小学数学学科课程建设纲要朝阳实小

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学数学学科课程建设纲要朝阳实小小学数学学科课程建设纲要（讨论稿）朝阳区实验小学一、学科基本现状分析 1．学科性质及定位数学本身是一个历史的概念，数学的内涵随着时代的变化而变化。

然而纵观数学的全部历史，始终都是围绕着数与形这两个基本概念(方面) 的抽象而发展，因此数学课标明确指出数学是研究数量关系和空间形式的科学。

数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性，是人类文化的重要组成部分。

同时，数学课程的抽象性、严密性和精确性使数学在培养人们的理性思维能力方面发挥着其他学科无法替代的作用。

我们常说数学是思维的体操，数学以其抽象的思维方式、严密的逻辑推理培养、发展着人们的思维能力。

我们知道，思维是智力的核心，只有具备良好的思维能力，人的智力才能得到最佳发展。

为此，我们把数学学科定位为以数学知识为载体，培养学生的数学思维能力。

2．学科发展优势与特色(与本地区相比较) 朝阳实验小学是马芯兰数学教改实验的发源地，早在八十年代就已取得令人瞩目的实验效果，在全国具有非凡的影响力，使朝阳实验成为远近闻名的数学实验基地。

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虽然自 2004 年就已改用人教版教材，但我校始终运用马芯兰教学法开展数学教学研究，市区数学现场会学生精彩的表现，让我们更加坚信马芯兰教学法在培养学生数学能力方面无以伦比(?) 的优势。

为此，我们始终将数学学科作为我校的特色学科，成立马芯兰数学教学研究中心，努力传承和发展马芯兰数学教改思想。

同时，区教委也非常重视我校数学学科特色的发展，将朝阳实验定位为努力打造小学数学教育的高地，给予多方支持。

（是否可以这样理解: 马芯兰教学法的核心是培养学生数学思维能力） (初步的逻辑思维十发散思维) 学校数学团队始终以学习思维理论为先导，以马芯兰教学思想为积淀，同时汲取新课程理念的精华，聚焦学生，聚焦课堂，默默探索，悄然绽放。

数学团队的老师参加北京市基本功竞赛获一等奖，北京市教学设计大赛获一等奖。

同时凝聚集体智慧，陆续出版创新教育丛书《小学生创造性学习教学法》、《小学数学教学与创新能力培养》，此书获得北京市基础教育成果二等奖。

我们的数学团队还成功承办数字化校园环境中学科建设与发展专题研讨会、北京市 2009 年小学教师新课程数学学科教学基本功展示活动、北京市信息技术与学科教学整合现场会，北京市第十届小学数学课堂教学观摩交流会等多项市级与区级研讨交流活动。

(这一段指的是成效) 3．前期改革取得的经验与不足，问题

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 与困惑学校始终秉承马芯兰数学教改思想，在培养学生数学能力方面已积累一定的经验，学生知识清晰、思维活跃。

（1）以基本概念为核心，运用迁移原理，沟通知识间的内在联系，构建学生良好的知识结构；（2）以数学思维为核心，注重形象思维，将形象思维与抽象思维有机结合，培养学生的数学思维能力。

现存问题：

（1）课堂教学：

在传授知识、培养思维的同时，要特别关注对学生思维品质的培养(是否己做到了) ，要让学生学会倾听、善于交流、敢于质疑，形成浓厚的数学研究氛围。

(不明晰) （2）课程资源：

虽已积累一定的教法经验，但还未形成系统的校本教学资料及学习指导材料(指什么?) ，教师教学时有些难以把握。

(这一条应是进一步研究带出来的产品) *小学数学教育的高地建设的标志是什么? * 按照小学生数学学习力提升的目标, 目前教学中薄弱点是什么? 二、学科课程理念与总目标 1．学科坚守的教育理念学科遵循的教育理念是人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学方面得到不同的发展。

（1）获得知识：

让学生获得适应社会生活和进一步发展所必须需的数学基本础

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知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

（2）培养能力：

学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维方式思考问题，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

（3）情感态度：

体会数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

不要太泛，朝阳实小数学学科坚守的教育理念是什么?应有重点和特色比如，让学生经历数学概念形成的学习过程，经历数学化过程。

让学生从生活中发现数学问题，使学生领悟生活与数学的关系，积累数学活动经验、培养学生数学意识（数感、符号意识、几何直观等）、问题意识、应用意识和创新意识。

关注数学思想方法，关注学生对其中所蕴含的数学本质的理解以及在具体情境中合理应用。

让学生学会数学的思考和表达让学生充满自信和学会反思暗线：

应确立什么样的现代数学教学观2．学科建设目标(不明晰) （1）将马芯兰数学教学思想与新课程理念有机融合，努力创造充满思维活力的数学课堂，注重对学生数学思维能力的培养，让学生真正思起来、辩起来，聪明起来。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （2）在启迪学生智慧的同时，注重培养学生良好的学科素养，养成独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯，形成坚持真理、去伪存真、严谨求实的科学态度。

（3）研究构建学科数字化管理应用系统，完善题库系统，为学生的自主学习提供丰富的资源。

（4）关注特殊人才的早期培养，通过自选学习任务、分层教学实施等教学方式，使不同的学生在数学方面得到不同的发展。

马芯兰教学观内涵: 朝阳实小数学教学特色? 四、（三）校本课程开发 1．学科拓展设计理念：

数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，使学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情的推理能力和初步的演绎推理能力、能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

从而丰富学生的数学体验，提高学生的数学思考能力。

思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等是发散思维的特性，在数学教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，可提高学生的发散思维能力，从而提高学生解决一些拓展性的题目的能力。

学生有较强的数学思考能力是学生灵活解决拓展提高题的基础和保证。

要提高学生的思维能力，学生必须要有一个正确的态度，要

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