼前的考试而读，被动地接受老师或教参上对文章的解读。
这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。
二、语文阅读教学创新的尝试
(l)培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情。
活用现有教材。
教材的许多篇目跟不上时代的步伐，迫切需要进行取舍。
对于教材的课文，不一定要篇篇俱学，可以让学生自主选择哪些作品应该删去，哪些作品只需作一般阅读，哪些作品应该重点研读，由学生拿出意见，最后老师与学生共同商定。
对于宜重点研读的课文，也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读，自主感受。
讲《孔乙己》和《范进》两篇文童时，可以把切入点定为孔乙己和范进的换位思考：范进如果面对酒客的奚落会怎样表现？孔己如果面对岳父的谩骂会怎样？孔乙已如中举会不会像范进一样发疯？……这些问题一定会引起同学们的浓厚兴趣。
这样一改传统的教法，对启迪学生的创新思维大有裨益，不但让学生理解了文章本身，激发了学生的阅读兴趣，而且培养了学生独立品评文学作品的能力。
(2)寻找课外的阅读材料，指点阅读方法。
材料内容上由易而难，循序渐进。
不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头，刚开始阅读时可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如《读者》等杂志，或冰心，朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力时，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后再向他们推荐大部头的，或一些语言比较含蓄、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说，中外名著等。
这是一个渐进的过程，消除了学生对名著的恐惧，并且整个过程由老师启发，学生对书籍怀有一种好奇，从生理与心理都比较适应。
阅读方法以讨论为主，自主思考。
学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主角是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表出来。
读《三国演义》，关于曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让。
这种讨论的过程是一个思维训练的过程，更是一种自主阅读能力的提高过程。
这种语文学习方式，没有灌输，只有拿来，没有固定的答案提供，只有自己独立的思考，可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。
(3)培养学生的鉴赏能力，巩固阅读效果。
课堂上，激励学生突破教参，训练创新思维。
为了训练学生自主的欣赏能力与鉴别能力，教师教学时首先要有意识地避开各种教参的现在结论，而突出学生的自主阅读，自主体会，自主讨论。
在学《出师表》-谢时，教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘禅一片忠心，可彰日月。
可有许多同学认为，诸葛亮的忠就是愚忠，认为诸葛亮大可取代刘禅，那样倒是做了一件利国利民的好事。
并由此谈及了历史上的许多人物，如民族英雄岳飞、文天祥等，倒不是说这些人的忠本身有什么害处，而是他们的忠受到了危害于民族的反作用，观点可能偏颇，但思维活跃，表明学生已在自主思索了，较之低层的被动接受，这自然是上了一个台阶。
课堂外，鼓励学生感悟作品，形成独特意见。
方法有多种，其中讨论法对学生具有特别的作用，因为辩可使思维明晰，可以综合人人的不同意见，从而更容易看见新的思想火花。
比如学生关于莫泊桑的小说《项链》的主人公玛蒂尔德，一贯的介绍说这是一个爱虚荣的人所得的教训，是一个个人的悲剧。
可却有学生认为，丢项链事件使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守傅等美德，这些是无价的，她是因祸而得福，我们不应该为她难过，而应该为她高兴。
这是一种很独特的思维方式，拨开沙石，顿见珠玑，透过现象，发掘本质。
这种思维方式，已是一种高层次的阅读领悟能力了。
总之，中学语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。
同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。