推理方法综述

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因果推理综述

因果推理综述

因果推理综述因果推理是一种基于因果关系的推理方式,它通过观察已知的因果关系来推导出其他相关的因果关系。

因果推理在科学研究、哲学思考和日常生活中都起着重要的作用。

本文将综述因果推理的定义、原理、应用以及相关的研究进展。

一、因果推理的定义因果推理是一种从已知的因果关系中推导出其他因果关系的推理方式。

它基于因果关系的基本原理,即“因必能导致果”,通过观察已知因果关系的特征和规律,来推断其他可能存在的因果关系。

二、因果推理的原理因果推理的原理可以归纳为以下几个方面:1. 因果关系的必然性:因果关系是一种必然关系,即因必能导致果。

因此,当我们观察到某个因果关系时,可以推断其他可能存在的因果关系。

2. 因果关系的相关性:因果关系是一种相关关系,即因果关系之间存在着一定的相关性。

通过观察已知的因果关系,可以推断出其他相关的因果关系。

3. 因果关系的一致性:因果关系具有一致性,即相同的因会导致相同的果。

通过观察已知的因果关系,可以推断出其他具有相同因果关系的情况。

三、因果推理的应用因果推理在科学研究、哲学思考和日常生活中都有广泛的应用。

1. 科学研究:科学研究中常常需要通过观察已知的因果关系来推断其他相关的因果关系。

例如,通过观察实验结果,科学家可以推断出某个因素对某个现象的影响。

2. 哲学思考:哲学思考中经常涉及到因果关系的探讨。

通过观察已知的因果关系,哲学家可以推断出其他可能存在的因果关系,从而深入思考人类的存在和宇宙的本质。

3. 日常生活:在日常生活中,我们也常常使用因果推理来做出决策和判断。

例如,当我们观察到某个行为的因果关系时,可以推断出该行为的结果,从而在类似的情况下做出相应的决策。

四、因果推理的研究进展因果推理是一个复杂而丰富的研究领域,近年来取得了许多重要的研究进展。

1. 因果关系的建模:研究者们提出了各种各样的因果关系建模方法,例如贝叶斯网络、因果图等。

这些方法可以帮助我们更好地理解和描述因果关系。

知识图谱表示学习与推理方法综述

知识图谱表示学习与推理方法综述

知识图谱表示学习与推理方法综述知识图谱作为一种将知识以图结构进行表示的方法,在信息检索、智能问答、推荐系统等领域起到了重要作用。

本文将综述不同的知识图谱表示学习与推理方法,以期深入了解知识图谱相关研究进展。

一、知识图谱表示学习方法1. 基于向量表示的方法基于向量表示的方法是目前应用最广泛的知识图谱表示学习方法之一。

这类方法通过将实体和关系表示为向量,将知识图谱中的三元组转换为低维连续向量表示。

代表性的方法有TransE、TransR、TransD 等,它们通过定义损失函数,学习实体和关系的向量表示,并将向量表示应用于知识图谱相关任务。

2. 基于图神经网络的方法图神经网络是一种能够处理图结构数据的神经网络模型。

在知识图谱表示学习中,图神经网络被广泛应用于学习实体和关系的表示。

例如,GCN、GraphSAGE和GAT等方法,通过图卷积操作和注意力机制,在保留图结构信息的同时学习实体和关系的表示。

3. 基于注意力机制的方法注意力机制可以帮助模型更加关注重要的信息,在知识图谱表示学习中也被广泛应用。

通过引入注意力机制,模型能够自动权衡不同实体和关系之间的重要性,从而更好地学习它们的表示。

代表性的方法有ConvE、ConvKB和RotatE等,它们通过使用卷积或旋转操作,并结合注意力机制,学习知识图谱中实体和关系的表示。

二、知识图谱推理方法1. 基于规则推理的方法基于规则推理的方法是传统推理方法中的一种。

它通过定义规则,如IF-THEN规则,对知识图谱进行推理。

这些规则可以是人工定义的,也可以通过数据驱动的方式学习得到。

基于规则推理的方法可以对知识图谱中的隐含关系进行推断,拓展图谱的知识。

2. 基于图神经网络的方法在知识图谱推理中,图神经网络也被广泛应用。

通过在图结构数据上进行消息传递和聚合,图神经网络能够获取全局和局部的信息,从而实现推理。

例如,GAT、R-GCN和KGNN等方法,在知识图谱推理中取得了显著的效果。

基于神经网络的知识推理研究综述

基于神经网络的知识推理研究综述

基于神经网络的知识推理研究综述一、本文概述随着技术的快速发展,知识推理作为其中的一项核心任务,逐渐受到了广泛关注。

神经网络作为实现知识推理的有效工具,其研究与应用日益深入。

本文旨在全面综述基于神经网络的知识推理研究现状,分析现有方法的优缺点,并展望未来的发展趋势。

我们将简要介绍知识推理的基本概念及其重要性,阐述神经网络在知识推理中的应用背景。

随后,我们将从神经网络的基本原理出发,详细分析不同神经网络结构在知识推理任务中的表现,包括卷积神经网络、循环神经网络、图神经网络等。

接着,我们将探讨神经网络在知识推理中的关键技术,如知识表示、知识嵌入、推理规则学习等,并分析这些技术在不同应用场景中的优化策略。

本文还将对基于神经网络的知识推理方法进行分类总结,包括基于规则的方法、基于嵌入的方法、基于端到端学习的方法等,并对各类方法的性能进行对比分析。

我们将关注神经网络在知识推理中面临的挑战与问题,如知识稀疏性、推理效率、可解释性等,并探讨相应的解决方案。

本文将对基于神经网络的知识推理的未来研究方向进行展望,以期为未来研究提供有益的参考。

通过本文的综述,我们期望能够为读者提供一个清晰、全面的视角,深入了解基于神经网络的知识推理研究的前沿动态与发展趋势。

二、神经网络基础知识神经网络,作为一种模拟人脑神经元结构和工作机制的计算模型,已经在多个领域取得了显著的成果。

其基础知识和核心技术为知识推理提供了强大的工具。

神经网络主要由输入层、隐藏层和输出层组成,每一层都由多个神经元构成。

每个神经元接收来自上一层神经元的输入信号,经过加权求和并通过激活函数处理后,产生输出信号传递给下一层神经元。

神经网络的训练过程通常采用反向传播算法,通过不断调整神经元的权重和偏置,使得网络在接收输入信号后能够产生期望的输出信号。

训练过程中,损失函数用于衡量网络的实际输出与期望输出之间的差异,通过最小化损失函数来优化网络参数。

常见的神经网络类型包括前馈神经网络、卷积神经网络(CNN)、循环神经网络(RNN)等。

因果推理综述——《ASurveyonCausalInference》一文的总结和梳理

因果推理综述——《ASurveyonCausalInference》一文的总结和梳理

因果推理综述——《ASurveyonCausalInference》⼀⽂的总结和梳理因果推理本⽂档是对《A Survey on Causal Inference》⼀⽂的总结和梳理。

简介关联与因果先有的鸡,还是先有的蛋?这⾥研究的是因果关系,因果关系与普通的关联有所区别。

不能仅仅根据观察到的两个变量之间的关联或关联来合理推断两个变量之间的因果关系。

对于两个相互关联的事件A和B,可能存在的关系A造成BB造成AA和B是共同原因的结果,但不互相引起。

其他⽤⼀个简单的例⼦来说明关联关系和因果关系之间的区别:随着冰淇淋销量的增加,溺⽔死亡的⽐率急剧上升。

如果根据关联关系来判断,冰淇淋的畅销会导致溺⽔的多发。

显然,这种结论⾮常荒谬,根据我们的常识来判断,溺⽔事件的多发是因为⽓温升⾼(游泳的⼈数激增)带来的影响,⽽冰淇凌的销量的增加也是因为天⽓炎热,所以在这⾥,⽓温是冰淇凌销量和溺⽔事件数⽬的共同原因,实际上冰淇凌和溺⽔并⽆直接的因果关系。

事实上,相关性是对称的(双向箭头),⽽因果关系是不对称的(单向箭头)因果关系Pearl在《The Book of Why: The New Science of Cause and Effect》⼀书中将因果关系分为三个层次(他称之为“因果关系之梯”)。

⾃底到顶分别是:关联、⼲预、反事实推理。

最底层的是关联(Association),也就是我们通常意义下所认识的深度学习在做的事情,通过观察到的数据找出变量之间的关联性。

这⽆法得出事件互相影响的⽅向,只知道两者相关,⽐如我们知道事件A发⽣时,事件B也发⽣,但我们并不能挖掘出,是不是因为事件A的发⽣导致了事件B的发⽣。

第⼆层级是⼲预(Intervention),也就是我们希望知道,当我们改变事件A时,事件B是否会跟着随之改变。

最⾼层级是反事实(Conterfactuals),也可以理解为“执果索因”,也就是我们希望知道,如果我们想让事件B发⽣某种变化时,我们能否通过改变事件A来实现。

知识图谱表示学习与推理方法综述

知识图谱表示学习与推理方法综述

知识图谱表示学习与推理方法综述在当今信息时代,海量的知识信息不断涌入人们的生活中。

为了更好地组织和利用这些知识,知识图谱成为了一种重要的信息表示和推理方法。

本文将综述知识图谱表示学习与推理方法的研究进展,并探讨其应用领域及未来发展趋势。

一、知识图谱表示学习方法1.1 图表示学习方法图表示学习方法是指通过将知识图谱中的各个实体和关系映射为低维向量表示,从而捕捉它们之间的语义关联。

常用的图表示学习方法包括传统的基于矩阵分解的方法(如SVD、PCA等)以及近年来兴起的基于深度学习的方法(如Graph Convolutional Networks、Graph Attention Networks等)。

1.2 文本表示学习方法文本表示学习方法是指通过自然语言处理技术将文本中的实体和关系转化为向量表示。

常用的文本表示学习方法包括基于词袋模型的方法(如TF-IDF、Word2Vec等)以及基于深度学习的方法(如BERT、ELMo等)。

1.3 融合方法融合方法是指将图表示学习和文本表示学习相结合,以充分利用知识图谱和文本信息。

常用的融合方法包括将图嵌入和文本嵌入通过适当的融合策略进行组合,以得到更全面和丰富的知识表示。

二、知识图谱推理方法2.1 逻辑推理逻辑推理是指通过逻辑规则和推理机制来推导新的知识。

常用的逻辑推理方法包括基于规则的推理和基于图搜索的推理等。

2.2 神经网络推理神经网络推理是指利用深度学习技术进行知识图谱推理,常用的方法包括Graph Neural Networks、知识图谱补全等。

2.3 融合方法融合方法是指将不同的推理方法相结合,以增强推理的能力。

融合方法可以将逻辑推理和神经网络推理相结合,也可以将推理与图谱表示学习相结合,以实现更强大的推理效果。

三、应用领域知识图谱表示学习与推理方法在许多领域都取得了广泛应用。

3.1 智能问答通过将问题和知识图谱中的实体和关系进行表示学习,可以实现智能问答系统。

空间方向关系表达与推理模型研究综述

空间方向关系表达与推理模型研究综述

空间方向关系表达与推理模型研究综述空间方向关系表达与推理模型研究综述空间方向关系是指空间中两个物体之间的相对位置关系,是空间语义信息的核心部分。

对于机器人、无人驾驶车辆、虚拟现实等应用场合,准确、快速地识别和理解空间方向关系非常重要。

因此,空间方向关系的表达和推理成为了研究的重要课题。

一、空间方向表达方法1. 基于方位关系描述法在基于方位关系描述法中,使用基准物体和目标物体之间的位置关系来描述物体间的方位关系。

如美国国土测量局定义的方位关系描述方法,将一个物体的方位关系表示为方位字(keyword)和相应的基准物体。

2. 基于方位向量的描述法方位向量是指从基准物体指向目标物体的向量,主要用于描述二维平面上物体的方位关系。

方位向量可表示为两个相对方向的夹角。

3. 基于句法规则的描述法在基于句法规则的描述法中,使用语法句式的方法描述物体间的方位关系。

例如,如果我们想描述 A 和 B 之间的方位关系,我们可以使用“B 在 A 的左边”这样一个短语。

二、空间方向推理模型1. 基于规则的推理模型基于规则的推理模型是使用类似于专家系统中的知识表示和推理机制来推断空间方向关系。

该方法将空间方向关系分解为多个规则,每个规则描述了特定的方位关系。

2. 基于语义网络的推理模型基于语义网络的推理模型将物体之间的空间方向关系视为语义网络中节点之间的关系。

当一个物体的位置发生变化时,语义网络就会相应地更新节点之间的关系,从而推断物体之间的方位关系。

3. 基于神经网络的推理模型基于神经网络的推理模型使用深度学习技术来处理空间方向关系。

对于一组已知物体的方位关系,该方法训练神经网络,从而能够对新物体之间的方位关系进行预测。

该方法具有很强的自适应性和预测能力。

结论空间方向关系的表达和推理是机器人和无人驾驶车等应用中的关键问题。

在表达方法方面,基于方位关系描述法、基于方位向量的描述法和基于句法规则的描述法是常用的方法。

在推理模型方面,基于规则的推理模型、基于语义网络的推理模型和基于神经网络的推理模型是主要的研究方向。

多模态知识推理综述

多模态知识推理综述

多模态知识推理综述1.引言1.1 概述概述多模态知识推理作为人工智能领域的一个重要研究方向,旨在利用多模态数据(包括文本、图像、语音等)中蕴含的丰富信息,实现知识的联合推理和综合运用。

随着人们对于多模态数据的产生和需求不断增加,多模态知识推理在自然语言处理、计算机视觉、语音识别等领域具有广泛的应用前景。

本文旨在对多模态知识推理的研究内容、应用领域、优势和挑战以及未来发展方向进行全面综述。

通过对现有文献的分析和总结,希望能够为研究者提供一个清晰的研究方向和方法,进一步推动多模态知识推理领域的发展。

本文主要分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分将对多模态知识推理的概念进行介绍,并给出文章的结构和目的。

正文部分将详细阐述多模态知识推理的定义和背景,以及其在各个应用领域的具体应用情况。

结论部分将总结多模态知识推理的优势和挑战,并探讨未来的发展方向。

通过本文的综述,读者将了解到多模态知识推理领域的最新研究成果和进展,以及未来的发展趋势。

希望本文能够为相关研究者提供有价值的参考,并推动多模态知识推理的应用和发展。

(以上为参考内容,可以根据需要进行修改和补充)1.2 文章结构本文分为引言、正文和结论三个部分。

其中,引言部分将介绍本文的概述、文章结构以及目的;正文部分将详细讨论多模态知识推理的定义和背景,以及其在不同应用领域中的应用情况;结论部分将总结多模态知识推理的优势和挑战,并提出未来的发展方向。

在引言部分,我们将概述多模态知识推理的基本概念和重要性,并介绍本文的结构。

通过引言,读者可以对全文的内容有一个大致的了解,并能够明确本文的目的。

在正文部分,我们将首先介绍多模态知识推理的定义和背景。

我们将详细解释多模态知识推理是什么,以及它在人工智能领域的重要性。

我们将探讨多模态知识推理的基本原理和涉及的技术、方法。

接着,我们将深入探讨多模态知识推理在不同领域的应用情况,包括自然语言处理、图像处理、视频分析等。

我们将列举一些实际的案例和应用场景,以展示多模态知识推理在这些领域中的价值和效果。

数学推理能力研究综述

数学推理能力研究综述

2018年第1期中学数学月刊数学推理能力研究综述曹思齐(江苏省南京市金陵中学210005)摘要:推理是数学的基本思维方式,推理能力是数学核心素养的重要组成,也是数学教育的重要目标.本文从数学推理的内涵和类型、意义和功能,以及推理能力的发展和数学教育中如何培养数学推理能力等方面对国内外相关研究做一梳理、评价,以期推进当前数学教育中推理能力的理论研究和实践探索.关键词:数学推理;推理能力;研究综述1 数学推理的内涵和类型1.1推理学说的发展亚里士多德(Aristotle)使逻辑学成为了一门 具体的学科,之后欧几里德(Euclid)等人最终使 数学与形式逻辑紧密结合起来,使数学从一门经 验性科学成为一门演绎科学.资本主义时期的培 根(FrancisBacon)为归纳逻辑做出了重要贡献,演绎方面,莱布尼茨(Leibmz)建立的数理逻辑成 为逻辑学中用数学方法发展起来的一个学科.中国古代与古希腊差不多同时产生了逻辑 学,如《墨经》在其《小取》篇中就举出了 “辟”“侔”“援”“推”四种推理形式,其中前三种属于类比的 范围,“推”则具有归纳的特点.11.2数学推理的内涵逻辑学中的推理是由一个/组判断(前提)推 出另一个判断(结论)的思维形式.2心理学角度 的推理可视为逻辑定义的延伸:人在思维时遵循 某种逻辑法则,以已知事实或假设条件为基础,推 演出有效结论,从而对事理之间的关系获得理解 的历程.[3]至于数学推理,《数学辞海》(山西教育 出版社,2002)中虽未收录,但国外也有学者试做 解释:Uthner认为,数学推理是问题解决过程中产 生想法、得出结论的思维过程,其基础在于学习者 从学习环境中建立起来的数学经验.[4]他还认为,数学推理未必一定要建立在严密的逻辑基础上,甚至也可以是有误的,只要对推理者自己来说合 理即可.[5]K ann认为,数学推理是在两个想法或 概念间构建的一条路径,用以论证或解决问题,它是关于数学的推理,同时也是通过数学对象进行 的推理•[]总之,数学推理的具体含义虽尚无定论,但其 内涵与推理是大致相似的,是推理在数学领域中 的应用,其特点是数学信息(概念、符号等)之间的推知和联系,且这种过程可以是严格地证明或合 理地猜测.1.3数学推理的类型(1)形式逻辑的分类金岳霖先生依照前提与结论之间是否有必然 联系将推理分为演绎推理与归纳推理两大类(也 称必然性/或然性推理,或有效/非有效推理),并 将观察、实验、简单枚举、类比等方法统称为“归纳 法”.进一步地,按前提数目的不同又可分为直接 与间接推理,按推理形式的简繁又可分为简单与 复合推理等.[1]144’211通常也习惯于将推理分为演绎、归纳和类比 三种,这是按照前提与结论的范围分类的:演绎推 理的结论不超过前提所断定的范围,是从普遍到 个别的推理(即一般到特殊),我们熟知的三段论 就是其中一种;归纳推理则是从个别到普遍的推 理,如简单枚举归纳(数学归纳法、完全归纳法本 质上是一种演绎推理)至于类比推理,则是由两 个(类)事物在许多属性上都相同而推出它们在其 他属性上也相同的过程,是从个别到个别或从普 遍到普遍的推理.表1是比较常用的推理模式.表1形式逻辑中的三:种常用推理模式三段论简单枚举归纳类比推理所有的M都是心犛1是犘,犛2是犘’公与召有属性《1,《2,…,“,犛是犕…,犛狀是犘’公有属性^所以,犛是户所以,所有犛都是犘所以,B也有属性6(2)波利亚的合情推理课程标准指出,“推理一般包括合情推理和演 绎推理,合情推理是从已有事实出发,凭借经验和 直觉,通过归纳和类比等推断某些结果;演绎推理 是从已有事实和确定的规则出发,按照逻辑推理 的法则证明和计算”[],并要求“在参与观察、实 验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展合情 推理和演绎推理能力”[7]9.•10 •中学数学月刊2018年第1期合情推理必然要提及波利亚.20世纪80年 代,美籍匈牙利数学教育家波利亚著的Mathe­matics andPlausibleReasoning 的中译本《数学 与猜想》面世,第一■卷Inductionand Analogy in Mathematics译为“数学中的归纳和类比”,第二 卷 Patters of Plausible Inference译为“合情推理 模式”,“合情推理”一词就源出于此.波利亚将推 理分为论证推理和合情推理,并指出,“数学家的 创造性工作成果是论证推理,即证明;旦是这个证 明是通过合情推理,通过猜想发现的.只要数学的 学习过程稍能反映出数学的发明过程的话,那么 就应当让猜测、合情推理占有适当的位置”.[8]他 还给出了合情推理的两种基本模式.[9]表2Polya的合情推理模式a归纳模式b.类比模式八蕴含B八类似于BB真B真A更可靠A更可靠可以说,合情推理其实就是猜想,是包括了归 纳、类比、观察、实验等一系列方法的猜想,因而,对合情推理模式也存在着不少质疑:中文意义不 明确,不满足推理模式的客观性要求;割裂了原本 十分清晰的归纳和演绎之间的关系等.[10](3)其他学者的分类文[11]将小学生数学推理能力概括为五种子 能力:可逆推理能力、类比递推能力、归纳推理能 力、整分变换推理能力和演绎推理能力.文[2]认为,随着数理逻辑的发展,演绎逻辑 也应遵循数理逻辑的语言,并给出了演绎推理的 两大分类(直接推理证明和反证法)及9种基本推 理类型.文[3]认为,归纳推理过程可分为相似(sim­ilarity)、相异 (dissimilarity)、综合 (integration)三种,并给出了归纳推理的框架结构(表3).表3Christou关于归纳推理的结构结构属性水平联系水平相似识别事物间的共同性质识别数学关系相异识别不满足某种性质的个体识别不满足某种关系的个体综合对两个或更多的性质进行判断对两个或更多的关系进行判断基于Polya和Schoenfeld关于问题解决的相 关理论,Lithner将数学推理分为模仿性推理和创 造性推理(CMR)(表4).[]他还指出,教师布置的 任务中,C M R用到的并不多,对于较简单的任务 CM R往往能够得到充分且成功的应用,对于困 难的任务反而是失败的A R用得更多.表4Lithner关于问题解决的两种推理模式推理类型特征记忆推理M R解题策略只要对完整答案进行回忆模仿性推理解题过程只要将答案逐步写下即可解题策略即对解题方法、过程的回忆,无需建立新的方法解题过程对学生是简单的,最多会犯一些粗心大意的错误规则推理A R需要建立新的或回忆忘掉的思维过程创造性推理CM R策略的选择、过程的实施能说明结论的正确性/合理性解题过程是对具有数学性质的事物进行推理2 数学推理的意义和功能2.1推理是一种基本的数学思维数学知识不仅仅是一些事实,还是推出其他 知识或解决问题的工具,是整个逻辑体系的一部 分.正如《义务教育数学课程标准(011年版)》指出的,“推理是数学的基本思维方式,也是人们学 习和生活中经常使用的思维方式”[7].学习数学就 是要学习推理.[14]斯托利亚尔就认为,数学是一种以形式符号 为主要载体的思维活动,数学思维在数学活动中 体现出来.因而,数学教学是数学活动的教学,他 还将数学活动划分成三个环节:经验材料的数学 组织、数学材料的逻辑组织、数学理论的应用[15],相对应的基本数学思维有三种:抽象与形式表示、符号变换与推理、数学建模[16].2.2推理能力是数学能力的重要成分林崇德等认为,数学能力可看作是以数学概 括为基础,由三种基本数学能力(运算能力、空间 想象能力和逻辑思维能力)与五种思维品质(深刻 性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性)组成的具有 15个交点的开放性动态系统.[17]文[18]将数学能力分为两个层次,运算能力、空间想象能力、信息处理能力是第一个层次,通过 模式能力逐渐获得更高级的能力,即第二层次的 逻辑思维能力和问题解决能力.国外学者中,克鲁捷茨基从数学思维的基本 特征出发,经过长期系统的研究,将数学能力分为 9种成分:概括数学材料,发现共同点的能力;连 续而适当分段的逻辑推理的能力;用简缩的思维 结构进行思维的能力;等等.[19]Turner提出了包 括数学推理与论证、数学策略性思维等六种数学 核心能力;20]N s s提出了包括数学思维、数学推 理等在内的8种具有严格数学意义的数学能力成 分.[21]这些研究均表明,数学推理能力是数学能 力的重要组成.各国数学教育也十分重视数学推理能力.全2018年第1期中学数学月刊•11 •美数学教师理事会(NCTM)在2000年公布的《美 国学校数学教育的原则和标准》中提出了包括数 学推理在内的5种数学能力;新加坡于2000年颁 布的数学教学大纲、德国于2003年颁布的数学教 育标准、美国于2010年颁布的《州共同核心课程 标准》等都将数学推理列为重要能力之一.[22]我国历次教学大纲与课程标准也均视数学推理能力 为重要目标.推理能力是推理活动以一定的结构形式在个 体身上固定下来,形成的一种持久、稳定的个性特 征.[23]数学中,定理的证明、公式的推导、习题的 解答、实际生活中与数学有关的问题的解决,都依 靠推理能力•数学推理能力作为数学核心能力已 成为共识,不仅如此,严谨的推理能力还是一种重 要的数学素养,[24]是数学素质教育的重要目标,也是中小学教师专业素养的重要内容.[25]2.3数学推理的功能“数学是思维的科学”“数学是思维的体操演绎推理的确定性和严谨性带给人们以理性精 神、求实精神,让人们能够有条理地思考、判断.实 际上,数学推理的本质也正是演绎推理.[26]演绎在于逻辑的严谨,归纳在于想象的丰富. 数学还带给我们以创新精神,这是由“归纳”的性 质决定的.归纳推理需要推理者从经验过的东西 推断未曾经验的东西.[27]正如罗素所说,“归纳法 不像演绎法那样确切可信,它只提供了或然性而 没有确切性;旦是另一方面它却给了我们以演绎 法所不能给我们的新知识[28]发现新知识、得到 具有或然性的结论是数学创新的根本,也是教育 的重要目标.数学推理的功能是多方面的,主要体现为思 维训练、理解命题、解释说明、证实猜想、扩充知 识;27]以及有助于学生理解推理对象的确定性、明确前提与结论应当有联系、懂得正确判断需有 充分的依据、知道证明需要起点、领悟有效推理的 方法等.[29]总之,具备良好的数学推理能力对于 促进学生的数学素养以及一般能力的发展,都有 着重要的意义.3推理能力的发展和培养3.1数学推理能力的发展(1)相关理论与实践研究皮亚杰(Piaget)用逻辑和数学的概念来分析 说明思维发展的过程,研究表明,小学阶段学生的 逻辑思维能力已逐步发展,到了初中阶段,推理能 力基本形成.文[0]将中学生推理能力的发展概括为五种 水平:推理能力发展较好;基本具备推理能力;初 步具备推理能力;隹理能力较差;隹理能力很差.研究表明,初中生大多已经具备初步的推理能力,两种推理的发展既互相促进又不完全同步,归纳 推理能力发展的加速期在初中而演绎推理的加速 期在高中.林崇德对小学生推理能力的发展做了研究,并得出了小学生推理能力的发展趋势.在对中学 生数学推理能力发展的研究中,林崇德将学生所 表现出的能力划分为四个水平:直接推理水平、间接推理水平、迂回推理水平、按照一定数理逻辑格 式进行综合推理的水平,并得出结论:中学生逻辑 推理水平是低的,多步推理成为普遍难题,抽象的 综合性推理更是困难;正常情况下数学推理水平 随年龄增加而发展,初二和高二是发展的转折点,同时,推理活动的思维量趋向“简化”逻辑推理存 在个体差异.[17]335文[1]中的数学推理技能的测试(类型上分 为演绎、归纳、类比三大类,难度上分为一步、两 步、三步)结果表明,初中生的演绎推理技能强于 归纳和类比推理,这一方面与当时教材的安排和 训练强度相吻合,另一方面也反映出学生创造性 思维训练的不足.几何内容一向被认为是训练推理论证能力的 重要载体.文[2]对7〜9年级学生几何推理能力 进行了研究,将几何推理分为直观推理、描述推 理、结构关联推理和形式逻辑推理四个层次.文[3]在对235名小学生的调查研究基础上 构建了学生阶段具有普适特征的归纳推理理论,并将小学阶段归纳推理学习分为四个阶段:前归 纳阶段、归纳推理的初级阶段,归纳推理的完善阶 段、归纳推理的前演绎阶段.推理能力还需要妥适的评价机制.文[34]对 推理能力表现的评价指标进行了研究,认为我国 还需完善对学生基于达成目标的学习水平的描 述,只有在层次清晰、可操作性强的评价标准的指 导下,才能有效地将推理能力内隐的心理活动转 化为外显的行为表现.除此之外,还有学者对推理能力的各种影响因 素进行了研究,如文[5]指出,影响学生归纳推理 能力的主要因素是信息表征、归纳识别、形成猜想 和假设检验.文[6]发现语文成绩、性别、人格倾向 等背景因素对儿童演绎推理能力也有不同影响.(2)国际性测试及比较研究•12 •中学数学月刊2018年第1期一些大型数学评价项目也十分关注推理能力 的发展.2007年国际数学与科学教育成就趋势调 查(T I M M S)的评价框架中,推理能力就是一项重 要的认知水平.[37]国际学生评价项目(P I S A2009)也将推理能 力视为能力水平考查中的一项重要内容,并在能 力维度将推理能力分为三个水平:再现、联系和反 思.再现水平指学生能提出如“多少”“多大”之类 的基本问题,并能区分定义和判断;联系水平还要 求能理解数学概念和情境间所存在的一些差异;反思水平则要求学生还能够理解和把握给定概念 的局限性和范围,并能对结论进行推广.[38]这些研究也有相当的借鉴意义.文[39]在 P I S A2009评价框架基础上对中英两国八年级学 生的数学推理能力做了研究,结果表明,概率推理 方面两国学生表现均较好,英国学生尤为突出;代 数方面表现处于中等水平,且中国学生低于英国;几何得分最低,但中国学生明显较优.3.2数学推理能力的教学和培养(1) 对不同推理形式关系的认识Cou ran t曾说,“数学,作为人类智慧的一种 表达形式,反映生动活泼的意念,深人细致的思 考,以及完美和谐的愿望.它的基础是逻辑和直 觉,分析和推理,共性和个性.虽然不同的传统学 派各自强调不同的侧面,但是只有双方对立的力 量相互依存和相互斗争,才真正形成数学科学的 生命力、可用性以及至上的价值.”[4°]认识并处理 好数学推理的不同形式之间的关系,是培养学生 推理能力的前提.文[1]认为,数学思维能力有三个方面:分析 性、创造性和实践性,分析性思维倾向于逻辑的演 绎,创造性思维倾向于猜想和发现,实践性思维则 指在真实问题中能够进行推断和策划,并指出,分 析性思维仍是数学推理的基本要素,但有效的教学 应同时注意培养和评价思维的创造性和实践性.喻平认为,数学教学中是以演绎的还是归纳 的形式展示教学内容,是强调演绎思维还是归纳 思维的训练,构成了教学中演绎取向与归纳取向 之间的矛盾[2].数学教学应将演绎取向与归纳取 向有机融合,形成演绎为主、归纳为辅的范式[3].(2) 教学中推理能力的培养问题在实践层面上,教学中如何培养推理能力一 直是研究者们关注的问题.文[44]认为,推理能力的培养应融合在数学 教学过程中;落实到不同内容领域之中;通过学生熟悉的生活发展学生的推理能力;充分考虑学生 的身心特点和认知水平,注意层次性差异性.针对新课标强调合情推理的问题,文[7]认 为,数学课程内容的删减应当确保演绎推理占有 足够的份额,这是培养数学推理能力的根本保证;同时,推理能力的教学要力求为学生创设推理的 机会和环境,暴露推理的真实思维过程,培养反思 意识,引导学生主动参与推理活动.数学教学必须遵循学生身心发展规律.史宁 中认为,演绎推理的内容不能过早出现,因为它是 基于概念和符号的,对孩子而言建立概念(尤其是 抽象概念)很困难.因此,小学阶段主要是认同;初 中阶段可以逐渐开展演绎推理的教学,但应当有 物理背景;高中阶段方可逐步渗透形式化的概念 以及在此基础上的逻辑推理.[45]至于归纳推理,史教授认为,有些数学定义、公式、定理是可以也 应当通过归纳方式进行教学的,其教学更多的是 “意会”重于“言传”的东西,应当在基本活动经验 中让学生获得感悟,从具体问题人手,体会正确思 考数学问题的方法.[28]总之,以学生为主体,在基本活动经验的积累中 全面发展学生的数学推理能力是各研究者的共识.4 小结与展望以上从数学推理的内涵、价值、培养等方面梳 理了国内外现有研究的部分成果,研究角度涉及 哲学、心理学、教育学、数学等多个学科.在内容 上,关于数学推理的内涵、意义及培养的论述都较 为充分,且不同类型的推理能力的发展都有较充 分的研究;在方法上,现有研究多以思辨为主,作 为一种教育目标,如何提高推理能力的可测性、可 评价性,并加以落实,可能需要结合具体数学教学 开展进一步的定量研究.参考文献[]金岳霖.形式逻辑[M].北京:人民出版社,2006:348. []彭漪涟,马钦荣.逻辑学大辞典[M].上海:上海辞书 出版社,2004:86.[]张春兴.心理学原理[M].杭州:浙江教育出版社,2012:257.[4] Lithner J.Mathematical reasoning in tasksolving[].Educational studies in mathematical,2000, 41(2) : 165-190.[5] Lithner J.A research framework for creative andimitative reasoning[J].Educational Studies inMathematics,2008,67(3): 255-276.[6] Brodie K.Teaching Mathematical Reasoning in Sec -2018年第1期中学数学月刊•13 •ondary School Classrooms[M].Springer-VerlagGmbH,2009 :7.[7]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012:6.[8][美]G•波利亚著,李心灿等译.数学与猜想(第一卷):数学中的归纳和类比[M].北京:科学出版社,2001:.[][美]G•波利亚著,李心灿等译.数学与猜想(第二 卷):合情推理模式[M].北京:科学出版社,2001:3,9. 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认知推理方法

认知推理方法

认知推理方法
认知推理方法主要包括以下几种:
1. 演绎推理:这种方法是从一般性的原则或定理出发,推导出特定情况下的结论。

比如,如果知道“所有人都会死亡”,那么可以推导出“张三会死亡”。

这种推理方法的特点是结论具有必然性,只要前提真实,结论就一定真实。

2. 归纳推理:归纳推理是从观察到的多个具体事例中,归纳出一个普遍性的结论。

例如,观察到多只天鹅是白色的,然后归纳出“所有天鹅都是白色的”。

这种推理方法的特点是结论具有或然性,即使前提都真实,结论也不一定真实,因为可能存在反例。

3. 类比推理:类比推理是根据两个对象在某些属性上相同或相似,推断出它们在其他属性上也相同或相似的推理过程。

比如,“治大国如烹小鲜”,就是通过类比来理解的。

这种推理方法可以帮助人们理解新事物,但结论的可靠性取决于两个对象之间的相似程度。

4. 辩证推理:辩证推理是一种更为复杂的推理方法,它强调对事物的全面、深入的理解,通过分析事物的矛盾运动,揭示事物的本质和规律。

这种推理方法在科学研究、哲学思考等领域有广泛应用。

逻辑推理方法

逻辑推理方法

逻辑推理方法逻辑推理是一种重要的思维方式,它可以帮助我们理清思路、分析问题、解决难题。

在日常生活和学习工作中,逻辑推理方法都扮演着重要的角色。

本文将从逻辑推理的定义、基本原理和实际应用等方面展开阐述,希望能够帮助大家更好地理解和运用逻辑推理方法。

逻辑推理是指根据已知的条件或前提,通过一系列推理和推断,得出合乎逻辑的结论的过程。

它是一种严密的思维方式,需要遵循一定的规则和原则。

在逻辑推理中,我们要善于发现问题的关键点,分清主次,进行合理的推断和推理,最终得出正确的结论。

逻辑推理的基本原理包括三大要素,前提、推理和结论。

前提是推理的出发点,是问题的已知条件或假设;推理是根据前提进行逻辑推断,分析问题的关键点,找出规律和因果关系;结论是推理的最终结果,要符合逻辑规律,合乎事实。

在逻辑推理中,我们需要善于运用演绎推理和归纳推理的方法,灵活运用各种推理规则和逻辑法则,确保推理过程合乎逻辑,得出正确的结论。

逻辑推理方法在实际生活和学习工作中有着广泛的应用。

在学习上,我们可以通过逻辑推理方法帮助理清知识体系,分析问题,解决难题,提高学习效率。

在工作上,逻辑推理方法可以帮助我们分析市场、制定策略、解决问题,提高工作效率。

在日常生活中,逻辑推理方法可以帮助我们理清思路、做出决策、解决矛盾,提高生活质量。

总之,逻辑推理方法是一种重要的思维方式,它可以帮助我们理清思路、分析问题、解决难题。

在实际生活和学习工作中,逻辑推理方法都扮演着重要的角色。

我们应该善于运用逻辑推理方法,灵活运用各种推理规则和逻辑法则,确保推理过程合乎逻辑,得出正确的结论。

希望本文的介绍能够帮助大家更好地理解和运用逻辑推理方法。

基于案例推理法研究综述

基于案例推理法研究综述

出, 是人 工智能领域一 项重要 的推理方 法 。国外 自
上 世纪 8 年代 后期对 C R 的理 论和 方法进行 了 O B
系统研究 ,在通 用 问题求解 、法律 案例分析 、设备 故障诊 断、辅助工程设 计、辅助计划 制定等领域取 得实用性 成果 。… 近年 来 ,在企 业制造 的运作 ¨ 等决策过程 中应用 C R技术 出现 了一个增长 的趋 B 势 。 如 C en hu g等人提 出了一个基于 多角度 基于
midn n L a ig nC mp t s n P o l n iga d er n i o u r a d epe中提 n e

基于案例 推理理本质 上是~种基 于记忆 的推理 , 符合人 的认 知过程 。当人们遇 到新 问题新情 况 时, 不仅仅将其看成 一个 具体 的问题 , 人们 会对 问题思 考 ,并对其进行 归类 , 后从大脑里寻 找过去解决 然 过 的类 似 问题 , 并根据过 去解决类似 问题的经验和 教训来解决现在所遇 到 的问题 。
案 例表示首先 要解决案例 应当包含什么信 息 。 案例 一般 由问题 的描述 、 相应 的解 决方案 以及方案 实施 效果三部分 组成 , 中问题 的描述及相应 的解 其 决方 案是案例描 述时必须包含 的信息 , 方案 的实施 效果 则是根据案例 库建立 的需求而定 的。因此 ,一
般 的案 例表 示应 至 少包括 问题 的描述 及相应 的解
第 1 卷 第 4期 2
21年 1 01 2月
燕 山 大 学学 报 ( 学 社会 科 学 版 ) 哲
Jun l f a sa nvri (hl o h dS c l c n e dt n o ra Y nhnU iesy P i sp y n oi i c io ) o t o a aS e E i

科学推理能力的理论综述

科学推理能力的理论综述

魏昕,郭玉英[12]调查了北京市范围了一些中小学生,而且在调查过程中以LCTSR量表(2000版)的一些题目对调查对象进行相关测试,在测试后发现,推理能力的发展和年级息息相关,年级越高,推理能力越强。

另一方面,使用Logistic 回归曲线对所有调查对象6个主要能力维度进行测量,具体测量结果如下:不管是从哪个角度来看,科学推理能力都很大程度受到教学因素的影响。

王俊民、杨希[13]的研究则主要是为了提高学生的加强学生的思维能力,寻找到有利于学生提高科学探究与合作学等能力的教学模式,另一方面,其还以转变实际教学手段等四个环节为切入点,针对提高物理教学中学生的推理能力提出自己的观点,其研究缺点在于只是从宏观方面指明具体教学的途径,不过也具有一定得现实借鉴意义。

周思琪[14]的研究则是采用分层取样的方法,取样对象集中在科教水平和教学水平都存在显著差异的不同三所地区高一高二年级。

其研究主要是为了把三个不同地区的科学推理综合能力进行系统的对比研究,其研究发现,就科学推理能力而言,科教水平的影响也不容忽视,科教水平高的地区遥遥领先于水平较低地区,最终其结合研究发现就如何促进中学生科学推理水平总结出自己的观点。

谈学婕[15]则首先针对数理知识与科学推理能力二者存在的关系作出解释,同时阐述了学生科学推理能力的影响因素,并且以Lawson test的七个维度为切入点,首先指出科学推理能力在性别方面存在的差异性,然后结合实际情况,针对如何整体促进学生自主建构知识的能力的提高总结出自己的观点;把教学的重心放在讲解知识体系的发展方面;结合学校教育和学生已经形成的思维习惯提出促进情景教学效率的建议。

艾彤[16]结合《LCTSR科学推理能力测试》和《原始物理测量工具》,选择72位自首都师范大学本科的学生,在此基础上探究他们科学推理水平、处理物理问题的水平和科学推理成绩三者之间存在的关系,最终结合研究成果,提出的观点是为了提高学生处理物理问题的能力,可以通过改变过去一味强调知识轻能力的教学手段。

青少年科学推理能力的研究综述

青少年科学推理能力的研究综述

青少年科学推理能力的研究综述摘要:推理指由一个或几个已知的判断(前提),推导出一个未知的结论的思维过程。

推理是形式逻辑,是研究人们思维形式及其规律和一些简单的逻辑方法的科学。

其作用是从已知的知识得到未知的知识,特别是可以得到不可能通过感觉经验掌握的未知知识。

皮亚杰在其认知发展理论中首次提出了科学推理(scientific reasoning)的概念。

自二十世纪六十年代以来,科学推理已成为国外心理学研究的一个重要研究领域,这些研究一般把科学推理按照推理的材料分为控制变量、组合推理、比例推理、关系推理、概率推理等五种子推理类型,而根据儿童认知发展水平又将各子推理类型的发展分为具体运算、过渡阶段和形式运算等水平。

本文将对青少年科学推理能力的研究进展进行探讨。

关键字:青少年科学推理1 科学推理概念的研究科学推理的概念是皮亚杰在其认知发展理论中首次提出的,在皮亚杰看来,科学推理是认知发展进行到形式操作阶段之后儿童或成人具有的推理类型。

Kwen在对科学进行定义的基础上对科学推理作了如下定义:科学推理包含有归纳推理和演绎推理,它既包含对自然现象进行归纳形成概念、原理、概括、理论、模型等的归纳过程,又包含通过使用这些基本的概念、概括、原理、理论或模型对自然现象作出假设的演绎过程。

Lederman[1]定义科学推理为归纳思维(概念获得、概念形成、概念图式)和演绎思维(基于创造力、观察、模型建构以及根据经验证据的评价)。

Stuessy[2]认为科学推理是个体在科学探究过程中用以提出所观察到的现象之间的关系、设计检验所提出的关系的实验并决定所有可能可供选择的方法与结果;考虑现象出现的概率并预言逻辑推论、权衡证据并使用一定量的证据来证明一个特定的结论的合理性的内在逻辑思维形式。

Klahr[3]和Dunbar[4]则把科学推理视为问题解决。

综上所述,尽管不同的研究者对科学推理的概念界定还存在一定的分歧,但对科学推理的基本内涵中外研究者的看法还是大致相同的。

可解释的知识图谱推理方法综述

可解释的知识图谱推理方法综述

可解释的知识图谱推理方法综述
知识图谱推理是一种针对知识图谱动态领域进行推理方法。

它可以帮助我们从已有的知识中推断出未知或隐含的信息,从而更好地理解和掌握知识图谱的语义结构。

这种推断的“利用已知推出未知”的本质在于解释,以此可以增强算法的模型,并使它可以更好地应用到实际情境。

知识图谱推理方法可以分为基于规则的推理和基于神经网络的推理。

前者是通过定义独立的推理规则来解释和推断知识图谱中的实例和概念之间的关系,而后者则是构建特定的神经网络结构来提取特定概念的语义特征并进行推理学习。

基于规则的推理有很多种方法,例如Prolog、Datalog、规则推理等。

它们的模型通常是将规则描述为一组键值对,然后根据这些键值对来推断出新的关系。

例如,提供了“A是一个父亲”和“C是A的儿子”这两条规则,那么可以得出C也是一个父亲的推断结论。

基于神经网络的推理方法则是定义一种特定的网络结构,以模拟语义理解,并利用它来对知识图谱中实例和概念之间的关系进行推断学习。

这种模型包括神经关系模型、神经统计模型、稀疏编码模型等,它们的推理方式是将知识图谱中的实例和概念从实例空间中映射到特征空间中,以进行模型学习,从而对未知关系进行推理。

总之,知识图谱推理方法包括基于规则的推理和基于神经网络的推理,它们都是从已有的知识中推断出未知的信息,从而揭示知识图谱的语义结构,增强算法的模型,从而使其可以更好地应用到实际情境之中。

Dempster-Shafer证据推理方法理论与应用的综述-浙江大学计算机学院

Dempster-Shafer证据推理方法理论与应用的综述-浙江大学计算机学院
March 10, 2002第一稿 September 25, 2006第四次修改稿
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本章的主要参考文献 证据理论的发展简况 经典证据理论 关于证据理论的理论模型解释 证据理论的实现途径 基于DS理论的不确定性推理 计算举例
本章的主要参考文献
[1] Dempster, A. P. Upper and lower probabilities induced by a multivalued mapping. Annals of Mathematical Statistics, 1967, 38(2): 325-339. 【提出 证据理论的第一篇文献】 [2] Dempster, A. P. Generalization of Bayesian Inference. Journal of the Royal Statistical Society. Series B 30, 1968:205-247. [3] Shafer, G. A Mathematical Theory of Evidence. Princeton University Press, 1976. 【证据理论的第一本专著,标志其正式成为一门理论】 [4] Barnett, J. A. Computational methods for a mathematical theory of evidence. In: Proceedings of 7th International Joint Conference on Artificial Intelligence(IJCAI-81), Vancouver, B. C., Canada, Vol. II, 1981: 868-875. 【第一篇将证据理论引入AI领域的标志性论文】

知识图谱的构建与推理算法综述

知识图谱的构建与推理算法综述

知识图谱的构建与推理算法综述一、引言如今,数据已成为现代社会的核心和驱动力。

而在数据海洋中,知识图谱作为一种结构化的数据表示形式,正逐渐成为研究热点。

知识图谱通过描述实体之间的关系和属性,帮助我们更好地理解和组织知识。

本文将综述知识图谱的构建和推理算法,以期探索这一领域的发展。

二、知识图谱的构建1. 数据搜集与抽取知识图谱的构建首先需要大量的数据。

数据的搜集可以通过网络爬虫、API接口、公开数据库等方式进行。

而数据抽取则是从原始数据中提取出实体、关系和属性等信息,并进行结构化的表示。

2. 实体识别与链接实体识别是将原始数据中的文本信息识别为具体的实体,常见的方法包括基于规则的匹配、基于统计的方法和基于机器学习的方法。

而实体链接则是将不同来源、表达方式相同的实体进行关联,以消除重复和冗余。

3. 关系抽取与建模关系抽取是从文本中提取出实体之间的语义关系,常用的方法有基于规则的模式匹配、基于统计的方法和基于深度学习的方法。

而关系建模则是将关系进行表示和存储,常见的方式有三元组的形式。

4. 知识表示与存储知识图谱的表示和存储一般使用图结构进行,其中实体、关系和属性等信息以节点和边的形式表示。

而图数据库则是一种专门用于存储和查询图数据的数据库系统,常见的图数据库有Neo4j、JanusGraph等。

三、知识图谱的推理算法1. 图匹配与相似度计算图匹配是指在知识图谱中找到与给定查询图相似的子图,常用的图匹配算法有子图同构、子图搜索、图编辑距离等。

而相似度计算是衡量两个图之间相似程度的指标,常见的方法有结构相似度和语义相似度等。

2. 关系推理与链接预测关系推理是通过已有的知识和规则,推断出新的关系或属性,常见的方法有基于规则的推理、基于逻辑的推理和基于统计的方法。

而链接预测是在已有的知识图谱中预测未知的实体关系,常见的方法有基于路径的方法、基于矩阵分解的方法和基于图卷积神经网络的方法。

3. 问题答案推理与智能问答问题答案推理是通过给定的问题,在知识图谱中找到与问题相匹配的答案,常见的方法有基于规则的文本匹配、基于检索的方法和基于知识图谱的方法。

模型推理综述

模型推理综述

模型推理是将机器学习模型应用到业务数据并提供对该数据的洞察的过程,它是整个机器学习生命周期中的一个必不可少的阶段。

模型推理通常涉及将训练好的模型部署到生产环境中,并使用这些模型对新的、未见过的数据进行预测或分类。

这一过程对于实现机器学习模型的商业价值至关重要。

模型推理的性能指标主要包括吞吐量和时延。

吞吐量是指模型在单位时间内能够处理的数据量,而时延则是指模型从接收到数据到输出预测结果所需的时间。

这两个指标对于评估模型推理的性能至关重要,因为它们直接影响到模型在实际应用中的效率和响应速度。

为了提高模型推理的吞吐量和降低时延,可以采取多种策略。

例如,降低推理时的显存占用量可以运行更大的batch size,从而提高吞吐量。

此外,低比特量化技术也可以降低显存占用量和访存量,从而加速模型推理。

其他优化方法还包括使用更高效的硬件、优化模型结构、减少模型复杂度等。

模型推理的应用场景非常广泛,包括但不限于图像识别、语音识别、自然语言处理、推荐系统等。

在这些场景中,模型推理需要处理的数据类型和规模各不相同,因此需要针对具体场景进行模型优化和部署。

总之,模型推理是机器学习领域中的一个重要研究方向,它涉及到模型的部署、优化和应用等多个方面。

随着机器学习技术的不断发展,模型推理的性能和效率也将得到不断提升,为更多的业务场景提供有力支持。

大模型推理优化技术 综述

大模型推理优化技术 综述

大模型推理优化技术综述一、引言随着深度学习技术的飞速发展,大模型在诸多领域如自然语言处理、计算机视觉和语音识别等中取得了显著成果。

然而,大模型的推理阶段面临着计算量大、耗时多等问题,因此,大模型的推理优化技术成为了当前研究的热点和难点。

本文将对大模型推理优化的技术进行全面的综述,旨在为相关领域的研究人员提供参考和启示。

二、大模型推理优化技术1. 模型压缩模型压缩是一种有效的推理优化方法,其目的是减小模型的大小,降低存储和计算成本。

常见的模型压缩方法包括剪枝、量化、知识蒸馏等。

剪枝是通过去除模型中的冗余参数来减小模型大小;量化是通过降低模型中参数的精度来减小模型大小;知识蒸馏则是通过将大模型的“软标签”转化为小模型的“硬标签”,从而加速小模型的推理速度。

2. 硬件加速硬件加速是通过利用专门的硬件设备来加速模型的推理过程。

常见的硬件加速设备包括GPU、FPGA和ASIC等。

这些设备针对深度学习算法进行了优化,可以显著提高推理速度。

此外,还有一些开源框架如TensorRT和OpenVINO,可以帮助研究人员将深度学习模型部署到这些硬件设备上。

3. 并行化与分布式推理对于大规模的深度学习模型,单节点的推理速度往往不能满足实时性要求。

因此,并行化与分布式推理成为了提高大模型推理速度的有效手段。

并行化与分布式推理通过将模型的推理任务分配给多个节点或多个GPU,从而实现并行计算,提高整体推理速度。

三、结论与展望大模型的推理优化是一个多方面的研究领域,涉及到模型压缩、硬件加速和并行化与分布式推理等多个方面。

这些技术在大规模深度学习模型的部署和实际应用中具有重要意义。

然而,这些技术仍面临一些挑战,如如何平衡压缩后模型的精度和推理速度、如何充分利用硬件设备的性能、如何实现高效的分布式推理等。

未来,随着深度学习技术的进一步发展,大模型的推理优化技术将面临更多挑战和机遇。

一方面,随着模型规模的进一步增大,对推理速度和精度的要求将更加严格;另一方面,随着硬件设备的不断升级和优化,以及新的并行化与分布式算法的不断涌现,大模型的推理优化技术将有更大的发展空间。

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智能控制导论大作业
学院:电子工程学院
专业:智能科学与技术
推理方法综述
一、推理的定义:
推理是人类求解问题的主要思维方法。

所谓推理就是按照某种策略从已有事实和知识推出结论的过程。

通过一个或几个被认为是正确的陈述、声明或判断达到另一真理的行动,而这真理被相信是从前面的陈述、声明或判断中得出的直接推理。

二、推理方式及其分类:
1.演绎推理、归纳推理、默认推理
(1). 演绎推理:一般→个别
演绎推理是从全称判断推出特称判断或单称判断的过程,即从一般到个别的推理。

最常用的形式是三段论法。

例如:
1)所有的推理系统都是智能系统;
2)专家系统是推理系统;
3)所以,专家系统是智能系统。

(2). 归纳推理: 个别→一般
是从足够多的事例中归纳出一般性结论的推理过程,是一种从个别到一般的推理过程,分为完全归纳推理,又称为必然性推理,不完全归纳推理,又称为非必然性推理。

例如:
(3). 默认推理:
默认推理又称缺省推理,它是在知识不完全的情况下假设某些条件已经具备所进行的推理。

例如:
2.确定性推理、不确定性推理
如果按推理时所用的知识的确定性来分,推理可分为确定性推理与不确定性推理。

(1)确定性推理(精确推理)。

如果在推理中所用的知识都是精确的,即可以把知识表示成必然的因果关系,然后进行逻辑推理,推理的结论或者为真,或者为假,这种推理就称为确定性推理。

(如归结反演、基于规则的演绎系统等)
(2)不确定性推理(不精确推理)。

在人类知识中,有相当一部分属于人们的主观判断,是不精确的和含糊的。

由这些知识归纳出来的推理规则往往是不确定的。

基于这种不确定的推理规则进行推理,形成的结论也是不确定的,这种推理称为不确定推理。

(在专家系统中主要使用的方法)。

例如:
3.单调推理、非单调推理
如果按推理过程中推出的结论是否单调增加,或者说推出的结论是否越来越接近最终目标来划分,推理又可分为单调推理与非单调推理。

(1)单调推理。

(基于经典逻辑的演绎推理)
是指在推理过程中随着推理的向前推进及新知识的加入,推出的结论呈单调增加的趋势,并且越来越接近最终目标。

(演绎推理是单调推理。

)
(2)非单调推理。

(默认推理是非单调推理)
是指在推理过程中随着推理的向前推进及新知识的加入,不仅没有加强已推出的结论,反而要否定它,使得推理退回到前面的某一步,重新开始。

(一般是在知识不完全的情况下进行的)
例如:
4.启发式推理、非启发式推理
如果按推理中是否运用与问题有关的启发性知识,推理可分为启发式推理和非启发式推理。

(1)启发式推理。

如果在推理过程中,运用与问题有关的启发性知识,如解决问题的策略、技巧及经验等,以加快推理过程,提高搜索效率,这种推理过程称为启发式推理。

如A、A*等算法。

(2)非启发式推理。

如果在推理过程中,不运用启发性知识,只按照一般的控制逻辑进行推理,这种推理过程称为非启发式推理。

(推理效率较低,容易出现“组合爆炸”问题。

)
例如:
三、推理的控制策略:
主要是指推理方向的选择、推理时所用的搜索策略及冲突解决策略等。

一般推理的控制策略与知识表达方法有关(产生式系统) 。

基于规则的演绎推理
1、推理方向:
用于确定推理的驱动方式。

分为正向推理(由已知事实出发)、反向推理(以某个假设目标作为出发点)和正反向混合推理(正向推理和反向推理相结合).系统组成: 知识库(KB)+初始事实和中间结果的数据库(DB)+ 推理机
(1).正向推理(事实驱动推理):已知事实→结论
基本思想:
正向推理又称数据驱动推理,是按照由条件推出结论的方向进行的推理方式,它从一组事实出发,使用一定的推理规则,来证明目标事实或命题的成立。

一般的推理过程是先向综合数据库提供一些初始已知事实,控制系统利用这些数据与知识库中的知识进行匹配,被触发的知识,将其结论作为新的事实添加到综合数据库中。

重复上述过程,用更新过的综合数据库中的事实再与知识库中另一条知识匹配,将其结论更新至综合数据库中,直到没有可匹配的新知识和不再有新的事实加入到综合数据库中为止。

然后测试是否得到解,有解则返回解,无解则提示运行失败。

实现正向推理需要解决的问题:
①确定匹配(知识与已知事实)的方法。

②按什么策略搜索知识库。

③冲突消解策略。

特点:正向推理简单,易实现,但目的性不强,效率低。

(2).逆向推理(目标驱动推理):以某个假设目标作为出发点。

基本思想:
①选定一个假设目标。

②寻找支持该假设的证据,若所需的证据都能找到,则原假设成立;若无论如何都找不到所需要的证据,说明原假设不成立的;为此需要另作新的假设。

主要优点:不必使用与目标无关的知识,目的性强,同时它还有利于向用户提供解释。

主要缺点:起始目标的选择有盲目性。

实现逆向推理需要解决的问题:
①如何判断一个假设是否是证据?
②当导出假设的知识有多条时,如何确定先选哪一条?
③一条知识的运用条件一般都有多个,当其中的一个经验证成立后,如何自动地换为对另一个的验证?
特点:目的性强,利于向用户提供解释,但选择初始目标时具有盲目性,比正向推理复杂。

(3).混合推理
正反向混合推理:
(1)先正向后逆向:先进行正向推理,帮助选择某个目标,即从已知事实演绎出部分结果,然后再用逆向推理证实该目标或提高其可信度;
(2)先逆向后正向:先假设一个目标进行逆向推理,然后再利用逆向推理中得到的信息进行正向推理,以推出更多的结论。

(4).双向推理
双向推理:正向推理与逆向推理同时进行,且在推理过程中的某一步骤上“碰头”的一种推理。

2、搜索策略:
推理时要反复用到知识库中的规则,而知识库中的规则又很多,这样就存在着如何在知识库中寻找可用规则的问题(代价小,解好). 可以采用各种搜索策略有效地控制规则的选取.
3、冲突解决策略: 在推理过程中,系统要不断地用数据库中的事实与知识库中的规则进行匹配,当有一个以上规则的条件部分和当前数据库相匹配时,就需要有一种策略来决定首先使用哪一条规则,这就是冲突解决策略。

冲突解决策略实际上就是确定规则的启用顺序。

(1)专一性排序(条件部分更具体的规则) (2)规则排序(规则编排顺序)
(3)数据排序(所有条件按优先级次序编排起来) (4)就近排序(最近使用的规则优先) (5)上下文限制(在某种上下文条件下)
(6)按匹配度排序(计算这两个模式的相似程度) (7)按条件个数排序(条件少的优先)
不确定性推理:
1、概率方法
概率推理就是由给定的变量信息来计算其它变量的概率信息的过程。

假设给定证据集合E 为变量集合Y 的子集,其中变量取值用e 表示,即E=e ,此时若希望计算条件概率的值,即在给定证据变量取值后求变量的概率,这个过程被称为概率推理。

在基于概率的不确定推理中,概率一般解释为专家对证据和规则的主观信任度。

对概率推理起着支撑作用的是Bayes 公式。

Bayes 公式用于不确定推理的一个原始条件是:已知前提E 的概率P (E )和H 的先验概率P (H ),并已知H 成立时E 出现的条件概率P (E|H )。

推理的目的是推出H 的后验概率P (H|E ) 。

如果有多个证据E1,E2,...,Em 和多个结论H1,H2,....,Hn
,并且每个证据
)|(e E y Y p i i ==i i y Y =
都以一定程度支持结论,则
此时,只要已知Hj 的先验概率P (Hj )及Hi 成立时证据E1,E2,..., Em 出现的条件概率P (E1|Hj ),P (E2|Hj ),...,P (Em|Hj ),就可利用上述计算出在E1 , E2,...,Em 出现的情况下的条件概率P (Hi|E1,E2,...,Em )。

2、模糊推理方法
从不精确的前提集合中得出可能的不精确结论的推理过程,又称近似推理。

在人的思维中,推理过程常常是近似的。

例如,人们根据条件语句(假言)“若西红柿是红的”,则西红柿是熟的”和前提(直言)“西红柿非常红”,立即可得出结论“西红柿非常熟”。

这种不精确的推理不可能用经典的二值逻辑或多值逻辑来完成。

人类思维判断的基本形式:如果 (条件) → 则 (结论) 例如:“如果炉温低 则应施加高电压”
设 x :“炉温”,A :“低炉温”,y :“电压”,B :“高电压”,则上述规则可表示为
“如果x 是A ,则y 是B ”,记为 A →B
最常用的模糊蕴含运算:模糊蕴含最小运算
广义的肯定式推理方式: 前提1:x 是A ’
前提2:如果x 是A ,则y 是B
结论:y 是B
模糊推理公式:B ’=A ’。

(A →B )=A ’。

R
∑==
n
j j j m j j i i m i i m i H P H E P H E P H E
P H P H E P H E P H E P E E E H P 1
2
1
2121)
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