浅谈探究性学习在初中数学课堂中的尝试
初中数学探究性教学实践探讨
初中数学探究性教学实践探讨随着教育教学理念的不断更新和发展，探究性教学正逐渐成为数学教学中的一种重要方式。
探究性教学是指通过学生自主、合作、探究的学习活动，引导学生主动构建数学知识，培养学生发现问题、解决问题的能力和兴趣。
本文将围绕初中数学探究性教学实践进行探讨，分析探究性教学在初中数学教学中的重要性和实践方法。
一、探究性教学的重要性1. 培养学生的学习兴趣和主动性探究性教学能够激发学生学习数学的兴趣，使他们在探究数学问题的过程中感到快乐和满足，从而更主动地参与到学习中来。
在探究性教学中，学生是主体，老师是引导者，学生会因为自己动手去解决问题而感到开心和满足，从而增强学习的积极性。
2. 提高学生的问题解决能力探究性教学要求学生去寻找问题，解决问题，这既培养了学生独立思考的能力，也锻炼了学生解决问题的实践能力。
在探究性教学中，学生需要找到问题的方法和解决问题的途径，让他们在实践活动中形成自己的解题方式和思维模式。
3. 培养学生的合作能力探究性教学强调学生之间的合作与交流，让学生成为学习的主体，通过探究合作，学生之间不仅可以相互帮助，还能够相互交流，激发出更多的智慧火花。
这不仅能够增加学习氛围，还能够培养学生良好的合作态度和合作能力。
二、初中数学探究性教学实践方法1. 提出问题在探究性教学中，教师可以通过提出有趣的问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探索。
教师可以提出一个数学问题：“如何用最快的速度走完这段路程？”让学生动手测量时间和路程，从中发现规律和解决问题的方法。
2. 提供探究材料教师可以提供一些探究性教学材料，如实验数据、图片、故事等，让学生根据材料进行讨论和思考，从中发现问题和解决问题的方法。
教师可以提供一些实验数据和图表，让学生根据数据和图表进行分析，找出其中的规律并解决问题。
3. 引导学生合作探究在探究性教学中，教师可以组织学生分组合作，共同探究问题。
学生可以相互讨论，互相分享自己的想法和解决方法，从中得到更多的启发和帮助。
探究性学习在初中数学课堂中的尝试
在初中数学教学过程当中，常常会出现这样的现象：教师明明已经将知识内容讲解得十分完整透彻了，学生自己也认为听懂了、掌握了，可到了真正运用所学知识解决具体问题时，很多学生便会感到有些困难，不知道数学知识运用的切入点在哪里. 这是当前数学教学当中普遍存在的问题，且已经呈现出了愈演愈烈的趋势. 究其原因，主要在于课堂教学模式过于僵化和死板. 单一的教师教往往带来的是填鸭式的教育，学生只会听知识，而不会用知识. 缺乏自主探究的课堂，显然已经不适应当前的教学需求了，急需教师将之进行转变.一、巧妙设计问题，激发探究热情初中学习阶段的学生们，还没有具备足够坚实的数学知识基础，在面对探究式问题时，还无法通过自身的能力完全从容地予以应对. 这时，如果将探究课题毫无准备地抛给学生，不仅无法让学生们有效解答，甚至还可能会造成学生对数学探究活动的抵触情绪. 因此，教师需要在探究活动开始前，想办法将学生的探究热情激发出来，以便高效地投入到课堂探究当中去.例如，在开始关于一元二次方程内容的教学之前，我尝试先将学生们对于这一内容的探究热情激发出来. 我并没有直接介绍知识内容，而是向大家提出了两个问题：（1）小明想要将一块铁片裁剪成面积为150平方厘米的长方形，且满足长比宽多5厘米. 那么，这块铁片的长和宽应当如何确定？（2）现有一块长和宽分别为80厘米与60厘米的铁片，从其四个角分别截去四个相同的小正方形，做成一个无盖盒子，并满足底面积是1500平方厘米，则所截小正方形的边长是多少？在方程思想的基础上，学生们很容易列出了方程，却发现了未知数次数出现了二次. 为了顺利解答问题，大家迫不及待地想要探究这种方程的解法.激发学生探究热情的过程，实际上就是为课堂探究活动先期加入一些催化剂，让学生们能够在足够的心理准备与积极情绪下投入探究. 初中学生的心理比较活泼，激发其热情的方式有很多. 上述示例中的巧妙设计问题之方式，是笔者经过多次实践检验有效的. 很多情况下，这个问题无需多么精细或庞大，只要与探究内容结合紧密、提出方式新颖精巧，一个小问题同样能够引起学生们的探究兴趣.二、创设适当条件，提供探究空间探究式学习的显著特点之一就是自由. 这里所说的自由并不是指课堂教学的无序，而是强调学生思维的灵活与开放. 想要实现理想的探究式教学效果，离不开学生自发的广泛数学思考. 然而，这个目标的实现主要存在两个阻碍：一是学生自信不足，不敢主动开展探究；二是教师不敢放手，对学生思维禁锢过多. 我们需要想办法解决这两方面的问题，为探究式教学深入铺平道路.例如，圆内接四边形的定理是初中几何当中的一个重要内容，为了让学生们能够深刻理解并准确记忆这个定理，我决定请大家自己来探究和发现. 课程开始后，我请学生们动手画出一个☉o及其内接四边形abcd，并分别测量出圆的半径、四边形的边、对角线、内角以及周长和面积等数据，试着发现它们之间的数量关系. 接着分别改变圆的半径、四边形顶点位置等等，继续观察上述关系之变化. 在亲手操作的过程中，学生们顺利完成了在真实感受中进行的知识探究.一位著名的教育学家曾经说过：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由. 具体至探究式学习课堂上来讲，为学生开辟探究空间的一个重点是要从心理上对之进行关注. 为此，笔者经常会在探究活动开始之前或是进行过程当中加入一些学生们喜闻乐见的活动，并加以引导性和鼓励性的话语，让学生们的心理上得到放松，并相信自己可以完成数学探究，从而迈上数学学习的新台阶.三、创建平等氛围，倡导合作探究探究活动对于初中学生来讲具有一定难度，这一点是毋庸置疑的. 为了能够准确、高效地完成探究，小组合作便成为了一个重要的探究开展方式. 正所谓众人拾柴火焰高，集体的智慧是强大的，可以为学生们带来更多的探究启发.例如，在学习完全平方公式时，我将学生们进行分组，只将（a + b）2 = a2 + 2ab + b2与（a - b）2 = a2 - 2ab + b2两个公式给出，请大家集思广益，分别运用特殊值代入法、实验验证法与数学证明法来证明其正确性. 在合作的氛围中，学生们先是各自提出自己认为具有代表性的数值进行验证，再通过（a + b）2 = （a + b）（a + b） = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2与（a - b）2 = （a - b）（a - b） = a2 - ab - ab + b2 = a2 - 2ab + b2的方式完成了计算验证，最后竟然有小组设计出了剪纸操作（如右图），通过面积守恒来进行实验验证，大大出乎了我的意料，探究成果十分显著.《新课程标准》当中已经明确指出：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式. 不难发现，新时期的数学课堂需要创新性、多样化的教学方式，探究式教学在这之中扮演着至关重要的角色. 在探究式学习的模式下，学生们得以在灵活自由的空间当中对数学知识进行自主思考，根据自身需要去寻找相应答案，甚至可以对既有的数学结论提出挑战. 探究式学习不仅丰富了初中数学教学的形式与内容，更为初中学生建立起了自主、自由的学习意识，这对于日后的整个数学学习进程都是具有积极意义的.。
探究性学习在初中数学课堂中的应用
探究性学习在初中数学课堂中的应用数学是一门抽象而又实际的学科，是培养学生思维逻辑能力和创新精神的重要途径。
传统的数学教学模式注重知识的灌输，学生被动接受教师的指导。
然而，这种教学模式往往导致学生对数学的兴趣和学习动机的下降。
为了激发学生的学习兴趣和培养他们的探究精神，探究性学习在初中数学课堂中得到了广泛的应用。
本文将探究探究性学习在初中数学课堂中的应用，并分析其效果。
一、什么是探究性学习探究性学习是一种基于问题或现象的学习方式，强调学生通过自主探索和发现来构建知识和解决问题。
它不仅注重学生知识的获取，更关注学生的思维方式和学习策略的培养。
在探究性学习中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是学习的引导者和促进者。
二、探究性学习在初中数学中的应用1.引入问题启发学生思考在传统的数学教学中，教师往往直接给出问题的解答方法，学生只需要套用公式或方法进行计算。
而在探究性学习中，教师通过引入问题来启发学生的思考，激发他们的求知欲望和学习动机。
例如，在学习二次函数的顶点和对称轴时，教师可以给学生一个问题：“如何确定二次函数的顶点和对称轴？”学生通过思考和讨论，自主探索出了确定顶点和对称轴的方法，培养了他们的问题解决能力和创新思维。
2.激发学生的合作学习和探究探究性学习强调学生之间的合作学习和探究。
在数学课堂中，教师组织学生进行小组活动，让他们相互交流和合作解决问题。
这样不仅可以加强学生之间的互动，还可以培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。
例如，在学习三角形相似性质时，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们自主探究相似三角形的判定条件和相似比的性质。
通过合作学习和探究，学生能够更加深入地理解概念，提高解决问题的能力。
3.引导学生独立发现数学规律探究性学习注重学生通过自主探索和实践来发现数学规律。
在数学课堂中，教师设计一些具体的问题，让学生通过实例进行观察和发现，从而总结出数学规律。
例如，在学习直角三角形的性质时，教师可以给学生一些直角三角形的实例，让他们观察各边的关系。
探究性学习在初中数学课堂中的应用
探究性学习在初中数学课堂中的应用一、引言数学是一门需要综合思考和实践运用的学科，它培养了学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新思维能力。
然而，在传统的数学教学中，学生往往被动地接受知识，只注重算式的运算，缺乏对数学概念的深入理解。
为了改变这种状况，教育家们提出了探究性学习的理念。
探究性学习是一种学生主导的学习方式，通过让学生自主探索、提出问题、探讨答案，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的学习能力。
二、探究性学习在初中数学课堂中的运用1.提出问题探究性学习注重培养学生的提问能力，通过提出问题来激发学生的思考和探索欲望。
在数学课堂上，教师可以通过提出开放性问题或引导式问题，引导学生主动思考、提问，激发他们对数学问题的兴趣。
例如，在学习平面几何的课堂上，教师可以提出问题：“如何证明两条平行线的存在性？”引导学生思考，并组织小组活动，让学生一起探讨问题的解决思路和方法。
2.自主探索探究性学习注重培养学生的自主学习能力。
在数学课堂中，教师可以引入开放性的数学问题，让学生通过自主探索，发现问题的规律和解决方法。
例如，在学习函数的课堂上，教师可以提供一些实际问题，要求学生通过调查、实验或推理来解决问题。
学生可以自己尝试建立函数模型，进行数据的收集和整理，通过模型来预测和解释实际问题。
3.团队合作探究性学习注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
在数学课堂上，教师可以组织学生进行小组或小组之间的合作学习活动，让学生通过分享和合作，互相学习和促进。
例如，在学习统计学的课堂上，教师可以组织学生进行实际调查，收集数据并整理。
然后，学生可以分成小组，互相交流和比较数据，通过合作来分析和归纳数据的规律。
4.反思和讨论探究性学习注重培养学生的批判性思维和反思能力。
在数学课堂上，教师可以引导学生对问题的解决过程进行反思和讨论，让学生意识到自己的问题和思维方式，从而更好地提高学习能力。
例如，在学习解方程的课堂上，教师可以引导学生讨论和对比不同的解题方法和思路。
探究性教学在初中数学课堂中的尝试[1]
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探究性教学在初中数学课堂中的尝试一、提出问题我经常思考这样一个问题：学生在学校里接受十几年的学习，他们最需要获得些什么？我们应该给予他们什么东西呢？是前人积累下来的知识吗？是考试时的高分和一些解题的技巧吗？就数学而言，我认为提倡知识和能力并重，通过数学知识的学习过程，培养学生的数学意识，使他们能用数学的角度去看去思考问题，用数学的严谨态度去探索解决问题的方法。
从这个角度出发，我们的数学课堂教学确实有很多值得改正的地方。
初三学生做下面的题：1、要测量一个圆形桌面的半径，把它平放到墙根，桌沿刚好靠到两墙，测出桌面边缘上一点到墙的距离分别是a、b，就能算出桌面半径，为什么？2、从长为40cm、宽为30cm的矩形钢板的左上角截取一块长为20cm、宽为10cm的矩形后，在剩下的一块下脚料中，工人师傅要将它做适当的切割，重新拼接后焊成一个面积与原来下脚料的面积相等，接缝尽可能短的正方形工件。
①请根据上述要求，设计出将这块下脚料适当分割成三块或三块以上的两种不同的拼接方案；②在这两种方案中哪一种更好些？说出理由和看法。
这两个问题都需要学生把实际情境经过抽象归纳成数学问题，而在解决的过程中需要进行探究。
从学生解答的过程和结果来看，很不如人意。
这恰好暴露了数学课堂教学的薄弱环节：重数学知识的学习，轻实践探究能力和应用数学知识解决问题能力的培养和掌握。
那么怎样改变这种现象呢。
《新课标》关于数学课堂教学的理念为我们指明了方向。
《新课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教师应引导学生主动地从事观察、实验、比较、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
这也就要求教师主动地转变教学观念，在课堂教学中大力提倡探究性的教学方法。
二、如何开展探究性教学：1、创设良好的问题情境，激发探究在人的素质中，创造力是最根本的素质；在人才的特征中，创造性是最本质的特征。
所以，素质教育应十分注重人的个性、创造才能和创新意识的发展。
探究性学习在初中数学课堂中的尝试
探究性学习在初中数学课堂中的尝试
探究性学习是一种基于学生自主学习、以问题为导向的学习方式。
在初中数学课堂中，尝试引入探究性学习，可以有效提高学生
的学习兴趣和能力，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
以下是一些初中数学课堂中尝试探究性学习的方法：
1. 引导学生发现问题：教师可以通过引导学生观察、思考和提
问的方式，鼓励学生自己发现问题。
比如，在学习一元二次方程时，可以让学生思考“为什么二次方程有两个解？”，从而引发学生对
二次方程解的探究。
2. 给予学生自主学习的时间：在探究性学习中，学生需要花费
更长的时间来思考和探索。
教师可以给予学生一定的自主学习时间，让学生自己去解决问题。
这可以激发学生的主动性和自信心。
3. 利用小组学习：把学生分成小组，让小组内的学生共同探讨
和解决问题。
在小组学习中，学生可以相互交流和合作，促进学生
的互动和思维碰撞。
4. 提供帮助和反馈：在学生探究的过程中，教师需要给予学生
必要的指导和帮助，同时及时给学生反馈，鼓励他们不断尝试和改进。
通过以上方法，探究性学习可以在初中数学课堂中有效地推进。
探究性学习能够培养学生的创造性思维，使学生更加主动地参与学
习活动，从而获得更加深刻和长久的学习成果。
探究性学习在初中数学课堂中的应用
探究性学习在初中数学课堂中的应用探究性学习在初中数学课堂中的应用随着教学理念的不断创新，探究性学习逐渐成为了一种重要的教学方法。
相比于传统的“教授-学生”模式，探究性学习更注重学生自主学习探究、思辨能力的培养，更能激发学生兴趣，推动学生全面发展，易于形成深刻的记忆和理解，成为当前教育改革的重要方向。
数学作为一门抽象的科学，优于其他学科在逻辑思维、抽象思维等方面，特别适合探究性教学的运用。
本文将从以下四个方面来探讨探究性学习在初中数学课堂中的应用。
一、突破传统教学模式传统教学模式主要以教授者为中心，学生被动接受教材内容，重视需要记忆和复述的知识点，忽视学生自主思考的能力和实践操作的机会。
而探究性学习则是打破这种模式的一种方法。
在数学学科中，这种方法尤其有利于激发学生的内在动机和学习热情。
在探究性学习中，教师可以让学生根据自己的理解和解题思路来探究数学问题，提高学生的探索和学习成果。
二、培养学生自主思考和问题解决能力探究性学习是一种让学生在自由学习的环境中探索问题，并提出解决问题的方法的过程。
在这种学习方式下，学生能够自己控制学习的进度，自主思考问题，合作探究答案，在各种问题和困难中逐渐成长。
在数学课堂中，教师可以引导学生自己想问题，识别知识的差距，让学生体验问题的探究过程，培养学生的自主思考能力和批判性思维能力。
三、促进学生实践操作和创新思维实践操作和创新思维在探究性学习中是不可或缺的环节。
在数学课堂中，学生不能只是被告知如何处理数学问题，而应该自己进行实践操作。
例如，学生可以在课堂上互相合作，探讨并解决数学问题，通过创造性地思考解决问题的方法和新思维模式，培养学生的创新思维，调动学生对问题的注意力和学习积极性。
四、鼓励学生面对困难学会耐心和质疑数学课堂中，有些数学问题是比较困难的，需要大量时间花费和耐心。
在面临困难时，学生往往会遇到一些挫折，缺乏耐心和信心，而采用探究性学习的方法可以帮助学生克服这种情况。
探究性学习在初中数学课堂中的尝试
探究性学习在初中数学课堂中的尝试探究性学习在初中数学课堂中的尝试随着教育改革的深入推进，探究性学习已成为当今教学最重要的教学模式之一。
探究性学习是以学生为主体，以探究为核心，以问题为纽带，以情境为依托的学习方式。
在初中数学中，探究性学习为学生提供了更多的主动学习机会，可以培养学生的创新思维、合作技能和实践能力。
本文将通过分析数学课堂中探究性学习的实施举措，探讨探究性学习在初中数学课堂中的应用，并通过实例说明探究性学习可以促进学生数学思维能力的全面发展。
一、初中数学课堂探究性学习实施举措1.以学生为中心的教学思路探究性学习实施的第一步就是以学生为中心的教学思路。
只有将“生”放在最重要的位置，才能形成良好的学习氛围。
在数学教学中，我们可以从以下几个方面进行调整：教师引导、教学模式与教材选用。
2.启发探究教学型态教师的引导是探究性学习的关键问题，教师需要具备获取学生信息、判断学生学习方向、提供解决方法的能力。
初中数学教师在扮演引导者的角色时，主要应从这些角度来切入：1) 为学生创造安全稳定的学习环境2) 利用丰富多样的教学手段，提高学生自主学习的能力3) 积极关注自己所教授的学科新变化、新知识的发展4) 培养学生兴趣，教会学生学习方法3.根据教学内容采用恰当的探究性教学模式教学模式的选择直接影响到学生的学习效果。
探究型学习是包括三个环节：启发／探究／检验，三个环节循环往复。
因此，探究型学习的过程比较复杂，所以，对教学活动中的各个环节都需要安排周密。
同时，在不同的情况下，需要根据教学内容的具体特点，采用不同的教学模式。
例如，对于中考数学综合练习，可以采用生成问题、解决问题、评价问题等模式深入探究，使学生掌握知识和技能应用能力。
4.选择合适的教材探究性学习需要选择科学有效的教材。
教材是学生学习的基础和起点，能否真正掌握知识，应用技能是取决于教材又不可得充分的支持。
以初中数学为例，一些好的教材能够为学生提供充分的素材，包括例题、题目设计、帮助体系等，这些对于教师的教学也极具参考价值。
探究性学习在初中数学课堂中的尝试
探究性学习在初中数学课堂中的尝试前言数学是一门需要不断探究与实践的学科，由于传统的数学教学模式大多注重授课者的知识输出，而对学生的思考与探究能力要求较低，导致少数学生对数学产生了抵触情感，甚至有些学生认为数学是枯燥乏味的学科。
因此，在如今这个注重素质教育的时代，我们需要尝试一种新的教学模式，让学生成为知识的积极探究者。
探究性学习模式，应运而生。
什么是探究性学习探究性学习是一种人本主义思想的教学法，它的核心思想是：学生通过探究和发现，自主构建知识结构，从而形成对问题的感悟和思考，提高其思维能力和创新精神。
探究性学习不仅注重知识本身的传递，更重要的是注重对学生问题解决和思考能力的培养，是一种有益于学生发展的教学模式。
探究性学习在初中数学课堂中的尝试课程设计在进行探究性学习时，需要针对学生的实际情况设计合理的课程内容和教学方法。
首先，我们在教学设计上要注重学习内容与学生兴趣的融合，通常可以将学习内容转化为学生自发性提出的问题，然后让学生在探究中解决问题。
这样能够推动学生积极主动的参与。
以初中数学中的概率论为例，在课程设计上可以通过以下方式尝试探究性学习教学模式：1.引导学生自己选择或抛出一个实际问题，如：“射门时，门框的大小和门将的品质能否干扰球员打入球门的概率？”、“各项全能运动员的身体素质各异，这是否对运动员的得分率造成影响？”等等。
2.学生在自主探究的过程中，要求通过实验、数据统计等方法，解决问题，并对过程、结果进行分析。
3.在探究结束后，引导学生对探究的结果和方法进行评价，比对结论和普通的课堂教学方式所产生的结果差异，从而评估探究性学习教学的效果。
教学方法为了更好的实践探究性学习，教学方法的选取也是十分关键的。
在数学课堂中，我们可以采取以下教学方法：1.现象-问题-探究法：通过学生提出的问题和有趣的现象，引导他们对问题进行探究研究。
2.问题解决法：将问题置于学生自己的生活环境中，引导学生自主或小组合作进行探究解决。
初中数学课堂教学中展开探究性学习的尝试
初中数学课堂教学中展开探究性学习的尝试１在数学课教学实施探究性学习的必要性１．１探究性学习符合素质教育的要求。
探究性学习完全渗透于培养学生创新精神的实践能力过程。
教师教学是以学生素质发展为目的，确定符合学生实际的教学方法；学生探究性的学，是以知识结构为根据，或以书本知识为基础，对客观事物进行直接的认识，它包括对事物的独立思考、独立判断、研究现实问题存在的原因和结果。
探究性学习能逐步培养学生的思维能力、创新精神与实践能力。
１．２探究性学习符合新课程教学改革的要求。
现行教学改革的宗旨有三：①打破传统教学束缚学生手脚的教学方式；②遵循现代教育以人为本的观念给学生发展的最大空间；③能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。
新一轮国家基础教育课程改革的一个具体而重要的目标，就是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
强调改变至今普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、以及交流与合作能力。
２数学教学中开展探究性学习的尝试探索性学习没有固定的模式，我根据初中数学教学内容，结合学生的实际水平，尝试采用下列的教学模式指导学生进行探究性学习：创立情境——确定课题——确定探究方式——调查收集材料——课堂成果展示、质疑、答辩、评析——课后延伸。
２．１创立情境。
营造学习过程情境很重要，它可以利用直观、暗示、移情的原理，在心理场中，通过角色转化，强调学习者主体意识，使学习者主动地投入其中，主动地活动，在活动中得到充分的发展。
学生在开始探究的一刻起，就自觉地置身于特定的情境中，丰富的场景与复杂的情绪、情感的体验始终伴随着学习者左右，增加了学习探究的兴趣。
教师创设问题情境应当直观、生动、富有启发性，能够唤起学生发现问题的欲望和解决问题的热情。
探究性学习在初中数学课堂中的尝试
探究性学习在初中数学课堂中的尝试一、引言近年来，探究性学习作为一种独特的教学方法，逐渐被广泛应用于数学教育中。
探究性学习注重培养学生的主动探究能力和解决问题的能力，尊重学生的思考和发现过程，从而促进学生对数学知识的深入理解。
本文将尝试浅谈探究性学习在初中数学课堂中的应用。
二、探究性学习的定义与特点探究性学习是一种以学生为主体，教师为指导，通过学生主动探究、合作解决问题的过程来创建知识的学习方式。
它注重学生的思考和发现，培养学生的自主学习能力和创新思维。
探究性学习的特点主要有以下几个方面。
1.学生主导。
学生通过自主探究，寻找问题和解决方法，培养自主学习能力；2.合作学习。
学生以小组形式进行合作，相互交流、讨论、共同解决问题；3.问题导向。
鼓励学生提出问题，并通过解决问题来建立和巩固知识；4.多元化的教学资源。
教师提供各种教学资源，例如实验、模型、工具书等，丰富学生的学习方式和体验。
三、探究性学习在初中数学课堂中的应用1.培养数学思维探究性学习通过引导学生思考、提出问题、建立模型，并通过在实际问题中运用数学知识的方式，培养学生的数学思维。
例如，在学习平行线与垂直线的性质时，可以通过引入实际生活中的平行线和垂直线的例子，让学生探究其性质和应用，进而理解和记忆相关知识。
2.增强问题解决能力探究性学习鼓励学生主动提出问题，并通过实际操作和合作解决问题的方式，培养学生的问题解决能力。
例如，在学习三角形的相似性质时，可以给学生展示一些实际的应用问题，让学生团队合作解决，从而提高学生的逻辑思维和问题解决能力。
3.增进团队合作精神探究性学习的一个重要特点是鼓励学生以小组形式合作学习，通过讨论、交流和合作解决问题，增进学生的团队合作精神。
例如，在学习统计问题时，可以要求学生分组进行实际调查并收集数据，然后共同分析和整理数据，并让每个小组根据数据进行统计分析和报告，从而培养学生的团队合作和沟通能力。
4.激发学习兴趣探究性学习倡导学生自主探究，开启他们自学的能力，培养好奇心、探索精神和求知欲。
探究性学习在初中数学课堂中的应用
探究性学习在初中数学课堂中的应用数学作为一门科学，对于学生来说并不是一门容易学习的学科。
它需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，同时还需要丰富的实际操作和问题解决能力。
传统的数学教学往往以教师为中心，以灌输为主，而学生则作为被动的接受者。
然而，这种教学方式容易使学生产生厌倦和无法理解的情况。
因此，探究性学习作为一种新的教学方式已经开始在初中数学课堂上得到应用。
一、探究性学习的定义探究性学习是指学生在学习过程中通过提出问题、寻找解决办法和进行实践操作来主动构建知识的学习方式。
它与传统的教师讲解相比，更注重学生的主动参与和实践操作，培养学生的问题解决能力和创新精神。
二、探究性学习在初中数学课堂中的具体应用1.预习环节。
传统的数学课堂往往以教师讲解和学生听讲为主，但是这种方式容易使学生的学习兴趣和积极性下降。
探究性学习在预习环节中，可以引导学生自主学习，通过指定课前阅读材料或视频等资料，让学生自主提出问题和疑惑，并在课堂上与同学们一起进行讨论。
2.问题引导。
探究性学习注重学生的问题提出和解决能力的培养。
在数学课堂中，教师可以通过提问和引导的方式来激发学生的思考，引导学生提出问题。
然后教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和解决办法，从而激发学生的主动性和创造力。
3.实践操作。
数学学科需要实践操作才能更好地理解和掌握知识。
探究性学习注重学生自主动手实践的能力培养。
教师可以设计一些实际问题或者数学游戏，让学生通过实际操作来解决问题或者实现数学思维的训练。
4.合作学习。
探究性学习强调学生之间的合作和交流。
在数学课堂中，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过互相交流和合作解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
5.思维导图和概念图。
探究性学习可以通过思维导图和概念图的方式来帮助学生更好地理清思路和梳理知识结构。
学生可以通过绘制思维导图和概念图来整合和归纳所学的知识，从而更好地理解和掌握。
三、探究性学习在初中数学课堂中的优势1.提高学生的学习兴趣和积极性。
探究性学习在初中数学课堂中的尝试
探究性学习在初中数学课堂中的尝试随着教育理念的不断进步和发展，以及学科知识的日益繁杂，如何让学生对知识产生浓厚的兴趣和热情，如何培养学生的主动学习能力和解决问题的能力，成为了教育界关注的重点之一。
探究性学习作为其中的一种教学方式，被越来越多的教师使用在课堂上。
本文将探讨探究性学习在初中数学课堂中的尝试。
一、探究性学习的内涵探究性学习，顾名思义，就是通过探究的方式学习知识，其目的是鼓励学生发挥主动性和创造性，调动学生的积极性和热情，将知识获取的主动权交给学生。
探究性学习实质上是把“教师讲，学生听”的教育方式逐渐转变成“学生发现，教师引导”的教育方式。
它主要包括以下几个方面的内容：（1）鼓励学生思考和表达：通过让学生自主思考和解决问题，培养学生自主学习的能力，同时通过鼓励学生表达和交流，增强学生学习的自信心和主动性。
（2）开发学生创造性：通过对学生普遍感兴趣的实际问题的探究和解决，提高学生跨学科和自主创造能力。
（3）发展学生社交能力：通过探究的过程，让学生在合作中互相促进，共同解决问题，增强学生的社交能力和合作精神。
二、初中数学课堂的探究性学习尝试在初中数学课堂中，教师可以通过多种教学方式来实现探究性学习的教学目标，具体如下：（1）提出讨论问题：通过提出一个问题或图形，引导学生进入讨论和探究的过程。
教师可以在引出问题后，适当引导和指导学生进行探究和思考，提出解决问题的方式或方法。
例如，在学习直线与平面的关系时，教师可以提出以下的问题：1.什么是平面？2.平面与直线有什么区别和联系？通过讨论和探究过程，让学生了解到平面和直线的基本概念，深化对它们之间关系的理解。
（2）引导学生自主发现：在提出问题后，教师可以引导学生通过举例、探究模型、解决问题等方式，自主发现知识和规律。
这种方式可以让学生在自主探究中感受到知识的价值和意义，从而更深刻地理解知识。
例如，在学习三角形纵坐标规律时，教师可以引导学生通过利用图形或数据表格，自主探索整理数据中的规律。
浅议探究性学习在初中数学教学中的尝试
浅议探究性学习在初中数学教学中的尝试摘要：探究性学习法是在新课标教学改革背景下应运而生的新的教学方法，面对目前初中数学教学中存在的一些问题和局限性，学生的潜能没有被全部激发出来，课堂教学仍然有很大的提升空间。
学生固有的学习模式需要作出相应改变，以适应教学发展的需要，那么在教学中，探究性学习法是如何发挥作用并且促进日常教学的，本文围绕探究性学习在数学教学中应用，谈谈本人的一些看法。
关键词：探究性学习初中数学应用尝试目前的初中数学课堂，学生习惯了教师的灌输式教学，学习方式单一，墨守成规，没有适当的创新和发展，在教学中只看重教学进度和课本知识的讲解，忽视了学生能力的提升和情感态度的培养，学生的主观能动性在学习中不能得到充分的发挥，学生的主体地位在学习中没有被凸显出来。
学习应该是“以人为本”，尤其是数学学科的特殊性要求学生能够充分发挥自己的创造性思维，强化逻辑思维能力，这些能力的培养不能单纯依靠老师的力量，最重要的是学生通过学习、思考、质疑，在发现问题、提出问题、解决问题的过程中获得能力的提升。
一、探究性学习与数学学习的结合探究性学习，是指在学习过程中，教师不是课堂的主导，而是辅助学生在自主学习的过程中凭借自己的能力去获取知识、运用知识。
探究性学习改变了传统的教学模式，学生不再是知识的接收者，而是主动探寻未知，能够多渠道获取知识、丰富知识积累的主体。
探究性学习能为学生提供一种开放式的学习环境，让学生在学习中能够摆脱教师思维的束缚，更加主动自由地探索自己感兴趣的知识领域，让学习不只局限于课本而是放眼于整个专业知识领域，让学生养成良好的自主学习习惯、积极的学习态度，开拓思维，着眼于综合能力提升而非学科成绩。
数学是一个逻辑性极强的学科，其知识具有极强的逻辑性和严密性，需要学生用认真严谨的态度去学习，不仅要掌握扎实的理论知识功底，还要学会举一反三，在学与练中巩固自己的学习成果，培养提升数学知识敏感度，强化学习能力。
在初中数学教学中开展探究性学习的尝试
在初中数学教学中开展探究性学习的尝试一、对数学探究性学习的认识“探究性学习”是指学生在教师的指导下，通过自主学习、尝试、体验、实践，主动发现问题，并通过调查研究、动手操作、表达与交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程，开展探究性学习的目的在于改变学生以单纯知识接受为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用与实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，其关键是改变教师“教”的方式和学生“学”的方式，让学生真正成为课堂的主人，成为问题的研究者和解决者，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织者和引导者的作用。
初中数学探究性学习，就是学生在教师的引导下以探究的方式学习数学。
《数学课程标注》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
数学探究性学习注重知识的形成过程、学生的实践体验，更注重学习方法的掌握和主体精神的培养。
数学探究性学习的课堂评价不仅关注学习的结果，更关注学生参与学习的程度、思维的深度与广度，同时对学生情感的变化也予以动态的关注，为学生的终身发展而服务。
二、数学探究性学习的实施策略1.创设问题情境是探究性学习的前提所谓“创设问题情境”就是在讲授新课之前，提出与内容有关的一些问题，用来引起学生的好奇心，是激发学生认识兴趣的有效方法和手段。
在教材内容和学生求知心里之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境中去，这一过程将激发学生强烈的求知欲望，灵活的应用知识来解决各种问题，教师如能有效激发学生内在的认识需要，就能更好地推动学生独立、积极地深入探索问题。
设计问题情境应力求做到四个“有利于”：（1）有利于激起疑问。
实践证明，教师在课堂上有意识地设疑激思，引起认识冲突，是提高学生思维能力和探究能力的重要前提，“疑是知之始”，发现问题往往比解决问题更重要。
初中数学性学习在课堂教学中尝试
初中数学探究性学习在课堂教学中的尝试探究性学习是数学学习的一种新的尝试，其主要目的在于培养学生在数学上的创新精神，敢于质疑、提问、反思、推广，初步经历数学发现、数学探究的过程，从而亲身体验数学探究的激情和愉悦。
课堂教学不但要在坚持学生主体、教师主导前提下追求真实有效，互动生成，也更应强调学生探究新知识的经历和获得新知识的体验。
一、初中数学教学中开展探究性学习的重要性探究性学习方法不仅仅是一种先进的教学理念，更是作为新课程标准的建议，更好地实现教学目标和完成教学任务，其重要性体现在以下三个方面：1.探究性学习法符合新教材的教学要求新课标重视探究性学习的教育功能，“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者”“教学中要培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会合适的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。
”强调学习过程和学习方法，在学生学习知识的过程中，掌握获取知识的方法，培养学习的兴趣，增加探究能力。
2.符合学生自身发展的需要教育学家陶行知曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。
”说明现代教育教学方法把探究性学习运用到教学当中，为学生享有自由创造，探究学习提供了民主和谐的教学环境。
而且培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革的首要任务，也满足学生自身发展的要求。
3.学习方式的革新随着社会的不断进步，将来社会所需的人才类型的转变，需要数学教育者从“为了获得数学知识”转向“为了获得数学能力和数学态度”，即鼓励学生主动探究问题，加深数学基础知识的掌握，解决数学学习中的问题。
初中数学教学实施以探究性学习为主，才能真正改进学生学习方式和方法的革新，形成“自主、合作、探究”的学习方式。
二、数学课堂内开展研究性学习的尝试1.概念、法则学习中的研究性学习在概念、法则学习中开展研究性学习让学生体验概念、法则形成的过程，从而体验获得成功的快乐，体验数学活动的探索与创造。
案例1：在零指数与负整数指数学习中，教师创设情境组织学生计算：53÷53，a4÷a4（a≠0），33÷35，a2÷a6（a≠0）；让学生考虑用同底数幂除法法则计算出现的情况；先独立思考，后讨论a0（a≠0），a-p（a≠0，p为正整数）的幂的法则；各小组派代表提出解决的方案（可以争论）；在教师的帮助下学生选择较合理的解决办法（即零指数与负整数指数幂的法则）；讨论、验证上述法则的正确性、合理性，底数的适合范围；总结，零指数与负整数幂的法则。
探究性学习在初中数学课堂中的应用
探究性学习在初中数学课堂中的应用数学作为一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑思维具有重要的培养作用。
然而，传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，而缺少了对数学思维的培养。
探究性学习作为一种新的学习方式，能够引发学生的主动思考和独立解决问题的能力，有助于培养学生的数学思维和创新能力。
本文旨在探讨探究性学习在初中数学课堂中的应用。
一、探究性学习的概念和特点探究性学习是指学生通过自主发现、实践和探索，积极构建知识和解决问题的过程。
其核心是培养学生的探究能力和创新思维，让学生成为课堂的主体。
与传统的教学方式相比，探究性学习更注重学生的参与和合作，强调学生在课堂中的主动性和创造性。
探究性学习具有以下几个特点。
1.学生主动参与。
学生在探究性学习中是学习的主体，通过自主发现和实践来构建知识，而不是被动接受知识。
2.开放性问题。
探究性学习注重培养学生的解决问题的能力，问题设计具有开放性和多样性，能够激发学生的思维和创造力。
3.合作学习。
学生在探究性学习中通过合作、交流和讨论来解决问题，培养了学生的团队合作精神和社交能力。
4.多样化的学习资源。
探究性学习中，学生可以利用各种学习资源，包括书籍、实验、互联网等来获取信息和进行学习，提高了学习的多样性和灵活性。
二、探究性学习在初中数学课堂中的具体应用1.问题式教学。
在数学课堂中，教师可以通过提出一系列有趣的问题来引发学生的思考和探索。
教师可以提供一些启示性的问题，鼓励学生展开思考和讨论。
例如，可以给学生出一道关于找规律的问题，让学生自己推理和发现规律，激发学生的数学兴趣和思维能力。
2.情境模拟。
教师可以将数学知识与实际生活相结合，创设情境，帮助学生理解和应用数学知识。
例如，在教学面积时，可以设计一个室内装修的情境，让学生计算墙壁的面积、地板的面积等，让学生在实际情景中学习和应用数学。
3.实践探索。
数学是一个实践性很强的学科，教师可以通过实践探索的方式让学生亲身体验和感受数学的应用。
探究性学习在初中数学课堂中的应用
探究性学习在初中数学课堂中的应用在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的灌输者，学生则是被动的接收者。
然而，这种教学方式已经被认为有着诸多的不足之处。
为了培养学生的主动学习能力和创造力，教育界提出了一种新的教学模式——探究性学习。
探究性学习强调学生角色的转变，从被动的学习者转变为主动的探究者，通过发现、探索和思考来建立知识。
本文将探究探究性学习在初中数学课堂中的应用，并总结探究性学习对学生学习数学的影响。
一、探究性学习在初中数学课堂中的基本理念探究性学习是以学生为中心，强调学生的参与和主动性，鼓励学生通过积极探索和思考来建立和发展知识。
在初中数学课堂中，探究性学习可以通过以下几个方面的理念来实现：1.强调问题导向。
教师可以引导学生从实际问题出发，通过提问来引发学生的思考。
例如，在学习三角函数时，教师可以提出一个实际应用问题，如求解两个建筑物之间的距离，从而激发学生的兴趣和求知欲。
2.培养学生的探索和发现能力。
探究性学习鼓励学生通过实际探索和解决问题来学习知识。
教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过观察、实验、推理等方式来发现数学规律和定理。
例如，在学习平面几何时，教师可以组织学生进行几何证明的探究活动，让学生通过自己的思考和发现来理解证明方法和过程。
3.培养学生的合作学习能力。
合作学习有助于培养学生的互动交流能力和团队合作精神。
在数学课堂中，教师可以组织学生进行小组合作探究活动，让学生共同合作解决问题，相互讨论和交流思路和方法。
这样既能提高学生的学习效果，又能培养学生的合作意识和团队精神。
二、探究性学习在初中数学课堂中的具体应用1.探究性学习在数学问题解答中的应用。
在传统的教学模式中，教师通常会直接给出解题方法和步骤。
而在探究性学习中，教师更关注学生的思考过程和解决问题的方法。
教师可以提供一些数学问题，鼓励学生进行自主探索和解答。
例如，在学习代数时，教师可以给出一个方程式，并引导学生自行推导出解法，从而培养学生的问题解决能力和数学思维。
浅谈探究性学习在初中数学课堂中的尝试
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 285浅谈探究性学习在初中数学课堂中的尝试文/王为玉摘要：探究性学习是指学生在教师的引导下发现问题、分析问题，最后解决问题。
数学是一门逻辑性较强的知识，探究性学习能够帮助学生深度理解知识，以此增强学生的思维创新能力。
初中生处于中考前的关键时期，教师需要采用有效的教学手段促进学生对知识理解，而探究性学习可以帮助学生经历知识的建构过程，所以初中数学教师应该积极尝试探究性学习方式。
本文将对探究性学习在初中数学课堂中的重要性进行简要分析。
在此基础上，本文将重点针对探究性学习在初中数学课堂中的尝试展开探究。
关键词：探究性学习；初中数学；尝试：伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断渗透，学校教育已经越来越重视对学生综合能力的培养。
探究性学习是一种要求学生参与其中的学习方式，同时是一种创新性教育。
因此，在新课程目标改革的背景下，初中数学教师应该积极改革创新教学模式，在教学中将学生作为主体，选择合适的方式引导学生开展探究性学习，从而调动学生的创新思维，使得学生能够养成良好的独立思考能力，为后续的数学学习做好铺垫。
1 探究性学习在初中数学课堂中的重要性在传统的教学模式中，初中数学教师由于受到应试教育的影响所以在教学中经常采用“一言堂”的教学模式，导致学生在学习中处于被动的状态，阻碍了学生思维能力的提升。
探究性学习和素质教育的核心理念不谋而合，初中数学教师在课堂中开展探究性学习，可以培养学生独立思考的能力和思维创新能力。
探究性学习模式与时俱进，促进了学生的积极性，所以对于数学这样逻辑性较强的学科，教师应该不断尝试探究性学习在课堂中的运用。
2 探究性学习在初中数学课堂中的尝试2.1 创设情境，提出问题探究性学习强调的是以学生为主体，所以教师需要给予学生充足的时间和空间进行自主性学习。
数学知识和生活息息相关，所以教师可以抓住这一特点为学生创设多种情境，在情境中设计问题，使得学生明确学习方向，让学生在情境中思考质疑，以此激发学生的学习动机。
探究性学习在初中数学课堂中的应用
探究性学习在初中数学课堂中的应用数学作为一门学科，对培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新能力具有重要作用。
然而，传统的数学教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授和学生对知识的记忆。
这种教学模式很难激发学生的学习兴趣和主动性。
而探究性学习则能够使学生更加主动参与数学学习的过程，发展他们的学习技能和数学思维。
本文将探讨探究性学习在初中数学课堂中的应用。
一、探究性学习的定义与特点探究性学习是一种以学生为中心的教学模式，它通过引导学生提出问题、设计实验和观察实验结果等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究技能和创新能力。
探究性学习的主要特点包括以下几个方面：1.学生主导。
学生在探究性学习过程中扮演着主动者的角色，他们负责提出问题、确定研究目标和设计实验等，从而培养起学生的自主学习能力。
2.多样化的学习资源。
在探究性学习中，学生可以利用各种各样的资源，包括教科书、网络、实物模型等，以便更好地进行实验和观察。
3.开放性的问题。
探究性学习强调学生对问题的深入思考和多角度的分析，而不仅仅是简单地回答问题。
这种开放性的问题有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
二、探究性学习在初中数学教学中的应用1.激发兴趣。
探究性学习能够以问题为导向，让学生自主提出问题并进行探究。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与数学学习的过程。
2.培养解决问题的能力。
探究性学习要求学生进行实验和观察，从而培养他们的问题解决能力。
学生在解决问题的过程中，需要运用数学知识和思维方法，提高他们的数学技能。
3.培养团队合作能力。
在探究性学习中，学生常常需要与同学合作，共同思考和解决问题。
这样的合作过程能够培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的沟通能力和协作能力。
三、探究性学习在初中数学课堂中的案例分析1.利用实物模型进行几何问题的探究。
在初中数学课程中，几何问题是一个重要的学习内容。
传统的教学模式往往是让学生通过记忆几何公式和定理来解决问题。
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浅谈探究性学习在初中数学课堂中的尝试开展探究性学习，是为了改变学生原来那种被动的、偏重于记忆、理解的接受性学习方
式，而形成一种对知识进行主动探求，在探求中掌握探究方法，并重视解决实际问题的主动
积极的学习方法，是一种有利于学生终身发展的学习方式。
探究性学习是把促进学生创新精
神和实践能力的发展作为重点，以学生的自主探索学习为核心，将数学教学与学生的生活实
际紧密地联系起来，让学生在实际感受中激发对数学的情感，在交流与实践中探索、发现与
应用新知。
下面就自己在初中数学教学中探究性学习的尝试谈谈体会。
一、巧设情境，营造宽松的探究氛围
心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于心理自由。
建立和谐、民主的学习氛围，便是为学生营造探究式学习的快乐天地，激起学生自主学习的欲望，使学生成为学习的
真正主人。
营造有利于探究式学习的氛围就是指要努力营造民主和谐的学习环境，构建平等
的师生关系，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，从而真实地表现自我，充分发挥自己
的潜能。
首先，在课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习
中的讨论和争论，容许学生向老师质疑、问难。
教师要高度重视学生的新体会、新发现，并
在充分肯定的基础上给予帮助和指导。
其次，恰当地运用幽默是启迪学生思维，增强课堂吸
引力的重要手段，它能引起学生注意，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学生的兴趣，使生在轻松愉快的气氛中掌握知识，从而主动探究。
最后，要适当开展小组合作学习。
小组合作教学已成为当前一种十分有效的教学组织形式，其最大的优势是生生之间信息交流
迅速快捷，实现优势互补，在课堂权益的保护下，学生可以自主地发表见解，可以跟老师和
同学说“不”，也可以让瞬间萌发的智慧火花得以展现。
二、自主探索，凸显学生的主体地位
探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式。
探究性学习首先要求教师真心诚意地把学生当作学习主体，教师仅是学习的组织者、引导者
和合作者。
学习中强调学生自主活动，学生学习主动，能有兴趣地探索和解决问题，充分体
现对他们的思想观点的尊重和鼓励，积极主动参与解决问题的实践活动。
教师在探究学习中
要把自己当成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，而不是“拿出现成真理的人”。
摆正教
师地位的同时要树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变被动的接受学习为探索、
发现型的学习。
给学生提供自主努力目标是把学生放在学习主体的地位，让他们自己动手、
动口、动脑主动思考问题。
让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。
在探究新知的过程中，暴露学生的
思考过程，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒
弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
这样，通过活动，让学生自己发现
要学习的东西，因而容易得到更深刻的理解。
初中数学本身是抽象的，让学生自主参与，多
给学生提供一些直观教学活动，如拼一拼、比一比、摸一摸、看一看、量一量、画一画，以
及操作实践，建立表象认识。
这样一来，有助于调动学生的参与热情。
学生参与课堂教学的
内容跟自己的学习生活密切相关的，生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能
激发学生的参与热情，促成学生积极的自主参与。
三、合作交流，在探索学习中张扬个性
合所谓合作交流，是指在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径．探究性学习积极倡导学生在学习中积极合作、群体参与。
这既可以培养学生的探索精神
及合作、竞争等现代意识；又有利于学生养成良好的学习习惯，提高学习能力；还使不同层
次的学生得到相应的发展．学生在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，也便于学生形成良好的心理素质。
为了提高合作交流的有效性，教师要重视
以下合作技能的培养：
1．善于倾听：要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别
人的发言作出判断，有自己的见解。
2．善于表达：要培养学生敢说的勇气，说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整，语
言简练且能突出重点。
3．尊重他人：不随意打断他人的发言，善于采纳他人的意见，及时修改、补充自己原
先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。
4．提高合作效率：学会根据任务性质来决定应该采用的策略，促使合作更加有效。
科学家法伯曾做过一个著名的“毛毛虫实验”。
他在一只花盆的边缘摆放了一些毛毛虫，
并让它们首尾相接，恰好连成一个圈，然后在花盆周围几寸远的地方撒了它们最爱吃的松针。
但是由于毛毛虫天生就有“跟随”的习性，它们就这样一圈圈行走，最后疲劳饥饿而死。
假如
毛毛虫里能有一只与众不同，它们就能够马上改变命运，告别死亡。
我们不能让每一个学生
都成为“毛毛虫式的人”，那就要鼓励学生在探究式学习中张扬个性。
四、反馈矫正，在探索学习中培养能力
学生在平时作业或测验考试中难免出现各种错误，出现错误必有原因，引导学生自己发现，纠正错误，总结提高，真正“吃一墅、长一智”，也是一种探究性学习的过程。
我在上课时，常常注意及时反馈，及时抓住学生所产生的错误，组织学生讨论剖析，从直接错误中，
找出产生错误的根子或间接原因，找到改正错误的办法，充分发挥“错误”的作用。
在进行试
卷分析时，我也常常请出现错误的学生回顾并说出自己当时是怎么想的，并且请他说出应该
怎么订正这个错误。
借助于纠错，学生不但加深了对基础知识的理解，加强了基本技能的训练，提高了审题，解题能力，更促使学生端正学习态度，改进学习方法，增强学习中的自主
意识和自主能力。
总之，探究性学习是有利于培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会
生活能力的十分重要的学习方式。
我将在今后的教学中，更加努力地、不断探究在课堂教学
中的探究性学习。
宁波桑杏平。