创设各种有效情境,激发学生学习兴趣
怎样激发学生的学习兴趣3篇
怎样激发学生的学习兴趣3篇怎样激发学生的学习兴趣1一、创设教学情境，活跃课堂气氛。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。
应该在课堂教学中努力创造教学情境，根据学生实际水平的差异，设计一些难易适宜的问题，把握机会及时进行激发和启示。
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“学习状态”，这是上好课的第—步。
1.讲究授课艺术,课堂有新意。
在课堂组织时注意方法和语言的艺术性。
教师应成为教学活动的组织者、引导者与协助者。
教师的角色便是调动学生主动思维和主动担当的积极性。
因此，教师应根据学生的年龄特点和认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
学生具有好奇心和好胜的特点，只有不断的更新和变换方法，才能激发探知和求知欲。
精心备课，有特色有创意以精湛的艺术获得学生认可。
为课堂注入鲜明的时代艺术活水。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。
想激发学生学习的兴趣，就必须做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。
回答错了既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。
这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习的兴趣，增强了学习的信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。
创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，的朋友，可以与之交心的朋友。
一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。
这时，我会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。
创设数学教学情境 激发学生学习兴趣
创设数学教学情境激发学生学习兴趣1. 引言1.1 引言通过创设生动、有趣的数学教学情境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和运用能力。
在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色，需要不断研究和创新教学方法，根据学生的实际情况来设计教学情境，使学生在学习数学的过程中能够感受到乐趣和成就感。
为了培养学生的问题解决能力，教师可以利用各种教具和实践活动来提升教学情境，让学生在自主探究中体会到数学的乐趣和挑战。
教师还需要注意实施中可能遇到的挑战，及时找到解决方案，保证教学效果的最大化。
创设数学教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径，值得我们不断探索和实践。
希望通过本文的探讨和分享，能够引起教育工作者的重视，为提升学生数学学习兴趣和能力做出更多有益的尝试和探索。
【字数：256】2. 正文2.1 创设数学教学情境的重要性创设数学教学情境是提高学生学习效果的关键之一。
通过在教学中创造具体、生动、有趣的情境，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机。
数学是一门抽象的学科，很多学生很难直接理解和运用抽象概念。
创设教学情境是必不可少的。
在数学教学中，创设情境可以帮助学生将抽象的数学概念和方法与具体的实际问题相联系，从而让学生更容易理解和掌握知识。
通过将数学知识应用到实际生活中的问题中，可以增强学生对数学的兴趣和认识。
在学习几何知识时，可以通过实际建筑物的设计和测量来引导学生学习几何知识，让学生在实际操作中体会到数学的魅力。
创设数学教学情境还可以帮助学生培养解决问题的能力。
在实际情境中，学生需要运用数学知识分析和解决问题，这样可以培养他们的逻辑思维能力和创造力。
通过解决实际问题，学生可以更好地理解数学的应用和意义，从而提高学习的效果。
创设数学教学情境对于激发学生学习兴趣和提高学习效果具有重要意义。
教师应该注重教学情境的设计，结合实际问题和教学内容，让学生在实践中学习，从而激发他们对数学的兴趣和热情。
这样不仅可以提高学生的学习成绩，还可以培养他们解决问题的能力，为将来的学习和工作打下坚实基础。
语感训练中情境创设的有效性研究
语感训练中情境创设的有效性研究摘要：激发学生学习兴趣是学习语文的基础和前提。
在语文教育教学中，教师应注重创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生能够主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，有意识地自觉培养语感。
关键词：语感训练情境有效性兴趣语感团队小学语文教学“尤其要重视培养良好的语感”，提高学生的语文素养。
语文课程标准还倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，发展个性，健全人格，身心得以和谐发展。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，激发学生学习兴趣是学习语文的基础和前提。
而学生的兴趣又源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。
因此，在语文教育教学中，教师应注重创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，有意识地自觉培养语感。
一、创设自由和谐的教学氛围，优化师生、生生、生本关系，激发学习兴趣奥地利教育家贝尔纳说过：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。
”平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促使其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
充分信任学生，给予学生发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生要给予更多关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到教师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信心，主动地参与学习，自觉地培养语感。
二、创设问题情境，诱发学生的求知欲，促进语感培养“疑是思之端”，学贵有疑。
语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。
思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造性思维的火花。
创造有趣的学习活动激发孩子学习兴趣
创造有趣的学习活动激发孩子学习兴趣
学习是孩子们成长过程中不可或缺的一部分，而如何激发他们对学习的兴趣，则显得尤为重要。
创造有趣的学习活动可以帮助孩子们更好地理解知识，提高学习动力。
下面将介绍一些方法来激发孩子们学习兴趣的有效途径。
首先，利用游戏化学习的方式。
对于孩子们来说，学习和玩耍是两件截然不同的事情，但如果将学习和游戏相结合，便能产生奇妙的化学反应。
比如在数学课上设置趣味游戏，让孩子们在玩中学，在学中玩，不仅能提高他们的学习积极性，还能让知识更易于吸收。
其次，倡导小组合作学习。
在课堂教学中，采用小组合作学习的方式可以让孩子们相互交流、互相合作，激发集体智慧。
通过小组合作学习，孩子们可以相互学习，相互帮助，不仅促进了学习效果，还增强了学习的趣味性。
此外，注重实践体验。
通过实地考察、实验操作等实践活动，让孩子们亲身参与其中，感受到知识的魅力。
孩子们通过实践体验，能够更直观地理解抽象知识，激发兴趣，提高学习主动性。
再者，追求多元化教学。
不同的孩子具有不同的学习方式和兴趣爱好，因此在教学过程中应该注重多样化的教学方法。
比如利用故事讲解知识点，或者通过歌曲、绘画等形式传授知识，让学习过程更加生动有趣。
总的来说，创造有趣的学习活动有助于激发孩子们对学习的热情和兴趣，提高他们的学习动力和效果。
教师和家长们应该结合孩子的实际情况，灵活运用各种方法，打造出适合孩子们的学习氛围，共同促进孩子们全面发展。
【字数：382】。
巧设情境 激发学生的学习兴趣
巧设情境激发学生的学习兴趣《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
在课堂教学中，教师如何巧设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？本文拟就这个问题，谈谈个人浅见，以求教于同行。
一、立足生活，巧设情境，激发兴趣数学来源于生活，生活中又充满数学。
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。
”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。
案例一：《百分数的意义》教学片段师：今天，老师和同学们一起来探讨一个有趣的数学问题。
在日常生活中，我们经常遇到这样的问题：①甲、乙两杯水都是100克，甲杯水中放入糖21克，乙杯水中放入糖11克，请你说一说哪一杯甜，为什么？②现在甲杯水20克，乙杯水25克。
甲杯水中放入糖3克，乙杯水中放入糖4克，现在你认为哪一杯更甜呢？评析：“比较两杯糖水哪一杯更甜些”，这是学生常见的生活实例，教者以“甜的程度”为载体引出百分数，让学生切身体会到百分数就在我们身边，是在日常生活中产生的。
这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。
二、立足实践，巧设情境，提高能力苏霍姆林斯基曾指出：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”心理学研究也认为：“智慧出于手指尖。
”因此，在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既能激起学生的表现欲、好奇心，又能提高学生的思维水平，即从动作思维过渡到形象思维和抽象思维。
如何在课堂上激发学生的兴趣
如何在课堂上激发学生的兴趣在教育教学过程中，激发学生的兴趣是促进学生学习的关键。
只有当学生对学习感到兴趣时，他们才会主动地投入其中，并且愿意付出更多的努力。
因此，教师应该积极探索各种有效的方法，以在课堂上激发学生的兴趣，使他们保持好奇心和积极性。
本文将探讨几种激发学生兴趣的方法，并提供一些实用的建议。
1. 创设有趣的学习环境为了激发学生的兴趣，创设一个有趣的学习环境是非常重要的。
首先，教师可以使用多媒体技术来呈现教学内容，例如通过使用图片、视频和音频等多媒体资源来增加课堂的趣味性。
其次，教师可以设计一些富有创意的教学活动，例如游戏、角色扮演或实地考察等，以激发学生的兴趣并提高他们的参与度。
此外，教师还可以在课堂上展示一些有趣的实例或故事，以吸引学生的注意力并使他们更好地理解知识。
2. 融入学生的兴趣与需求了解学生的兴趣和需求，并将其融入到课堂教学中，是激发学生兴趣的有效策略之一。
教师可以通过开展问卷调查或小组讨论等方式，了解学生对不同主题或学科的兴趣，然后根据学生的反馈进行相应的调整。
例如，在教授英语课程时，如果学生对音乐感兴趣，教师可以引入一些与音乐相关的英文歌曲，并让学生进行欣赏和讨论，以增加学生对英语的兴趣和学习动力。
3. 激发学生的好奇心好奇心是学生主动学习的动力源泉。
教师可以通过提出引人入胜的问题、设置谜题或挑战等方式，激发学生的好奇心，并引导他们主动探索和学习。
例如，在数学课上，教师可以提出一个有趣的数学难题，让学生合作解决，并分享解题思路和策略，这不仅能够引发学生的好奇心，还能够培养他们的解决问题的能力。
4. 提供积极的反馈和奖励学生在课堂上表现出色时，教师应该及时给予肯定和鼓励，以增强他们的学习积极性和兴趣。
教师可以通过口头表扬、奖励小礼品或奖状等方式，给予学生积极的反馈和奖励。
这样不仅能够激发学生的学习动力，还能够增强他们对学习的兴趣和喜爱。
同时，教师还应该鼓励学生之间的互帮互助，通过合作学习和团队竞赛等方式，营造一个积极向上的学习氛围。
创设情景导入新课,激发学生学习兴趣Word文档(2)
创设情景导入新课，激发学生学习兴趣联教育学家霍姆林斯基说：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想将化为灰烬。
”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。
因此在教学中只有不断地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，使他们始终保持积极的思维状态，才能达到：思有方向，学有目标，获有新知，用有创造的目的。
新课导入的好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败。
课堂教学的展开，学生注意力的集散，都与新课的导入有关。
为了激发学生学习数学的兴趣，我们要根据数学本身的特点，吃透教材，精心备课，巧妙开头，给学生创设一个“心求通而未得”，“口欲言而不能”的愤悱情景，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为学习新知奠定必要的心理基础。
一节课只有四十五分钟。
若能在开始就调动学生的求知欲，扣人心弦，对上好一节课有十分重要的意义。
在实际教学中，有各种各样的引入方法，在本文中将探讨以下八种方法：数学新课导入是教学首要的一环。
提高数学课堂教学效率，研究课堂教学艺术，尤其是探究科学的“课堂导入方法”，这是一个值得我们深入探讨的一个重要问题。
一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”。
“灵巧的导入”可点燃学生思维的火花，启迪学生智慧的灵感，激发学生的学习欲望。
因此，导入方法是必须掌握的一种教学技巧。
新课导入，就是教师通过各种途径引出所要讲述的课题，把学生领进新知识学习的“大门”。
它是整个课堂教学中的开场白，能激发学生学习新知识的兴趣，是整个教学过程中不可缺少的重要环节。
所谓优化初中数学新课导入设计就是教师在设计新课导入环节时充分考虑新课程理念、教材、教师、学生四者的关系，设计出各种各样、妙趣横生且具有数学学科特点的导入，激发学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，从而提高课堂教学的效率。
因此优化初中数学新课导入设计对于提升课堂教学的有效性起着很重要的作用。
然而，在实际教学活动中，新课导入环节的设计还存在许多不足。
如何将现代教育技术有效运用于课堂教学中
如何将现代教育技术有效运用于课堂教学中
现代教育技术应用于课堂教学的主要体现：
(1)创设情境，激发兴趣。
将多媒体技术融人数学课堂，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。
(2)化静为动，突破教学重点、难点。
利用多媒体能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
同时，也可以节省很多时间，提高了学习的效率。
什么是现代教育技术：就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
现代教育技术能有效地促进学生主动参与学习过程，允许学生可以根据自己的实际能力和学习需要来安排自己的学习;为教师提供更多样、更先进的教学手段、教学模式和教学理念是教学能提高的有效途径。
创设适宜的教育环境提升学生学习兴趣
创设适宜的教育环境提升学生学习兴趣教育环境是学生学习的重要因素之一，一个良好的教育环境能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
为了创设适宜的教育环境，学校和教师可以采取一系列措施，从校园文化、教学设施、教学方法等多个方面来促进学生的学习兴趣。
首先，校园文化是塑造教育环境的重要组成部分。
学校可以倡导积极向上的校园文化，鼓励学生参与各类文化活动，如艺术节、读书分享会等。
这些活动可以提供一个展示自我的机会，激发学生对知识和艺术的兴趣。
同时，学校还可以组织学生参观博物馆、图书馆、科技馆等地，让学生接触到各种文化知识，拓宽他们的视野。
这些文化活动和参观经历能够培养学生的学习兴趣，使他们更加热爱学习。
其次，教学设施也是创设适宜的教育环境的重要组成部分。
学校可以提供各种现代化的教学设备，如电子白板、多媒体教室等。
这些设施能够使教学更加生动和丰富，激发学生的学习热情。
此外，学校还可以提供图书馆、实验室等资源，为学生提供一个良好的学习场所。
这些设施可以让学生在学习中得到更好的支持和帮助，提升他们对学习的兴趣和积极性。
除了校园文化和教学设施，教学方法也是提升学生学习兴趣的关键。
教师应该灵活运用不同的教学方法，使课堂更加活跃和有趣。
例如，教师可以采用讨论、互动等方式，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和特点，设计个性化的学习活动，提供多样化的学习体验。
通过这些创新的教学方法，学生能够更加愿意主动参与学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
除了上述几点，学生的学习兴趣也受到家庭和社会环境的影响。
家长和社会应该给予学生良好的教育支持和鼓励，让他们感受到学习的重要性和成就感。
此外，社会各界也可以积极参与学校教育，提供专业知识和资源支持，丰富学生的学习体验。
通过家庭和社会的共同努力，创设适宜的教育环境，能够最大程度地提升学生的学习兴趣。
总之，创设适宜的教育环境对于提升学生的学习兴趣至关重要。
幼儿园情景教学：激发孩子学习的快乐氛围
幼儿园情景教学：激发孩子学习的快乐氛围一、引言在幼儿园教育中，情景教学是一种非常有效的教学方法。
通过情景教学，老师可以利用孩子们生活中的各种情境，让他们在玩、观察、体验的过程中主动地学习和探索，激发他们的学习兴趣和动力。
本文将围绕幼儿园情景教学，探讨如何在教学中营造快乐的氛围，让孩子们在快乐中学习。
二、浅谈情景教学1. 情景教学的定义情景教学是一种通过营造真实或虚拟的情境来引导学生思考、解决问题、获取知识和技能的教学方法。
在幼儿园情景教学中，老师可以通过模拟生活中的各种场景，让孩子们在真实的情境中进行学习和体验。
2. 情景教学的优势情景教学能够增加学习的趣味性，培养孩子们的观察力、想象力和创造力，使他们在玩乐中获得知识。
情景教学也可以培养孩子们的合作意识和团队精神，提高他们的社会交往能力和解决问题的能力。
三、营造快乐的氛围1. 创设愉快的学习环境在幼儿园的教学中，老师需要营造一个愉快、轻松的学习氛围，让孩子们在快乐中学习。
可以通过布置温馨的教室环境，提供丰富多彩的教学资源，让孩子们在美好的环境中感受学习的乐趣。
2. 以游戏为媒介进行教学游戏是幼儿园教学中不可或缺的一部分，可以通过游戏的方式进行情景教学，让孩子们在玩乐中获取知识。
可以通过角色扮演游戏来教授生活常识，或者通过游戏活动来进行数学和语言的教学。
3. 关注孩子的情感体验在教学过程中，老师需要注意关注孩子的情感体验，及时发现他们的快乐和困惑，并给予积极的反馈和帮助。
在孩子们面临困难或挫折时，老师的理解和支持可以帮助他们克服困难，获得学习的成就感，从而在快乐中学习。
四、个人观点和总结在幼儿园教育中，情景教学是一种非常有益的教学方法，可以激发孩子学习的兴趣和动力。
营造快乐的氛围，让孩子们在快乐中学习，是情景教学的一大特点。
我认为，通过情景教学，可以帮助孩子们在愉快的氛围中获取知识，培养他们的综合能力，为他们未来的成长奠定良好的基础。
幼儿园情景教学可以通过创设愉快的学习环境、以游戏为媒介进行教学，以及关注孩子的情感体验等方式，营造快乐的学习氛围，激发孩子学习的兴趣和动力，促进他们的全面发展。
语文教学策略打造高效课堂
语文教学策略打造高效课堂随着教育改革的不断深入，语文教学作为基础教育的重要环节，也在不断探索和创新。
为了更好地提高学生的语文素养和语文能力，教师需要灵活运用各种策略来打造高效的课堂。
本文将介绍几种有效的语文教学策略，以帮助教师们提升教学效果。
一、情景教学策略情景教学策略是通过创设各种情境，引发学生兴趣，激发学习动力，提高学生的参与度和思维能力。
在语文教学中，教师可以利用图片、视频、故事等多种形式，创造真实的情境，让学生在情感体验中学习，并真实运用语言。
比如，在教授古文阅读时，可以选择与古文相关的图片或者视频，引导学生联想和猜测，进一步理解古文的内涵。
二、合作学习策略合作学习策略是指通过小组合作的方式，让学生在互动、交流中共同完成任务。
在语文教学中，教师可以利用小组合作的形式，让学生共同探讨问题、解决问题，并形成相互促进的学习氛围。
例如，在学习写作技巧时，可以安排学生小组讨论并互相修改彼此的作文，从而帮助他们互相学习和提高。
三、任务型教学策略任务型教学策略是将教学内容融入到实际任务中去，使学生在解决问题的过程中学习相关知识和技能。
在语文教学中，教师可以通过设计一系列实际任务，如写剧本、做调查等，让学生在完成任务的同时学习语文知识。
这种策略能够激发学生学习的兴趣，促进学习的主动性和创造性。
四、多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学策略是利用多媒体技术，结合文字、音频、视频等形式，对教学内容进行展示和说明。
在语文教学中，教师可以通过电子白板、投影仪等设备，呈现生动有趣的教学内容，使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
例如，在讲解古代文学作品时，可以通过播放相关音频或视频片段，帮助学生更好地理解文学作品的内涵。
五、个性化教学策略个性化教学策略是根据学生的特点和需求，提供个性化的学习资源和指导。
在语文教学中，教师可以通过了解学生的兴趣、学习风格等因素，调整教学内容和方式，满足学生的个性化需求。
这样可以激发学生学习的兴趣，提高学习的效果和效率。
创设有效情境激发学习兴趣论文
创设有效情境激发学习兴趣摘要：中学地理教学的目的，是使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。
让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生自主学习意识的转化，掌握正确的学习方法。
关键词：有效情境学习兴趣第二课堂兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。
凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。
因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。
中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。
”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。
一、充分利用课本插图、地图册和地理挂图等直观教学手段。
地图是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。
可以用“热带草原景观图”指导学生观察出干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。
通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳候的分布规律及特点。
创设有效情境,激发学习兴趣论文
创设有效情境,激发学习兴趣[摘要]:数学教学离不开学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，从而实现学好数学的愿望。
在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，让小学生于情境中“找”数学、“玩”数学、“思”数学、“赏”数学，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，有效探究数学的绿洲。
[关键词]：有效情境；数学学习；激发兴趣；思维训练情境教学是指在一定情境下所进行的教学活动。
有效的教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。
创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象，饶有兴趣。
因此，在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和学习的内容，创设一定的教学情境，以此来激发学生的求知欲，促进他们积极主动地学习。
一、在生活情境中“找”数学。
数学教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
传统数学教育的片面性造成了一种数学远离生活、远离大众的错觉。
真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。
例如：在教学《认识人民币》导入时，创设这样的情境：师：小朋友在干什么呢？生：买东西。
师：8元、13元、1元5角这些表示什么呀？生：货物的价钱。
师：这些货物用什么来买呢？生：用钱来买。
师：你们知道我们国家的钱叫什么吗？生：不知道。
师：我们国家的钱叫人民币。
今天这节课，我们大家一起来认识人民币。
（板书课题：认识人民币）又如：本人在《统计》一课教学中创设了这样一个情境：师：五一节快到了，小朋友喜欢到动物园玩吗？生：喜欢。
（多媒体在音乐声中播放动物园猴子玩耍画面）师：你们给猴子带来了什么好吃的？（饼干。
加强语感培养 激发学习兴趣
加强语感培养激发学习兴趣摘要：在语文教育教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性。
关键词：创设激发兴趣语感在语文教育教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得”学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由”厌学”到”爱学”，由”爱学”到”学会”，由”学会”到”会学”、”善学”，有意识地自觉培养自己的语感，加速语感的早日形成和优化，达到发展学生的个性和能力的目的。
一、创设自由、宽松、民主、和谐的教育教学氛围，优化师生、生生关系，激发学习兴趣陶行知说过：”惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：”没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。
”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。
在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡”七嘴八舌”和”流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变”要我学”为”我要学”，积极主动的参与学习，自觉地培养自己的语感。
二、创设竞争情境，引入竞争教学模式，激发学习兴趣。
培养语感国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。
创设良好教学情境 促使学生主动学习
创设良好教学情境促使学生主动学习心理学家指出：“情境是一切认知活动的基础”。
在教学过程中，合理有效的情境不仅能使学生产生强烈的共鸣，激发学生产生强烈的求知欲望，而且还能充分暴露教学思想的发生和发展过程，吸引学生积极主动地参与。
本文就如何创设情境，激发学生兴趣，引导学生自主学习，谈几点粗浅的看法。
一、创设数学教学情境的原因先来看以下现象：现象1：课堂内老师旁征博引，学生听得鸦雀无声；课堂外，学生反映，课上听得懂，就是不会解题。
现象2：每当考试完毕，常听到老师议论，数学难教，学生难教，题目越做越多，老师越讲越细，即使是做过讲过的题，学生还经常解不出。
为什么会产生这种现象呢？原因是教师把学生当作装载知识的“容器”，教师讲得再多，学生对教学过程的参与程度比较低，课堂上没有让学生自主地去学习，学生始终属于被动吸收，没有经过主动的思考，知识就无法内化为自己的认识。
教师在自己钟爱的数学课堂上，如果能适时地创设一种教学情境，引发学生对数学学习的主体性愿望，化被动学习为主动学习，就能形成良好的效果。
一位学者有句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克的盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需要融入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。
所以，在课堂教学中教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径，创设与教学相关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生跃跃欲试，主动、积极、愉快地学习。
二、创设恰当的数学教学情境的几种常用方法创设课堂教学情境，就是为了学生在一个良好的数学情境中，积极主动地去学习。
那么如何创设一个恰当的数学教学情境呢？我认为有以下几种常用方法。
1.以数学史为背景，创设历史重现的情境，激发学生的自主性潜能。
数学的发展史悠久而又灿烂，数学家的故事生动、有趣，且发人深省，这些宝贵的资料如果能被介绍到课堂上，创设一种历史的情境，不仅能使学生领略到数学的博大文化，同时更能激发学生的斗志，培养他们对数学的热情。
优秀教师的教育策略与方法
优秀教师的教育策略与方法一、优秀教师必须具备的教育策略教育策略是指教师在教育实践中，根据不同的情况和情境，运用教育理论、遵循一定的原则，设计出解决问题的方案，以实现良好的教育效果。
优秀教师必须具备以下教育策略：1.了解学生，因材施教优秀教师首先要了解每个学生的个性特点、兴趣爱好、学习情况以及家庭背景等，做到因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。
2.创设情境，激发兴趣优秀教师善于创设各种生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生积极参与教学活动，提高教学效果。
3.关注过程，及时反馈优秀教师注重学生的学习过程，关注学生的情感态度和价值观的发展，及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。
4.培养习惯，注重方法优秀教师注重培养学生的良好学习习惯和方法，如预习、听课、复习、作业等，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习效果。
5.激励评价，树立信心优秀教师善于运用激励评价的方法，鼓励学生积极参与教学活动，发现学生的优点和进步，及时给予肯定和表扬，帮助学生树立信心，增强学习动力。
二、优秀教师的有效教学方法教学方法是教师为了完成教学任务，在教学过程中所采用的一系列具体的手段和方式。
优秀教师的教学方法应该具有以下特点：1.灵活多样，因材施教优秀教师能够根据不同的教学内容和对象，灵活运用各种教学方法，注重因材施教，使每个学生都能得到适合自己的教学方法。
2.启发思维，培养能力优秀教师注重启发学生的思维，通过提问、讨论、探究等方式，引导学生思考问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
3.注重实践，强化技能优秀教师注重实践教学，为学生提供动手操作、实践探索的机会，强化学生的技能和实际应用能力。
4.课堂互动，调动积极性优秀教师善于运用各种方式与学生进行互动交流，营造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、优秀教师的魅力所在优秀教师的魅力不仅在于他们的专业知识渊博、教学技能高超，还在于他们的人格魅力和教育智慧。
有效运用数学情境,激发学生学习兴趣论文
有效运用数学情境,激发学生学习兴趣摘要:作为农村中学,在课堂教学中，教师要结合本区域实际情况努力创设各种有效情境，让学生在生动具体的情境中主动参与数学学习活动，让他们在现实情境中体验和理解数学，获取数学知识，使他们对学习数学产生兴趣，勇于探索，大胆创新。
关键词: 创设情境教学激发兴趣教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。
”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。
作为农村中学,在课堂教学中，教师要结合本区域实际情况努力创设各种有效情境，让学生在生动具体的情境中主动参与数学学习活动，让他们在现实情境中体验和理解数学，获取数学知识，使他们对学习数学产生兴趣，勇于探索，大胆创新。
在课堂教学中，教师如何结合本区域实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢？下面，我就结合自己这几年来的教学实践，谈谈在课堂教学中的几点尝试。
一、创设生活情境，激发学习兴趣数学源于生活,生活促使数学不断发展。
在我们身边的大干世界中蕴涵着大量的数学信息，数学无处不在无时不有的，人们离不开数学，因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。
因此让学生接触到生活中的数学,才能使他们体会到数学的价值,从而饱含热情地去从事数学学习活动。
所以在设计课程内容时,我的原则就是根据学生的数学学习心理规律,尽可能选用他们所喜闻乐见、耳濡目染的生活内容为题材,以激发学生的学习兴趣和学习欲望。
例如：在讲述一次函数与二元一次方程组内容时，我编写了一道题目：为响应创教育强镇要求，麻陂中学计划购置一批某型号电脑，市场价每台4980元，现有a，b两电脑商家竞标，a商家报出的优惠条件是购买10台以上，从第l1台开始每台按7折计价；b商家报出的优惠条件是每台均按8折计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，请你帮学校出出主意，应该选择哪家合算?请说明理由。
问题抛出后,课堂气氛非常活跃,学生各抒己见,连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。
创设合适情境激发学生兴趣
创设情境关注发展滨北小学俞斐《数学课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识。
在新课程理念的引领下，当今的小学数学课堂，情境创设成了一道亮丽的风景线。
课堂教学中创设既合理而又富有活力，既关注而又尊重学生的情境，是每个教师竭力追求的。
那么创设怎样的情境比较合理呢？我认为，一个好的情境要能吸引学生的身心，让学生主动关注学习内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起数学思考；能为学生提供实践活动，让学生亲历知识构建过程。
一、创设情境，激发参与乐趣苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。
”低年级的学生对故事、童话非常感兴趣，百听不厌。
教师应充分发挥新教材优势，利用其插图犹如一幅幅连环画之特点，把画面的情境编成短小精悍的故事，捕获学生的心，使学生在生动有趣的情境中提出问题、理解问题、解决问题。
例如：教学“小猫钓鱼”一课，根据教材提供的资源把它编成童话故事，在课堂上边出示课件边讲故事，“星期天，天气晴朗，有4只小猫约好一起去钓鱼，回来的时候，多多很高兴，你知道为什么吗？用几表示？乐乐也很开心，为什么？用几表示？平平也觉得还不错，为什么？用几表示？可是气气却是满脸的不高兴，为什么呢？在教师声情并茂的叙述中，所有的孩子被有趣的故事深深吸引住了，都全身心投入到故事情节和教师的问题中去，“0”的认识自然引出。
这样有趣的童话故事或美丽的情境中引出数学问题，符合学生的年龄特点和兴趣爱好，更能激发学生的学习兴趣，使之获得愉悦的数学学习体验，而且展示了数学知识的魅力，这种魅力在教学中赋予情感色彩，使孩子们在学习时感到悦耳，悦目、悦心、悦情，知情融合，促使课堂气氛活跃。
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创设各种有效情境，激发学生学习兴趣
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。
教师在教学过程中应该努力为学生创设生动的具体活动情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识。
一、创设质疑情境，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。
”儿童在自身活动中获取的知识，比从教科书和他人那里学来得知识要清楚得多，深刻得多。
每个人都有潜在能力，而这种潜在能力得充分体现在于有展示的舞台，在动手操作过程中，学生会产生很多新的问题，这些疑问的解决，就能深化学习，促进学生思维活动。
在教学《轴对称图形》时，我设计了让学生玩中学。
（师）：你喜欢玩吗？给你一张白纸，你准备怎么玩？于是演示把一张长方形纸对折，沿折痕的地方任意撕下一块，再展开。
学生也进行操作，我选择学生的作品展示。
（师）：想想这些图形大小、形状不同，有没有发现什么共同的地方？然后欣赏枫叶、蜻蜓、天平这些具有轴对称性质的图片（多媒体作对折演示），激发学生兴趣，再引导学生观察讨论这些图形的特点，在小组内展开研究，学生通过观察、操作、讨论得知：这些图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合。
通过这一环节的学习，让学生感知轴对称图形的特点，了解对
称轴的画法，为建立轴对称图形的概念打下基础。
二、创设交流情境，提高合作兴趣
陶行知先生倡导“手脑并用”，他说：“人生两个宝，双手和大脑。
”在小学数学课堂上只有手脑并用，加强操作实践活动，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高应用知识和解决实际问题的能力。
小学生具有爱与人交往、好表现自己的心理特征，有计划地组织他们讨论，为他们提供思维、交流的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台，学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃，并突出学生间的协作与讨论，充分调动学生学习的积极性，共同发现问题，提高合作学习的兴趣。
在教学中，尤其在教学的重难点处，组织学生合作，有利于发挥每个人的长处，同学之间互相弥补、借鉴，互相启发，形成立体交互的思维网络，让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发挥其创造力的有效方法。
为了帮助学生准确判断轴对称图形和找出对称轴，我将常见的五个平面图形（平行四边形、三角形、正五边形、等腰梯形、圆）装在信封里发给学生，利用小组合作学习的方式，动手操作判断所给图形是不是轴对称图形，如果是画出它的对称轴。
学生自主学习后，引导学生与小组其他人交流探讨，对所得信息进行整理分析，形成统一的观点，构建自己的知识结构。
在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。
最后推选代表
汇报讨论结果。
通过学生操作、讨论、汇报得出：正方形、长方形、等腰梯形、等腰三角形和圆都是轴对称图形，它们有的有一条对称轴，有的不止一条对称轴，还有的有无数条对称轴。
根据学生汇报教师重点让学生演示折正方形和圆的对称轴，并让学生明确正方形有四条对称轴，圆有无数条对称轴。
通过这一环节的学习，不仅能提高学生合作交流的意识与技能，同时也能检查学生能否运用新知准确判断轴对称图形。
三、创设生活情境，培养探究兴趣
强调学生学习与生活的联系是新课改的一个重要理念。
学生决不是一张白纸，他们有丰富的生活体验和知识积累，其中也包含着大量的社会经验，但这些经验中往往有一些不正确的认识，也没有成为系统的知识。
在实际的教学过程中，教师如能改变乏味地讲解，结合现实生活，对教材作适当的处理，创设相应的情景，再现生活原貌，无疑会深化学生“知识源于生活，又用于生活”的应用知识，也增加了课堂教学的亮点。
在《轴对称图形》的巩固练习中，为了加深学生对轴对称图形的认识，与生活建立密切联系，我利用多媒体显示了中国、美国等国国旗的图案以及常见的交通标志，让学生判断哪些是轴对称图形。
然后让学生欣赏字母、数字、汉字、剪纸、脸谱等轴对称图案，此环节不但活跃了课堂气氛，还检查了学生掌握新知的情况，更重要的是激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
四、展开想象翅膀，延伸学习兴趣
数学不仅仅是为了应用，而且还是“人类的一种文化”，教师应该要为学生搭建想象的舞台，放飞学生想象的翅膀，拓宽学生思维的空间，让学生在数学的天空里越飞越高，越飞越远！在教学中屏幕有显示了中国联通、中国银行、奔驰汽车和奥运五环左半部分图案，让学生展开想象，猜一猜分别是什么标志？随后，学生拿出准备好的彩纸和剪刀，展开想象的翅膀，大胆创作，用对折的方法剪出一个美丽的轴对称图形，然后贴在黑板的白纸上。
在这音乐声中创作，使学生的身心得到调节，让每个学生都感到成功的喜悦和轴对称图形的美，从而刺激学生的创作欲望。
总之，创设多种活动情境，培养学生的学习兴趣是实施素质教育的一个重大课题，教师作为教学活动的组织者，只要把握时机适时地引导、鼓励学生，培养学生的学习兴趣，主动地发展自己的创造性思维，让学生在愉快的活动情境中学习知识掌握知识，从而提高兴趣，使学习变成一种愉悦的活动。