部编版小学语文《鲸》公开课教案教学设计

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人教版五上《鲸》教学设计

设计意图:

以“学为中心、关注文体、落实语用”为理念。

以“理文脉、理知识、理表达、理言语”,这“四理”策略展开说明文的教学。

教学目标:

1.读写“鲸、肺、胎”等10个生字,理解上颚等词义。

2.读通课文,梳理文脉,把握说明要点,体会语言的准确性。

3.学习从多个角度,用作比较、列数字、举例子、作假设等说明方法介绍鲸体形特点这一方法,并尝试仿写练习。

重点难点:学习作者从多角度用多种说明方法介绍事物的方法。

教学过程:

课前谈话:

1.回顾单元学习要点(出示)。

2.学生谈谈对于鲸的了解。

一、确定起点、梳理文脉

1.字词反馈

昨天,我们已经预习了《鲸》这篇课文(板书课题),现在来看看我们的自主学习情况。

哺乳上颚胎生退化(进化)

(读准,说说意思。进化和退化分别以图示之。)

肺滤

(读,书写时注意些什么?)

2. 获取信息

通过自主学习,你了解了课文是从哪几个方面来介绍鲸的?

(大、哺乳动物、种类、进食、睡觉、用肺呼吸、生长特点)

你能用这些信息概括一下课文主要内容吗?

(说明文,概括是用“介绍了……”开头)

「这一环节,其实就是“理文脉”和“理知识”,一是字词过关,二是快速获取文章信息,并把握文章主要内容,即落实了单元主题中“抓要点”的阅读要求。其次要体会说明文条理清楚的特点。」

二、立足文体,展现学法

过渡:在这么多信息中,哪个信息给你留下了最深的印象?

(板书:大)

哪个自然段又集中在写鲸的大呢?

1.读读第一段,做做批注。(出示要求)

2.交流要点:

(1)体形大,作比较。

(2)为何与象比?象是很大的动物,是我们熟知的;具有代表性。

(1)体重,列数字、举例子。

(2)十六万公斤、两千公斤,同学的平均体重40公斤左右,十六万大约是多少个同学的体重啊?(约4000)即使是最小的鲸,相当于几个同学?(50)几乎是一个班。

(3)最大、最小?举例的典型性、代表性。

(1)体重、长度、舌头,举例子、列数字、作比较。

(2)40吨,卡车图;17米两间教室;20多个五年级学生。

(3)选择的鲸体重比较典型,也具有代表性。除此还写了鲸的体长,使得鲸的大在头脑中有个更形象的轮廓。一条舌头就有十几头大肥猪那么大,那鲸的整个身子的大更是不言而喻了。

(1)嘴,作假设。

(2)真有人进去试试吗?那是假设。

3.梳理段落内语句关系。

引:作者用作比较的方法总的写鲸的大(读);而后列举了两个典型例子(读),随后具体讲我国发现的鲸鱼(读),这样的写法条例十分清楚。

「这一环节,就是“理表达”,学习常见的说明方法,并学习举例的典型性和代表性,这是说明文教学的一个重点。同时,引导学生发现从不同角度进行有条理说明的方法。」

4. 体会说明文用词的准确性。

过渡:作者不仅例子选择巧妙,文章用词也很讲究,你发现了吗?

再读第一段,想想为什么要用上这几个词?

(目前已知、约、近、约、十几头)

目前已知:这个词告诉我们到现在为止已经知道的最大的鲸和最小的鲸。也许还有更大的鲸,只是还没发现。

约、近、十几头:数字不是很确切,只是估计、大概。模糊性语言恰好体现了说明性文章语言的准确性,所以我们在写说明性文章时也要注意语言的准确性。

「这一环节,其实就是“理语言”,语言训练是语文教学的根本,根据文体特点,着重以语言的准确性为训练重点。」

5.课文第一自然段作者运用了作比较、列数字、举例子、作假设等多种说明方法集中表现了鲸的大。其实课文里还有许多地方也在写鲸的庞大。请你再次默读课文后面内容,找出相关的句子想一想说明方法。

预设:

(1)第4自然段须鲸…….一顿就可以吃两千多公斤。(列数字)哪里看出来?

(2)第4自然段齿鲸…….很快就吃掉了。(举例子)什么例子?

(3)第4自然段有一种号称“海中之虎”的虎鲸……几个小时就能把它吃光。(举例子)

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