如何做语文阅读批注教学讲义
如何做阅读批注PPT课件
“批注式阅读”完全实现了学生阅读
时的个性化的体验，学生随时可以把自己阅 读的感受、理解、欣赏、评价批注下来，不
受任何限制。
O 分年级批注式阅读教学研讨 O 学校研讨会 O 学校批注阅读指导课
O 各年级研讨课 O 学生批注展示交流 O 年级研讨会 O 学校、年级阅读交流示范
走耳不走心。
结果：
考试阅读理解题目失分多； 语言积累不够，表达能力差。
（课堂上不愿意发言）；
孩子阅读能力差—— 不爱读书
？ 我们在思考……
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为， 不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读 教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、 评价的能力。”
咱们喋喋不休的都是想让孩子们 知道
（文章告诉我们 这样写的好处是 原因是 这是运用了什么样的修辞方 法… …）
明白了吗？（记住了吗？）
阅读过程实际上是一个心理过程,作为一种学 习行为,它的结果体现为阅读者内部的心理变化。 外显的视觉行为是阅读的一个必要的阶段,却不是 实质性的阶段,阅读的实质性阶段是在心理。
走心 ？
学校主题研讨--------有思考的阅读
预习 阅读课老师讲课不能超过15分钟 小 组讨论 学生讲……
（老师一言堂----优生几言堂）
县教研室----------批注式阅读教学
批注：《现代汉语词典》
（1）加批语和注解； （2）指批评和注解的文字。
“批注”，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、 所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处 进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书 方式。“注”是指通过圈点、勾划来标明文章的重点、 难点和疑点，或查字典、或找参考书，弄清词义，指明 出处，写在空白处。 ；“批”是对有感悟处进行评点， 写下自己的主观感受（个性）。
如何做阅读批注(课堂PPT)
文章结尾句：总结全文、归纳主旨、点明主旨、首尾呼应， 使文浑然一体，卒章显志、言有尽而意无穷，引发读者思 考（留白）。
中间的过渡句（段）：承上启下的作用。
修辞手法及其作用，描写方法及其作用（人物、环境、细 节描写等）。
批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏， 是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消 化、吸收、转化和运用的过程。
2
一、初读时，圈点的重点应是需要 1、注音、 2、注释的生字生词、 3、自然段的序号、 4、文章的中心句或重点语句。
此次圈点主要是读通文章，粗知作 者思路，初识文章的框架、即整体感知 文章的大概内容，对以后的深入阅读起 确定方向的作用。阅读时多采用速读的 方式。
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示例1：
如果大地的每个角落都充满了光明
谁还需要星星，谁还会
在夜里凝望
寻找遥远的安慰
谁不愿意
每天 都是一首诗 每个字都是一颗星
批注：这个比 喻用的很奇特，
像蜜蜂在心头颤动 谁不愿意，有一个柔软的晚上 柔软得像一片湖 萤火虫和星星在睡莲丛中游动
晚上柔软得像 一片湖这是什 么意思？为什
……《星星变奏曲》
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批注的类型
（四）评价式批注 ： 要想发挥学生的主体地位，就要充
分尊重他们的阅读体验，就应该允许并 提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。
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示例1： 北国风光，
批注：“北国风光，千里冰封，万里
千里冰封，
雪飘”，开篇高唱而入，起笔不凡，
万里雪飘。
总括大半个中国的严冬雪景。第一句，
望长城内外， 劈头统摄歌咏的地域对象，一笔囊括
【批语】久别重逢的朋友们间真挚的情感在此 处被作者写得淋漓尽致。然而，当彼此都发现 自己不是从前的自己，对方不是从前的对方时， 都感觉到惊奇。
《如何做阅读批注》课件
辅助记忆
在重要或难以理解的部分做批注，有助于明确重点，加深理解。
理解重点
将阅读中的重要观点、感悟等记录下来，形成自己的学习笔记。
笔记整理
任务跟踪
在工作中需要处理的文件上做批注，记录任务进度和注意事项。
汇报准备
在阅读相关资料时，通过批注记录关键信息，为汇报工作提供便利。
团队合作
与同事共同阅读文件时，通过批注交流意见，提高团队工作效率。
在开始阅读之前，明确阅读的目的和重点，有助于更有针对性地做批注。
明确阅读目的
关注文本中的重要细节和关键词，对作者的观点、论证过程、语言特点等进行深入思考。
注重细节
采用不同的批注方法，如概括、解释、评价、质疑等，丰富批注内容。
多种批注方法
整理与归纳
将阅读批注进行整理和归纳，形成自己的观点和思考体系。
纸质书
利用电子设备上的阅读软件进行批注，便于整理和分享。
电子书
纸质书与电子书结合使用，既享受翻书的触感，又能利用电子设备的便利性。
同步阅读体验
定期将电子书上的批注导出并备份，便于整理和回顾。
备份与整理
03
CHAPTER
阅读批注的实践与应用
通过在阅读材料上做批注，可以加深对内容的印象，有助于记忆。
阅读批注的方法与技巧
概念关联
批判性思考
预测与推断
总结与反思
01
02
03
04
将新学到的知识与已知的概念进行关联，促进知识的整合与深化。
对书中的观点或论述进行批判性思考，提出自己的见解或反驳。
根据书中的线索，预测故事的发展或推断结论。
读完一个章节或整本书后，写下总结和反思，提炼所学内容。
使用笔和纸进行批注，方便涂改和增加个性化标记。
小学语文批注式阅读教学的有效策略
小学语文批注式阅读教学的有效策略语文教育是小学教育的重要组成部分，而阅读能力又是语文教育的核心内容。
批注式阅读是指读者在阅读过程中通过标记重点、注释要点、总结归纳等方式，提高阅读的深度和广度，对于小学生的阅读教学是非常有效的策略。
在小学语文批注式阅读教学中，采取一些有效的策略，能够帮助学生提高阅读能力，增强语文素养。
下面将针对小学语文批注式阅读教学，分享一些有效的策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是批注式阅读教学的前提和基础。
教师可以通过展示精彩纷呈、富有情感色彩的课文、故事、小说等文本，引发学生的阅读欲望。
在课堂上，教师可以通过朗读、讲解、解说等方式，带领学生走进文本世界，感受文字的魅力。
教师还可以设计一些富有趣味性的阅读活动，如阅读角逐、阅读分享会等，让学生通过参与活动，亲身体验阅读的乐趣。
通过以上方式，可以有效激发学生的阅读兴趣，为批注式阅读教学打下良好的基础。
二、教授批注式阅读的技巧和方法教师需要教授学生批注式阅读的技巧和方法。
批注式阅读并非只是简单地在书本上划下线、做记号，而是需要有系统的方法和技巧。
教师可以通过示范和引导的方式，教授学生如何确定重点、找出关键信息、进行标记和注释等。
在阅读课文时，可以引导学生通过提问、分析、总结等方式，对文章进行逐字阅读，并在文中标注关键词、生词、重点句等内容。
通过教授批注式阅读的技巧和方法，可以使学生掌握有效的阅读策略，提高阅读的深度和广度。
三、引导学生进行文本分析和思考在批注式阅读教学中，教师还需要引导学生进行文本分析和思考。
在完成阅读后，教师可以指导学生通过批注和注释，对文章进行总结归纳、分析解读等。
学生可以通过自主学习、小组讨论、课堂展示等形式，分享自己的阅读体会和理解。
通过这种方式，学生可以进一步理解文本内涵，增强对文章的理解和表达能力。
教师还可以设计一些反思性的问题，促使学生在阅读后进行深入思考，拓展思维，提高理解和表达的水平。
如何做阅读批注ppt课件
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放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
小结：怎样做批注？
1、在哪里批？ ——自己有感想、见解、疑问的任何地
方。 2、批什么？ ——文章字词句段的思想内容、修辞手
法、表达方式、艺术效果以及文章的结 构、思路等任何方面发表自己的看法。
怎样做批注？
3、在哪里注？ ——在不懂或不太懂的地方（如生僻
字、熟语、典故等）。 4、注什么？ ——自己通过翻阅工具书等资料查阅
“○○○○”
“？” △//、△/
疑问号：用在有疑问的语句末尾。 着重号 ：标在句子关键词下面。
分开号：用来划分段落与层次。
位置不同
眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。 夹批：文稿的字里行间。 旁批：文稿左右两旁的空白处。 尾批：文段或全文的后面。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类: 1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂
（ 这句话用了比喻的修辞手法，把水池
比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘子、
莲花和葫芦，形状千奇百怪。读着有一种身临其境 的感觉。）
★明明是清水，为什么在水池里会显出不同的 颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起 伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的 宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一 层细腻的透明的石粉。阳光透过池射到池底， 石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各 种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂 盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
做批注的方法: 1.赏析语言特色（如修辞生
动、动词准确、修饰语精当、哲 理深刻------）
阅读指导课教案——批注（范本）
阅读指导课教案——批注阅读指导课教案——批注小习惯成就大未来——读书方法指导课教案一、教学目标1．激发课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励有选择地进行课外阅读，阅读指导课教案——批注。
2．掌握批注这一种课外阅读的有效方法，并进行尝试。
3．学会从五个角度进行批注。
二、教学重难点重点： 1．激发兴趣，鼓励阅读。
2．掌握批注这种读书方法，进行有效阅读。
难点：学以致用，理论指导与实践练习相结合，学会从五个角度进行批注。
三、教学方法情景导入法、小组讨论法、比较式阅读法四、教学过程（一）、课堂导入，激发兴趣同学们，我想请你们看一组图片，这一组图片都是一些名人读过的书的照片。
（展示图片）大家看了之后发现了什么？（学生：书上写了很多字，很乱。
）这些都是他们读过书之后留下的。
他们边读书边写字，把自己想说的一些话记录下来。
大家知道这也是一种读书方法吗？这种读书方法叫什么呢？——批注。
我们知道的闻一多先生就非常喜欢运用这样的读书方法，还出版过一本书叫《楚词校补》。
不光这些有学识的名人喜欢运用这样的读书方法，就是我们语文老师、普通的读书人都喜欢运用这样的读书方法。
（我的书本展示。
）批注是我们常用的读书方法，其实平时我们自觉不自觉地在运用这一种方法。
（随机拿起学生的语文课本，读学生书本上所做的批注。
）（二）、批注的定义那么看了这么多，理论上批注究竟是什么呢？批注定义展示。
齐读批注的定义，加深印象。
（三）、设问，引发学生学习的欲望问：看了这么多，别人的、自己的，那么谁能归纳一下我们如何来做批注呢？预设：借助文字、各种符号。
（四）、师生合作，明确角度明确了批注以后，我们一起来试着做一做，教案《阅读指导课教案——批注》。
师：老师选了一篇文章进行了批注，我们先一起来看看这篇文章。
PPT《如何做批注》中考高考语文阅读技巧系列讲座
批注的内容
1.注释：
在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念， 立刻查字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该 书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆， 特别是为下次阅读扫清了障碍。
当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是灯红酒绿。 ○ ○○○
而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。 但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们 就站成一列致敬。无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳！ 如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。（张晓风《行道树》）
批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏， 是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消 化、吸收、转化和运用的过程。
一、初读时，圈点的重点有： 1.注音 2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ注释的生字生词 3.自然段的序号 4.文章的中心句或重点语句。 此次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章
的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深入阅读 起确定方向的作用。阅读时多采用速读的方式。
不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。 亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志， 忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄有言，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。其言兹若人之俦乎！衔 觞赋诗，以乐其志无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
示例1：
余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以
还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢稍逾约。以
是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与
游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍
小学语文批注式阅读教学的有效策略
小学语文批注式阅读教学的有效策略在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而批注式阅读教学是一种有效的阅读教学策略，可以帮助学生提高阅读理解能力和语文素养。
下面将介绍一些关于小学语文批注式阅读教学的有效策略。
一、选择合适的阅读材料在进行批注式阅读教学时，首先要选择合适的阅读材料。
这些阅读材料需要符合学生的认知水平和年龄特点，内容生动有趣，能够引起学生的兴趣。
还要注意选择具有一定教育意义和思想内涵的文章，可以激发学生的思维，提高他们的综合素质。
二、引导学生学会批注在阅读过程中，学生需要学会批注。
批注不仅包括对文字的理解和分析，还包括个人的感受、思考和对文章中涉及的问题的思考。
老师可以通过示范和引导，教会学生如何批注文章，比如标记关键词、划线重点、做笔记、写评论等。
三、培养学生的主动思维在批注式阅读教学中，要注意培养学生的主动思维。
学生批注文章的时候，需要结合自己的认知和思考，进行分析和解读。
老师可以通过提出问题、引导讨论、展开思维导图等方式，激发学生的自主思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
四、开展互动式教学在批注式阅读教学中，可以开展互动式教学。
老师可以设计一些小组讨论、角色扮演、情景演绎等教学活动，让学生在交流互动中深入理解文章，感受文章的魅力。
学生之间也可以相互交流批注成果，相互学习，从中获得更多的启发和收获。
五、注重语言表达能力的培养批注式阅读教学不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能够促进学生的语言表达能力。
在批注的过程中，学生需要表达自己的理解和思考，通过语言的表达，加深对文章的理解和体会。
老师可以引导学生多进行口头表达和书面表达，提高他们的语言表达能力。
六、及时反馈和指导在批注式阅读教学中，老师需要及时反馈和指导。
学生批注文章后，老师可以对学生的批注进行及时的评价和指导，帮助他们发现不足，提出改进意见。
老师也可以批注学生的批注，进行双向的交流和互动，促进学生的进步和提高。
七、激发阅读兴趣在批注式阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是非常重要的。
如何做阅读批注PPT课件
“批注式阅读”完全实现了学生阅读
时的个性化的体验，学生随时可以把自己阅 读的感受、理解、欣赏、评价批注下来，不
受任何限制。
O 分年级批注式阅读教学研讨 O 学校研讨会 O 学校批注阅读指导课
O 各年级研讨课 O 学生批注展示交流 O 年级研讨会 O 学校、年级阅读交流示范
热爱生活，我们的生活里便不再有困难。。 六年级二班刘冠妤
读《假如给我三天光明》
妈妈让我闭上眼睛在家里走两圈，感受一下海伦的生活，当我闭 上眼睛感受到一片黑暗的时候，我是多么的害怕，心里就没了数，感 觉不到方向。当我慢慢地站起来走路的时候，我却发现在我再熟悉不 过的家走路，变得非常困难，我伸开双手，不敢向前走，我害怕碰到 桌子，便大声喊妈妈。妈妈说：“怎么样？感觉如何啊？你想想啊， 你还可以用耳朵来听，但凯勒呢？她既看不见，又听不见，那她面临 多大的困难啊，天天面临多少的危险啊，这是我们根本无法体会啊！”
批注阅读——写作的练兵场。 有心灵跟着的阅读，智慧便处处闪光。走心过脑的阅 读所得自然丰厚了
一阵微风吹过树林，熟透了的苹果滚落在地。我把落到脚旁的苹果捡 起来，用围裙兜着，把脸贴在苹果上，体味着上面太阳的余温，那种感觉 是如此的美妙！我常快乐地跳跃着回家。
“热爱生活”，原先读到这四个字时我没有任何感觉。当读完 《假如给我三天光明》后再读这四个字，就有一股说不出来的力量， 是海伦凯勒让我明白什么是热爱生活。“把脸贴在苹果上，体味着上 面太阳的余温，那种感觉是如此的美妙！”读到这里，我伏在桌子上哭 了（这泪是来自心灵的相通）……一个只有十九个月大就失明、失 聪的人竟然学会了说话，学会的写作。没有对生活的强烈热爱，是 做不到的。
小学语文批注式阅读教学的有效策略
小学语文批注式阅读教学的有效策略语文是小学生学习的重要课程之一，而阅读是语文学习的基础和核心技能。
批注式阅读教学是一种有效的阅读教学策略，通过让学生在阅读过程中不断做出批注和分析，提升他们的阅读理解能力和语文学习水平。
下面将介绍一些小学语文批注式阅读教学的有效策略。
一、选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料在进行批注式阅读教学时，首先要选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料。
这些材料可以是故事、诗歌、科普读物等，内容要具有一定的生活情节和趣味性，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的阅读欲望。
二、引导学生提前阅读并做笔记在进行批注式阅读教学之前，可以让学生提前阅读一遍课文，并在阅读过程中做一些笔记和标记。
可以用不同颜色的笔或者荧光笔标记出关键词、重点句子、生词等，以便在后续的阅读教学中更加集中地讨论和分析。
三、教师引导学生讨论和分享批注在阅读课上，教师可以结合学生的阅读笔记，引导他们展开讨论和分享。
教师可以提出一些问题，让学生根据自己的批注来表达自己的观点和理解。
通过学生之间的互动交流，可以深化学生对课文的理解，提高他们的阅读能力。
四、让学生进行批注式阅读在讨论和分享之后，可以让学生再次进行批注式阅读。
这次阅读可以让学生更加有针对性地进行标记和批注，例如找出作者的观点、分析文章结构、总结文章主题等。
通过这样的反复阅读和批注，可以提高学生的阅读理解能力，加深对课文的理解。
五、组织批注式阅读小组活动在进行批注式阅读教学时，可以将学生分成小组，进行批注式阅读小组活动。
每个小组选择一个阅读材料进行深入的批注和讨论，然后进行小组展示和分享。
通过小组活动，可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的思维能力和表达能力。
七、及时给予学生反馈在进行批注式阅读教学过程中，教师要及时给予学生反馈。
可以针对学生的批注和读后感进行评价和指导，指出他们的优点和不足之处，帮助他们进一步提高阅读能力。
及时的反馈可以让学生更有动力，更有信心地进行下一轮的阅读教学。
初中语文《批注式阅读基本方法》课件
1、字词：富有生命力与表现力的 用圈和点（○○●●）
• 【例1】母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开 船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起 两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺 潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中， 飞一般径向赵庄前进了。（《社戏》）
家庭作业 小试牛刀之二
1、批注第三课《雨的四季》，主要针对联想、质 疑式批注。至少批注5处，课堂上展示。
2、批注阅读《草房子》第二章 纸月 要求：在原文中进行批注，用上批注符号（
○○●●—﹏） 。至少批注五个段落（或联想 或质疑）
• 温馨提示：请家长检查孩子作业，并在书中签名
3、篇
• 从内容和写法两个角度进行总结 • 【例9】《最后一课》 • 鲁迅曾以“血荐轩辕”为誓，为生活在黑暗中的人民
2、句段：最感动、最精彩处 用（—线或﹏线）
• 【例2】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水 气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火。 （《社戏》）
批注式阅读的基本方法
什么是批注式阅读？
• 简单地说就是一边阅读，一边写下自己 的感受。
现代文批注
文言文批注
古诗词批注
课外名著批注
写 作 指 导 批 注
• 学习第四页批注范例《白雪塑像》
一、批注的形式
猜 • 1、眉批：批题目 写 内容、中心、写法和文
体； • 2、旁批：批正文 品字、词、句、段、标点 • 3、尾批：批题目+正文 感悟 、 表现手法等 •
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批语的分类
评价式：
《水浒》只是写人粗卤处，便有许多 写法。鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少 年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪 杰不受羁绊，阮小七粗卤是悲愤无说处， 焦挺粗卤是气质不好。
——金圣叹
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补充式：
这种阅读方法就是顺着作者的思路，依照作 者的写法，接着为作者补充。也可以称得上 仿写、续写，从而活跃自己的思维，打开自 己的视野，学习作者的写作方法，快捷的提 高写作能力。
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质疑式：
标题“宋朝的雨”有怎样的味道？
【建议出这类题，还是通俗一些，明晰一 些为好，省得学生猜闷葫芦，比如：从全 文看，以“宋朝的雨”为标题好在哪里？ 或者：能否将标题“宋朝的雨”改成“雨 中游苏堤”？请说明理由。】
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联想式：
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠“塞下 秋来风景异……长烟落日孤城闭”、“莫道 不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”
批注的内容
1、注释：
在读书时，遇到不认识或难懂的 字、词、概念，立刻查字典、找参 考书弄清楚，搞透彻，然后写在该 书的空白处。这样，既帮助了理解， 又有利于记忆，特别是为下次阅读 扫清了障碍。
批注的内容
2、提要：
在读书中，边看边思考，然后用 精炼的语言把某段的中心意思记在 书的天头或地脚上，这样就便于把 握文章的脉络，然后复习浏览时， 可一目了然。
批注的内容
3、批语：
在读书中，可能产生各种感想、 见解、疑问，这时可随手写在书的 空白处。如不立即记下，过后就不 易想起这些宝贵的思想火花。
批注的内容
4、警语：
在读书时，发现重要段落或主要 论点及特别值得注意的地方，为提 醒自己，可批注上“注意！”、 “重要！”、“用心记住！”等字 样，这样，这样，常常会使自己注 意力集中，并为今后重点阅读提供 条件。
做 赏析语言特色 （如修辞生动、动词准确、修饰语
批 精当、哲理深刻等） 注 评点人物 的 生发联想 方 剖析写法 法 批判文本
质疑问难
……
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赏析式：
“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似 一头老虎扑上个睡着的婴儿。”
这么“灵敏”的身手这看似与年岁不符，实则 与其见钱眼开、见利忘义的本性相符，不“纵” 不“扑”怎能成其为葛朗台。这一细节十分形象 地写出了葛朗台对金钱的崇拜、贪婪。
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感想式：
“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂 能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶 劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所 处的环境有点和书中的环境相似，但我有时 候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中苦，才 能方为人上人啊!”
如何做阅读批注
批注：在阅读过程中， 圈圈点点，心有所感，笔 墨追录，三言两语，生动 传神。
ห้องสมุดไป่ตู้
批注的符号
“～～～”浪线（也叫曲线）划在文 章精辟和重要的语句下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。 “——”直线，标在文章中需要着重领 会加深记忆、理解的语句下面。 “？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。 “‖”“/”分开号，用来划分段落与层 次。