幼儿园个案观察记录
幼儿园个案观察记录【精选5篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园个案观察记录【精选5篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园个案观察记录【1】 ⼀、观察情况 在体育活动《⼤阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪⾮常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也⽐往常快很多，眼睛东张西望，⼿也不时打到前⾯和旁边的⼩朋友⾝上，没有办法坚持完成动作，在⼏次提醒未起到作⽤后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到⾃⼰碰到了别⼈，可是过⼀会⼜开始乱蹦乱跳了。
⼆、观察分析 1.该⼩朋友平时就⽐较好动，这是⼊冬以后第⼀次去户外活动，对久违的户外充满新鲜感，⽐较兴奋。
2.他的爷爷今天在幼⼉园围栏后看他，可能被他发现了，所以显得⽐较兴奋，他很想表现给爷爷看，但是没有控制住⾃⼰的⾏为。
三、指导措施 针对这⼀现象我与泽泽进⾏了个別谈话，泽泽是⼀个特別爱表现的孩⼦，于是我引导他了解解放军战⼠在阅兵时威武神⽓的表情与动作，向他讲解解放军战⼠是如何坚持到底，克服困难完成训练。
以此种⽅式逐步引导幼⼉在活动中控制⾃⼰，坚持遵守活动规则。
幼⼉园个案观察记录【2】 观察情况： 今天集体教学活动内容是艺术《宝塔⼭》，由于考虑到课上⼩朋友看图能⽅便⼀点，我让孩⼦们⾯对电视机像平时⼀样坐成了横三排。
活动⼀开始⼤家看着图⽚中的宝塔⼭进⾏了热烈地讨论，这时，西西冒出了这么⼀句话：“⽼师，嘉嘉的脚翘在了我的椅⼦上！”于是，我停下话语，对嘉嘉进⾏了很简短的劝说，好不容易把腿放下去了，回到刚才讨论的话题上，可嘉嘉边上的悦悦⼜告诉我：“⽼师，嘉嘉他⽤⼿拽我的⾐服。
”没办法，我将嘉嘉调到了第⼀排最显眼的地⽅，原想这回肯定没事了，他会认真的听讲了，哪知他低着头弯下腰摆弄起他的鞋⼦来，不管其他幼⼉多么激烈的讨论都不能吸引他抬起头来看⼀看，我提醒他了，他才抬起头来，当我的视线离开他，他就⼜去研究他的鞋⼦了，我仔细⼀看，原来他穿的新鞋被弄脏了。
幼儿园个案追踪观察记录5篇
1.利用多种资源，缩短他与老师的距离。
首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。
2.创造条件，让他多开口说话，俊宇有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，孩子们的笑声少了。平日，老师抓住与他多接触的任何机 会和他多说话：“俊..？”“俊宇， 拉上小朋友的手我们一起做游戏吧！”渐渐地，俊宇勇敢多了，并且也交到了几个自己要好的朋友。
措施：
从观察的情况看来，然然小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养要一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
措施：
1爱心交换信任:我关注形彤的言行，主动与他交流，后来我发现他其实很喜欢老师。和他交流得多了他也会主动与我讲话了。慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。
2.细心发现亮点:每个孩子都有好的方面，都有闪光点。在每日的观察与交流中，我发现形影是个很有礼貌的孩子。于是我在全班表扬她的这个优点，并让其他人向她学习。
效果：
通过一个学期得家园配合训练，宇皓各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。当然对一般幼儿来说，这些几乎就是微不足道得但对他来说已经就是一个了不起得进步了。对好动幼儿得改变就是需要一个很长时期得短短一一个学期就是不够得。我想，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信他会成为一一个聪明、懂事得孩子。
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。
要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。
最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。
王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。
脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。
基本上是在垒高。
因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。
泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。
杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。
两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。
教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。
幼儿园个案观察记录【3篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园个案观察记录【3篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 事件的经过：今天是开学的第⼆天，许多孩⼦午餐后，在玩⾃⼰的玩具。
皓皓由于没带玩具，羡慕地看着⼤家玩。
见此情景，我对皓皓说：“我们⼀起来玩娃娃家吧。
”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着孙永俊⼩朋友。
原来，孙永俊⼩朋友⼿上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着皓皓。
怎么样让皓皓能⾼兴地和⼤家⼀起玩呢？我正在思考的时候，孙永俊⼩朋友突然⼤声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。
”只见皓皓站在孙永俊的前⾯，双⼿使劲地掰被孙永俊紧抱在胸⼝的奥特曼。
我连忙上去将皓皓的双⼿从孙永俊⼩朋友的⾝上移下，柔声地对他说：“皓皓，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼⾥噙着泪⽔，对我点了点头。
我⼜问：“皓皓，你知道奥特曼会抢别⼈的东西吗？”“不会。
”“奥特曼会喜欢抢东西的⼩孩吗？”“不会。
”“对了，皓皓不抢别⼈的玩具，奥特曼和⽼师都喜欢。
”听罢我的话以后，皓皓终于⼼⽢情愿地回到了⾃⼰的座位上，玩起了我拿给他的玩具。
⽼师的想法：从这件事，发现皓皓⼩朋友⾮常喜欢奥特曼。
因⽽别的孩⼦在玩奥特曼的时候，他会产⽣羡慕的神情。
但是由于⼩班孩⼦⾃我中⼼倾向明显，常常以⾃⼰的需要作为的标准，因此，在玩的时候遇见⾃⼰想玩的玩具往往就会去抢。
采取的策略： 1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园⼀致地帮助皓皓，教会他⼀些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别⼈的玩具，要先对同伴说⼀句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩⼀玩好吗？”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满⾜孩⼦玩的愿望。
【篇⼆】 科科，是我班⼀个毫不起眼的男孩⼦，平时不声不响，很少与⽼师、同伴交流；各项活动中，从不举⼿发⾔；在同伴⼼⽬中处于⽆⾜轻重的地位。
幼儿园个案观察记录范例【三篇】
幼儿园个案观察记录范例【三篇】幼儿园个案观察记录一：观察内容：能积极投入艺术活动并学习自由表达自己的感受，发展审美情感的体验和表达能力，能用绘画的形式大胆的表现出来。
实地记录：轩轩是一个腼腆的小男孩，总是乖乖的坐在自己的小椅子上，特别安静平时也不怎么说话。
从来不需要老师担心，有时老师都会不小心忽略他的存在。
下午起床后，老师请孩子们自己上来排队拿纸画画，等到小朋友们都拿到纸后，老师开始观察与孩子们交流，可到后来我发现他面前空空如也——原来是没有去拿纸。
我问他：“你为什么没纸呢？需要我帮你拿纸吗？”只听他小声的说：“老师，我不想画，我不知道画什么，我也不喜欢画画。
”“可以随你画什么，想画什么就画什么，画你喜欢的就好。
”老师是，他还是固执的摇着头，坚决不画画。
家长工作：1.在家时请家长多鼓励孩子画画给，给孩子足够的信心。
2.带领孩子尝试新鲜的事物，培养孩子多方面的兴趣爱好。
3.在家时不溺爱孩子，对孩子的一些独立的爱好进行规划（看电视）。
幼儿园个案观察记录二：小小男子汉作者：吕纯馨时间：2016-08-26在我的思想中，女孩子应该得到比男孩子更多的保护。
所以在班里，我一直让男孩子对女孩子要谦让，要保护女孩子，帮助女孩子。
当然，不能欺负女孩子。
早上小朋友入园后，自己选择喜欢的区角开始活动，这时候月月也来了，她拿着书站在桌旁，原来“书吧”里的椅子不知被谁搬走了。
我正想去搬一把椅子过去，只见站在她后面的文文嘟着嘴，默默地跑过去将椅子搬过去，拉拉张馨月的衣服“嗯，你的椅子”!我满是欣慰的看着文文，对他笑笑，朝他竖起大拇指。
文文平时会摸摸这里，摸摸那里，有时很乖，有时也会调皮，但他会默默地去关心小朋友，默默地为小朋友付出，一个默默地男子汉，令人心里暖暖的。
幼儿园个案观察记录三：做金字塔观察记录：做金字塔观察对象：杰杰场景描述：杰杰和两个男孩一起蹲在沙池边玩沙观察记录：杰杰前面已经勺了一小堆的散沙在身体的前方，他继续将碗中的沙子倒入沙堆中，并抖了两下。
幼儿个案观察记录
幼儿个案观察记录幼儿个案观察记录十篇范文一：幼儿个案观察记录幼儿个案观察记录幼儿汪希言姓名 2014 学年第一学期 2010 观察、1、李老师记录者 7班级中三性别男出生年月汪希言性格内向，刚接手这个班时，发觉他来幼儿园总是紧绷着脸，看得出十分紧张。
不愿主动与老师打招呼，也不愿和同伴、老师交流。
平时的集体活动他总幼儿情况分析不愿意主动参与，对任何事情总提不起兴趣，经常总是静静的坐着，像在沉思着什么，做事请也总是慢人一拍。
对于他这种性格她的父母也很着急，但一直都找不到合适的方法。
1、平时父母工作特别忙，汪希言的生活起居几乎是由外婆一人照顾，父母俩和孩子的交流时间均不多，所以汪希言不怎么爱说话也不喜欢和人交往，更别提一家长情况分析起分享了。
2、生活中，爸爸对汪希言特别严格，甚至有些苛刻，一有做错的地方就会采取消极的方法（骂或打），造成汪希言的坏脾气。
3、凡事都不喜欢去尝试，因为担心失败而遭到别人的嘲笑，显得很胆怯和没信心。
幼儿个案观察记录幼儿汪希言姓名 2014 学年第一学期 2010 观察、1、李老师记录者 7班级中三性别男出生年月汪希言性格内向，刚接手这个班时，发觉他来幼儿园总是紧绷着脸，看得出十分紧张。
不愿主动与老师打招呼，也不愿和同伴、老师交流。
平时的集体活动他总幼儿情况分析不愿意主动参与，对任何事情总提不起兴趣，经常总是静静的坐着，像在沉思着什么，做事请也总是慢人一拍。
对于他这种性格她的父母也很着急，但一直都找不到合适的方法。
1、平时父母工作特别忙，汪希言的生活起居几乎是由外婆一人照顾，父母俩和孩子的交流时间均不多，所以汪希言不怎么爱说话也不喜欢和人交往，更别提一家长情况分析起分享了。
2、生活中，爸爸对汪希言特别严格，甚至有些苛刻，一有做错的地方就会采取消极的方法（骂或打），造成汪希言的坏脾气。
3、凡事都不喜欢去尝试，因为担心失败而遭到别人的嘲笑，显得很胆怯和没信心。
范文二：幼儿个案观察记录幼儿个案观察记录观察时间：09年9月第一周观察地点：午餐观察对象：宫宇观察记录：宫宇是一个文静的小姑娘，不太喜欢说话，偶尔说话声音也是低低的。
幼儿园个案观察记录样例精选四篇
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园个案观察记录样例精选四篇，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园个案观察记录样例精选(⼀) 观察地点：班级教室 今天天⽓⼗分不好，下着⼤⾬，不能像平时⼀样到户外活动了。
课后孩⼦们去喝⽔，上厕所。
就是李明聪⼀个⼈没有去，他⼀个⼈在⾛廊不知道做什么，⼀直往栏杆外⾯望去。
我⾛过去，他好像被我惊吓到了⼀样，⼀直对我说：“⽼师我再也不敢了！”我奇怪了，问他是不是做了什么坏事啦，他⼜不肯说。
我往楼下望了望，这⼀看不得了了，下⾯有⼏个书包躺在地上，⾬⽔哗啦啦的往上⾯流。
我赶紧跑到楼下把书包捡起来，由于跑的太匆忙，⾬伞没记得拿淋了⼀⾝湿。
看到今天发⽣的事情我想到了上个礼拜发⽣的⼀个未解之谜。
想想现在应该可以解释上个礼拜发⽣的事情了。
上个礼拜三下午，我让孩⼦们去拿书包准备回家时，李宣达的书包不见了。
奇怪了，早上书包还在呢，下午就不见了呢？我们⼏个⽼师到处都没找到，后来还是李宣达的妈妈在楼下找到了他的书包。
正好那天也下着⼤⾬，书包拿回来以后⾥⾯的书本⾐服都湿透了，多⽅打听都没得到答案。
今天⼜来⼀个仍书包事件，我们问李明聪，为什么要把别的⼩朋友的书包扔下楼？刚开始时他⼀句话都不肯说，后来在我们⽼师的耐⼼引导下，他终于开⼝了，因为⼩朋友都不肯跟他玩，他不开⼼。
他觉得扔书包是⼀件很好玩的事情。
上个礼拜李宣达的书包也是他扔，原因也很简单，那就是他们俩闹⽭盾了。
⾯对他这种情况我们⽼师采取了以下措施来帮助他 措施： 1、提⾼幼⼉的认识。
我在幼⼉园经常与他单独谈话，让他明⽩什么是对的是么是错的，⼀个好孩⼦什么该做什么不该做，并抓住有利时机，积极⿎励他做⼀些事情，并适时地表扬他。
2、与家长取得共识，对幼⼉的教育要靠家庭、社会的⽀持幼⼉才能健康地成长，我经常与他的妈妈交换意见，让他们了解幼⼉在学校的情况，并请他们积极配合⽼师，在家中也要多多引导幼⼉，让他知道什么事情是对的，什么事情是不对的，什么应该做，什么不应该做，加强他这些⽅⾯的培养，有什么不明⽩或不开⼼的事情可以跟⽼师说，不要通过这种偏激的⾏为来得到快乐或是发泄不满。
幼儿园幼儿观察记录通用15篇
幼儿园幼儿观察记录幼儿园幼儿观察记录通用15篇幼儿园幼儿观察记录1孩子虽然小，可是他们也明白道理，所以遇到问题先不要着急，和他们讲道理，他们会更乐于接受。
一天中午，别的孩子都躺下了，可是XX却没有，于是我走过去问他：“你为什么不躺下呢？”他指着领一个小朋友说：“我不想躺这儿，我想躺在他那。
”我一看骏骏旁边已经有人了，没有地方了，于是我说：“可是他旁边已经有人睡了啊。
”他却说：“那你让他起来我躺那！”我一听很意外，平时挺乖的孩子，怎么会这样说呢？于是我心平气和地说：“这样可不行啊，你想：如果你已经躺在那睡了，别的小朋友要睡你那，让我把你叫起来，然后他躺那，你说他这样对么？”XX眨巴了几下眼睛，撅起的小嘴咧开了，笑着躺下乖乖地睡了。
教育孩子，你不能把他当一个孩子看，你要和他做朋友，得到他的信任，这样他有什么事才愿意告诉你，你才可以走进他的内心世界去了解他，关心他！幼儿园幼儿观察记录2这个问题可以引起分类和相对性的认识，并由此可以帮助幼儿学习收集信息，增长见识。
——从幼儿争论中生成的教学活动在小班主题活动《可爱的动物》的一次绘画“小蚂蚁”中，有一位幼儿轻轻地说：“蚂蚁是坏的。
”马上有另一位幼儿大声地说：“老师，灿灿说蚂蚁是坏的。
”“蚂蚁是好的。
”又有一位小朋友发出声音，“好的”“坏的”……这一下教室里热闹非凡，把原先安静的秩序全都打乱了，只见有些幼儿例举了事例“我家前几天爬满了蚂蚁，妈妈让我一起消灭它。
”“白蚁会把屋子都啃掉。
”“蚂蚁会松土”“蚂蚁会吃小虫子呢。
”于是大家纷纷对争论产生了兴趣，蚂蚁是好是坏的焦点落到了我的身上，大家的目光充满了期待，对于小班幼儿的这种争论，我觉得犹为可贵，特别是大部分幼儿都参与了争论之中，于是我说：“蚂蚁的种类很多，让我们从今天开始关注这种小动物，查查资料、问问爸妈，听听他们是怎么说的？小朋友今天根据自己的判断画出你心目中的小蚂蚁。
”活动继续进行，在结束时，我发现有些孩子的作品黑乎乎，有些作品颜色非常漂亮，有些作品有些杂乱。
幼儿园幼儿个案观察记录七篇
幼儿园幼儿个案观察记录七篇幼儿园幼儿个案观察记录篇1观察方式：个案观察观察对象：___观察周期：9月----10月一、个案基本情况：连续几日我班整体午睡情况都较好，可有一小朋友却有点“个性”，这种情况引起了我对他的好奇。
班级中的行为表现：__是名大班的幼儿，基本上午睡不睡的，但他会遵守幼儿园的规则，那就是每到睡觉时间他会乖乖的睡觉，就算看到他，眼睛也是闭好的，过不了几分钟也会不断翻身，比较好的是他不会影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色。
虽然这样，但他的精力还很往旺盛。
午睡时所有小朋友都睡了，但他还是不睡，就躺在床上玩一个中午。
这样玩不会影响其他的幼儿午睡，只是他不睡而已。
情况稍好时可以观察到他睡了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解孩子在家的情况：__从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。
因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。
二、观察与教育记录：9月2日——9月24日开学前几天的时候，__根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。
我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。
他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：孩子只在情绪很主动的情况下才能接受意见，懂道理，所以我采取了先讲故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日__能够安安静静躺在床上睡觉了，这时，我开始试图尝试让他睡觉，于是我守着他，拍着他的背，几分钟后睡着了。
分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。
但是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
幼儿园个案观察记录5篇
幼儿园个案观察记录5篇1.幼儿园个案观察记录冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友,入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍,但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。
观察记录：镜头一：入园以来,他总是坐不住,时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍,不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二：有一次早操时间,我就注意观察,别的小朋友都乖乖的站着做操,只有冉冉,他一会在这位小朋友的头上动一下,一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉,更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟小朋友交流,在他的意识里,把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。
师：冉冉,跟小朋友玩不能这样,要友好的去跟他们打招呼说：“xxx,你好！我可以跟你玩吗？”等等等。
幼：好！别看他答应的好,从来都不记,事后又变回原来的样子,老师说过的话就是耳旁风,老师很无语。
镜头四：一天下午快放学的时候,我给班里小孩整理衣物准备离园,冉冉就在我眼皮底下坐着,突然一抬头,看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破,当时我就让道歉了,事后我单独问他,他又开始翻脸不认人,死活不承认这事是他干的。
采取措施：1.对于此幼儿,我很头疼,不知道该怎么办？于是就请教别的老师,学习用不同的方法去引导他,教育他。
2.平时有很多次将他的家长留下单独交流,将孩子在幼儿园的一些情况告知家长。
3.一次,我们去孩子家里做了家访,跟孩子的妈妈进行深层的沟通,妈妈说：“孩子是外地搬过来的,孩从小到大都由我一个人带,两岁多的时候就搬到这里居住,平时,我也不经常出门,整天坐在家里,孩子一直跟着我,偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了,孩子一直就在家里自己玩,我从来都不管,假期的时候,送孩子去托管所了,因为就那一个孩子,老师比较爱,一直抱着他,围着他转,导致孩子自由散漫,再加上平时家里人的宠爱导致孩子这样……”我告知家长孩子是属于慢热性的,由于他之前很少跟同龄孩子接触,所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一起多玩耍,平时在家你也可以多陪孩子玩玩游戏什么的,多给他鼓励与表扬,不过也要严格要求他,不能让他像之前那样自由了,既然上了幼儿园,就要融入集体,跟着大家一起生活,生活习惯也要养成,在幼儿园里,我们老师也会严格要求他的,该表扬时就表扬,该批评时就批评,我们一起帮他慢慢改掉这些不良的习惯,作为家长你也不要过于着急,我们共同改进,相信他会是最棒的！获取成效：通过老师的关注及家访之后,使我们了解和掌握了孩子的家庭情况,经过两个多月时间的的适应后,孩子来园上课期间基本能安静的坐上十分钟,也学会了跟同龄孩子友好的交流,做操或玩游戏的时候都能眼睛看着老师,不去破坏别的小朋友的东西,有一次,我看见他还帮助别的小朋友拉拉链呢,时不时的在我们小班做起了大哥哥,这让我看了很欣慰,真的很不错,我相信,只要用心观察孩子,愿意探索孩子的内心世界,通过这样的点点滴滴付出,很快就有所收获！2.幼儿园个案观察记录个案观察：美术课开始了,今天的活动内容是《画画我自己》,孩子们讨论完自己的特征之后都开始画起来了,希望他们能画出一个最漂亮的自己,我也在一旁巡视着孩子们。
新编幼儿园个案观察记录五篇
新编幼儿园个案观察记录五篇1.新编幼儿园个案观察记录观察记录：宝贝今天来了美工区,当我看到她的时候,发现她正用剪刀剪提供的涂色材料,我请她先暂停了工作,坐在一边看其他的小朋友如何在美工区,过了五分钟后请她回到美工区工作,这一次,她从剪纸的盒子中拿出来了材料,认真地剪了起来,看我一直在那边,她拿起剪好的材料问我剪得怎么样,我称赞道“这儿细长的尾巴你剪得真好”她开心的笑了！成因分析：1、通过事先约定的区域活动规则,她知道自己没有遵守,当老师请她先暂停时,她能欣然接受,通过冷处理,让其体验后果,将规则内化。
2、给予幼儿改正错误的机会,通过冷处理阶段,让幼儿明白做错的地方,然后在次引导他参与。
教育策略：1、让幼儿坐下来思考自体的行为体验行为所带来的后果。
2、帮助幼儿想办法弥补错误,使其勇于承担责任。
3、责问过后不再翻旧账,并根据幼儿的表现给予肯定与支持。
反思：加强区域指导,让幼儿参与规则的制定,在尊重的前提下让幼儿承担责任,孩子都会犯错,重要的是让其在惩罚中改正,吸取教训,在教育的过程中,秉承和善而坚定的态度,互相尊重最重要。
2.新编幼儿园个案观察记录观察记录：宝贝吃完早饭洗漱完毕后,高兴地来到了“医院”和小伙伴做游戏,当时区域里有四个小朋友,我走过去时看到只有轩轩坐在那里当医生,等待病人,可琦琦却把医用药箱里的东西拿出来六七个扔到了病人检查时所躺的地垫上,并没有真正的参与活动,而在自顾自的摆弄材料。
成因分析：1、幼儿对该区域活动人员分工的不了解,再加上小朋友都想做医生的心理特征。
2、教师区域指导的不及时、不到位。
3、幼儿的规则意识不强烈,随心所欲。
教育策略：1、针对区域活动加强指导,并制定《游戏我选择》,区域前幼儿选卡进区。
2、与幼儿事先协商好规则,并询问幼儿的建议,让幼儿参与规则制定,介入前先警告。
3.新编幼儿园个案观察记录观察记录：镭镭是个非常活泼、聪明的孩子。
刚来幼儿园的第一个星期,发现他做什么事情都不专心,总是走来走去,吵着要爷爷,对阿姨说自己要睡觉,对老师说要打电话给爷爷,让爷爷快点来接他,但是到了午睡时间,他却又按耐不住,说要去外面走走、玩玩。
幼儿园个案观察记录【精选5篇】
幼儿园个案观察记录【精选5篇】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
今天我我为您带来了5篇幼儿园个案观察记录，希望对您有所帮助，参考更多精彩内容请关注我。
1.幼儿园个案观察记录观察记录：上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。
源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。
接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松了一口气。
“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。
“哎呀！”“真是太可惜了。
”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。
”源源无精打采地回答。
“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。
”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了记录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。
分析与说明：在“房子”倒下来的时候，看着房思远失望的神情，我心里想房思远或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了房思远的活动，我先告诉房思远，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让房思远向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样房思远很快就接受了我的建议。
下阶段措施：在整个过程中房思远能够自主创作，能一直坚持到最后，这一次房思远并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为房思远而高兴，因为房思远的成功，更因为房思远在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。
在以后的活动中仍就要多注意房思远耐心仔细的做事。
幼儿个案观察记录范例精选5篇
幼儿个案观察记录范例精选5篇1.幼儿个案观察记录范例精选观察目标：通过观察不主动交流幼儿的行为表现,通过家园共育引导幼儿健康成长。
年龄段：小班段邢xx小朋友是本学期刚刚入园的小朋友,入园以来他不喜欢和小朋友玩耍,只处于自己的世界,不过他又是一个很讨老师喜欢的小男生,时常会冲着老师微笑。
好动的他几乎成了全园老师的焦点。
观察：镜头一：在吃饭、入厕、做游戏、睡觉时,老师都会看到他在自己玩耍,尤其是在午睡时间老师光哄她睡觉都要半小时,老师靠近他想去问问他看他在说什么,而他不理老师只是独自玩耍。
镜头二：他总在喝水时不好好喝水,一会儿看看这儿,一会儿看看那儿,注意力总是不集中。
并且不喜欢喝水,端起杯子就将水洒在桌子上。
镜头三：在入厕洗手时,不上厕所就到地上乱跑,拿区域角的东西独自去玩。
会等小朋友离开之后他看到没人了就又自己跑回教室。
镜头四：孩子在说话及表达时会出现不清楚的模仿现象。
分析：1.好奇心是幼儿的正常的心里表现。
说明他爱动脑筋。
从这些话题中,我们能够了解孩子的思考内容及方向,这种现象多半来自于家庭的影响,在家里经常是老人带,老人常常对孩子的吃穿重视的比较多,不能真正的了解孩子的内心世界,同样在家里陪宝宝能够做游戏的同龄朋友太少,从而导致自己会常常好奇外面的世界,喜欢自己尝试。
2.孩子常常注意力不集中是受家长的影响,另外宝宝的爸爸妈妈平时工作比较忙,会让爷爷奶奶照看,爷爷奶奶带孩子和父母带孩子会有一定的差距,老人会比较疼孙子,他们往往会随着孩子的意思走,这种方式也是会严重影响幼儿的自觉能力。
3.爸爸妈妈平时陪他的时间太少,他总是习惯固定的使用某一样东西。
这就说明宝宝的恋物、恋母情形比较严重,没有安全感。
加之刚入园对幼儿园的环境以及人物不够了解,很是好奇,所以加重他的好动力度,导致他不爱说话,就只想一个人玩,不愿意与他人共同游戏。
4.幼儿说话不清楚常常是他急于表达自己的想法,或者发现别人不给他表达的机会,久而久之,便会出现说不流畅这种现象。
幼儿园个案观察记录精选5篇
幼儿园个案观察记录精选5篇6.幼儿园个案观察记录幼儿园个案记录分析：一天午餐前,我拿起一本故事书,准备给孩子们讲故事,刚起了个开头：“有一个虎娃娃,老是离不开他的虎妈妈…”就听见一细小的声音在下面叫着,“别讲了,别讲了,什么时候讲完呀！”我低头一看,是迪迪,只见他苦着一张脸,摇着手像是要制止我讲下去。
旁边的小朋友不干了,连声说：“讲下去,讲下去,我们要听的。
”于是我对迪迪说：“小朋友都很爱听的,你也慢慢静下心来听我说吧。
”说完,我又准备继续我的故事。
可是刚说了没几句,他的声音又来了：“别讲了,别讲了,什么时候讲完呀！”小朋友们不高兴了“迪迪很烦的,老师快讲下去,不要理他。
”我问迪迪：“为什么不爱听故事,你要和小朋友一样,安静得听。
不能这样打断别人,这是不礼貌的。
”可他还是忍不住翻来覆去的就是那几句话“别讲了,别讲了,什么时候讲完呀！”我生气了,对他说：“你不想听,小朋友可想听,如果这样的话,那就请你自己去找个地方坐好,不要打搅我们。
”没想到,他真的站了起来,端起小椅子,坐到一边去了,这倒引起了我的兴趣。
事后,经过我多次细心的观察,我发现迪迪这个孩子比较孤僻,胆子很小,平时的话很少,上课从不举手发言,与老师也不愿意亲近,总是一个人玩,也不与别人交流,受到同伴的欺负也没有反映,一到听故事、看电视的时候,他就会反复那几句话“别讲（看）了,别讲（看）了,什么时候讲（看）完呀！”这究竟是什么原因造成孩子性格变得如此的怪异,孩子的内心到底要数说什么呢？带着这个问题,我与他的家人进行了交流,得知孩子的父母工作很忙,平时无暇与孩子交流,教养的责任主要有两位老人来承担。
然而由于他小时候曾生过一场大病,几乎丧失性命,因此家里人都很宠爱他,对他的要求也是百依百顺的。
老人们很注重关心他的身体健康,而除了吃饱穿暖以外也没有精力再去理他,无法与他交流,而孩子由于身体原因,也不能外出,每天就是一个人孤单的摆弄他的那些积木。
于是,我试探的问他：“迪迪,你喜欢爸爸、妈妈吗？想他们吗？”他躲开了我的眼光,低下了头。
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】
幼儿园个案观察记录与分析【三篇】【篇一】案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，XXX宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了XXX手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。
XXX眼看着娃娃被XXX抢走了，急的哭了起来。
我走过去XXX：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。
”尖儿急着说：“是我在玩的，XXX来抢了。
”“XXX肯定是觉得XXX抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，XXX就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。
”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。
两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。
分析与措施：XXX宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。
针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让XXX宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。
【篇二】案例背景：A是班级里的小男孩，来幼儿园一年都不到，长得很帅气，有时俨然一个大男孩，人也很聪明，但话不多，还有让老师苦恼的是：他很多时候比较懒，睡前不愿意自己脱裤子，醒了更多的时候等老师、阿姨帮他穿裤子、鞋子，如果不是很饿他连喂自己吃饭都懒得动手，做操时只要老师不扶着他做，他也懒得动手动脚，活动时，只要是需要动手稍微有点麻烦的事情，他宁愿坐在一旁看看，仿佛他对于很多事情都没有什么激情。
案例描述：情境一：“老师好！”门口A进来。
“你好！今天真棒，来得早起来了。
”老师一边摸着A的头，一边对他说，“想玩哪个区角，自己选一个进去玩吧。
”他选了娃娃家，在里面玩得很开心，又是烧菜，又是做饭，还躺在靠垫上蹭来蹭去很是舒服。
到了做操的时间，老师铃鼓响起，“请小朋友们把你们的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后来搭火车，我们要准备下楼做操了。
幼儿园个案观察记录【10篇】
幼儿园个案观察记录【10篇】幼儿园个案观察记录冉冉是本学期刚刚入园的小朋友。
他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但喜欢跟大班小朋友一起玩耍。
观察记录：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
有一次早操时间，我注意到他不乖乖站着做操，而是一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
他不会正确跟小朋友交流，认为推或打别人就是一种玩耍方式。
老师提醒他要友好地跟小朋友打招呼，但他很少记得老师的话，总是回到原来的状态。
一天下午快放学的时候，我看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破，当时我让他向女孩道歉，但他事后却否认自己干过这件事。
采取措施：冉冉的行为让老师很头疼，因此我们和其他老师一起探讨了解决方法，并尝试用不同的方式引导和教育他。
平时我们会单独和他的家长交流，告知他在幼儿园的情况。
我们还进行了一次家访，与孩子的妈妈深入沟通。
妈妈告诉我们，孩子从小到大都是由她一个人带，平时不经常出门，孩子一直跟着她自己玩。
在XXX，孩子得到了老师的宠爱，导致他变得自由散漫，再加上家里人的宠爱，导致孩子的行为问题。
我们会继续关注冉冉的行为，帮助他养成良好的行为惯。
我向家长说明，孩子是慢热型的，因为之前很少与同龄孩子接触，所以需要多带他出去与其他孩子玩耍，同时在家中也要多陪伴他玩游戏等活动，并且要给予鼓励和表扬，但也要有严格的要求。
既然上了幼儿园，就要融入集体，养成好的生活惯。
在幼儿园里，老师也会严格要求他，表扬和批评都会及时给出。
我们一起帮助孩子改掉不良惯，家长也不要过于着急，共同改进，相信孩子会变得更好。
经过老师的关注和家访，我们了解了孩子的家庭情况。
经过两个月的适应，孩子能够安静地坐上十分钟，并学会与同龄孩子友好地交流，不会破坏别人的东西。
他还帮助其他孩子拉拉链，做起了大哥哥的角色，这让我非常欣慰。
优秀幼儿园个案观察记录分析【三篇】
【导语】幼⼉园孩⼦个性张扬，因此需要教师通过观察等来了解孩⼦的成长点滴，下⾯⽆忧考为您整理了三篇幼⼉园个案观察记录，希望对您的孩⼦教育有所帮助。
幼⼉园个案观察记录⼀：安静的⼩孩 案例再现： 和贝贝相处⼀段时间后：发现他是⼀个⽐较安静的⼩男孩，⽽且很少和⼩朋友说话，别⼈活动时，他就静静地站在⼀边，但是学习的时候很认真，⽼师的话句听得进，但从不举⼿回答问题。
只⽤眼睛看你。
有⼀次，在室内⾃主阅读时间段，因为这个时间段请⼩朋友们⾃⼰拿书，看完后在和其他⼩朋友交换。
开始的时候，所有⼩朋友都挑选了⼀本⾃⼰满意的书本，只有他⼀个静静地站在⼀边书柜⾯，这本拿拿，那本放放。
于是，我⾛到他旁边，问他还没有选到⾃⼰喜欢的书吗?他⽤蚊⼦般的声⾳告诉我，我⼏乎没听见。
我⼜微笑的问他：“⽼师当你的朋友，和你⼀起挑书吧，好吗?”他望着我，我看出他眼中的喜悦了。
我问他，你喜欢什么样的书本?他说：恐龙，没有了。
我明⽩了，原来他喜欢的恐龙书已经被其他⼩朋友借⾛了，所以他⼀直挑不下来。
我说你在拿本书跟那个拿恐龙书的⼩朋友去交换吧。
他只是拿了⼀本，然后慢慢的⾛过去，当他发现那个拿恐龙书的男孩是可乐时，就站在⼀边，看着他。
没有任何语⾔和动作。
这个⾏为持续了2分钟左右，我⼜去问他：为什么不拿你的书本和他交换。
他回头看看我，不说话。
请你看着⽼师是怎么做的。
我对着可乐说：可乐，你的书本看完了吗?我们交换下，好吗?可乐望了我⼀下说：好啦，戴⽼师。
⼀转⾝，现在恐龙书在我⼿⾥，贝贝，你想⼀想怎么和我交换呢?他看着我：蚊⼦般的声⾳说：我们交换下，好吗?我微笑说道：请你在⼤声⼀点，我没有听到。
于是他⼜低下了头，稍微⼤声了些：⽼师，我们交换下，好吗?我说：好啦。
于是把我的书本和他交换了。
看到他嘴⾓的笑容，满意的回到⾃⼰的座位上看书了。
案例分析： 贝贝⼩朋友在⼊园时，是个分离焦虑较严重的⼩朋友，只是坐在位置上默默的流泪，每当将他情绪安抚好。
当你⼀转⾝，他的眼泪⼜会掉下来，这种现象会持续到午睡时间段。
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幼儿园个案观察记录Revised on November 25, 2020幼儿园个案观察记录姓名：阿曼尼萨。
艾孜孜班级：08高大3班幼儿园个案观察记录锦丰中心幼儿园个案观察记录锦丰中心幼儿园个案观察记录锦丰中心幼儿园个案观察记录锦丰中心幼儿园个案观察记录中心幼儿园个案观察记录幼儿园观察记录——小班幼儿一日生活观察记录观察日期:5月8日观察对象:王佳晨性别:男年龄:3岁观察时间:全天观察地点:教室活动内容:一日生活观察记录、解释与评价自由活动时,他主动地承担起“椅子小班长”的责任,帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候,他会安静地用餐,当吃到一半的时候,他会停下来说不想吃,当说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐,直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了,他安静地躺着,不说话,不影响身旁的小朋友休息。
要知道,在他不是班长身份的时候,他会在大家都睡觉的时候唱歌,不停地起来小便。
最明显的是,他的心情好于往日,与同伴的交往也趋向正常,对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始,班里由挑起的矛盾次数为零。
王佳晨对“班长”的这块牌子是情有独钟,当我给他挂上班长牌子那刻起,他就像了一个人一样:玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多,即使发现他有不守规则的时候,只要一说“哎呀,王佳晨表现不好,当不了班长了,‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定,一直由王佳晨来担任班长一职,让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试,王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
幼儿园观察记录——天天为什么不举手在我见习期间,有一次语言活动时,想请孩子来讲故事,这时孩子们都把手高高举起,有的甚至探出身子,希望被教师请到,唯独坐在角落的天天没有举手,茫然地看着这一切。
我悄悄地走到他身边,问:“别的小朋友都举手,希望被请到前面讲故事,你不愿意吗”天天无所谓地说:“反正老师每次都请那几个小朋友,又不请我,我干吗还举手”天天的话让我哑口无言,我反思天天为什么会表现出无所谓的态度,我想这和教师对天天的态度有关。
天天本来就调皮,教师经常批评他,还把他安排到最后一排位置。
天天认为,教师已把他归为“坏孩子”,“坏孩子”表现再好都得不到教师的认可,于是他就干脆对什么都无所谓。
在日常的中,聪明能干的孩子依然是教师关注的焦点,那些调皮、内向的孩子很多时候是被遗忘的,其实他们更需要教师的关注和肯定。
我们不应该忽略角落里的天天们,不要在他们还没有放弃自己的时候就放弃他们。
幼儿园观察记录——谁都不爱我“,超超打人了!”“老师,超超把我的玩具弄坏了!”每天都会有很多小朋友来向我告超超的状。
今天,成成又哭着跑来说超超偷偷拿了他的机器人,并把机器人弄坏了。
这让我想到昨天的一幕:妈妈来接超超,因为妈妈阻止他去拿别人的玩具,他竞然不停地用拳头打妈妈。
面对这样一个破坏力和攻击力较强的孩子,我的耐心和容忍正在逐步瓦解,并生出几分失望和愤怒。
所以,当黄谊嘉在我耳边再一次说超超要抢他的玩具还打了他时,我心中的怒火终于忍不住爆发了,我一把将超超扯到我的跟前,严厉地叫他看着我的眼睛,要他说出我是什么心情,为什么会很生气,还问他今天干了些什么不对的事情。
在我一连串的追问下,超超开始变得沉默起来。
,然后我又问他昨天为什么要打妈妈,如果连最爱的人都要打,以后还会有谁来爱他。
谁知听到我如此发问,超超的眼角涌出了泪水,带着一脸难过的表情愤愤地说:“谁都不爱我!”超超在班上属于比较活泼好动的孩子,是什么原因让他产生谁都不爱他的感觉呢是想引起别人对他的注意吗还是觉得没有一个人爱他,所以用破坏行为发泄自己的情绪还是因为他的调皮,经常听到别人对他的评价是否定的、消极的,有时甚至是威胁的,所以幼小的心灵便觉得在他的周围没有一个人是爱他的难道这就是他每天调皮捣蛋的理由吗也许上面的原因都有几分,但无论如何,如果超超一直觉得没有一个人爱他,对自己的评价一直很消极,必将会影响到他今后的心理健康。
于是,我赶紧纠正他说:“妈妈和爸爸是爱你的。
”“谁都不爱我!没有人喜欢我的!”他继续哽咽地说道。
一瞬间我觉得自己的心很痛,便赶紧抱住他温柔地对他说:“如果你以后能在拿别的小朋友的玩具之前,先向他打声招呼的话,我相信别的小朋友一定愿意借给你的。
”这时,班上很多幼儿纷纷说:“我会愿意借给他玩的。
”我又接着对他说:“如果你有礼貌一点,其他小朋友都会愿意和你做朋友的,老师和他们都会很爱你的。
”超超对着我点了点头。
虽然他点了头,但我知道在他内心里对自己的评价和定位并不会马上改变,要让他有所改变,还需要关心他,用一段较长的时间去用心观察和引导他。
接下来,我开始仔细观察超超。
我发现超超控制不住自己、很少能安静下来的原因,好多时候是出于他对某一样玩具强烈的好奇心。
当他拿到别人的玩具后,总是很投入地探究玩具的玩法,所以有时会弄坏,另一方面,他也缺乏与人交往的技能技巧,常常不经过别人的允许就去动别人的玩具,争执、打架、告状便是这样发生的。
针对这一个问题,我让他先观察小朋友是怎么样向别人借玩具的,同时引导他换位思考,让他知道他的行为会给别人带来不快乐,然后再鼓励他用他所学到的方法与同伴交往。
在一次又一次的尝试后,他逐步学会了用语言来表达自己的意愿,而且每次当他用合适的语言表达自己的意思时,我都会及时地鼓励。
经过一段时间的训练,幼儿状告超超的事件明显减少了。
一天下午离园时,超超妈妈对我说:“老师,超超是一个很皮的孩子,很难管的,辛苦你了。
”这时,超超大声地诡“妈妈,今天小朋友都夸我很棒的!”说着还请旁边的小朋友为他作证,旁边的小朋友纷纷表示赞同:“今天超超很聪明的。
”我也真诚地对超超妈妈说:“超超的好奇心比较强,但他很聪明,我们都很喜欢他。
”同时我向超超妈妈建议,无论多忙,都要抽空多陪陪孩子,对孩子的调皮和破坏行为要换一个角度思考,要分析他的目的和动机,鼓励他的好奇心和探索,同时给予恰当的方法引导。
通过多方面的努力和家园的配合,超超对自己的评价越来越积极了,自信心也越来越强了。
超超的转变也给了我很大的触动:面对那些“惹事生非”的孩子,应以一颗宽容之心接受他们,并仔细分析他们行为背后的原因,以适当的方法触动孩子的内心体验,引导他们逐步改变自己。
幼儿园观察记录——爱哭的文文新生入园免不了哭闹,对此,我早有心理准备,不料第一天我就碰到了一个哭了一整天的女孩。
文文来园时一手拿着手帕,一手拿着盛有牛奶的杯子。
初到时,她安静地依偎着奶奶,看着奶奶教她搭积木。
可当奶奶表示要离开时,她就死死抱住奶奶大哭。
直到8点半,奶奶才狠狠心离开了。
文文见奶奶走了便大哭大闹,挣扎着向外跑,无奈我们只得派专人看护她。
原以为哄哄她就行,谁知无论我们怎么哄,她都以“我要找奶奶去”来应答。
一整天,她除了吃饭、午睡(哭累了)稍停了片刻以外,就一直在哭,手帕、杯子也一直抓住不放。
第二天,文文来得比第一天早,仍然一手拿着一块手帕,一手拿着一只牛奶杯,肩上多了一个小书包。
她奶奶说里面装了几本她喜欢看的书,还说早点来园是想让她先玩玩,高兴高兴。
就这样,奶奶陪她玩了很久。
不料当奶奶要离开时,文文又跟头一天一样,大声哭闹起来。
为了不影响其他孩子,我把文文带到室外,问她:“你想找奶奶,那你知道家里的电话吗”她说:“不知道。
”我又问她:“你家在什么地方”她摇摇头说:“不知道。
”于是我就说:“你家里的电话不知道,家在哪儿也不知道,怎么找奶奶呀”她说:“你们送我回家!”我说:“我们现在在上班,怎么能送你回家呢”“不!你送我回家。
”她以命令的口气说道。
我听后便激了她一句:“你自己回家吧。
”没想到她急了起来:“我不敢,会给坏人抓去的。
”通过短暂的交流,我了解到文文是个聪明而任性的孩子。
我带文文来到幼儿园门厅一角。
这里很安静,即使她大哭大闹,也不会影响他人。
另外,门厅是一个过道,不时有人进出,这样不会使文文产生恐惧感。
我在台阶上坐下,把脸转向另一边。
她见我不理她,周围又没有其他人,就哭得更响了。
我知道这是正常反应,就没有理她,还捂住了耳朵,闭上了眼睛。
她见状又哭又跳,还拉着我的衣服说:“你看着我,听见了吗”我继续置之不理。
她哭叫了一阵,见我毫无反应,声音开始变轻了,渐渐地没了声响。
我感到时机已到,就对她说:“你又哭又闹,奶奶是听不见的,如果你不哭,就帮助你。
等午睡起床后,你给奶奶打个电话,让奶奶第一个来接你。
”文文含泪点点头,也许她渐渐明白哭是没有用的。
接着我们回到了活动室,她一步也不离地跟着我,我已成为她在幼儿园的依靠,一个能帮她尽快见到奶奶的人。
午睡快结束时,文文又哭了。
我轻轻地对她说:“别哭,快点起床,我们给你奶奶打电话去。
”她马上止住哭,一骨碌爬了起来。
我马上打通了她家的电话。
当文文亲耳听到奶奶的声音,并知道奶奶马上就来接她时高兴极了,她不再担心,情绪也安定了,开始高高兴兴地吃起点心来。
奶奶及时出现在幼儿园,我对高兴不已的文文说:“你看,你不哭,老师就给奶奶打电话了。
明天如果你也不哭,老师就像今天一样,让你给奶奶打电话,让奶奶在你吃完点心后来接你。
”她点了点头。
临走时我悄悄地建议她奶奶明天稍晚一点来接。
第三天,文文来园时又哭了,但当我笑着抱她时,她没有挣扎,我感觉到她已开始对我产生信任,同时也明白哭闹是没有用的,所以等奶奶走后,她渐渐不哭了,但仍坚持让我抱着,不肯下地。
于是我夸张地对她说:“哎哟!老师的手酸得快要断了,如果手断了,我就不能再抱你了。
”她听了这句话,犹豫了一会儿,下了地。
接着,她没有参与活动,一直跟在我身边,谨慎地观察周围的一切。
直到午睡时,她又开始想奶奶了。
我向她强调了昨天的事,告诉她起床后吃完点心就给奶奶打电话。
她安心了,在床上坐了一会儿,便躺下睡着了。
起床后,我再次强调吃完点心就打电话,她很开心,并很快被香甜的点心和有趣的游戏所吸引。
这样,她一直玩到3:30分(离园时间),才跟随奶奶回家。
反思与分析:要帮助孩子克服分离焦虑,必须了解孩子的个性特点,并进行有针对性的引导。
1. 察言观色面对刚入园的孩子,教师要善于察言观色,从中获取所需,并及时捕捉时机,实施适宜的教育策略。
如我从文文用命令式的口吻要求我送她回家中,感觉到她是个任性的孩子;从她的“我不敢,会给坏人抓去的”这句话中断定她不会自己跑出幼儿园。
这些信息有利于我根据文文的个性特点来实施有效的教育策略。
2.小步递进我抓住文文任性的特点,采取了不予理睬和适时点拔相结合的方法,使她的认知从“我不要上幼儿园,哭闹就可以回家”到“我必须上幼儿园,哭闹也没有用”再到“要想早点回家,只有不哭不闹”。
在实施正强化的过程中,我巧妙地利用了幼儿缺乏时间概念的特点,一步一步地把文文离园的时间往后推移,从午睡后到点心后到游戏后直到离园时间,使她逐渐了解幼儿园的主要生活环节,并适应幼儿园的生活安排。