有关教育心理学书籍读后感
培养孩子的108个教育心理学读后感
培养孩子的108个教育心理学读后感《培养孩子的108 个教育心理学读后感篇一》读完《培养孩子的108 个教育心理学》这本书，我就像在教育的迷宫里找到了一把把小钥匙，可有些门还是不知道咋开，心里那叫一个纠结又兴奋。
书里提到的很多心理学原理，就像给我这当家长的脑袋瓜来了一场头脑风暴。
比如说“罗森塔尔效应”，这就好比你给孩子施了个魔法咒语，你对他充满期待，他就可能像被施了魔法的小树苗，蹭蹭往上长。
我就想起我家那小子，有一次我夸他画画有进步，那之后他天天拿着画笔捣鼓，像个小艺术家似的。
可我有时候也怀疑，这会不会是巧合呢？万一我夸了他，他反而骄傲自满了咋办？就像给气球打气，打多了会不会爆？还有那个“超限效应”，我可太有感触了。
以前我唠叨我家孩子写作业，一开始他还听几句，到后来就跟戴了个耳塞似的，根本不理我。
这就像你老给人喂同一种东西，再好的山珍海味也得腻味。
我就寻思，这教育孩子还得像厨师做菜，得变着法儿来。
可我又不知道这“法儿”到底该咋变？我是不是得去学学孙悟空，有七十二变才行？书里讲的关于孩子自信心培养的部分，我觉得就像给孩子的心灵穿上了一层铠甲。
我邻居家孩子，以前特别胆小，说话都跟蚊子哼哼似的。
后来他爸妈老是鼓励他，带他参加各种活动，现在那孩子像变了个人，上台表演都不怯场，像个小明星。
我就想，我家孩子是不是也缺这么一套“铠甲”呢？可我又担心，这鼓励会不会过头，变成溺爱了呢？这就像走路，一不小心就可能踩过界，从鼓励变成了纵容。
这教育孩子啊，真不是件省心事儿。
就像在走钢丝，得小心翼翼地平衡各种方法和度。
这本书给了我不少启发，但我还是觉得自己像个刚学走路的小娃娃，在教育孩子的道路上跌跌撞撞。
我可能得把这本书再翻个好几遍，就像寻宝似的，把那些隐藏的教育宝藏都挖出来。
说不定到时候我就能像个教育大师一样，把我家孩子培养成超级学霸呢？哈哈，不过这也只是我在这儿瞎琢磨，谁知道以后会咋样呢？《培养孩子的108 个教育心理学读后感篇二》《培养孩子的108 个教育心理学读后感》看完这本书，我这心里像揣了只小兔子，七上八下的，对教育孩子这件大事有了新的认识，可这认识就像雾里看花，模模糊糊的。
教师要懂的心理学读后感
教师要懂的心理学读后感示例文章篇一：《〈教师要懂的心理学〉读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《教师要懂的心理学》。
这书可太有意思啦，让我这个小学生都有好多好多的想法呢！书里讲了好多关于老师和学生的心理事儿。
我就在想啊，老师每天面对我们这么多调皮捣蛋或者乖巧听话的学生，他们得多了解我们的小心思，才能把课教好，把我们带好呀！这就好像一个大厨，得知道食客们喜欢啥口味，才能做出让人赞不绝口的美食，不是吗？比如说吧，我们班有个同学特别胆小，上课回答问题声音小得像蚊子叫。
老师要是不懂心理学，说不定会觉得他不认真，会批评他。
但要是懂了，就会知道他可能是太紧张，太害怕出错啦。
老师要是能多鼓励鼓励他，给他点小奖励，说不定他就能变得大胆起来，回答问题声音响亮亮的！这多好呀！还有啊，我们班总有几个同学坐不住，上课爱做小动作。
以前我觉得他们就是调皮，不听话。
可看了这本书我才明白，也许他们是注意力不太集中，控制不住自己。
那老师要是能想点有趣的办法，吸引他们的注意力，不就能让他们好好听课了吗？这就好比放风筝，得顺着风的方向，才能让风筝飞得又高又稳呀！我还想到，有时候老师布置的作业好多好多，我们写到很晚都写不完，心里那个烦躁哟！要是老师懂心理学，知道我们的负担太重，能少布置点作业，或者布置一些更有意思的作业，那我们学习的积极性不就更高啦？就像跑步一样，如果目标太遥远，跑起来多累呀，要是分成一小段一小段的，是不是就感觉轻松多啦？我们的老师也不是超人呀，他们也会有心情不好的时候。
要是他们能懂点心理学，自己调节调节心情，不把坏情绪带到课堂上，那我们上课也能更开心，更愿意听讲啦！读了这本书，我真想对老师们说：“老师们，多懂懂我们的小心思吧，这样我们的校园生活就能更快乐，更美好啦！”我觉得呀，这本书真的应该让每一个老师都读一读，这样他们就能更好地理解我们，帮助我们成长啦！示例文章篇二：《<教师要懂的心理学>读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《教师要懂的心理学》。
教育心理学读后感
教育心理学读后感教育心理学是一门研究教育过程中心理活动规律的学科，它是教育学和心理学的结合，是一门关于教育与心理的交叉学科。
通过学习教育心理学，我们可以更好地了解学生的心理特点，掌握教学方法，提高教学效果。
我在阅读了相关书籍后，深深地感受到了教育心理学的重要性和深刻的内涵。
首先，教育心理学让我对学生的心理特点有了更深入的了解。
在教育心理学的研究中，我们可以了解到不同年龄段学生的心理特点，包括认知、情感、意志等方面的发展特点。
这些了解有助于我们更好地把握学生的心理需求，更好地指导学生的学习和生活，提高教育教学的针对性和有效性。
其次，教育心理学让我认识到了教学方法对学生学习的重要影响。
在教育心理学的研究中，我们可以了解到不同的教学方法对学生的学习效果有着不同的影响。
比如，针对不同年龄段学生的认知特点和兴趣特点，我们可以采取不同的教学方法，比如启发式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果。
这些教学方法的灵活运用，对于提高教学效果起到了重要的作用。
再次，教育心理学让我认识到了学习动机对学生学习的重要影响。
在教育心理学的研究中，我们可以了解到学生的学习动机对学习的积极性和效果有着重要的影响。
比如，学生的学习动机受到内在因素和外在因素的影响，我们可以通过激发学生的内在动机，提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习效果。
这对于教师来说，更需要关注学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
最后，教育心理学让我认识到了教育的目的是培养学生的全面发展。
在教育心理学的研究中，我们可以了解到教育的目的是培养学生的认知、情感、意志等多方面的发展。
这就要求我们在教育教学中，不仅要注重学生的认知发展，还要注重学生的情感发展、意志品质的培养，从而实现学生的全面发展。
通过学习教育心理学，我对教育的本质有了更深刻的认识，对学生的特点有了更深入的了解，对教学方法的应用有了更灵活的掌握。
我相信，在今后的教育教学工作中，我会更好地运用教育心理学的理论和方法，提高教学效果，促进学生的全面发展。
刘儒德当代教育心理学读后感
刘儒德当代教育心理学读后感篇一刘儒德当代教育心理学读后感最近读了刘儒德老师的《当代教育心理学》这本书，哎呀妈呀，真的是让我感触颇多啊！说起来，一开始我还觉得这种专业书籍可能会枯燥得要命，就像那些无聊的讲座一样，让人想打瞌睡。
但是没想到，读着读着，我居然被吸引进去了！书里讲的那些教育心理学的知识，让我好像突然开了窍。
比如说，关于学习动机的部分，我以前一直觉得学生不爱学习就是懒，就是调皮捣蛋。
但现在我明白了，也许他们缺乏的不是努力的意愿，而是一个能激发他们的环境和正确的引导。
这让我反思自己，是不是有时候对学生太苛刻了，没有去真正了解他们内心的想法？还有啊，里面提到的认知策略，让我想到了我自己学习的时候。
我总是死记硬背，结果效果并不好。
原来掌握正确的方法是这么重要，可能我以前的学习方法就是在瞎折腾！不过，我也在想，这些理论在实际教学中真的能完全行得通吗？也许每个学生都是独一无二的，不能一概而论？但不管怎么说，这本书给了我很多新的思路和启发。
总之，读这本书的过程就像是一场奇妙的冒险，让我对教育心理学有了全新的认识。
我觉得我以后在教育这条路上，可能会走得更明白一些啦！篇二刘儒德当代教育心理学读后感《当代教育心理学》，这本书可真是让我又爱又恨呐！一开始翻开它，我心里直犯嘀咕：“这能有意思吗？”结果呢，读着读着就停不下来了。
书里好多内容都让我有种恍然大悟的感觉。
比如说，讲到学生的个体差异，我就想到我们班那些性格各异的小家伙们。
有的活泼好动，像个小猴子；有的安静内向，像只小兔子。
以前我总是试图让他们都变成一个模子里刻出来的好学生，现在才知道，这简直是大错特错！还有关于学习迁移的部分，我就想到自己以前学数学的时候，怎么都搞不懂那些公式，现在才明白，可能是我没有把之前学的知识迁移过来。
这让我不禁反问自己，我是不是错过了很多学习的好机会？但是吧，读这本书的时候，我也有困惑。
有些理论看起来很美好，可实际操作起来难度超大。
《教育心理学》读后感5篇
《教育心理学》读后感5篇《教育心理学》读后感1暑假读了《教育心理学》这本书，感想深刻。
我认识到了教育不仅仅是教学，教学过程中的心理输导也是至关重要的。
体育课不光是锻炼身体，也需要在语言上给孩子心理疏导，使他们可以克服困难，享受到成功带来的快乐。
教师学习教育心理学，是为了系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据小学生的年龄和心理特点，选择适当的教法，采取相应的措施，有效地提高教学质量。
或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。
有句话是这么说的：“好孩子都是夸出来的！”老师的赞扬和鼓励,就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。
一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的鼓励和表扬，那位受鼓励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天他会真正成功的。
我也会永远带着这个信念：“好孩子都是夸出来的！”去关爱我的学生，最后我要说的是：赏识你的学生，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！教师为什么必须学习教育心理学呢？一、是因为教师要形成优秀的心理品质必须学习教育心理学，本书所要强调的是，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位人民教师，必须具备哪些优秀的心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。
二、是因为教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学，这本书对此作了比较精简的归纳和概括：1、可以有效地提高教学质量。
在教学过程中，心理学问题比比皆是。
但教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，才能选择适当的教材，采取相应的措施，有效地提高教学质量。
2、可以更好地培养学生的共产主义品德。
学习过教育心理学的教师，就能够掌握学生品德形成的规律，及在各种因素影响下形成的心理特点，按照共产主义的面貌来塑造一代新人。
刘儒德当代教育心理学读后感
刘儒德当代教育心理学读后感篇一刘儒德当代教育心理学读后感最近读了刘儒德老师的《当代教育心理学》这本书，我觉得这可真是给我打开了一扇新的大门！说真的，一开始我觉得这种专业书可能会很枯燥，也许就像啃一块硬骨头，没啥味道。
但真正读起来，我发现完全不是那么回事儿！它就像是一个知识宝库，里面藏着好多我之前不知道的宝贝。
书里讲的那些教育心理学的理论和方法，让我有种恍然大悟的感觉。
比如说，原来孩子们的学习动机有这么多种，而且还受到各种各样因素的影响。
我就想，以前我上学的时候，要是老师能懂这些，可能我的学习劲头会更足呢！还有那些关于认知发展的内容，我觉得太神奇了。
就好像是在探索一个神秘的世界，原来我们的大脑是这样一点点成长和变化的。
也许这就是为什么有时候我们会觉得小孩子的想法特别天真，而大人的思考方式又比较复杂。
不过，读这本书的时候，我也有纠结的时候。
我就在想，这些理论在实际生活中真的能那么顺利地应用吗？可能理论是一回事，真正操作起来又是另一回事儿。
毕竟每个孩子都是独一无二的，就像天上的星星，各有各的闪光点和小脾气。
但不管怎么说，这本书让我对教育心理学有了全新的认识。
我觉得以后要是我有机会教育孩子，或者跟身边的小朋友打交道，肯定能派上大用场。
你们说呢？篇二刘儒德当代教育心理学读后感嘿，朋友们！我刚读完刘儒德的《当代教育心理学》，这感受啊，真是一言难尽！刚开始翻开这本书，我心里直犯嘀咕：“这能有意思吗？”结果呢，一读就停不下来！书中那些关于学习策略的讲解，让我不禁拍大腿叫好！原来我们学习的时候，还有这么多门道！以前我自己学习，那就是瞎摸索，走了不少弯路。
要是早知道这些方法，说不定我能变成学霸呢！还有关于学生的个体差异这部分，我觉得特别有启发。
每个人都有自己的特点和优势，可咱们的教育有时候是不是太追求统一标准啦？这难道不会埋没一些孩子的独特才华吗？我觉得这是个值得好好思考的问题。
不过，读的过程中我也有点迷糊。
比如说，有些理论听起来很美好，可在现实的教育环境中，真能行得通吗？老师们每天那么忙，能有时间和精力去一一实践吗？也许这需要整个教育体系的改变和支持。
边玉芳教育心理学读后感
边玉芳教育心理学读后感篇一边玉芳教育心理学读后感嘿，朋友！最近我读了边玉芳老师的教育心理学，那感觉，真的是像在知识的海洋里疯狂冲浪啊！说起来，一开始我还真没抱多大期望，觉得不就是一本关于教育的书嘛，能有啥特别的。
但当我真正翻开它，哇塞，我就像发现了新大陆！边玉芳老师讲的那些东西，真的是句句戳中要害。
比如说，关于孩子的心理成长，我以前可能就觉得，给他们吃饱穿暖，学习抓上去就完事儿了。
但这本书告诉我，也许远远不是这么简单！孩子的内心世界就像一个神秘的花园，可能我之前都只是在门口溜达，根本没走进去好好看看。
书中提到的一些案例，让我不禁反问自己：我是不是也曾经这样误解过孩子的想法？也许在我觉得他们无理取闹的时候，其实是我没搞懂他们的小脑袋瓜里在想啥。
再比如说，对于学习困难的孩子，我以前可能会觉得，这孩子就是不努力，就是笨。
但边玉芳老师让我知道，可能这背后有着更深层次的原因，比如家庭环境、心理压力等等。
这让我觉得，哎呀，以前的我是不是太简单粗暴了？读完这本书，我觉得自己在教育这个大课题面前，真的还只是个小学生。
但我也充满了信心，想着以后也许能更好地理解孩子们，和他们一起成长。
我觉得，这一路读这本书的收获，真好！篇二边玉芳教育心理学读后感哎呀妈呀，边玉芳的教育心理学，可真是让我大开眼界！刚开始读的时候，我心里还嘀咕：“这能有啥新鲜的？”可谁知道，读着读着，我就被深深吸引住了。
书里讲的那些关于孩子心理的事儿，就好像在说我身边发生的事情一样。
比如说，孩子为啥会叛逆？以前我就觉得，这孩子就是不听话，故意跟大人作对。
但边玉芳老师说，也许是孩子在寻找自我，想要证明自己长大了。
这让我不禁想，难道是我错怪他们了？还有啊，书中提到孩子的学习动力问题。
我一直以为，给孩子多报几个辅导班，多买点练习题，成绩就能上去。
可现在我觉得，我可能完全搞错方向了！也许激发孩子内在的学习兴趣，比强迫他们学习更重要。
我就想起我小时候，我爸妈也是各种逼我学习，当时我心里那个抵触啊！现在我读了这本书，就会想，要是当时他们也能懂这些道理，那我的童年会不会快乐一点呢？边玉芳老师的这本书，让我明白了，教育孩子可不是一件简单的事情。
《教育心理学》读后感7篇
《教育心理学》读后感7篇《教育心理学》读后感1以前我读书总是耐不下性子，走马观花、囫囵吞枣。
可是，自从我带了毕业班的政治后，面对一些课堂上的突发事件，总觉的手足无措。
简单的处理方法对有些学生是不起作用的，同时我也感到有些挫败感，继而对教育工作失去原有的热情。
但我没有坐以待毙，于是我利用课余时间专门学习教育学、心理学、《给课堂教学的100条建议》等专业知识，通过学习我知道了学生各种行为出现的原因和学生的年龄特征是相联系的，只有用对了方法才能有效地解决问题。
教育最重要的目的是使学生在自己的基础上得到最好的发展。
可以说,在读过这些书目后，对教育心理学的研究方向，原因及研究方法将会有一定的了解，另外关于书中涉及的普通心理学及青少年心理学方面的知识,相信对于理解教育心理学方面的内容也是有帮助的。
但是鉴于我们教育心理学的学术沙龙主要关注教学心理、学生心理及差异心理,因此我就主要对本书中有关教育心理学方面的内容谈谈我的理解及感受。
在日常的教育教学中，批评是一种不可避免的评价形式，并且也是一种常用的教育形式。
但在全面推行素质教育的今天，随着教育改革的不断深化，批评功能也应从注重甄别转向激励。
面对学生犯错，我们是否当即斥责，甚至“雷霆大作”？其实，学生很可能不是有意犯错的，所以我们无需大动干戈。
我们教育的对象是学生，是发展中的人，犯错误是在所难免的。
如果教师不讲究批评的艺术，不考虑批评的言辞、场合，只要有错，便会有一场“暴风骤雨”，这样，只能使学生的自尊心受到挫伤，引发逆反心理和敌对情绪，这不仅不利于学生认识错误和改正错误，反而会增加师生之间的距离，加深学生们的心灵创伤。
“靠近清泉，心灵就会湿润，靠近评价，生命就会舞蹈”。
作为评价的协调者、指挥者、促进者，应给每个学生以闪光的机会，使学生在坦诚、关爱、相互尊重的评价氛围中，乐于接受批评，乐于自我反思、自我教育，由此获得快乐、自信、成功，并茁壮成长。
作为教师，在面对学生的不足、错误时，不应说“你真笨！你不行!此类的话。
幼儿教育心理学读后感
幼儿教育心理学读后感《幼儿教育心理学》读后感。
《幼儿教育心理学》是一本关于幼儿心理发展和教育的重要著作，作者对幼儿的认知、情感、社会行为等方面进行了深入的研究和分析，为幼儿教育工作者提供了宝贵的理论指导和实践经验。
通过阅读这本书，我深刻地认识到了幼儿教育的重要性，也对幼儿的心理发展有了更深入的了解。
首先，本书对幼儿认知发展的阐述让我深受启发。
作者通过对幼儿认知发展的阶段性描述，让我更清晰地了解了幼儿认知能力的特点和发展规律。
在幼儿认知发展的过程中，他们会经历感知、注意、记忆、思维等多个方面的发展，而这些都对幼儿的学习和教育有着重要的影响。
因此，作为幼儿教育工作者，我们需要根据幼儿的认知特点和发展规律，有针对性地进行教学设计和指导，以促进幼儿认知能力的全面发展。
其次，本书对幼儿情感发展的探讨也让我受益匪浅。
作者指出，幼儿的情感发展是幼儿教育中的重要内容，而且情感对幼儿的整体发展有着深远的影响。
在幼儿情感发展的过程中，他们会经历情感的认知、情感的表达、情感的调节等多个方面的发展，而这些对幼儿的心理健康和社会适应能力有着重要的影响。
因此，作为幼儿教育工作者，我们需要关注幼儿的情感发展，为幼儿提供温馨、和谐的教育环境，引导幼儿树立积极的情感态度，培养良好的情感品质。
最后，本书对幼儿社会行为发展的论述也给我留下了深刻的印象。
作者指出，幼儿的社会行为发展是幼儿教育中的重要内容，而且社会行为对幼儿的人际交往和社会适应有着深远的影响。
在幼儿社会行为发展的过程中，他们会经历社会认知、社会情感、社会交往等多个方面的发展，而这些对幼儿的社会适应能力和人际交往能力有着重要的影响。
因此，作为幼儿教育工作者，我们需要关注幼儿的社会行为发展，引导幼儿学会合作、分享、互助等良好的社会行为，培养积极的社会情感和社会交往能力。
通过阅读《幼儿教育心理学》，我深刻地认识到了幼儿教育的重要性，也对幼儿的心理发展有了更深入的了解。
我相信，在今后的教育实践中，我会更加注重幼儿的认知、情感、社会行为等方面的发展，为幼儿提供更加科学、丰富的教育内容和教育方法，促进幼儿的全面发展和健康成长。
儿童教育心理学读后感
儿童教育心理学读后感如果要谈论儿童的成长与发展，我们必须理解他们内心的需求和心理变化。
正因如此，儿童教育心理学成为了一个关注儿童心理健康和教育方式的重要领域。
最近，我读了一本关于儿童教育心理学的书籍，让我对儿童心理有了更深入的认识。
在这篇读后感中，我将分享我对儿童教育心理学的理解和感悟。
这本书首先强调了儿童心理健康的重要性。
它指出，一个健康的心理状态对于儿童的身心发展至关重要。
儿童心理健康的基石是情绪的稳定和积极的自我认同。
通过了解儿童的情绪和提供适当的引导，我们可以帮助他们培养积极的情绪调节能力和自信心。
书中还介绍了儿童言语和认知发展的重要性。
我了解到，年幼的孩子通常通过语言表达自己的需求和感受。
为了促进他们的言语发展，我们应该与他们保持良好的沟通，并提供富有启发性的对话和词汇环境。
此外，书中还提到儿童的认知发展是逐步发展的，在不同阶段有不同的特点和需求。
了解这些特点可以帮助教育者制定合适的教育计划和方法，以满足儿童的认知需求。
另一个我在这本书中学到的重要概念是儿童的社会发展。
儿童是社会化的个体，他们需要与他人建立关系，并学会与他人合作和相处。
通过与同伴互动和家庭环境的支持，儿童可以培养社交技巧和社会情感的发展。
同时，教育者也在这个过程中起着重要的角色，他们可以引导儿童正确地与他人交往，培养友善、宽容和公平的价值观。
在书的后半部分，它探讨了儿童的个性特点和心理问题。
每个儿童都有他们独特的个性，这对他们的成长和发展十分重要。
了解儿童的个性类型可以帮助教育者更好地与他们互动，并提供适当的支持和指导。
此外，有些儿童会面临各种各样的心理问题，如焦虑、沮丧和注意力不集中等。
书中提供了一些应对这些问题的方法和建议，为教育者提供了一些建设性的策略。
总的来说，这本书给予了我对儿童教育心理学更深入的理解。
通过了解儿童的心理需求和发展特点，我们可以更好地引导他们的成长，并为他们提供支持和指导。
儿童教育心理学是一门非常重要的学科，对于教育者和父母来说都具有重要意义。
《教育中的积极心理学》读后感8篇
《教育中的积极心理学》读后感8篇《教育中的积极心理学》读后感【篇1】本书主要是案例、案例分析、应对策略的结构组成方式，围绕“关注积极情绪，实现师生幸福”主题展开叙述，积极心理学的核心思想强调人本身拥有的积极因素，强调人的价值，主要研究人的美德和潜力，以帮助所有的人获得幸福为目标。
当我们聚焦积极面的时候，我们就看到了进步和希望。
赛利格曼在《持续的幸福》中提出幸福有5个因素决定——积极情绪、投入地工作和生活，目标和意义，和谐的人际关系，成就感。
快乐和幸福是伴随痛苦和烦恼而共生的。
积极性心理学之父塞利格曼提出幸福公式：幸福=遗传+生活环境+个体可控行为。
生活环境中金钱、健康状况对幸福感的提升几乎没什么影响，其中最重要的社交生活和婚姻满意度。
“心流”之父米哈里契克森特米哈伊研究认为，最愉悦的一刻同行体现在一个人为了一件充满挑战但自认为是最值得努力的事，把体能与智力都发挥到极致的时刻，这就是幸福流，是最接近幸福的状态，是生活中的最优体验。
因此，和学生一起播种幸福。
一是引导学生多参加社交活动，改善自己与家人关系。
更重要的是，聚焦积极面，增强成就感。
“给镜子一缕阳光，它能反射一片天空;给心灵一缕阳光，它能反应出一个天堂。
”二是各类活动，如写感恩信，每天回忆三件不错的事，做自己擅长的事情发挥自己的优势，分享成就感。
因此引导学生充分认识追求幸福人生的意义，探索自己生命中最需要什么;重视学习过程，在学习活动中获得成就，获得积极的“沉浸体验”，这是最好的奖赏和冬季，努力培养学生的求知热情。
在交往互动中表达爱和赏识;关注个性化特点，与学生达成共识;和学生一起建立短期目标+长期目标，在过程中体验快乐和成就感;肯定学生的每一点进步。
《教育中的积极心理学》读后感【篇2】寒假里，我依照学校领导的布置，认真阅读了经开区教师共读书目——《教育中的积极心理学》。
读完此书，我从中受益匪浅，尤其是对自己日后的教育教学工作带来了很大的启发。
儿童教育心理学读后感
儿童教育心理学读后感儿童教育心理学是一门研究儿童发展、学习和行为的学科。
它关注儿童在不同年龄阶段的认知、情感和社会发展，并试图理解和解决儿童教育过程中的各种问题。
最近，我读了一本关于儿童教育心理学的书，通过这本书，我对儿童教育心理学有了更深入的了解，并从中得到了一些启发。
首先，我被书中介绍的儿童认知发展理论所吸引。
根据这些理论，儿童在认知发展方面经历了不同的阶段，从简单的感知到逻辑思维的发展。
这让我明白了在教育儿童时，要根据他们的认知能力和水平来设计相应的教学内容和方法。
对于年幼的儿童，我们应该注重他们的感知和观察能力的培养；而对于稍大一些的儿童，我们可以通过提问和问题解决的方式激发他们的思维能力。
这些理论为我今后的教育实践提供了指导。
其次，书中还提到了儿童情感发展的重要性。
儿童的情感状态会对他们的学习和社交行为产生影响。
在教育儿童时，我们应该注重培养他们的情商，帮助他们建立积极的情感态度和良好的人际关系。
例如，书中提到了在矛盾冲突时，给予儿童情绪的宣泄和表达的机会，而不是简单地批评或惩罚。
这让我意识到，作为教育者，我们应该给予儿童足够的情感支持，关注他们的情绪需求，并根据具体情况有效地引导和帮助他们处理情感问题。
此外，书中还介绍了一些关于儿童社会发展的理论。
在儿童的社会化过程中，他们通过与家庭、同伴和社会的互动逐渐建立起自己的社会认同和价值观。
理解儿童社会发展的规律和特点，对于帮助儿童适应社会、与人合作以及形成积极的人际关系至关重要。
书中提到了一些促进儿童社会发展的方法，例如合作学习、同伴合作游戏等。
我认为，在教育儿童时，我们应该给予他们足够的社会支持和机会，让他们学会与人交往、分享以及解决冲突等社会技能。
综上所述，通过阅读这本关于儿童教育心理学的书，我对儿童的认知、情感和社会发展有了更深入的了解。
这些理论和观点为我今后的教育实践提供了指导，使我能够更好地关注儿童的发展需求，并采用适当的方法和策略进行教育。
《教育心理学》读后感（精选6篇）
《教育心理学》读后感《教育心理学》读后感（精选6篇）当阅读完一本名著后，你有什么总结呢？让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编帮大家整理的《教育心理学》读后感（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《教育心理学》读后感1《教育心理学》是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。
一谈起“教育心理学”，很多人似乎都知道，但是让他们细说，又说不清楚。
专业的规定：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在年前几个难得的和风煦煦的午后，乘着早春的暖意，我读完了整本书，第一感觉是这一次的阅读自己的感受更深刻。
整本书里，我最感兴趣的是“学习的基本理论”这一章节。
前人对教育心理的研究可谓是执着与艰辛，因为他们要把我们平常司空见惯的心理活动外化并上升到理论的高度，而且这种高度还要具备科学性，其中的难度可想而知。
在“学习的基本理论”这一章里，对“学习”的定义就有两个。
广义的学习指人和动物在生活的过程中，有经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化；狭义的学习即指人类的学习。
紧接着，对于学习是怎么产生的，不同的专家经过他们的研究得出了几种不同的结论，也就是现在的几种关于学习的理论。
桑代克的试误学习论、巴甫洛夫的经典条件作用论、斯金纳的操作条件作用论和加涅的信息加工学习论被归纳为联结学习理论，苛勒的顿悟学习、布鲁纳的认知发现学习和奥苏伯尔的有意义的接受学习论被归纳为认知学习理论，还有在当代产生的建构主义学习理论。
纵观近现代，关于学习的理论可谓是百花齐放、精彩纷呈。
当然在这些理论的背后都有着许多鲜为人知的心酸故事。
他们的理论研究来源于日复一日、年复一年，成百上千次的实验，而且大多数都是在动物身上的实验。
桑代克为了其学说的成立，整天与兔子为伴；苛勒则为了否定桑代克等人的学说，孤独地与大猩猩共处……面对着这么多的故事，看着这么多人的付出与坚持，几年几十年如一日，就为了一己学说得到世人的认可，就为了能为教育心理学贡献自己的一己之力，就为了探索教育心理的规律并更好地为教育实践服务。
教育心理学读后感10篇
教育心理学读后感10篇教育心理学读后感1在《教育中的积极心理学》中有这样一句话：“许多教师刚入行的时候意气风发，以三尺讲台为事业，以培养人才为己任，希望功成身退时桃李满天下。
但是，入行不久他们就发现这个职业不容易，投身教育事业的热情很快被消磨了，职业倦怠感也就与日俱增。
”我想我就是走过这样路的人。
面对几个简单的算式，讲解多遍算理情况下始终还是有记不住的孩子，耐心一点点的被瓦解，连带着自己也开始急躁起来。
但是，在向其他有经验的老师请教过后使用各种方法，却也只能取得短期的效果，时间长了，家长累、孩子厌恶，我也感到没有职业幸福感。
在读完《教育中的积极心理学》后，我感悟到：成功的.关键不是消除各项弱点，而是充分激发个体内在的积极性的建设性力量和美德。
投入、活力、奉献、专注是人类共同的美德，教师更应该具有这样的美德，如果在工作和生活中充分发挥这些美德，一定可以培养出更多优秀的学生，让自己的职业人生丰富多彩，蓬勃发展。
“积极心理学”，顾名思义，是教人如何积极面对人生，如何获得幸福感与满足感。
这才是现代社会的芸芸众生日益荒漠化的心灵最需要的甘露。
积极心理学倡导心理学研究的积极取向，研究人类积极的心理品质，关注人类的健康、幸福与发展，试图以新的理念，开放的姿态，诠释与实践心理学。
正如积极心理学运动的发起者、美国当代著名心理学家马丁·赛里格曼说：“当代心理学正处在一个新的历史转折时期，心理学家扮演着极为重要的角色和新的使命，那就是如何促进个人与社会的发展，帮助人们走向幸福，使儿童健康成长，使家庭幸福美满，使员工心情舒畅，使公众称心如意”。
肖川有过这样一句话：“流光在你的背后，生命期待着我们的蓦然回首。
当你以研究的姿态对待工作和学习时，春天的鲜花，夏日的小溪，秋天的明月，冬天的残阳，都将以更为美好的风姿走进我们日臻完满的生活。
”对比自己的每一个阶段内的表现，真的感觉一个教师积极投入的工作状态对教学效果、教育生活有着多么重要的作用。
《儿童教育心理学》读后感
《儿童教育心理学》读后感阅读《儿童教育心理学》一书，仿佛为我打开了一扇窗，让我对儿童教育的内心世界有了更深刻的理解。
这本书不仅系统地阐述了儿童心理发展的特点和规律，还结合了大量实例，深入浅出地分析了儿童在教育过程中可能遇到的各种心理问题及应对策略。
首先，书中对儿童心理发展的阶段性特征进行了详尽的描述。
这让我意识到，儿童在不同年龄阶段的心理需求和行为表现是截然不同的。
作为教育者或家长，我们需要根据儿童的年龄和心理发展阶段，采取合适的教育方法和策略，以促进他们的健康成长。
其次，书中强调了环境对儿童心理发展的重要性。
家庭、学校和社会环境都会对儿童的心理产生深远的影响。
因此，我们需要为儿童创造一个温馨、和谐、积极向上的成长环境，关注他们的情感需求，尊重他们的个性差异，给予他们足够的关爱和支持。
此外，书中还深入探讨了儿童在学习过程中可能遇到的心理障碍及其成因。
比如，学习焦虑、自卑感、注意力不集中等问题，这些都可能影响到儿童的学习效果和心理健康。
通过阅读这本书，我学到了许多有效的干预方法和技巧，比如正面激励、心理疏导、行为疗法等，这些方法将有助于我们更好地帮助儿童克服心理障碍，提升他们的学习动力和自信心。
在阅读过程中，我也深刻反思了自己在教育孩子方面的不足。
过去，我可能过于关注孩子的学业成绩，而忽视了他们的心理健康和个性发展。
这本书让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是关注孩子的内心世界，帮助他们建立积极的人生态度和健康的心理状态。
总之，《儿童教育心理学》是一本极具价值的书籍。
它不仅让我对儿童心理发展有了更深入的了解，还为我提供了许多实用的教育方法和策略。
我相信在未来的教育实践中，我会更加关注孩子的心理健康和个性发展，努力为他们创造一个更加宽松、自由、和谐的学习环境。
学与教的心理学读后感
学与教的心理学读后感《学与教的心理学》是一本关于教育心理学的经典著作，作者是美国心理学家布鲁姆。
这本书系统地介绍了教育心理学的基本概念、理论和研究成果，对于教师和教育工作者来说具有重要的参考价值。
在阅读这本书的过程中，我深刻地感受到了教育心理学对于教学实践的重要性，也对教育工作者的工作提出了许多新的思考。
首先，布鲁姆在书中详细介绍了认知发展理论和学习理论，这些理论对于教育工作者来说是非常重要的。
在教学过程中，教育工作者需要了解学生的认知发展水平，根据学生的认知特点来设计教学活动，以促进学生的学习。
同时，学习理论也告诉我们，学习是一个积极的过程，学生需要参与到学习中去，教育工作者应该创造出积极的学习环境，激发学生的学习动机。
其次，书中还介绍了不同的教学策略和方法，这些教学策略和方法是基于教育心理学的研究成果而提出的。
例如，书中介绍了问题解决教学法、合作学习法、激励性教学法等，这些教学法都是基于学生的认知特点和学习规律而设计的，可以有效地提高学生的学习效果。
在实际的教学中，教育工作者可以根据学生的实际情况选择合适的教学策略和方法，以更好地促进学生的学习。
另外，书中还介绍了评价和反馈的重要性。
教育工作者需要及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，以便及时地调整教学策略和方法，帮助学生更好地学习。
同时，书中还提到了对学生的激励和赞扬的重要性，这可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。
通过阅读《学与教的心理学》，我深刻地感受到了教育心理学对于教学实践的重要性。
教育心理学可以帮助教育工作者更好地理解学生的认知特点和学习规律，设计更加有效的教学策略和方法，提高学生的学习效果。
同时，教育心理学也提醒教育工作者要关注学生的情感和动机，创造出积极的学习环境，激发学生的学习动机。
我相信，在今后的教学实践中，我会更加注重教育心理学的理论和研究成果，不断地提高自己的教学水平，帮助学生更好地学习。
教育心理学冯良忠读后感悟
教育心理学冯良忠读后感悟篇一教育心理学冯良忠读后感悟最近读了冯良忠老师的教育心理学相关著作，哇塞，真的是让我感触颇深！一开始，我其实没抱太大期望，想着不就是一本讲教育心理的书嘛，能有多特别？但读着读着，我发现自己大错特错了。
书里提到的那些关于学生心理的分析，简直就像是在我心里装了监控一样！比如说学生的学习动机问题，也许在很多人看来，学习就是为了考个好成绩，将来找个好工作。
可冯老师说，学生的学习动机可能复杂得多，可能是为了得到老师的表扬，可能是为了超越班上那个总是和自己较劲的同学，甚至可能只是因为喜欢某个学科老师的幽默风趣。
我就想，可不是嘛，我自己有时候努力学习，可能就是为了在我喜欢的老师面前好好表现一下。
还有关于学生的注意力问题，这可太常见了。
我们上课时总是容易走神，冯老师说这可能是因为课程内容太枯燥，也可能是因为我们心里有别的事儿。
我就反问自己，我上课走神是不是因为昨晚没睡好，或者是在想放学后和小伙伴去哪儿玩？不过，读这本书的时候，我也有一些疑惑。
比如，书中说的那些方法真的能在实际教学中完全奏效吗？也许在理想的环境下可以，但在我们这种乱糟糟的课堂里，真的能行吗？我觉得这可能还需要更多的实践和摸索。
读完这本书，我觉得教育心理学真的是一门既神秘又实用的学问。
它让我明白，教育可不仅仅是传授知识，更是要走进学生的心里。
这一路读下来，我收获满满，也对教育有了新的认识，难道不是吗？篇二教育心理学冯良忠读后感悟嘿，朋友们！今天我要和你们聊聊我读完冯良忠老师的教育心理学后的一些感悟。
刚翻开这本书的时候，我心里还嘀咕着：“这能有啥新鲜的？”但很快，我就被打脸了！冯老师讲的那些案例，就好像是我身边发生的事儿一样。
比如说，讲到学生的自尊心，我就想起了我们班那个总是被老师批评后默默流泪的同学。
也许老师觉得只是随口一说，但对那个同学来说，可能就是一次巨大的打击。
这让我不禁想问：我们在教育中真的关注到每个学生的内心感受了吗？还有关于学习风格的部分，我以前从来没想过，每个人学习的方式居然差别这么大！有的人擅长听，有的人擅长看，还有的人得动手实践才能学得好。
语文教育心理学 读后感
语文教育心理学读后感篇一语文教育心理学读后感最近读了一本关于语文教育心理学的书，这可真是让我大开眼界！我原本以为这会是一本枯燥无味的专业书籍，没想到里面的内容竟然如此有趣和实用。
也许是因为它把那些看似高深莫测的心理学理论，巧妙地和咱们熟悉的语文教育结合在了一起。
书里说，学生的学习动机可能是多种多样的，有时候是为了得到老师的表扬，有时候是为了在同学面前显摆一下自己的知识。
这让我不禁想到自己小时候，不就是为了能被老师在全班面前夸一句，就拼命背课文、写作文嘛！我觉得这种对学习动机的分析真的太真实了。
还有啊，书中提到教学方法不能一成不变，要根据学生的特点和需求来调整。
这就好比做饭，不能所有人都吃一样的菜，得照顾到大家不同的口味。
那是不是意味着老师得像个大厨一样，变着花样来“烹饪”知识，才能让我们这些“小馋猫”吃得津津有味呢？不过，我也在想，这些理论在实际教学中真的能那么顺利地应用吗？可能每个班级的情况都不一样，学生的性格也千差万别，要做到因材施教，得多难啊！但不管怎么说，这本书让我对语文教育有了新的认识，也让我更加理解老师的不容易。
说不定以后我也能用上这些知识，去帮助更多的小伙伴学好语文呢！篇二语文教育心理学读后感嘿，朋友们！我刚读完那本《语文教育心理学》，心里那叫一个五味杂陈啊！一开始，我还觉得这书会像个老学究一样，板着脸给我讲大道理。
可谁能想到，它就像个贴心的朋友，把语文教育里那些弯弯绕绕的心思都给我抖搂清楚了。
比如说，书里讲学生的认知风格各有不同，有的是视觉型，有的是听觉型。
我就琢磨着，我自己好像是那种视觉型的，看书比听老师讲记得牢。
那老师是不是得像个魔法师一样，变出各种花样来满足我们这些不同风格的需求呢？还有啊，提到学生的情感因素对学习的影响，这可太重要了！要是整天心情不好，哪还有心思学语文啊。
我就想起自己有次考试没考好，心情低落得要命，那段时间上课都没精神。
也许老师得多多关注我们的小心思，给我们打打气，加加油！不过，话说回来，理论是一回事，实际操作又是另一回事。
孩子心理学教育书籍读后感
孩子心理学教育书籍读后感读完一本关于孩子心理学教育的书籍，我深受启发。
书中不仅提供了丰富的心理学理论，还结合实际案例，让我对如何理解和引导孩子有了更深层次的认识。
首先，书籍强调了孩子在成长过程中心理发展的重要性。
作者指出，孩子的心理状态直接影响他们的行为和学习效果。
例如，一个自信的孩子更有可能在面对挑战时保持积极态度，而一个焦虑的孩子可能会因为过度担忧而影响表现。
其次，书中详细介绍了如何通过观察孩子的日常行为来理解他们的内心世界。
作者建议家长和教育者要学会倾听孩子的心声，观察他们的情绪变化，以及注意他们与同伴的互动方式。
这些观察可以帮助我们更好地理解孩子的需求和问题。
书中还提到了情绪智力的概念，强调了情绪管理在孩子成长中的作用。
情绪智力包括识别、理解、表达和调节情绪的能力。
通过培养孩子的情绪智力，可以帮助他们更好地处理情绪问题，建立积极的人际关系。
此外，书籍中还讨论了家庭环境对孩子心理发展的影响。
一个充满爱和支持的家庭环境对孩子的心理健康成长至关重要。
家长的言行举止、家庭氛围以及家长与孩子之间的沟通方式都会对孩子产生深远的影响。
最后，书中提供了一些实用的策略和技巧，帮助家长和教育者在日常生活中应用心理学知识。
例如，如何通过游戏和活动来培养孩子的社交技能，如何通过正面的反馈来增强孩子的自信心，以及如何通过设定合理的期望来激励孩子。
总之，这本书不仅让我对心理学有了更深的理解，也提供了实际可行的方法来帮助孩子健康成长。
我相信，通过将这些理念和技巧应用到实际生活中，我们可以帮助每一个孩子发挥他们的潜能，成为更好的自己。
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读《学习这回事》有感
专业：行政管理姓名：田子威学号：1434001267899 我选择的有关教育心理学的书籍是《学习这回事》，之所以选择这本书不仅仅是因为涉及心理学的知识，更重要的是因为这本书的作者莱特纳在二十世纪七十年代初提出了一个“学习卡片”学习系统。
该系统的目的在于给人们提供一套有系统的学习方法，可以让学习者在系统学习中复习、牢记所学知识。
我相信在我以后的学习生活中，通过系统的学习，将会大大提高我的学习质量。
《学习这回事》是由德国心理学家塞巴斯蒂安莱特纳所著。
全书分为十个章节，通过心理学、教育学、生物学各种角度，让我们克服那些深植于人心、大脑中的对学习的偏见，还详细介绍了风靡世界的一场记忆革命。
只要你不停止学习，一切皆有可能改变，一切皆不会太迟。
那首先来了解一下这本书的作者塞巴斯蒂安莱特纳。
他出生于1919年，在维也纳及法兰克福学习并研究法律。
曾任记者最初探讨的问题是社会及法律问题，随后逐渐对医学及心理问题产生了浓厚兴趣。
此书主要是以“记忆”这个词为主线开始介绍的。
其中有一句话另我印象深刻“绝大多数健忘的愚笨的人，都只是以我太笨，学不来”为借口而缺乏勇气去学习，这些人认为聪明才智与愚笨
是与身俱来的，遗传的。
并且不会改变的性格特征，为怀疑自己的能力找借口。
而其中最糟糕的借口是“我太老了”。
因为一个十分精确的实验让事实争相大白。
随着年龄的增长，人们会越聪明。
每增长一岁，智商就增长一份。
美国发明家爱迪生从一个报童做起，70岁还开了一家水泥工厂，并且还发明了许多东西，譬如说灌浆程序。
举世闻名的意大利画家提香，在85岁时创造了著名作品《圣殇》。
德国文学家歌德创作出《浮士德》的第二部时，已经超过80岁了。
所以，永远不要以年龄太大为借口放弃学习。
只要一个人不停止学习，一切永远不会太迟。
智力衰退的原因不在于年龄的增长，而是归结于大脑缺乏练习于太过懒惰。
我想也许在读完这一本书后，不会将它所有的内容都牢牢记住，但通过这本书，我至少能够确信，或者是说坚信了一点，那就是“学习永远不会晚”。
并且总以智力为借口的话也不会再出现。
学习不好的问题关键所在是，放弃学习，嫌自己年龄太大才是真真正正的愚蠢。
虽然书中的观点我也并不全部赞同，而且有些内容让我毫无阅读的欲望，但是整本书还是给人以一种积极向上的正能量。
我相信没有一本书能够做到任何一点都让人人信服，让人读的还不心烦抑或是厌倦。
能做到这一点的那就太可怕了，或者是让人觉得不真实。
不是有那么一句话叫“不够完美，才是最可爱，美丽的吗”。
所以，我们可以追求完美，但永远不要想着完美，那样太过强求。
也许是我不够达到那种超脱的境界，
我从来不认为学习是一件多么开心、快乐、容易并让人忘记一切的事情，也许我的兴趣让我很有激情，兴奋不已，但我相信那只是内分泌麻醉了我，让我暂时忘记痛苦，抛开烦恼。
尽管如此，我还是要声明一点，那就是我一直坚信学习是一辈子的事，尽管有痛苦，尽管有不易。
所以，我们要做的就是从各方面找到兴奋点，那些让我们忘记痛苦，烦恼的东西，让我们在学习之路上走的并不要那样坎坷，也许还会很快乐。
由此，我不由得对我今后的学习之路进行了思考。
纵观现在各大城市、区县、乡镇对教师的要求，我突然有一种不知所措的感觉，也许，也许这种感觉一直就存在，只是我以为他离我还太遥远，一直一直没有去在意他，或是刻意回避他，但现在是箭在弓上——不得不发。
所以，我很无力，很茫然，不知道该怎么做，该去哪儿，不知道该如何去面对，更加不知道我该如何努力，努力的方向。
现在的我就像在沙漠中迷失了方向的人，有着对生命的渴望，但无力，很无力，甚至有点绝望了。
这让我很挫败，我想努力，但是没有明确的方向，没有指引我的路标。
我知道，我需要学习的东西太多太多，不仅仅限于书本上的知识，还有即将面临的社会。
应付那个对我来说熟悉又陌生的社会，该怎样是我的人生道路不至于偏离我预计的轨道太遥远，该怎样是我处之泰然，荣辱不惊。
想了想，也许答案很简单，经验、时间，他们能让我更完善。
我该怎么形容现在的感觉喃，挫败，无语，烦躁，失落？都不能形容，无尽的复杂。
有人说追寻梦想
的过程是最美好的，我想也许是我太过偏激，太过执著，我不这样认为，我不认为追寻梦想的过程很美好。
这的的确确是我内心的真实想法。
我一点也不喜欢，甚至说是厌恶这种陌生带给事物我的局促不安、恐慌以及那所谓动力的压力所给与我的紧迫与痛苦。
也许，正因为最初的恐慌，不安与过程的痛苦才存托出结局或是你成功后的珍贵与不已，那，我只能说，我无话可说。
只能说你的认同是换一种形式的站着说话不腰疼。
当我在冥思苦心一道数学题而最后还毫无办法时，这一切过程是美好的说法都是放屁。
我想大多数成功的人，再回首自己艰辛的奋斗之路时都会加以美好，加以在美。
那是他们现在成功了，他们站在了另外的角度了，如要真的剥夺他们现在的一切，将他们送回到那段他们念念不忘的奋斗时光，那看看他们是否还觉得那是美好的。
所以，每一个不在经历别人生活的人都没有资格去要求、批判别人。
正因为如此，我才觉得我们需要学习，给予自己力量，去减少恐慌、不安，减少痛苦，更加快速，平安的到达我们所追寻的梦想的尽头。
而我们能够做的也只有这些，既然不能够确信自己是否能够有多大潜能，那就让自己做到更进一步，再进一步，我想这样也就可以了吧。
也许无还不够有学识，也许我还不够有勇气，也许我还不够有经验。
但是，我一直在追寻一颗强大的心脏，去尽量学习、完成，我所想要的一切。