《我的一位国文老师》公开课教学案

《我的一位国文老师》教学案

班级：姓名：小组：评价：

【教学目标】

1、感知人物形象

2、感受美好人性

3、揣摩巧妙构思

一、自学指导

【字词】

1.下列加点词语中注音没有错误的一项是（）

A.轮廓（kuî）椭圆（tuǒ）玉箸（zhù）有棱有角（línɡ）

B.油渍（zì）踊跃（yǒnɡ）故事（shi）蔡孑民（jié）

C.两盅（zhōnɡ）按捺（nà）囊肿（nánɡ）张东荪（sūn）

D.杠子（ɡànɡ）删削（xuē）朴拙（zhuï）诌出来（zōu）

解析：A项，“棱”应读lénɡ；B项，“事”应读shì；D项，“诌”应读zhōu。

答案：C

2.下列词语中没有错别字的一项是（）

A. 聊斋鼻涕孝涕油渍斑斓

B. 玉箸淘汰踊跃微发鼾声

C. 两盅愕然选辑涛涛不绝

D. 渲泄琅琅删削迎刃而解

解析：A项，“涕”应为“悌”；C项，“涛涛”应为“滔滔”；D项，“渲”应为“宣”。

答案：B

3、简介作者

梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。梁实秋先生生于北京.早年留学美国，回国以后曾在清华、北大等大学任教。1949年他赴台湾，担任台湾师范大学文学院院长。

他写的《》在港台已经再版了50多次。这本书奠定了他散文大家的地位。作为现代散文家，梁实秋沉稳、通达、幽默的性格，酿成了一种独特的文调，这种文调尤其切合中年人的心境。在艺术处理上，繁简、浓淡、文白、

雅俗他都处理得很得体，颇具大家风度。

二、整体感知

（一）理清文章思路

1（1）：总写不能忘记国文老师的原因

2（2—6）：写徐先生外貌特征和行为习惯

3（7—11）：叙写我从徐先生处得到的益处

4（12）：怀念徐先生

三、合作探究

（一）引导学生分析理解文章的第一二部分：

1、作者为什么一开头就交代遇见老师的时间？

强调“印象最深”，“受益”“最多”。

2、两个“最”字有什么作用？

强调老师，勾起读者阅读的欲望。

3、开头强调“印象最深”，“受益”“最多”，在全文起什么作用？

（二）引导学生理解第二部分

1、浏览2——6段，思考：徐老师为什么给“我”“印象最深”？用简洁的语言分条列出。

绰号---

相貌---

笑容---

习惯---

2、师生讨论：这一部分的描写看似不敬，看似不雅，但我们看不出厌恶，看不出仇恨，这是为什么？

⑴作者总的印象是“收益最多”，“至今不能忘怀”。

⑵。⑶。⑷。如吸鼻涕“有板有眼有节奏”。

3、这一部分运用什么方法写国文老师的？

⑴通过人物的外貌、服饰、动作、语言刻画人物。

⑵。如“脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象”等。

⑶。如“鼻孔里常常地藏着两筒清水鼻涕”。

⑷比喻。如。

4、作者用什么语调写？有什么作用？

用的语调写。如：

⑴幽默的夸张。如“鼻孔里常常地藏着两筒清水鼻涕”。

⑵用反语调侃。如“有板有眼有节奏”，“警句很多”等。

作用：

⑴刻画人物的个性特征。

⑵欲扬先抑，反向衬托，用外在的丑反衬内在的美，反衬人物是一个素养、人品极高的老师。

（六）引导学生理解第三部分

1、第七节“居然”一词的含义是什么？“受益最多”有什么作用？

“居然”有的意思。“受益最多”既照应开头，又。

2、浏览8 ——11段，思考：“受益最多”又体现在哪些方面？分条列出。

①——新旧兼收，开通的榜样，提高兴趣。

②——一字不苟，宣泄意义，抑扬顿挫。

③——大勾大抹，见出工夫，虎虎生气。

④写作文——。

徐老师留给读者的印象：是一位有见识、有作为的素养极高的老师，又是一位敬业爱生的人品极高的老师。

（七）引导学生理解第四部分

1、“我”为什么“怅惘”？

因为一直“未曾与先生一通音讯”且先生已不在人世。

2、“我”又为什么“敬慕”？

因为先生出众的才华和。

3、用一句话概括徐先生：

虽貌性凶但业生

（八）师生共同归纳文章的写作特色

抓住特征描写细腻语言幽默

似贬实褒欲扬先抑首尾呼应