第二章 幼儿文学的接受主体与文学创作

的迷人和伟大。
审美及基调：亲切温馨、审美感情的升华。 通过作品来传达对孩子的爱，借此培养儿童的爱心 例如：《大卫不可以》 解析：《大卫不可以》
妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说的 基本只有一句话：大卫，不可以。（隐在背后的主角，她无时无刻不
在关注、关心、关怀着大卫的一举一动）
三、韵律感
文学语言除了意义层面外，还有声音层面，主要包括字音、 语调、节奏和押韵等特点。 在所有语言类作品中，富于韵律感的歌谣、故事等作品能 够迅速赢得幼儿的好感，并促进幼儿对这些语言对象的记
忆。
无论何种文体，很难设想节奏感不强或没有音乐感的作品
会成为幼儿文学的优秀之作。
金波的幼儿诗歌《天绿》：
《风之谷》
生长于风之谷的纯真少女娜乌茜卡从一开始就背负着拯救世 界的命运。她是希望的代表及化身，善于“用心捕捉心灵的 歌声”，在人类与虫族之间架起“心”的桥梁。也是她发现 了腐海的秘密：菌类森林并不是有毒物质的来源，相反是在 净化土壤和空气中的有毒成分，使之结晶化为无毒的无机沙 粒。长久以来，王虫正是森林的守护者，一边与森林共同生 存，一边阻止无知的人类破坏森林的净化程式，因而被人类 视为天敌，势不两立……在虫的新生世界中，人类是如此软 弱与无助，科学或技术都只会使人类的仇视和厮杀继续升级。 娜乌茜卡要怎样才能救人类呢？这里的答案是：只有依凭 “心”的力量，尊重生命的价值，顺应自然的出路，人类才 能得以与虫的世界共存。
①抒写真实的儿童
1.作家对儿童的真诚热爱
童心
②以真诚的态度为儿童创作
2.创作思维的合儿童性 （儿童的思维：以自己的方式来解释外部世界）
其次，要有独特的生活积累。
文学创作离不开生活经验的积累，幼儿文学创作者也需要
有独特的生活经验积累。这种独特的生活体验主要来源于 两方面：
①童年记忆（例如：安徒生《卖火柴的小女孩》） ②深入儿童（例如：孙幼军《小布头奇遇记》）
内容：表现儿童的任性与调皮。
审美：在意外的认同中获得审美的狂喜和自我宣泄。 基调：奇异狂放。 顽童母题的意义：孩子会从中发现自己，既熟悉又陌生的 文学形象给他们一种自我确认的满足和情感的宣泄。 例如：如瑞典作家林格伦的《长袜子皮皮》三部曲和《小 飞人卡尔松》三部曲。
皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。 她有一个奇怪的名字：皮皮露达· 维 多利亚· 鲁尔加迪娅· 克鲁斯蒙达· 埃 弗拉伊姆· 长袜子。她满头红发、小 辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大 嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的 长袜子，一只是棕色的，另一只是 黑色的。她的鞋子正好比她的脚大 一倍。她力大无比，能轻而易举地 把一匹马、一头牛举过头顶，还降 服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。 她有取之不尽的金币，常用它买糖 果和玩具分送给孩子们。她十分善 良，对人热情。她好开玩笑，常想 出许许多多奇妙的鬼主意，创造一 个又一个的奇迹
自发的
没有明确的“为儿童创作” 的目的 童心型：天才的儿童文学作 家 儿童崇拜型：赞美儿童 童年回忆型：具有童年的特 殊经历
自觉型的三种类型：
1.教育型 2.社会使命型 3.娱乐型
自发型的三种类型： 1.童心型 2.儿童崇拜型 3.童年回忆型
（二）儿童文学作家的独特性
首先，要具备一颗童心和热爱儿童之心。
幼儿文学题材的内容应当坚持四个远离的审美取向：
第一，远离暴力；
第二，远离成人社会的恶俗游戏与刺激；
第三，远离成人社会的政治权利斗争；
第四，远离成年人的性与两性关系。
三、当前儿童文学创作的新特点
1.关怀人，尊重人，提倡人格独立、主体意识、个性自由 2.重视儿童文学的形式因素 3.挖掘传统资源，贴近儿童的欣赏心理
远方有山，山穿上了绿衣；／山中有树，树滴着绿。／小 树的绿枝里，流着绿色的小溪；／那一池水波，／染绿了 鸭的羽翼。草叶上闪着露水，／像翡翠一样绿；／清晨的 鸟儿唱着，／唱的是绿色的歌曲。
四、形象性
幼儿思维方式的具体形象性 幼儿文学作品的语言更加注重形象性 增强语言形象性的主要方法： 摹状（如柯岩《坐火车》 比喻 拟人 夸张（如郑春华《很大很大 的爸爸》）
一天、两天、一个星期、一年，通过这种描绘，如画一般地展现小兔 子的胆小。 ）
二、浅显性
幼儿文学作品语言的最基本要求就是浅显易懂，体现在以 下三个方面：
用词不生涩；
应以名词，动词和形容词为主，要少用各种虚词；
最后，在句式的运用上要多用简单句，少用复合句。
需要注意的是：
幼儿文学语言的浅显性并不代表幼儿文学内涵的浅显； 幼儿文学是深入浅出的口语文学，应用浅显的文字表达出 丰富的内涵。
第二章 儿童文学的创作
第一节 儿童文学的创作主体
第二节 儿童文学的创作实践
本章重点
1.知道幼儿文学创作者的类型及特殊性
2.了解儿童文学创作过程
本章难点：
能根据幼儿文学的创作要求学习创作
幼儿文学作品。
第一节
儿童文学的创作主体
一、儿童文学创作者的类型和独特性 （一）儿童文学作家的类型 自觉的
有明确的“为儿童创作”的目 的 教育型：儿童文学与儿童教育 不可分 社会使命型：与特定时代的社 会思潮相联系 娱乐型：儿童文学是娱乐的、 快乐的
第三，要有特殊的审美意识
幼儿文学作者的创作心理中存在两种审美意识： 成人审美意识 幼儿审美意识 成人审美意识存在的意义： 保护幼儿审美方式的单纯、率真与感性化等特点； 发挥创作主体的主导作用，通过自己的审美意识来暗示、 引导和提升幼儿的审美意识；
第四，特殊的艺术创造力和表现力
主要体现在：想像力、幽默感、故事叙述等多种 艺术气质和多种文学手段的驾控才能。 1.想像力 虚拟世界：时空上的拓展。（如：童话）
现实世界：真实的细部的放大
2.幽默
幽默是一种文化情感，是一种智性能力，更是一种人生态 度
儿童：喜欢笑，喜欢明朗和健康的色调
儿童文学作品的幽默：机智的、愉快的、令人回味，体现 了作家纯真善良的情感。
3.适宜于幼儿接受的艺术表现力
包括情节结构、细节描写、形象刻画、语言运用等方面的 表现力。
儿童的接受能力：对抽象的概念演绎或意识流的松散结构
格特征。
4.反复修改，让儿童爱听爱看 三个方面： 内容 结构 表述
二、儿童文学创作的题材类型
母题：文学作品中反复出现的因素，或事件、场面、手法、 意象，也可以指主题或题材。
爱的母题（母爱和父爱）——成人对儿童的眼光 顽童的母题——儿童自己的眼光 自然的母题——人类共同的眼光
母爱型：
内容：带着自己的人生体验来作爱的传达，使孩子感受到爱
2、艺术构思
选择何种文体样式？ 怎样设计和安排情节结构？ 运用那些艺术手段来塑造人物形象、表现主题思想？
3、艺术表达
艺术表达是创作的最后一道程序，关键是使用好语言。 讲究语言的优美、活泼、简练和有趣味； 注重运用声响、色彩和形象等基本语言手段，以此来营
造稚拙的艺术氛围，形成一种“朴素而明朗的文体”的风
思考题
1、如何理解幼儿文学作家的幽默性？
2、“自发”的幼儿文学作者的基本类型及创作特点。
3、幼儿文学创作过程的特殊性体现在哪些方面？
4、如何理解幼儿文学语言的形象性？举例说明。
谢 谢！
不感兴趣，而对情节性强的故事充满渴望。
如讲故事主要运用的是形象表达能力，通过形象和孩子们
对话，编织引人入胜的故事情节，运用简练、有趣的语言 来营造出稚拙的艺术氛围，这种艺术表现力正是幼儿能够 接受的和喜爱的。
第二节 儿童文学的创作实践
一、儿童文学的创作过程
1.深入生活，了解熟悉研究儿童
首先，对儿童生活有深入体验、强烈感受、幽微洞悉 其次，研究儿童，从儿童角度出发
父爱型：
内容：直面人生，以现实的深刻的眼光看待和处理人生中
的难题。
审美：揭示人生难言与奥秘。
基调：深沉博大
例如：《大头儿子和小头爸爸》、《爸爸去哪儿》 德国著名作家埃里希凯斯特纳曾说：父母应该给他们创造 足够多的回忆资本，因为爱是一生都不能忘怀的东西。
顽童的母题：张扬儿童活泼、顽皮、淘气的天性。
自然的母题：表现人与自然的和谐
内容：以自然万物为表现对象。
审美：在对自然的审美中形成超脱感和神秘感 基调：悠远率真。 自然的母题的意义：给人带来超脱感，惊异感，亲近感。 使人感悟到在人类社会之外还有一个无比伟大的自然，感 悟到自己与大Βιβλιοθήκη Baidu然之间密不可分的血缘关系，对儿童性格 的形成起潜移默化的功用。 例如：宫崎骏的《幽灵公主》、《风之谷》
第三节 儿童文学创作中的语言要求
一、反复修辞
用反复修辞可以把某些重要形象、重要特征等凸现出来， 引起幼儿注意，强化其感知效果，便于幼儿理解。 如俄国作家马明·西比利雅克的《阿奴略希卡的故事》：小
兔儿害怕了一天，害怕了两天，害怕了一个星期，害怕了
一年；后来它长大了，忽然不愿意再害怕了。 （为了表现时间之久，不用“长”之类的词，而是通过个别化的描写，