金点子案例——统筹布置作业-落实减负增效
减负增效金点子
减负增效金点子作者：周锦来源：《新教育时代》2014年第10期【背景】大多数教师都比较重视课堂教学的革新。
可是却忽略了作业的设计，深深地扼杀了学生兴趣，增加了学生的作业负担。
如⒈缺少梯度———忽略学生之间的差异。
⒉缺少密度———忽略知识形成过程中的作业数量新知的掌握。
⒊缺少广度———忽略作业量对所学内容的涵盖程度。
有的语文教师，第一课时结束就是抄写词语，任务偏轻；第二课时后作业又一下子压下来，量大，难度也大，学生吃力，达不到效果。
【思路】兴趣是最好的教师，是学生学习的动力让学生。
如果我们的作业设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习中经历并享受学习过程，长此以往能发挥其学习潜能实现学生语文素质和综合素质的培养。
【实施情况】针对以上问题，可以有针对性地进行改革具体如下：一、根据学生差异设计层次性作业，让学生个个成为实践的成功者例如：在教学苏教版《鸬鹚》一课前，我根据课文插图布置了一道差异性预习作业，分层设置了三道题目：（1）观察插图，说一说作者描写了哪些景物？（2）观察插图，填空：（）的湖面（）的垂柳（）的稻田（）的渔船（）的渔人（）的鸬鹚（3）观察插图，结合课文内容，用自己的话说一说鸬鹚捕鱼前画面的景象。
这三道题层次坡度明显，由易到难、层层递进，给了学生一个选择的空间，使不同层次的学生在相同的学习中都有相应的收获和提高。
二、根据不同的情况，布置密度不同的作业，让每个学生学得轻松快乐新内容的掌握不可能靠一次作业就能实现，对全班常见的错误应该有多次纠正。
例如教师可将学生知识掌握薄弱处和学习中存在的问题记录下来，利用每周一次的教研时间，进行年级汇总分析。
然后制定目标计划逐条落实到课堂教学和作业训练中。
三、根据语文学科特点设计实践性作业，让学生人人成为知识的实践者人从自然到社会过渡，必然要将所学知识学以致用。
例如：寒（暑）假作业是写一份“旅游攻略”，教师要求学生做一份综合旅游路线选择、景点介绍和餐饮住宿的旅游攻略，并计算各项的花销。
金点子方案——统筹安排任务 落实优化增效
金点子方案——统筹安排任务落实优化增效一、背景随着公司业务的扩展和发展，任务的安排和优化变得更为重要。
为了提高工作效率和增加生产力，我们需要一种好的统筹安排任务的方案。
二、目标我们的目标是通过统筹安排任务，实现以下效果：1. 提高团队工作效率；2. 确保任务按时完成；3. 减少资源浪费；4. 优化工作流程。
三、方案概述以下是我们提出的金点子方案，通过统筹安排任务来实现优化和增效：1. 制定任务清单：明确每个任务的具体内容、负责人和截止日期，确保任务清单的准确性和完整性。
2. 优先级划分：根据任务的重要程度和紧急程度，将任务分为优先级高、中和低，合理安排工作优先级。
3. 任务分配：根据团队成员的能力和特长，将任务分配给最适合的人员，确保任务能够高效完成。
4. 时间管理：制定合理的时间计划，确保每个任务都有足够的时间完成，避免任务的拖延和紧急处理。
5. 进度跟踪：及时跟踪任务的进展，确保任务按时完成，并及时调整计划，应对可能出现的延误和问题。
6. 协作与沟通：提倡团队成员之间的合作与沟通，促进信息的流通和共享，减少工作重复和误解。
7. 定期评估：定期对任务方案的效果进行评估和优化，根据反馈意见和实际情况进行调整和改进。
四、实施计划为了顺利实施该方案，我们将按照以下计划进行：1. 建立任务管理系统：搭建一个方便任务统筹和管理的系统，用于制定任务清单、跟踪任务进度等。
2. 培训团队成员：对团队成员进行任务管理和协作沟通的培训，提升团队整体素质和工作效率。
3. 试行阶段：在一个小范围内试行该方案，并收集反馈意见和问题，进行改进和优化。
4. 推广应用：根据试行阶段的结果和经验，逐步推广应用该方案，确保全公司范围内的任务统筹和优化。
五、风险与挑战在实施该方案的过程中，可能会面临以下风险和挑战：1. 团队成员的抵触心理：由于改变带来的不确定性，团队成员可能对该方案抱有抵触心理。
需要通过积极沟通和引导来解决。
2. 系统实施问题：建立任务管理系统可能会面临技术和资源上的问题，需要提前做好准备和规划。
“双减”政策下教师如何优化作业设计经典案例
“双减”政策下教师如何优化作业设计经典案例“双减”政策下教师如何优化作业设计经典案例三篇第一篇：精准设计，优化课外作业效能“双减”政策下，学习内容不变，学生作业总量和时长要减少，学生负担要减轻，这就对作业的质量提出了更高要求。
精准设计作业，发挥课外作业效能，“减负增效”刻不容缓。
如何精准设计，优化课外作业效能？本文以四年级上册第四单元课后作业设计为例加以阐述。
01.细化单元教学目标，制定课外作业目标好的课外作业绝不是盲目随意的，它一定是有明确的目标。
课外作业目标应基于教材，立足单元整体教学目标而定的。
（一）立足教材，梳理单元教学目标部编版教材四年级上册第四单元是以“神话故事”组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。
其中《精卫填海》是文言文。
“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”是本单元学习的两个语文要素。
习作“我和_____过一天”与本单元的主题紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力。
而“快乐读书吧”则是“神话故事”阅读的拓展和延伸。
基于教材分析，我们对本单元的教学目标从“积累与运用”“阅读与理解”“表达与交流”三个板块进行整理。
（如表一）显然，要达成这些目标，仅仅依靠课堂40分钟是不够的。
而且课堂教学由于受时空限制，对应实践性、综合性等方面的目标更是难以达成。
这就需要课外作业进行弥补。
所以，课外作业作为一种课外学习任务，一方面是课堂教学的延伸和巩固，另一方面可以发挥时空优势，弥补课堂教学的不足。
（二）分条缕析，制定课外作业目标根据本单元教学目标，结合学生实际以及本单元的特点，一条一缕进行对照分析，可以判断哪些目标的达成需要课后作业加以巩固、弥补或者延伸。
梳理分类如下：1.知识记忆类。
目标1—5，即“积累与运用”部分，主要涉及本单元字音字形的掌握、词语的积累运用、课文的背诵默写，这些基础知识是需要课外通过记忆不断加以巩固的。
双减背景下作业减负提质案例
双减背景下作业减负提质案例自从双减政策实施以来，我们看到了许多教育工作者在努力探索如何减少学生的作业负担，同时提高教学质量。
在这个过程中，一些学校和教师已经取得了一些显著的成果。
以下是一个双减背景下作业减负提质的案例。
一所位于北京市的海淀区的小学，自双减政策实施以来，积极探索了各种方法来减少学生的作业负担，同时提高教学质量。
该校校长表示，他们采取了多种措施，包括：1. 减少作业量：学校和老师精心设计课堂作业和家庭作业，控制作业的难度和数量，避免重复和无效的作业，以减轻学生的负担。
2. 提高作业质量：学校鼓励老师根据学生的学习情况和特点，设计有针对性、有启发性的作业，以帮助学生巩固知识、提高技能、拓展思维。
3. 多元化作业形式：学校鼓励老师设计多种形式的作业，如阅读、写作、绘画、手工制作等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 强化作业指导：学校要求老师在布置作业时，同时提供必要的指导和帮助，以确保学生能够独立完成作业，避免抄袭和依赖他人。
5. 建立科学的评估体系：学校建立了科学的评估体系，对学生的学习成果进行全面、客观、公正的评价，以激励学生自主学习、自主发展。
通过这些措施的实施，该校的教学质量得到了显著提高。
学生的考试成绩普遍提高，学习负担明显减轻。
同时，学生的综合素质也得到了提高，包括自主学习能力、创新思维能力、团队合作能力等。
这个案例表明，双减政策下的作业减负提质是可行的。
只要学校和教师用心探索、精心设计，就能够实现减少学生作业负担和提高教学质量的目标。
同时，这个案例也启示我们，教育工作者应该更加关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力、创新思维能力和团队合作能力等。
教育减负增效的案例分享(2篇)
第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育减负增效成为教育部门和社会各界关注的焦点。
为了响应国家政策，提高教育质量，减轻学生负担，各地纷纷开展教育减负增效的探索和实践。
本文将以某市一所中学为例，分享其教育减负增效的案例，以期为其他学校提供借鉴。
二、案例介绍某市某中学地处城乡结合部，学生来自不同地区，家庭背景各异。
该校一直致力于探索教育减负增效的有效途径，经过多年实践，取得了显著成效。
1. 教育理念创新该校以“立德树人”为根本任务，坚持“以人为本，全面发展”的教育理念，关注学生的个性化发展。
学校认为，减负增效的核心在于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，促进学生全面发展。
2. 课程改革（1）优化课程设置。
该校根据国家课程标准和地方课程资源，对课程进行了调整和优化。
在保证国家课程的基础上，增加选修课程，满足学生个性化需求。
（2）实施分层教学。
针对不同层次的学生，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
（3）开展个性化辅导。
针对学生在学习过程中遇到的问题，开展个性化辅导，提高学生的学习效果。
3. 教学方法改革（1）倡导启发式教学。
教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
（2）运用信息技术。
利用多媒体教学、网络平台等信息技术手段，提高教学效果。
（3）加强课堂互动。
教师与学生、学生与学生之间开展互动交流，提高课堂氛围。
4. 评价体系改革（1）建立多元化评价体系。
该校采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重学生自我评价。
鼓励学生参与评价过程，提高学生的自我认知和自我管理能力。
（3）开展家校合作。
与家长共同关注学生的成长，形成教育合力。
三、案例成效1. 学生学业成绩稳步提升。
通过教育减负增效，该校学生的学业成绩逐年提高，部分学科成绩在全国范围内名列前茅。
2. 学生综合素质得到提高。
学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，综合素质显著提升。
教师减负增效的案例故事
教师减负增效的案例故事
“哎呀，老师怎么又布置这么多作业呀！”我忍不住抱怨起来。
这一天，和往常一样，我背着沉甸甸的书包回到家。
一进门，我就把书包扔到沙发上，整个人像泄了气的皮球一样瘫在那里。
妈妈见我这样，走过来问：“怎么啦，宝贝？”我皱着眉头说：“作业太多啦，我都写不完！”妈妈心疼地摸了摸我的头。
第二天上学，我无精打采地来到教室。
同桌小明看我这样，笑着说：“你昨晚是不是又熬夜写作业啦？”我无奈地点点头。
这时，老师走进了教室，开始上课。
课上到一半，老师突然说：“同学们，以后我会尽量减少作业量，让大家能有更多的时间去做自己喜欢的事情，真正做到减负增效。
”教室里一下子热闹起来，同学们都兴奋地交头接耳。
我心里也乐开了花，心想：太好了，终于不用再被那么多作业压得喘不过气来了！
从那以后，老师真的兑现了承诺，作业明显少了很多。
我们有了更多的时间去阅读课外书，去参加课外活动。
我发现，这样的学习生活变得更加丰富多彩了。
有一次，老师组织我们去公园观察植物，回来后让我们写一篇观察日记。
这种有趣的作业方式让我特别感兴趣，我写得特别认真，还得到了老师的表扬呢！
减负增效后的学习，就好像给我们插上了自由飞翔的翅膀。
我们不再是被作业束缚的小鸟，而是可以在知识的天空中尽情翱翔。
这难道不好吗？我真的希望老师们都能一直这样，让我们快乐地学习，健康地成长！减负增效，真的太重要啦！。
减负增效金点子
减负增效---统筹布置作业王玉惠【问题提出的背景】在作业改革潮流中，作业形式不再是单调的知识巩固型作业，实践体验型、探究型作业走进课堂，有效增强了学生的作业兴趣，使得学生的业余时间忙碌起来。
特别是在345优质高效课堂的实施过程中，课前延伸与课后拓展步骤的设置更加充实了学生的作业量。
可时间一长，却发现学生对作业学习激情不高，甚至部分学生的作业存在抄袭、应付现象，经调查发现：80%的学生觉得作业太多，时间不够用，大量占用了学生的闲暇时间；95%的同学认为很多作业布置有冲突现象，这些都让我们认识到作业布置中存在的弊端：1、每一科的老师只是根据自己所教学科的需求去布置作业，从单科来看似乎作业量不大，但是学生所要面对的并不是一科的作业，而是所有科目的作业，这样一来作业量就会超出学生的合理范围，严重占用了学生大量的闲暇时间，必定导致学生为了完成繁重的作业而且消极应付。
2、作业布置缺乏各学科间的统一调控与整合，导致作业布置中的雷同、冲突现象时有发生，不仅重复占用学生的闲暇时间，而且减弱了学生的探究兴趣。
3、长期以来，教师掌握着布置作业的权力，作业的模式单一、缺乏层次，让全班甚至全年级统一步伐齐步走。
这样的作业未能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，导致学生无法用作业准确反馈自己的学习信息，将作业当做一项任务完成，应付作业现象时有发生。
上述弊端使得作业成了学生的一种负担，严重影响了作业的功效，减弱了作业布置的意义。
因此，统筹作业布置，是我校落实减负增效必须考虑的问题。
【解决问题的方式方法】（一）知识巩固型作业的布置，立足差异，统一调控1、立足差异，让每位学生在选择中得到发展我校要求任课教师针对学生的个体差异，在课后拓展步骤中多布置层次性作业，建立作业的自主选择机制，给予学生选做各类作业的权力。
如把每天的作业都分成“最低要求”、“一般要求”和“较高要求”三部分。
在一般情况下，把基础知识题作为“最低要求”，需要一定技能才能解决的题作为“一般要求”，而需要较高能力才能解答的题就作为“较高要求”。
校内减负提质增效工作优秀案例
校内减负提质增效工作优秀案例一、概述随着教育改革的不断深入，校内减负提质增效工作成为教育领域的重要议题。
在新的教育政策指导下，各地教育机构积极探索改革路径，推进减负提质增效工作。
本文将结合实际案例，探讨校内减负提质增效工作的优秀做法和成效。
二、案例一：小学校优化作业布置管理，减轻学生负担1. 背景介绍：某小学在减负提质增效方面进行了有益的探索。
学校担心学生过多的作业负担影响了他们的身心健康，因此制定了相应的措施。
2. 具体措施：学校建立了作业管理系统，规定每个年级每科的作业量不得超过每天30分钟。
老师在布置作业时要经过系统审核，并且学校还建立了家校通联裙，每天老师会在裙里发布当天的作业内容和一些学习小贴士，方便家长关注学生学习状况。
3. 成效评估：实施该措施后，学生的学习积极性提高了，学习负担有所减轻，学生课后的积极参与度也明显提高了。
三、案例二：中学校开展自主实践活动，拓展学生视野1. 背景介绍：某中学在减负提质增效工作上以实践活动为抓手，开展了一系列丰富多彩的自主实践活动。
2. 具体措施：学校成立了自主实践活动组织机构，制定了一系列实践活动方案，如社会实践、志愿者活动、科技创新实践等，鼓励学生参与其中。
学校还与相关机构合作组织了一些主题实践活动，如参观博物馆、艺术展览等。
3. 成效评估：通过开展这些实践活动，学生的视野得到了拓展，对所学知识的理解和应用能力得到了提高，学生的综合素质也得到了锻炼和提升。
四、案例三：高中学校丰富课外拓展活动，提升学生综合素质1. 背景介绍：某高中学校在减负提质增效工作方面，注重课外拓展活动的开展，以提升学生的综合素质为目标。
2. 具体措施：学校成立了课外拓展活动组织机构，开设了一些兴趣小组课程，如舞蹈、音乐、美术等，学生可以根据自己的兴趣报名参加。
学校还鼓励学生参与社团活动、学科竞赛等，为学生提供更多的展示自己的机会。
3. 成效评估：学校的学生综合素质明显提高，学生在课外拓展活动中获得了更多的锻炼和成长，综合能力得到了全面提升。
减负增效案例参考范例
范例：减负增效案例案例1：五年级语文幸福作业语文综合实践活动——《家乡的春节》：目的：为了让学生能深入了解、体会中国传统节日——春节的意义，营造和谐家庭氛围，结合学生兴趣点，充分调动并鼓励学生运用已具备的语文能力（采访、收集资料、筛选信息等），走进社会、走进家乡展开实践调查活动，以树立学生大语文观，切实做到“减负增效”，提高学生及其家庭的幸福指数为出发点。
作业内容：调查自己家乡春节的民俗习惯和特色过年食品，以照片配文字、手抄报、调查报告等形式进行展示。
效果反馈：据老师们反映，本次寒假作业是交得最齐的一次，作业质量也大大提高，学生们用各种各样的形式汇报了自己家乡过春节的传统习俗，不管是手抄报，还是调查报告都配以了丰富的照片，有一家人其乐融融吃团圆饭的场景，有美味诱人的特色过年食品等。
因而可以看出，孩子们通过调查更深入地了解了春节的意义，也大大提高了孩子完成作业的主动性，充分锻炼了孩子们综合运用语文知识的能力，达到了预期的目标。
案例2 ：二年级英语幸福作业某班教师通过电访、电邮、面谈等多种途径，了解到了孩子们的英语学习现状：100%学生喜爱英语，有一定基础，100%家长对英语极度重视，辅导能力不一。
60%的学生个性开朗，表现欲望强，喜欢表演，说唱等学习方式。
40%的学生内向羞涩，对自己的口语信心不太强，爱好画画，阅读等学习方式。
经过研究，教师设计了这样的一份幸福作业（一）、词汇类（图1）在第一部分，教师设计了给动物涂色，学生不但复习了对色彩单词的认读，抄写，还回顾了动物单词的旧知，并扩大了阅读量。
图1（二）语音类（图2）结合本单元的语音重点，教师结合美国的教材，设计了两项作业：1、画一画，描一描。
2、找一找，写一写。
结果，孩子们特别高兴地画了精美的图片，同时也主动在书上找寻了很多以S开头的单词，工工整整地抄写在四线格里，并念给家人听。
这样，“S says /s/”这个发音规则就牢牢地记在了他们心里。
黄金点子方案——统筹安排作业 落实提质增效
黄金点子方案——统筹安排作业落实提质增效背景介绍在现代企业管理中，作业的统筹安排对提高生产效率和质量至关重要。
本文档旨在提出一种名为“黄金点子方案”的策略，以帮助企业统筹安排作业，实现提质增效的目标。
策略概述黄金点子方案是一种简单而有效的作业统筹安排策略，旨在避免过度分散资源和工作负荷，以及优化作业流程，提高生产效率和质量。
策略步骤1. 分析作业需求：首先，针对企业的主要作业流程，对作业需求进行全面分析和评估。
了解作业的性质、工作量、时间要求以及各个环节的依赖关系。
分析作业需求：首先，针对企业的主要作业流程，对作业需求进行全面分析和评估。
了解作业的性质、工作量、时间要求以及各个环节的依赖关系。
2. 制定作业计划：根据作业需求分析的结果，制定详细的作业计划。
确定每个作业环节的具体任务、时间安排和负责人，确保作业流程的合理性和高效性。
制定作业计划：根据作业需求分析的结果，制定详细的作业计划。
确定每个作业环节的具体任务、时间安排和负责人，确保作业流程的合理性和高效性。
3. 优化作业流程：在作业计划的基础上，通过适当的调整和改进，优化作业流程。
减少不必要的环节和重复劳动，提高作业效率和质量。
优化作业流程：在作业计划的基础上，通过适当的调整和改进，优化作业流程。
减少不必要的环节和重复劳动，提高作业效率和质量。
4. 合理分配资源：根据作业计划和流程优化的结果，合理分配资源。
确保每个作业环节都能得到所需的资源支持，避免资源浪费和不平衡现象的发生。
合理分配资源：根据作业计划和流程优化的结果，合理分配资源。
确保每个作业环节都能得到所需的资源支持，避免资源浪费和不平衡现象的发生。
5. 监控和评估：实施黄金点子方案后，建立监控和评估机制。
及时收集和分析作业数据，持续改进和优化作业流程，确保提质增效的持续效果。
监控和评估：实施黄金点子方案后，建立监控和评估机制。
及时收集和分析作业数据，持续改进和优化作业流程，确保提质增效的持续效果。
灵感点子方案——统筹布置作业 落实提效增进
灵感点子方案——统筹布置作业落实提效增进1. 背景作业是研究和工作中的重要环节，合理的作业安排能够提高工作效率和质量。
然而，对于许多人来说，如何统筹布置作业并提升工作效果仍然是一个挑战。
2. 目标本方案的目标是通过提供一些灵感点子和简单策略，帮助个人和团队更好地统筹布置作业，实现工作效率的提升和目标的实现。
3. 方案内容3.1 设立明确的目标和任务清单在布置作业之前，首先要明确具体的目标和任务。
将目标和任务细分成具体的步骤，并制定一个清晰的任务清单，可以帮助人们更好地规划工作流程和确定优先级。
3.2 分配合理的时间和资源对于每个任务，要合理分配时间和资源。
根据任务的重要性和紧急程度，确定任务的时间限制和所需资源，避免在一些不重要的任务上浪费过多的时间和精力。
3.3 制定有效的工作计划在布置作业之前，制定一个详细的工作计划。
根据任务清单和时间安排，合理规划每一天的工作量和工作顺序。
同时，要考虑到可能出现的意外情况，保留一定的弹性。
3.4 利用工具和技术利用合适的工具和技术可以提高作业效率。
例如，使用项目管理软件可以帮助追踪任务的进展和分配工作，使用时间管理工具可以提醒任务的截止日期和提醒。
3.5 激发创意和灵感在布置作业的过程中，注重激发创意和灵感。
可以使用头脑风暴、思维导图等方法来激发创意，寻找新的解决方案和思路。
同时，要鼓励团队成员分享和交流想法，相互借鉴和启发。
4. 结束语通过本方案的实施，个人和团队可以更好地统筹布置作业，提高工作效率和质量。
同时，灵感点子和简单策略的运用也将带来更多创意和想法，推动工作不断创新和发展。
双减背景下作业减负提质案例
双减背景下作业减负提质案例双减政策，即减轻中小学生作业负担和减少校外培训机构补课，是我国近年来教育改革的一项重要举措。
在双减背景下，如何实现作业的减负提质，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将分析几个作业减负提质的案例，以期为我国作业改革提供一些有益的借鉴。
一、双减背景介绍双减政策的出台，旨在缓解我国中小学生面临的课业负担和课外培训压力。
根据相关政策规定，学校要切实减轻学生的作业负担，提高作业质量，让学生有更多的时间和精力参与体育、文化、科技等课程，培养全面发展的人才。
二、作业减负的意义和挑战作业减负不仅有助于提高学生的学习兴趣和积极性，还能让学生有更多的时间发展自己的兴趣爱好，促进身心健康。
然而，作业减负并不意味着降低教学质量，如何在减轻作业负担的同时保证教学质量，是教育工作者面临的挑战。
三、作业减负提质的案例分析1.案例一：学校实施分层作业，满足不同学生的学习需求某学校针对学生的学习水平，实施分层作业。
教师根据学生的学习能力和进度，分层次布置作业，让每个学生都能在适合自己的难度范围内进行有效学习。
这样一来，作业量减少了，学生的学习压力也得到了缓解。
2.案例二：利用信息技术，提高作业质量某学校采用在线教育平台，为学生提供丰富的学习资源。
教师可以根据课程内容和学生的学习情况，精选优质资源，为学生布置有针对性的作业。
这样既减少了纸质作业的数量，又提高了作业的质量。
3.案例三：加强作业设计，注重学生实践与创新能力培养某学校在作业设计上注重启发学生思考，鼓励学生进行实践探索。
例如，在科学课程中，教师布置观察自然现象、进行实验操作等作业，让学生在实践中提高创新能力。
四、案例中的策略应用与启示1.注重作业设计的质量，突出作业的针对性和实用性。
2.充分利用信息技术，提高作业的实施效果。
3.关注学生的个体差异，实施分层作业，满足不同学生的学习需求。
4.注重作业与课堂教学的衔接，保证教学质量。
五、总结与建议双减背景下，作业减负提质是我国教育改革的重要任务。
双减背景下作业减负提质案例
双减背景下作业减负提质案例
案例：采用在线教育平台减轻学生作业负担、提高作业质量
背景：双减政策下，学生作业负担减轻同时提高作业质量成为教育改革的一个重要目标。
传统的作业方式存在问题，如作业重复性高、批改效率低、作业质量难以保证等。
因此，采用在线教育平台是一个解决该问题的有效方式。
方案：引入在线教育平台，利用其多种功能来减轻学生作业负担、提高作业质量。
1. 提供个性化作业：在线教育平台可以根据学生的学习情况和能力水平，智能生成个性化的作业内容，避免作业重复性高的问题。
例如，根据学生的学科能力和兴趣设置作业难度和题型，让每位学生都能在适合自己的水平上完成作业。
2. 自动批改系统：在线教育平台配备了强大的自动批改系统，可以自动评判和给出反馈。
这样可以大大提高批改作业的效率，减轻教师的工作量，同时也减少了学生等待批改结果的时间，让学习更及时。
3. 提供学习资源：在线教育平台还提供了丰富的学习资源，包括课程视频、教材、习题及解析等。
学生可以根据自己的需要进行自主学习，不仅可以减轻作业负担，还能提高作业的质量。
4. 提供互动交流平台：在线教育平台也提供了互动交流平台，学生可以在平台上与老师和同学进行实时的交流和讨论。
这不
仅能够增加学习的趣味性和活跃度，还能提高作业的质量和效果。
效果：通过引入在线教育平台，可以有效减轻学生作业负担，提高作业的质量和效率。
学生可以根据自己的学习情况进行个性化的作业，批改作业的效率也大大提高了，学习资源的丰富性也提高了学习效果。
同时，互动交流平台的引入也促进了学生之间的交流和合作，提高了学习的积极性和学习成果。
减负增效金点子
减负增效金点子在减负增效专题教研活动中，老师们围绕着“减负增效”的主题，结合自己的教育教学工作实际，畅谈工作中的感受和体会，展开了充分﹑深入的研讨交流。
老师们积极发表自己的观点，一些实用、有效的金点涌现了出来。
在此，学校汇总了备课组讨论情况，将一些可供大家借鉴的方法列举如下：一、培养良好的倾听习惯1、课前跟学困生或不善于倾听的学生说好要在课堂上向他提问，让他随时处于准备状态，培养他认真听课的习惯。
2、口算用听算的方式，培养学生集中注意力倾听的习惯。
二、奖惩结合，培养学生自主管理的能力1、在学生中进行师徒结对，让学有余力的学生帮助学习有困难的学生，以达到共同进步。
教师要在班内建立相应的评价、激励机制。
2、运用奖励制度，激发学生兴趣。
如：认真听讲，回答老师问题的同学有一定奖励。
但老师要注意奖励的时机，如没人举手时，奖励发言者，当发言人数多了，就不奖励，一阶段后，学生积极性下降，举手人数又减少时，老师再奖，让学生不能投机取巧，随时都处于认真听讲状态。
如果学生大部分都能积极参与教学活动，教师则可对不举手的同学小示惩戒。
（如减星等）3、中高年级语文的词语抄写可取消，取而代之的是在第一教时课尾留出五分钟时间组织当堂词语默写竞赛，并适时激励。
4、成立协作小组，相互给对方出题、纠错。
既做了练习，又学会了出题，学生对学习内容的重、难点做到了自主归纳与整理。
5、在课堂教学中经常利用一些小游戏，一些知识竞赛等多样化的形式来实施教学，比赛胜利的一方可以适当减少当天的作业量。
把实践活动和课堂教学结合起来，不仅调动了教师自身的教学热情，更重要的是激发了学生学习的兴趣，牢牢抓住了学生的注意力，既达到了教学目的，又减轻了学生的负担。
6、培养学生课前预习，课后复习的好习惯，学会自主学习。
三、有效训练，避免题海战1、小题大做提倡学生跳出“题海”，教师跳入“题海”。
也就是说，教师在给学生提供习题前一定要大量地查阅资料，精心选择习题，避免题海战。
如何布置作业，做到减负增效
如何布置作业，做到减负增效如何减负增效为了提高成绩，部分教师在布置作业时，一味追求量大，没有考虑到学生的接受能力。
盲目布置作业，严重挫伤了学生学习的积极性，使学生产生厌烦和抵触情绪，教学质量不升反降。
如何合理布置作业，达到减负增效的目的呢？我觉得应该从以下方面入手：一、精挑细选难度适中教师是作业的策划师，每次作业都要根据课堂教学内容来布置，切忌随意。
尤其在复习阶段，教师更要对试卷和习题进行筛选，大胆舍去偏难怪的习题，避免出现学生一个题做半天的现象。
把作业内容分类，做到精挑细选，不留大量重复的试题。
严格控制作业时间，让学生以愉悦的心情去做作业，才能提高作业的有效性。
二、关注差异层次鲜明学生是独立的个体，接受能力和发展方向不尽相同，这就要求教师布置作业时要切实考虑到每一个层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同进步”的基本原则，针对不同层次的学生来布置不同的作业，提高学生完成作业的兴趣。
作业分层，减轻了学困生的作业负担，增强了他们自主完成作业的信心，改变他们自卑、落后的心理状态和学习习惯；树立了中等生的自信心，让他们从偏、难、怪题中解放出来，有足够的时间温故知新，使知识完整化、系统化，提高他们的思维能力，迅速成为学优生。
三、形式多样注重实效作业的目的是及时检查学习的效果，加深对知识的理解和记忆，提高学生的思维能力。
作业分为课前预习作业、课堂落实作业、课后巩固作业三部分，这就要求我们在作业形式上多样化，不同时段的作业要有不同的针对性。
四、灵活批改注重反思作业批改是作业有效性必不可少的一个环节，教师可以通过有效的作业批改掌握学生学习情况，也可以和学生进行交流。
批改作业要对学生作业中的问题进行勾画，引导学生发现问题所在，教师也要记录下学生出现的问题以便在作业讲评中及时纠正解决。
在作业上给予学生适当的评语，让学生体会到老师对他的关注，加强师生间的情感沟通，实现作业效果最大化，作业批改完以后，教师要引导学生认真反思，将试卷、作业中的错题总结在“错题本”上，并标注错误原因，避免重复出错，提高作业的实效。
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潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：昌乐县朱刘街道中学
统筹布置作业落实减负增效
【问题提出的背景】
在作业改革潮流中，作业形式不再是单调的知识巩固型作业，实践体验型、探究型作业走进课堂，有效增强了学生的作业兴趣，使得学生的业余时间忙碌起来。
特别是在345 优质高效课堂的实施过程中，课前延伸与课后拓展步骤的设置更加充实了学生的作业量。
可时间一长，却发现学生对作业学习激情不高，甚至部分学生的作业存在抄袭、应付现象，经调查发现：80% 的学生觉得作业太多，时间不够用，大量占用了学生的闲暇时间；95% 的同学认为很多作业布置有冲突现象：有的同学说——地理老师安排我们开展家庭用水调查实践活动，可我们前不久在生活教育课中已尝试过这样的活动，这次我们就懒于去做，凭印象完成调查报告作业；还有的同学说，我们的传统节日教育活动与亲子共成长活动有许多相似之处，何不将两个学科的作业一起布置，我们也可以节省时间……句句话语让我们认识到当前我校作业布置中存在的弊端：
1、每一科的老师只是根据自己所教学科的需求去布置作业，从单
科来看似乎作业量不大，但是学生所要面对的并不是一科的作业，而是所有科目的作业，这样一来作业量就会超出学生的合理范围，严重占用了学生大量的闲暇时间，必定导致学生为了完成繁重的作业而且消极应付。
2、作业布置缺乏各学科间的统一调控与整合，导致作业布置中的雷同、冲突现象时有发生，不仅重复占用学生的闲暇时间，而且减弱了学生的探究兴趣。
3、长期以来，教师掌握着布置作业的权力，作业的模式单一、缺乏层次，让全班甚至全年级统一步伐齐步走。
这样的作业未能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，导致学生无法用作业准确反馈自己的学习信息，将作业当做一项任务完成，应付作业现象时有发生。
上述弊端使得作业成了学生的一种负担，严重影响了作业的功效，减弱了作业布置的意义。
因此，统筹作业布置，是我校落实减负增效必须考虑的问题。
【解决问题的方式方法】
（一）知识巩固型作业的布置，立足差异，统一调控1、立足差异，让每位学生在选择中得到发展我校要求任课教师针对学生的个体差异，在课后拓展步骤中多布置层次性作业，建立作业的自主选择机制，给予学生选做各类作业的权力。
如把每天的作业都分成“最低要
求” 、“一般要求”和“较高要求”三部分。
在一般情况下，把基础知识题作为“最低要求” ，需要一定技能才能解决的题作为“一般要求” ，而需要较高能力才能解答的题就作为“较高要求” 。
此作业形式有效避免出现“会了，懂了继续做；不会，不懂却不做”的现象，为每一个学生创设提高、发展的学习情景，激发学生做作业的兴趣。
2、印制作业单，统一调控学科作业我校统一印制了作业单，作业单内容包括各科作业题目区，作业要求栏，学生反馈及签名栏等。
每日各学科的知识巩固性作业不是由任课教师直接向学生布置，而是当日有课的教师根据课程学习内容拟定好作业统一交至班主任处，由班主任根据自己班学生的学习情况，与相关教师相互配合进行统一调整，作业要涵盖当天的学习内容，难度要分出层次，作业量适中，然后填写到统一印发的作业单中，下发给学生，让学生根据自己的学情独立完成。
有效避免了学生作业量过大的现状。
（二）实践探究型作业的布置，注重不同学科作业间的有机整合我校将实践性作业、探究性作业统一规划布置的时间、内容和数量，特别对双休日、节假日的实践性、探究性作业进行选题规划，每个选题都落实责任教师进行指导，让学生根据特长自主选择，这样学生就有时间，有精力，依据自己的兴趣爱好，去探索，去实践，去创新。
具体做法是：在老师们进行的先周集体备课活动中，各科老师要根据下一周的学习内容拟定好实践探究型活动作业，然后统一集中到级部主任，由级部主任根据本周级部的总体情况统一审核，再具体分配到每个班主任，由班主任根据每个班的学习情况再进行一次合理调整，配合各任课教师填写统一的实践探究活动作业单，下发给学生。
这样既保证了作业的高质量，又克服了教师布置作业的随意性弊端。
值得一提的是，在审核过程中，作业内容也经过了反复的推敲和整理，内容涵盖面广，并与综合实践课程开设、“五个一”工程、朝阳读书计划、学校社区共建、依托传统节日资源实施教育等各级课程结合起来组织活动，为我校校本课程的开发提供了第一手资料。
如生物学科与亲子共成长工程相整合的《我和妈妈蒸馒头》实践活动，体验面粉的发酵过程；在语文课《端午的鸭蛋》预习案中，与传统节日教育活动相整合的怎样过端午节活动；在地理课《中国的水资源》拓展案中，与生活教育相整合，让学生分组开展《节水在我身边》社区调查实践活动；融重阳节教育活动、生活教育、社团活动于一体的走进敬老院献爱心活动等。
不同学科作业间的有机整合，让学生体验到各学科间的紧密联系，增强了学生的探究兴趣，轻松解决了作业大量占用学生的闲暇时间问题，切实做到减负增效。
（三）作业自选超市，为学生搭建起自我发展的舞台
在我校组织的先周备课活动中，要求每位教师把作业布置作为主要备课环节之一，将每章节的重难点知识、趣味知识等内容尽可能设置成具体作业，分类填写到作业卡中，如方法探究型、思维想象型、阅读感悟型、交流答辨型、动手制作型、小实验探究型、调查研究型等。
然后存放到本学科作业橱窗中（每个教室后面都备有多层书橱，每学科都设有摆放点），建立起作业超市。
学生们在完成当日的学习任务后，剩余的时间就属于自主支配了，他们有的在超市中选择自己喜欢的科目、问题做深入探究，充分发挥自己的优势；有的专攻自己的弱科，完善自我；有的小组内集体探究某项作业，教室内自学、互学、乐学的浓厚氛围自然生成。
此时，作业不再是学生的负担，每个同学都在作业超市中快乐的收获着、成长着，作业超市为学生们搭建起完善自我、发展自我的舞台。
【取得的成效】
此作业布置方案实施以来，得到了广大师生的认可，收效显著：首先，极大的激发了全体学生的积极性和主动性，抄袭现象几乎杜绝，有效提高了学生的作业效益。
学生们在分层次作业的海洋中，认真检测着自己的收获与进步，部分同学逐渐学会了尝试向高层次作业挑战，培养了学生良好的学习习惯。
其次，通过各学科间作业的有机整合，使各学科作业协调一致，不至于发生学科间的重复与冲突，从而达到省时高效，切实减轻学生负担，将更多的业余时间还给学生，促进学生的个性发展，让作业不再成为学生的负担。
再次，通过集体备课与研讨，融洽了师师合作和师生合作关系，带动了每位教师的专业成长。
【操作中应注意的问题】。