教育如何回归教育
回归教育起点,打造高效课堂
回归教育起点，打造高效课堂作为教育工作者，我们时刻牵挂着教育的未来，如何打造高效课堂是我们一直在探讨的话题。
而回归教育起点，则是我们在搭建高效课堂的重要一环。
本文将从回归教育起点的重要性和打造高效课堂的路径两方面展开讨论。
一、回归教育起点的重要性教育的起点意味着教育的初衷和根本目的。
回归教育起点，就是要回到最初的教育本质，重新思考教育的初衷，关注学生的全面发展，推动学生全面发展。
这诸多因素都应得到注意。
回归教育起点需要强调教育的本质。
教育的本质是培养学生的道德情操和社会责任感，提高学生的综合素质和创新能力。
这也是教育的出发点和本质目标。
回到教育的起点，就是要回归这一基本目标，强调学校教育的使命和责任。
回归教育起点需要注重学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、特长、能力各不相同。
教育不应当一刀切，而是应当因材施教，注重个性化教学。
只有根据学生的差异性进行有针对性的教学，才能真正发挥学生的潜能。
回归教育起点需要关注学生的兴趣和需求。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，也是学习效果的保障。
教育应当注重激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，让学生在学习中愉快、主动地成长和进步。
只有这样，教育才能真正引导学生走向成功。
二、打造高效课堂的路径回归教育起点是打造高效课堂的第一步，而打造高效课堂也是教育工作者们一直在探索的目标。
在这个过程中，需要我们共同努力，采取多种手段，来使课堂真正高效。
要注重教学内容的质量和深度。
好的教学内容是高效课堂的基础。
教学内容要有深度，要能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
教学内容也要符合学生的认知水平和兴趣爱好，才能真正取得良好的教学效果。
要注重教学方式和手段的多样性。
教学方式的多样性是高效课堂的重要保障。
在教学中，可以采取听讲、讨论、实验、互动等多种方式，让学生在不同的教学环境中获取知识，提高综合能力。
只有多种教学方式相互补充，教学效果才会更加显著。
要注重教学过程的活跃性和互动性。
让教育回归教育本质
标题：《让教育回归教育本质》摘要：我觉得不管什么样的教育改革模式和经验，只要是成功了的，他们在本质上并无什么特别，无非是吻合了教育的规律而取得了成功。
不断改革教育教学的方式方法最大限度地满足求知者获取知识的快乐兴趣，期待和想象。
最大程度地激发他们求知的主动性和内在潜力，这可能才是符合教育教学规律的改革，也才是教育教学改革的本质和真的要解决眼前的教育教学问题。
实现教育理想回归教育本质，就必须守望教育理想，有宽广的胸怀，开阔的远见和高度的良知的人，这是我们教育的脊梁。
关键词：教育、本质、规律。
正文：让教育回归教育本质教育改革一直在进行着，各个层面都在积极的探索。
随着基础教育课程改革的不断推进和深入，许多新的教学改革模式和经验正在应运而生，甚至给人一种眼花缭乱应接不暇的感觉。
在这种教育变革与课程改革的背景与洪流中，如果不及时分析形式，澄清思想，每个人都难免会迷失方向，失去自我。
在教育变革的征途中便会变得亦步亦趋故步自封。
也正是如此，我们经常是慕名去先进学校取经，兴冲冲而去，学习参观之后却又图带感伤和羡慕失落而归。
我们终究还是搞不清该如何学习先进，应该学习先进者的哪些东西。
其实，在学习教育改革先进者之前，我们必须搞清楚为什么要改革？和改革究竟是为了什么？这两个问题。
如果搞清楚了这两个为什么，在学习课改先进的过程乃至整个课改的实践过程中，我们或许就可以或多或少地避免和尽量少的重复与狗熊争棒子和邯郸学步一样的故事。
我觉得不管什么样的教育改革模式和经验，只要是成功了的，他们在本质上并无什么特别，无非是吻合了教育的规律而取得了成功。
近年来，走在全国课改和教改前列，确立了一些成功学校，在全国教育系统一些权威报刊专门介绍过的，诸如河北的衡水中学，山东的杜廊口学校等等，与其说这些学校是在教育教学改革中取得极大成功的典型，不如说他们是按教育规律教学活动取得明显成效的代表。
就说近年来有中国教育报等权威报刊先后报道在全国教育系统都吵得很热的山东杜廊口学校，他的改革成功就是吻合了教育的规律而取得了成功的最好证明。
生活回归教育 教育源于生活
生活回归教育教育源于生活生活回归教育，是指教育要回归到生活中去，让教育真正与生活相融合。
教育源于生活，意味着教育应该从生活中汲取养分，贴近学生的生活，关注学生的个体需求，真正培养学生的综合素质和实际能力。
在当今社会，教育与生活的融合愈发重要，因为只有让教育回归到生活中去，才能真正实现教育的目的和意义。
生活是教育的第一课堂，无论在家庭、社会还是自然环境中，都是我们学习的对象和场所。
生活的方方面面都是可以成为教育资源的。
生活中的琐碎之事，都可能成为教育启迪的点滴，生活中的经历和感悟，都可能成为人生的熏陶和指引。
正因如此，教育源于生活，生活回归教育，成为当今教育的当务之急。
生活回归教育能够培养学生的综合素质和实际能力。
教育不仅仅要培养学生的学科知识，更要培养学生的综合素质和实际能力。
这些综合素质和实际能力，包括思维能力、实践能力、创新能力、沟通能力、合作能力等等。
这些能力都需要在实际生活中培养和锻炼，只有将生活和教育紧密结合在一起，学生才能够在生活中学到更多的东西。
生活回归教育让学生在生活中进行各种实践活动，思考生活中的问题，锻炼实际能力，培养品质，增强创新能力，提高综合素质。
这样，学生才能够在生活中做到知行合一，实现个人全面发展。
生活回归教育可以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的教育方式可能会使学生感到学习枯燥乏味，学习动力不足。
而生活回归教育则能够让学生在生活中找到学习的乐趣，并且从生活中获得学习的动力。
老师可以将学生的兴趣爱好融入到教学中，让学生在学习中找到快乐。
老师也可以通过生活中的各种实际问题，激发学生的思维，引导他们主动探索和学习。
这样，学生在生活回归教育的环境中，能够更好地投入到学习中去，认真对待每一节课，从而获得更好的学习效果。
生活回归教育也需要老师积极改变教学方式和方法。
教育源于生活，要求教师作为教育者需要更多地关注学生的生活，了解学生的实际情况，帮助学生解决生活中的问题。
教师需要主动了解学生的需求和兴趣，根据学生的特点和实际情况，灵活地调整教学内容和方式。
让教学回归教育的本源
让教学回归教育的本源时至今日，在中心小学负责教学管理三个学年有余，其间阅读了不少的教育杂志，书籍，听了近200节课，翻阅了新课程标准，涉及所有学科。
在阅读与听课过程中，几个问题在我的脑子里，也慢慢地由模糊逐渐走向清晰。
一、关于教育的本源。
教育的本源是什么，肯定不同的人有不同的理解。
而我认为，教育的本源是为人的发展服务，特别是为人向好的方向发展服务，而不是简单的为了生存。
为了生存的教育是人与其他动物共有的最基本、最为原始的教育，而且这种教育也不用专门的场地、专门的教材、专门的设备以及专门的专业人员。
如狮子等食肉猛兽，为了生存，成年狮子会教幼狮如何捕猎食物；斑马等被捕猎对象，也会教育它们的幼子如何逃生等等，都是最基本、最原始的为了生存的教育。
而人不同于其他动物，人除了生存以外，还有更高的其他的需求，如社交、尊重以及自我实现等，因此，这就决定作为人的教育必须要高于其他动物的教育——不仅仅是为了生存，更重要的是为了发展。
因此，我觉得我们的教育的本源是为了我们学生的将来发展服务。
二、关于和谐有效教学理念。
和谐有效教学理念的提出已有一段时间了，但，由于各方面的原因，至今如果要落实仍存在很多困难，在此，我主要想说三点个人理解：1、和谐有效既是教学过程，也是教学结果。
有人说和谐是前提或途径，有效是结果。
我认为，这样的理解是片面的，也是不全面的。
和谐有效既是对教学过程的追求，也是对教学目标的追求。
也就是说，要求我们的教学目的、教学设计以及教学过程的各要素之间是和谐的、有效的，即是互相促进、互相补充的，而不是互相矛盾、互相排斥的，从而达到通过我们的教学让我们的学生的道德、情感、态度、价值观、智力与体力等诸方面得到和谐有效的发展。
2、和谐有效教学理念的落实关键在于教师，在教师观念的转变，把促进学生和谐有效的发展作为我们教学的出发点与归宿点；在于教师的教学智慧，对和谐有效教学理念的正确理解与准确把握。
而这些，得靠我们的学习、实践与思考。
提出 以本为本四个回归具体内容
提出以本为本四个回归具体内容
“以本为本”是我国教育理念中的重要原则，强调教育应立足于根本，关注学生全面发展。
而“四个回归”则是近年来提出的教育改革方向，旨在进一步强化教育的本质属性。
本文将详细阐述“以本为本”四个回归的具体内容。
一、回归教育本质
1.立德树人：教育首要任务是培养具有道德品质、责任感和良好行为习惯的公民，使学生在学习知识的同时，形成正确的价值观、世界观和人生观。
2.全面发展：注重学生德、智、体、美、劳全面发展，充分挖掘学生潜能，提高学生综合素质。
二、回归学术根本
1.学术诚信：加强学术道德建设，倡导严谨治学、实事求是，坚决抵制学术不端行为。
2.学术创新：鼓励教师开展学术研究，推动学术创新，提高教育教学质量。
三、回归师生关系
1.尊重学生：充分尊重学生个性，关注学生需求，建立平等、和谐的师生关系。
2.教学相长：教师与学生相互学习、相互促进，形成教学相长的良好氛围。
四、回归家庭教育
1.家校合作：加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生全面发展。
2.家庭教育：重视家庭教育，培养家长教育观念，提高家长教育水平。
总结：
“以本为本”四个回归，旨在强化教育的本质属性，关注学生全面发展。
让教育回归本源
让教育回归本源教育是人类社会发展的重要组成部分，是每个人成长成才的必经之路。
随着社会的发展和变革，教育也面临着各种挑战和问题。
怎样让教育回归本源，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从多个角度探讨如何让教育回归本源。
教育回归本源意味着教育要回归到其最基本的目的和意义。
教育最根本的目的是为了培养学生的全面发展，促进其身心健康成长。
在当前的教育实践中，我们常常看到教育过分注重应试教育，忽视了学生的兴趣和个性发展。
学生们被过多的功课和考试压力所困扰，甚至出现了学习焦虑、心理问题等现象。
教育要回归本源，就必须重视学生的个性发展，注重培养学生的创造力、动手能力和实践能力，让每个学生都能发挥其所长，实现自我价值。
教育回归本源还意味着教育要回归到其最基本的方法和手段。
传统的教育方法主要是以教师为中心，以传授知识为主要任务。
随着信息技术的发展和认知科学的进步，教育方法也在不断改革和创新。
现代教育越来越重视学生的主体地位，强调学生的自主学习和自主发展。
教育要回归本源，就必须倡导以学生为主体的教育理念，重视教育的个性化和智能化，为每个学生提供个性化的学习机会和资源。
教育回归本源还意味着教育要回归到其最基本的价值和伦理。
教育的最基本价值是为了培养人才、传承文明、促进社会进步。
在当前的教育实践中，我们也常常看到一些问题，比如学术不端、学风不正等。
这些问题的背后往往与教育的伦理和价值观有关。
教育要回归本源，就必须重视教育的伦理和价值观，培养学生的正确人生观、世界观和价值观，引导他们养成良好的学习和生活习惯，做一个有理想、有担当、有责任感的公民。
教育回归本源也意味着教育要回归到其最基本的社会责任和使命。
教育是为社会服务的，其最终目的是为了培养社会所需要的人才，促进社会和谐、共同发展。
教育要回归本源，就必须强调教育的社会责任和使命，培养学生的社会责任感和社会使命感，让他们懂得奉献、奉献。
为了社会的需要，用自己的知识和能力贡献社会。
回归教育本质的思想总结
回归教育本质的思想总结教育是人类社会发展的重要组成部分，其本质是培养人的全面发展和个性成长。
虽然教育形式和理念随着时代的变迁而不断演变，但其根本目标始终是促进人类智力、品德和创造力的提升。
回归教育本质的思想，是追求真正有意义的教育，超越功利和形式外在的追求，关注个体的发展和社会价值的传承。
本文将从教育的本质、回归教育本质的意义以及实践回归教育本质的途径等方面进行总结。
首先，教育的本质在于培养人的全面发展。
教育不仅关注知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
教育应该是全面的、多元的，涵盖人的各个方面的发展。
回归教育本质就是回归这一初心，努力满足个体在认知、情感、道德和生活技能等方面的需求。
只有这样，教育才能真正发挥促进人的全面发展和社会进步的作用。
其次，回归教育本质对于教育的意义重大。
一方面，回归教育本质有助于激发学生学习的内在动力。
当前的教育往往过于注重分数和考试，导致学生对于学习缺乏热情和兴趣。
回归教育本质可以通过关注学生的兴趣和需求，培养他们的快乐学习体验，从而激发学习的主动性。
另一方面，回归教育本质有助于提升教育的社会价值。
教育的最终目标是培养德智体美全面发展的人才，回归教育本质可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养具有社会责任感和创造力的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
最后，实践回归教育本质需要采取一系列措施。
首先，教育制度和政策应当注重培养学生的综合素质和创新能力，减少对分数和功利的过度追求。
其次，教师要树立正确的教育理念，注重培养学生的兴趣和动手能力，关注学生的个性发展和心理健康。
同时，教师要注重提升自身的教育素养和专业能力，成为学生的良师益友。
家庭和社会也应该积极参与教育过程，为学生提供良好的成长环境和资源。
此外，教育评估和选拔机制也需要进行改革，注重多元化的评价方式，鼓励学生全面发展的表现。
综上所述，回归教育本质是教育改革和发展的重要方向。
教育的本质在于培养人的全面发展，回归教育本质有助于激发学生学习的内在动力和提升教育的社会价值。
回归教育的原点心得体会(3篇)
第1篇随着社会的快速发展，教育领域也在不断地变革。
从应试教育到素质教育，从传统教育到现代教育，教育理念和实践在不断更新。
然而，在这个过程中，我们是否曾思考过教育的原点是什么？如何回归教育的原点，实现教育的真正目的？本文将从回归教育的原点这一角度，谈谈我的心得体会。
一、教育的原点教育的原点，即教育的根本目的和出发点。
在我国，教育的原点是“立德树人”。
这一理念源于《礼记·大学》中的“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”这里的“明明德”指的是培养高尚的道德品质，“亲民”指的是关爱民众，“止于至善”指的是追求最高尚的境界。
这一理念强调了教育要以培养德才兼备的人才为目标。
回归教育的原点，就是要回归到教育的本质，关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、创新精神和实践能力。
在这个过程中，我们要关注以下几个方面：1. 培养学生的道德品质。
道德品质是人的立身之本，教育首先要关注学生的道德教育。
我们要教育学生树立正确的价值观、世界观和人生观，培养他们具有良好的道德品质和社会责任感。
2. 关注学生的全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
我们要关注学生的身心健康、兴趣爱好、个性特长等方面，促进学生的全面发展。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
创新精神和实践能力是现代社会对人才的基本要求。
我们要鼓励学生勇于探索、敢于实践，培养他们的创新精神和实践能力。
二、回归教育的原点的途径1. 转变教育观念。
要回归教育的原点，首先要转变教育观念。
我们要树立以学生为本的教育理念，关注学生的需求和发展，尊重学生的个性，激发学生的潜能。
2. 改革课程设置。
课程是教育的基本载体。
要回归教育的原点，就要改革课程设置，使之更加符合学生的需求和发展。
我们要减少应试教育的课程，增加实践性、探究性的课程，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 改进教学方法。
传统的教学方法往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
要回归教育的原点，就要改进教学方法，注重启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
回归教育本性
回归教育本性教育是人类社会发展的重要组成部分，也是培养人的本性的重要途径之一。
回归教育本性，就是要求教育回归到满足人的本性需求的基础上进行，以培养健康、全面发展的人格为目标。
人的本性是指人类共同具有的天赋特质，包括理性、感性、好奇心、探索欲望、社交需求等。
回归教育本性，就是要尊重和满足人的本性需求，使教育更加符合人的天性，更能满足人的成长和发展的需要。
回归教育本性要求教育注重培养学生的理性思维能力。
人类的理性是与生俱来的，而教育应该帮助学生发展和提升这一方面的能力。
培养学生的理性思维能力，可以提高他们的分析、判断、推理能力，使他们能够独立思考和解决问题。
通过理性思维，学生能够更好地认识和理解自身，更好地适应和应对社会的挑战，为社会的发展做出贡献。
回归教育本性要求教育注重培养学生的感性和创造性。
人类的感性和创造性是人的本性的重要体现，也是人类社会进步的重要驱动力。
教育应该激发学生的感性和创造性，培养他们的艺术、音乐、文学等方面的兴趣和才能。
通过培养感性和创造性，学生能够更好地享受生活，体验美的感受，同时也能够创造出新的知识、新的艺术品和新的科技成果，推动社会的发展和进步。
回归教育本性要求教育注重培养学生的好奇心和探索欲望。
人类的好奇心和探索欲望是人的本性的体现，也是人类认识和改造世界的重要能力。
教育应该培养学生的好奇心和探索欲望，鼓励他们主动地去发现世界、探索事物，培养他们的观察能力、实践能力和创新能力。
通过好奇心和探索欲望的培养，学生能够更好地认识自然和社会，更好地适应和应对未知的挑战，为社会的发展做出贡献。
回归教育本性要求教育注重培养学生的社交需求。
人类是社会性动物，社交需求是人的本性的一个重要组成部分。
教育应该培养学生的社交能力和合作精神，教导他们如何与他人相处、合作和沟通。
通过社交需求的满足，学生能够建立良好的人际关系，培养团队合作能力，同时也能够增强自身的情商和社会责任感，为社会的和谐发展做出贡献。
回归教育本性
回归教育本性教育，是一个国家发展的基石，也是一个民族振兴的基础。
教育本性的回归，意味着回到教育的本质，重视教育的根本任务，关注学生的全面发展，培养人才的根本目的。
在当今社会，教育问题备受关注，不少人对教育的方向和现状表示忧虑，认为现在的教育已经偏离了本性。
那么，我们如何回归教育本性呢？教育的本性，首先体现在培养学生的全面发展。
教育的目的并不是为了简单地传授知识和技能，而是要培养学生的综合素质和能力。
学生不仅需要掌握一定的知识和技能，更需要培养自主思考、创新能力、合作精神等素质。
教育应该重视学生的个性发展，鼓励他们不断探索和实践，培养他们成为具有独立人格和创造力的人才。
教育的本性也体现在传承和弘扬民族文化。
教育不仅仅是为了培养有用的人才，更是为了传承和弘扬民族的文化传统。
一个民族的优秀文化是一个民族的根本，是一个民族历史和传统的结晶。
教育应该注重传统文化教育，培养学生对民族传统的热爱和传承精神，让他们在现代社会中保持自己民族文化的特色和优秀传统。
教育的本性还包括了对道德和价值观的培养。
在当今社会，道德沦丧和价值观混乱的现象越来越严重，这也是教育不能忽视的问题。
教育的本性应当包括对学生道德素养和价值观的培养，让他们具有正确的人生观、价值观和行为准则，成为德智体美劳全面发展的人才。
那么，如何回归教育本性呢？教育部门应该加大对学校和教师的政策支持和指导，营造良好的教育环境。
教师是教育的主体，他们对教育的理念和方法起着决定性的作用。
要想回归教育本性，就需要给予教师更多的自主权和专业支持，让他们在教育教学中有更大的空间和权力，真正成为学生成长的引导者和伙伴。
教育部门应该加大对学生的个性化培养和鼓励。
学生是教育的受益者，他们的健康成长是教育的最终目的。
我们不能用一刀切的方式对待学生，而应该根据学生的特点和兴趣，进行个性化的培养和引导。
教育部门应该制定政策，资助并推动学校和教师对学生进行个性化教育，让每个学生都能得到充分的尊重和发展。
办学主张回归教育常识办自由呼吸的教育
办学主张回归教育常识办自由呼吸的教育站在孩子的视角做教育，回归教育常识做教育。
新时代，我们的教育需要改变，也需要坚守，学校既要主动对接时代需求，更要坚守教育本质，回归教育常识。
著名学者周国平说：“智育限于知识，美育限于技能，德育限于规范，都是舍本求末。
教育的目标应该是培养健康、善良的生命；活泼、智慧的头脑；丰富、高贵的灵魂。
”没有人文精神的教育，是残缺的、无灵魂的教育。
实施自觉而良好的人文精神的教育，可以促使一个人心清目远、富于责任、心灵充实、情感丰富而健康。
作为教育工作者，我们应时刻思考教育的常识，遵循教育规律和孩子成长规律，反思与纠正自己的教育理念与教育行为。
教育最基本的常识是什么？教育要立德树人，教育的本质是培养人、发展人，而不是专注于孩子狭隘知识的掌握、分数的获得以及学历的增长。
教育应该遵循孩子身心的发展规律，遵循教育自身的发展规律，这是教育的常识。
如果教育者眼中只有分数，把学校办成应试工厂，把教室变成应试车间，那么培养的学生只会成为考试机器，这就背离了教育常识。
回归教育常识，就要重视学生的个性化发展。
我们要为每个学生提供最适合他的教育，使每个学生都能成功，或者让每个学生都能健康快乐成长。
要给每个学生提供最适合的教育，就要研究学生，因材施教，给予学生一定的自由成长空间。
作为一名学校管理者，我们应不断反思自己的行为：有没有尊重学生的成长规律，有没有给每个孩子提供展示的平台，有没有让每一个孩子在校园内找到做“好孩子”的感觉，有没有让不同的孩子找到自己的坐标与人生方向，有没有让孩子成为他最好的自己。
正如我们一直提倡和坚持的“全息活动育人”，就是为了让学生打破班级界限，能在家长和教师指导下选择适合自己的活动，赢得更多的自由成长空间。
我们发现：孩子在富于激情地展示自己特长或研究成果时，他们乐在其中，成长中便呈现出不一样的精彩。
还记得一位学生宋鑫雨考入北京师范大学文学院后，在给教师的信中这样写道：“感恩母校让我成为学校的首批小记者。
由教学回归教育
由教学回归教育教育是社会发展的基石，而教学是教育过程中最为重要的环节之一。
在过去的几十年里，随着教育体制的不断改革和社会的快速发展，我们不得不承认，教学已经逐渐演变成了“应试教育”、“功利教育”甚至是“填鸭式教育”。
这种教育方式不但削减了学生们的创造力和想象力，而且也让很多老师们感到教学的疲惫和迷茫。
这样的情况下，我们急需一种教学回归教育的方式，重新找回教学的本质，重新点亮学生的思维火花，让教育变得更加有温度，更有意义。
教学回归教育，首先要回归教学的初心。
教学的初心是培养学生的综合素质，让他们在知识和技能的基础上，培养出创新、批判性思维以及团队合作的能力。
教学回归教育的关键就在于要注重培养学生的综合素质，而不是仅仅追求分数和成绩。
教学回归教育还要注重教学内容的深度和广度。
在过去的教学中，老师们往往只注重课程的广度，让学生们学习大量的知识，而对于知识的深度了解却不够。
这不但使得学生们的知识结构变得脆弱，而且也让他们变得缺乏对知识的批判性思考。
教学回归教育需要老师们更加注重教学内容的深度和广度，指导学生深入思考问题，培养出批判性思维。
教学回归教育还需要注重教学方法的多样性。
在过去的教学中，老师们往往采用单一的教学方法，比如说讲授法、板书法等等，而对于学生们的不同学习方式和兴趣却没有得到足够的重视。
教学回归教育需要老师们不断尝试和探索不同的教学方法，根据学生们的具体情况，灵活地调整教学方式，使得教学更加注重学生的学习兴趣和能力发展。
教学回归教育还需要更加注重学生的个性化发展。
每个学生都是独一无二的，他们有自己的兴趣、特长和潜能。
在过去的教学中，老师们往往忽视了学生的个性差异，导致有些学生的特长和潜能没有得到挖掘和发展。
教学回归教育需要老师们更加注重学生的个性化发展，灵活地调整教学内容和方法，激发学生们的学习兴趣，激励他们的潜能，并鼓励他们去追求自己的梦想。
教学回归教育还需要更加注重培养学生的综合素质。
教育心得：让教育回归本真回到原点
教育心得：让教育回归本真回到原点
教育心得：让教育回归本真回到原点
作为一个教育工作者，我深感教育的重要性和责任感。
然而，如今的教育系统已经变得繁杂、功利化，忽视了教育的本真。
为了让教育回归本真，我认为有以下几点需要注意：
1. 重视个体差异：每个孩子都是独特的个体，他们有不同的兴趣、能力和学习方式。
我们应该尊重并关注每个学生的个体需求，为他们提供个性化的教育。
这意味着教师需要灵活运用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
2. 培养创造力：教育不应仅仅局限于传授知识和技能，更应该培养学生的创造力和创新能力。
创造力是未来社会的核心竞争力之一，我们应该给予学生更多的机会和空间去发展他们的创造力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 强调综合素养：传统的教育往往过于注重学术成绩，忽视了学生的综合素养。
综合素养包括情感、社交能力、健康与体育、审美和人文素养等方面。
我们应该在教育中平衡发展学生的各个方面，培养他们成为全面发展的人才。
4. 培养价值观和道德意识：教育不仅要传授知识和技能，更重要的是培养学生正确的价值观和道德意识。
我们应该教育学生尊重他人、关心社会、守法守纪，培养他们正确的价值观和道德判断能力。
只有这样，他们才能成为有社会责任感的公民。
总结起来，让教育回归本真回到原点，我们需要重视个体差异，培养创造力，强调综合素养，以及培养价值观和道德意识。
只有这样，我们才能为学生提供真正有意义的教育，帮助他们全面发展，成为未来社会的有价值的人才。
回归教育本性
回归教育本性教育本性是指教育中的一些基本原则、特点和规律。
回归教育本性即是要回到教育的本质，恢复教育的真实面貌。
教育的本性是培养人的全面发展。
教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的思维能力、创造力和实践能力。
只有将个体的潜能充分发挥出来，才能真正实现人的全面发展。
教育的本性是培养人的品德和价值观。
教育不仅仅是为了培养一个人的智力，更重要的是要培养一个人的品德和价值观。
一个人只有拥有正确的道德观念和价值观，才能成为一个有责任心、有担当的社会人。
教育的本性是培养人的自主学习能力。
教育应该是给予学生思考的自由空间和自主学习的机会，让学生主动参与学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
只有掌握了自主学习的技能，学生才能在不断变化的社会中不断适应和发展。
教育的本性是培养人的创新精神和实践能力。
教育应该注重培养学生的创造力和实践能力，让他们有机会去实践和实践，培养他们的创新精神和实践能力。
只有具备了这些能力，学生才能真正成为社会的活跃分子，为社会的进步做出贡献。
要回归教育的本性，就是要回到培养人的全面发展、品德和价值观、自主学习能力以及创新精神和实践能力的轨道上来。
只有如此，才能真正实现教育的目标，为社会的进步和发展做出贡献。
在回归教育本性的过程中，我们需要重视以下几点：建立正确的教育观念。
教育不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养人的思维能力、创造力和实践能力，以及培养正确的道德观念和价值观，这是教育的本质所在。
注重培养学生的能力。
教育应该注重培养学生的思考能力、解决问题的能力、自主学习的能力，以及创新精神和实践能力。
只有学生具备了这些能力，才能在现实生活中适应变化、解决问题和创新发展。
营造积极的教育环境。
教育环境是教育的基础，应该为学生提供一个积极、宽松、自由的学习环境，鼓励学生积极参与，发挥自己的潜能，培养学生的自主学习能力和创新能力。
提供多元化的教育资源。
教育资源的多样性是回归教育本性的重要保障。
中小学校长：如何回归教育本位
朱 彦 体
（ 安徽 省 濉溪 中学 ，３ １ ０ ２５０ ）
摘
要： 从特定 的角度看 ， 中小 学校长 回归教育本位 ， 实质上应
是政府和教育主管部 门先行回 归教育 管理本位 。创造相 对宽松 的 政策环境 ， 授权并积极推进 中小学校长公选 制实施步伐 ， 步完善 逐 相关配套机制 ； 适度扩大 中小学校 办学 自主权 ， 一步 明晰政 府和 进 学校的职 能关系 ； 重新审视 中小学校 长培训和 评价方略 ， 为学校发 展营造 良好 的内部环境 ， 是促成 中小学校长回归教育本位的重要而 有现实意义 的举措 。
校 长公 选 制 的认 识 和 胆 识 魄 力 ， 变 学 校 “ 改 行
伐， 逐步完善相关配套机制
温家宝 总理 说 ， 应按 照教 育 家 而非 官 员
的标准选拔校长 ， 校长一 心办学 ， 让 而不是追
求短期政绩 或 官位 升迁 ， 才能 让 学校 回归 这 教育本位 ， 回归作 为教 学 单位 的属性 。现行
次， 要做好系统平衡 的大文章 ， 逐步完善 校长 公选制 的相关配套机 制 ， 同时 放宽视野 ， 把眼 光投 向 校 外 ， 注 地 方 教 育 局 长 应 如 何 选 关
应 该是按照“ 非官员的标 准” 选拔 校长 的重要
尝试 ， 有其 明显 的优 势 。传 统 的经 由组 织 部 门、 教育行 政部 门考 察 后直 接 任命 或聘 任 的
一
量 尚为有 限， 二是 试 点或试 行 中尚存 在着机
积极推进 中小学 校长公 选 制实施 步
、
制配套的欠缺和现存机制 中元素个体 之 间的 偏颇 。因此 ， 们 首先 要端 正 “ 我 不破 不 立 ， 不 塞不流 ， 不止 不行 ” 的意识 ， 服可 能存 在 的 克
让教育回归教育的本真_1
让教育回归教育的本真随着上世纪八十年代教育制度的改革，校长负责制的慢慢强化，一些学校乃至实行了校长、书记同一人的集权，教师教学成功与否大体靠领导的印象，教育民主的气氛被淡化，教育评判被简化，教育公平慢慢消亡，而唯有让学生来评判教师，才能真正表现教育的公平。
教育需要“兼容并包”，教育需要“百花齐放，百家争鸣”，而随着校长负责制的强化，普遍教师，乃至全社会都以为，确实是校长“说了算”，教师的教学方式，学生的学习方式，全凭校长的“一家之言”。
教师的教育方式千姿百态，学生的学习方式多姿多彩，若是仅凭校长“一家之言”，显然不合时宜。
《美国教育》杂志上说：“教育不该该注重学生‘知识'把握了多少，更重要的是有无培育学生勇敢参与学习进程的精神。
”《教育角色与进展新探》一书中也指出：“光为‘知识'的教学而教学，是功利主义教育，是彻头彻尾的伪教育。
”伟大的教育先行者张伯苓也曾说：“只明白压着学生读死书的学校，结果只是是造出一群‘病鬼’来，一点用途也没有。
……可惜，此刻的许多学校教育正陷入“一点也没有效”的怪圈，“重理论，轻实践；重智育，轻德育，更轻体育……而实践证明,惟有先重德育、体育，再重智育的教师，才能给学生留下深刻辉煌的印象：陶行知先生的劳动教育，“捧着一颗心来，不带半根草去”的德育；张伯苓先生的“强我华夏，体育为先”的拳拳爱国教育……曾鼓励了多少学生自强不息的精神！可是，此刻的劳动教育、体育教学能有多少表现？有的也只是《工人日报》上刊载的一名体育教师披露体育教学黑幕：“体育教学确实是为了竞赛，为了竞赛成功，超负荷的训练，能够无论损害学生的身心健康，至于没有参加竞赛的同窗，谁又会给他们多余时刻活动？”有的也只有《中国教育报》刊载的有的教师为了不让后进生拖全班学生学习成绩的后退，硬要后进生进行智力测试，乃至智力正常的学生也要说成不正常，以便在考试成绩中能够不算学生数，有利于自己的年度考核。
功利主义教育已到了如此不择手腕的境界教育的功利性也严峻阻碍的教育的公平性，教师“荣誉”的光圈下，付出的是学生惨重的代价，据教育部权威统计，初中生近视率超过50%，高中生那么达到76%，这对广大学生来讲是极大的不公平！还教育以公平，那么必需让学生来评判教师，光靠学校领导评判，那样太不靠得住。
如何回归教育的本质
如何回归教育的本质如何回归教育的本质真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩⼦的智⼒，⽽是把⾃⼰精神的能量传递给孩⼦，维护孩⼦的⼼⼒，让他成为⼀个内⼼强⼤的⼈，⼀个能承担后果、应对变故、改善⾃⾝和环境的⼈。
造成⽬前教育障碍最主要的原因在于，教育实践在孩⼦⾯前以⾚裸裸的形式进⾏，⽽孩⼦的本性是不愿意感受到有⼈在教育他的。
教育的很多问题，根源在于家长和⽼师放不下⾃⼰的权威、尊严，认为⾃⼰时时处处表现得⽐孩⼦强，才能树⽴权威。
这既是个理念误区，也是个巨⼤的⼼理障碍。
教育者的⽬的是让孩⼦成长，⽽不是显⽰⾃⼰的聪明与才华。
终点成功才是真正的成功，孩⼦的成长是⼀个漫长的过程，起跑快⼀点还是慢⼀点，其实不重要。
教育者唯⼀要做的事情，是保护甚⾄捍卫孩⼦的主动性。
⼀旦建⽴了保护孩⼦主动性的信念后，教育者表现出来的教育素养就是“⽆为”，因为只有真正做到⽆为，才能切实保护孩⼦的主动性。
在孩⼦的成长⾯前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的⼤智慧。
教育就是⽣长。
学习是⼈的⾼级本能，是不需要教的，教育是没有⽤的。
教育就是要让⼈⾃然⾃由⽣长、主动学习。
当鞋合脚时，脚就被忘记了。
教育在于“于⽆声处响尺雷”，孩⼦学会任何东西，最终都通过⾃⼰的内化，最好的教育⽅式是⽆为⽽⽆所不为，不教⽽教。
关⼼⼀切孩⼦⾼度尊重学⽣的⽣命发展规律，教师唯⼀要做的事情是保护孩⼦的主动性、激活课堂活⼒，给孩⼦⼀个成功的阶梯。
⼀切教育都将归结到习惯的培养上来。
⼼理枷锁：印度马戏团⼤象被⽕烧死的故事。
现代教育的两个伟⼤使命：发现孩⼦，解放孩⼦。
发现和解放孩⼦的前提是了解孩⼦，了解孩⼦的前提是尊重孩⼦。
⾼度尊重⼈的⽣命发展规律，是⼀切教育的逻辑起点。
只有从⽣命发展规律出发的教育才是真教育教育者唯⼀要做的事情是⽆条件保护甚⾄捍卫孩⼦的主动性，⽽不是控制它。
激发孩⼦的主动性呈现为这样的教育过程：当孩⼦隐约感到了发展可能，还没有来得及产⽣具体动机时，会产⽣⼀种独特的⼼理体验，这种体验叫美感。
教师四个回归心得体会
作为一名教师，我深知自己的责任重大，肩负着为国家培养下一代的重任。
在参加教师培训的过程中，我深刻体会到了教师四个回归的重要性，以下是我对这四个回归的心得体会。
一、回归教育初心教育是一项神圣的事业，教师是传道授业解惑的引路人。
在培训过程中，我深刻认识到，作为一名教师，要时刻铭记自己的初心，即培养具有全面素质、富有创新精神和社会责任感的人才。
我们要关注学生的全面发展，注重培养学生的品德、智力、体质、美育等方面，使他们在德智体美各方面都能得到提高。
二、回归学生主体学生是教育的出发点和落脚点，教师应充分尊重学生的主体地位。
在培训中，我明白了，教师要树立以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教。
在课堂上，我们要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与、积极思考，从而提高他们的自主学习能力。
三、回归教学本质教学是教师的本职工作，回归教学本质就是要关注教学目标的实现。
在培训中，我认识到，教师要以教学大纲为依据，精心设计教学活动，注重教学方法的创新，提高课堂教学效果。
同时，我们要关注学生的学习过程，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。
四、回归教师自身教师是教育事业的基石，教师自身的素质直接影响着教育质量。
在培训过程中，我深刻体会到，教师要不断学习，提高自身素质。
首先，我们要具备扎实的专业知识，不断拓宽知识面，提高自己的教育教学能力。
其次，我们要关注自身的人格修养，树立良好的师德师风，为学生树立榜样。
通过这次培训，我对教师四个回归有了更深刻的认识，以下是我对这四个回归的实践体会：1. 回归教育初心，关注学生的全面发展。
在教学中，我要时刻关注学生的品德、智力、体质、美育等方面，努力培养具有全面素质的人才。
2. 回归学生主体，关注学生的个体差异。
我要尊重学生的个性，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
3. 回归教学本质，关注教学目标的实现。
我要以教学大纲为依据，精心设计教学活动，注重教学方法的创新，提高课堂教学效果。
关于回归教育本质
2023年回归教育本质教育回归本质2023年，教育回归本质成为了当代社会最热门的话题之一。
随着人们对教育的深入思考和反思，人们开始意识到教育的最本质是什么，应该如何更好地发展教育，以满足新时代的需求。
本文将探讨教育的本质以及回归教育本质的意义。
教育，从根本上讲，是人类进步的关键。
它是培养人才、塑造个性、传承智慧的重要方式。
然而，随着时代的发展，教育也受到了各种外部因素的干扰，产生了许多负面影响：功利化的教育目标、应试教育的扭曲、标准化的评估体系等等。
这些问题导致了教育的失衡和偏离本质的现象。
回归教育本质，首先要明确教育的目标是培养具有批判思维、创新能力和社会责任感的人才。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和问题解决能力。
因此，教育的核心应该是培养学生的创造力和独立思考能力，而不仅仅是满足应试考试的需求。
此外，回归教育本质还意味着摒弃一切功利化的教育观念。
教育应该是全面发展的过程，而不是简单地追求分数和荣誉。
教育要关注学生的身心健康，培养他们的兴趣爱好和人文素养。
只有这样才能真正发挥教育的作用，培养出具有综合素质的未来公民。
同时，教育必须关注个体差异和多样性。
每个学生都是独一无二的个体，他们具有不同的兴趣、才能和潜力。
回归教育本质意味着尊重学生的多样性，鼓励他们发展自己的特长。
教育不应该简单地把学生划分为优等生和差等生，而是要注重每个学生的个体发展，激发他们的潜力。
另外，回归教育本质也要求改变评估方法。
传统的应试教育强调考试成绩的重要性，导致学生只注重应试技巧而忽略了对知识的理解和应用能力的培养。
回归教育本质需要建立多元评估体系，重视学生综合素质的培养。
评估应该关注学生的创造力、批判性思维和团队合作能力等方面。
只有这样才能真正反映学生的学习成果和能力。
最后，回归教育本质需要学校与社会的紧密联系。
教育应该与社会的需求密切结合，将学生所学的知识与实际应用相结合。
学校应该为学生提供实践机会和与社会互动的平台，培养他们的实践能力和社会责任感。
回归教育实施方案
回归教育实施方案首先，回归教育实施方案将注重学生的个性化发展。
每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、特长和学习方式都是不同的。
因此，我们需要更加关注每个学生的个性化需求，提供更多样化的教学方式和资源，让每个孩子都能够找到适合自己的学习路径，实现个性化发展。
其次，回归教育实施方案将强调素质教育的重要性。
除了学术知识的传授，我们还需要培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、情感态度、社会责任感等。
教育不仅是为了学生的升学和就业，更重要的是为了他们的人生发展和社会贡献。
另外，回归教育实施方案将推动教育教学方式的创新。
传统的教学方式已经无法满足当今社会和学生的需求，我们需要更加注重学生的参与性和体验性，让他们在实践中学习，在探究中成长。
同时，也需要借助现代技术手段，提供更多元化的学习资源和平台，让学生能够更加自主地学习和探索。
此外，回归教育实施方案将加强教师队伍建设。
优秀的教师是教育的基石，他们不仅需要有扎实的学科知识和教学技能，更需要有爱心、耐心和责任感。
因此，我们将会加大对教师的培训力度，提高他们的专业水平和教学质量，激励他们为学生的成长贡献更多的力量。
最后，回归教育实施方案将加强家校合作和社会资源的整合。
家庭是孩子成长的第一课堂，学校和社会是孩子成长的延伸。
我们需要让家长更加关注孩子的学习和成长，让学校和社会资源更好地为学生服务，形成教育共同体，共同育人。
总的来说，回归教育实施方案是为了让教育更加关注学生的全面发展，更加贴近社会需求，更加符合时代发展的需要。
我们希望通过这个方案的实施，让每个孩子都能够在健康、快乐、有意义的成长中，实现自己的人生梦想，为社会的发展贡献力量。
让我们共同努力，为教育的美好未来而奋斗！。
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教育如何回归教育？
冀晓萍在《人究竟该怎样成长》一文中提出一个很尖锐的社会现象：教育者是否在以孩子的名义为自己谋福利？比如学校为通过某类评比，刻意去装扮校园和课堂，让学生“参演”各类形象工程；比如许多幼儿园和社会培训机构，为了吸引生源和财源以“不要输在起跑线上”为名拔苗助长，导致学前教育小学化的倾向；再比如有的学校与企业联手大搞商业化运作，通过显性或隐形的广告宣传吸引参观者，学校靠收取门票费提高教师待遇。
这些急功近利的做法完全忽略教育规律，而是以孩子的名义为自己谋私利。
天津教科院基础教育研究所所长王敏勤指出，如果说违背学生成长规律的做法是“残忍”的教育行为，而以孩子的名义为自己谋福利就是一种不道德的行为。
另外，一所普通的学校在不具备条件的情况下千方百计挂上了某一重点牌子或者冠以何种荣誉，从而产生了生源和资源的各种便利获得快速发展；比如一位教师或学生通过“合理拔高式”的弄虚作假，获得了更高的发展机会，这时候原先假的也就变成了真的。
这些是教育本真吗？当然不是！
那么，教育如何回归教育？有人说，把培养正常的人当作一种成就，这应该是教育的本真；有人说，教育回归传统就是本真；有人说，教育的本质应该是让人变得幸福。
随之而来，《回归教育的“素质本位、人格本位”》、《突破禁锢的传统文化才能回归人的教育》、《素质教育应回归传统，秉承精英式教学》、《国学教育要回归常识》、《让教育回归人的常态生活》等论断和呼声此起彼伏。
原任中国科技大学校长、现任南方科技大学校长朱清时说，理想中的校园具有两个标准：一个标准是校园要安静；第二个标准是校园要纯净。
笔者认为，必须遵循教育规律，让教育行政、学校、教师、家长和学生各归其位，还学生一个安静的校园,这才是教育回归教育的本真。
而要实现这一目标，首先要在自信的基础上建立教育认同，使教育具备独立的价值取向和终极目标。
广义上讲，教育认同是指全民（包括教育者自身）对我国教育基本发展脉络、取得成就和未来方向的认同，即事业认同。
任何一个国家和地区的教育都是不完美的，并不能保证严格意义上的科学性，而我国的教育基于中国特有的文化传统和实际国情延续发展，也必然有许多成功之处值得世界各国学习借鉴。
因此，教育和教育者要摆脱“诺贝尔”的阴影，秉承教育发展规律，抵制社会偏激、不良思想带来的误导，坚守教育科学独立发展的本真。
狭义上讲，教育认同是教育者对教育对象成长规律和教育方式方法的认同，其中包括了教育者对受教育者所持有的感同身受的亲近态度，即社会认同。
教育工作属于社会工作，但又有别于政治和法律：教育强调普及发展，政治强调民主公平，法律强调专制权威。
因此，教育者对待教育和学生要兼顾公平和竞争，兼顾民主和专制，表现在实际教育工作中，既要服从党政方针和法律规范，又要保留教育特有的模式和方法。
基于教育工作者自身的责任和良知做到“五独立”，即教育发展独立，要在政治和法律框架内保留教育的特有规范；学校办学独立，要在加强教育行政管理的同时，给学校发展留足特色自主发展空间；教师行为独立，要充分保障教师对课堂教学的绝对主动权，充分信任教师的工作；家庭干预独立，要充分调动家长对
孩子品德和社会责任教育的权利，避免将家庭教育纳入学校教育的延伸；学生发展独立，要绝对尊重学生的选择权，“扶助”学生未来发展。
正如李帆在《让教育回归“常识”——写在岁末年初的一些思考》中所说的“尽管教育要受社会的影响，但绝不等于教育没有自身独立的价值取向和终极目标。
教育，不仅要为人才奠基，更要为…人‟奠基。
”
教育是一项基础工程，更是一项长期系统工程，必须脚踏实地、扎扎实实地努力为之奋斗。