部编版小学语文《鲸》公开课教案教学设计

人教版五上《鲸》教学设计
设计意图：
以“学为中心、关注文体、落实语用”为理念。

以“理文脉、理知识、理表达、理言语”，这“四理”策略展开说明文的教学。

教学目标：
1．读写“鲸、肺、胎”等10个生字，理解上颚等词义。

2．读通课文，梳理文脉，把握说明要点，体会语言的准确性。

3．学习从多个角度，用作比较、列数字、举例子、作假设等说明方法介绍鲸体形特点这一方法，并尝试仿写练习。

重点难点：学习作者从多角度用多种说明方法介绍事物的方法。

教学过程：
课前谈话：
1．回顾单元学习要点（出示）。

2．学生谈谈对于鲸的了解。

一、确定起点、梳理文脉
1．字词反馈
昨天，我们已经预习了《鲸》这篇课文（板书课题），现在来看看我们的自主学习情况。

哺乳上颚胎生退化（进化）
（读准，说说意思。

进化和退化分别以图示之。

）
肺滤
（读，书写时注意些什么？）
2. 获取信息
通过自主学习，你了解了课文是从哪几个方面来介绍鲸的？
（大、哺乳动物、种类、进食、睡觉、用肺呼吸、生长特点）
你能用这些信息概括一下课文主要内容吗？
（说明文，概括是用“介绍了……”开头）
「这一环节，其实就是“理文脉”和“理知识”，一是字词过关，二是快速获取文章信息，并把握文章主要内容，即落实了单元主题中“抓要点”的阅读要求。

其次要体会说明文条理清楚的特点。

」
二、立足文体，展现学法
过渡：在这么多信息中，哪个信息给你留下了最深的印象？
（板书：大）
哪个自然段又集中在写鲸的大呢？
1.读读第一段，做做批注。

（出示要求）
2.交流要点：
（1）体形大，作比较。

（2）为何与象比？象是很大的动物，是我们熟知的；具有代表性。

（1）体重，列数字、举例子。

（2）十六万公斤、两千公斤，同学的平均体重40公斤左右，十六万大约是多少个同学的体重啊？（约4000）即使是最小的鲸，相当于几个同学？（50）几乎是一个班。

（3）最大、最小？举例的典型性、代表性。

（1）体重、长度、舌头，举例子、列数字、作比较。

（2）40吨，卡车图；17米两间教室；20多个五年级学生。

（3）选择的鲸体重比较典型，也具有代表性。

除此还写了鲸的体长，使得鲸的大在头脑中有个更形象的轮廓。

一条舌头就有十几头大肥猪那么大，那鲸的整个身子的大更是不言而喻了。

（1）嘴，作假设。

（2）真有人进去试试吗？那是假设。

3.梳理段落内语句关系。

引：作者用作比较的方法总的写鲸的大（读）；而后列举了两个典型例子（读），随后具体讲我国发现的鲸鱼（读），这样的写法条例十分清楚。

「这一环节，就是“理表达”，学习常见的说明方法，并学习举例的典型性和代表性，这是说明文教学的一个重点。

同时，引导学生发现从不同角度进行有条理说明的方法。

」
4. 体会说明文用词的准确性。

过渡：作者不仅例子选择巧妙，文章用词也很讲究，你发现了吗？
再读第一段，想想为什么要用上这几个词？
（目前已知、约、近、约、十几头）
目前已知：这个词告诉我们到现在为止已经知道的最大的鲸和最小的鲸。

也许还有更大的鲸，只是还没发现。

约、近、十几头：数字不是很确切，只是估计、大概。

模糊性语言恰好体现了说明性文章语言的准确性，所以我们在写说明性文章时也要注意语言的准确性。

「这一环节，其实就是“理语言”，语言训练是语文教学的根本，根据文体特点，着重以语言的准确性为训练重点。

」
5.课文第一自然段作者运用了作比较、列数字、举例子、作假设等多种说明方法集中表现了鲸的大。

其实课文里还有许多地方也在写鲸的庞大。

请你再次默读课文后面内容，找出相关的句子想一想说明方法。

预设：
（1）第4自然段须鲸…….一顿就可以吃两千多公斤。

（列数字）哪里看出来？
（2）第4自然段齿鲸…….很快就吃掉了。

（举例子）什么例子？
（3）第4自然段有一种号称“海中之虎”的虎鲸……几个小时就能把它吃光。

（举例子）。