人教版小学数学四年级《三角形的分类》教学设计
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《三角形的分类》教学设计
[教材内容]
本课的教学内容是人教版课标实验教材四年级下册“三角形”单元例4
[教学目标]
1、使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形,知
道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。
2、经历分类的过程,渗透分类的数学思想,培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能
力。
3、在共同学习中,训练学生的自我探索能力,在探索活动中培养学生主动探索精神和
创新意识。
[教学重、难点]
教学重点:认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形以及等腰三角形、等边三角形的基本特征。
教学难点:发现三角形的角、边特征从而正确分类。
[教学过程]
一、情境引入
1、复习锐角、直角、钝角的大小关系。
①同学们还记得它们吗,谁来说说它们之间的大小关系?
2、师:今天老师给同学们带来了6个小朋友,你们都认识它们吗?(课件出示)
(1)是的。(点击课件)前面我们已经学习了三角形,谁来说说三角形有几条边,几个角,几个顶点?
(2)这些三角形的形状相同吗?那我们来看看这些形态各异的三角形有什么烦恼?(点击课件)
(3)同学们能帮上它们的忙吗?
二、合作探索
1、按角分类
(1)那好吧,我们先按角来分类。你能知道这个角是什么角吗,你用什么方法判断?还可以用什么方法?哪种方法最快?
(2)这个角有点像直角,又有点像钝角,分不清,怎么办?(用三角尺的直角去测量)
1 2
我从研究表1发现了:
______号、_____号是同一类三角形,因为________________________。 ______号、_____号是同一类三角形,因为________________________。 ______号、_____号是同一类三角形,因为________________________。 我还发现了:________________________。 汇报交流,整理提升
①谁来汇报你们组的研究情况
②师(投影教师用研究表):三角形的共同点是(都有两个锐角),不同点是1号、3号三角形有…
③根据不同点给三角形命名(课件出示概念),齐读概念。 ④同学们拿出你们的学具给它们分类(指名投影演示分类过程) ⑤重点点拨,形成知识结论(课件出示集合图) 师:按角分,三角形可以分成
[设计意图:三角形按角分类,概念间的关系简单,学生理解容易。因此,对于三角形按角分类,教师要全面挖掘这块内容的内涵,要把它做强放大。这样设计目的有两个:一是从不同点处着手,让学生经历猜想→观察→操作→比较→分类→下定义的概念形成过程,一步一步清晰三角形按角的分类的认识。另一目的是让学生感悟分类的数学思想。] 2、按边分类
(1)师:三角形除了按角的特点分类,有些三角形的边也很有特点呢。听一听这个三角形会说什么?(动画展示)“从边的特点看我们是一类!” 师:同学们仔细观察,这四个三角形的边有什么共同特点呢?
(2)请同学们在学具袋里把这几个三角形找出来 。(每一组任选一个三角形去量一量或者折一折)
(3)学生汇报。(这几个三角形边的共同特点是什么?)
有一个角是钝角 两个角是锐角
有一个角是直角 两个角是锐角
三个角都是锐角
有一个角是钝角 的三角形叫钝角三角形 有一个角是直角 的三角形叫直角三角形
三个角都是锐角 的三角形叫锐角三角形
(4)课件出示:
①像这样的(两边相等的三角形叫等腰三角形。)
②相等的两条边叫腰,另一条边叫底,底上面的两个角叫底角,两腰的夹角叫顶角。
(5)在这些等腰三角形中,还有一个与众不同的,你能找出来吗?
(6)课件:像这样三条边相等的三角形叫等边三角形,也叫正三角形。(等边三角形是特殊的等腰三角形。)
(7)在我们验证两腰相等的时候,有没有发现它们的角有什么特点?请同学们打开书P84,分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角,你发现了什么?
(8)课件出示:我发现了(……)齐读。
(9)谁来说说你在哪见过这两种特殊的三角形?(我们一起来欣赏生活中的三角形)三、练习反馈
小结过渡:今天我们进一步认识了三角形,并对三角形进行了分类。(课件出示课题:三角形的分类)齐读课题。学了这么久同学们也累了,下面我们来轻松轻松,做个游戏。
1、游戏:我猜我猜我猜猜猜
变式练习:花布挡住三角形的两个角,只看到三角形一个角,用“一定”“可能”这两个词来判断这个三角形属于哪种三角形。
分析:图1、2——你根据什么这么“肯定”?(引导学生用定义分析,如“有一个角是直角的三角形是直角三角形;有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。”)图3、4——只看见一个锐角,为什么三种类型都有可能?(引导学生关注三角形角的共同点“肯定有两个角是锐角”)
[设计意图:用“可能”、“一定”作答,目的一是与第一学段“可能性”做衔接,二是促学生熟练掌握概念,让学生迅速抓住概念的本质特征,即判断三角形的分类,只要看最大的内角就可以了。]
2、直观感知按角分、按边分三角形之间的交集关系。
师拿出三角板中的一块(等腰直角三角形),问:按角分,属于哪类三角形?按边分,又属于哪类三角形?
师拿出三角板中的一块(直角三角形),问:三角形C按角分,属于哪类三角形?按边分,它属于等腰三角形吗?
[设计意图:直观感知按角分、按边分三角形之间的交集关系,也为下一题练习作铺垫。] 四、完成导学稿(自我检测)
《三角形的分类》教学反思
《三角形的分类》是小学四年级学生在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想,它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程,三角形的分类在于给学生一种数学模型,为学生今后更好地应用三角形,进一步认识和研究三角形奠定知识基础。
本节课成功之处体现在以下几个方面:
有一个角是钝角的三角形 边 边
边
底
底角 顶角
腰
腰
底角
等腰三角形
等边三角形(正三角形)
按角分
按边分
三角形的分类
钝角三角形
直角三角形
锐角三角形
有一个角是直角
的三角形 三个角都是
锐角的三角形
三角形