小学二年级数学下统计：简单的统计图 说课(两篇)

统计：简单的统计图说课稿一

一、说课内容：二年级下册109－111页。

二、教学内容的地位、作用及意义：

学生在一年级上册开始学习简单的分类整理，初步认识了象形统计图和简单的统计表。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。

三、教学目标：

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

2、认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

3、在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。

四、重点难点

教学重点：使学生认识条形统计图，明确可以用一格表示5个单位。

教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。

说教法和学法

一、创设情境，提出问题

《数学课程标准》指出：教材为学生的学习活动提供了线索。本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣，以游戏的形式进行新课。

二、合作学习，研创知识

《数学课程标准》指出：要为学生提供积极思考与合作交流的空间。弗赖登塔尔说过：学生学习是知识的“再创造”过程。教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。引导学生产生教材上已有的和教材没有的多种统计方法，并在研究和“创造”知识的过程中体会与比较。

三、活动体验，运用知识

皮亚杰的“发生认识论”认为，知识源于活动，没有主体对客体的活动，就不可能产生反映和认识。教师还设计了“统计小组同学的铅笔”活动，让学生在生动有趣的实践和游戏活动中，运用和巩固知识、发展和深化知识，体验数学的应用价值。

说教学程序

一、激情引趣，导入新课

1、谈话：你们每天是怎么来上学的？（让学生谈一谈）

2、在我们的生活中处处离不开车，各种车辆都为我们的生活提供方便。如果我想了解我们县城的哪种车最多，应该怎么办？（让学生体会统计的必要性）

3、这节课继续来学习统计。（板书课题）

二、创设情境，提出问题

1、播放录像，学生记录。

2、交流：谁能想一个办法准确的记录出四种车辆的数量？

3、小组合作：再次记录四种车辆的数量。

4、整理数据并填入统计表。

三、合作交流，探求问题

1、制作统计图。

2、学生质疑：如果运用一个□表示1辆，最多要画50格，表示2辆车，最多画25个格，格子不够，也太麻烦了。

3、学生分组讨论：怎么办？明确用1个□表示5辆车比较合适。

四、交流评价，归纳总结

1、学生选择自己喜欢的方法尝试独立绘制条形统计图，谁愿意到黑板上来画？

2、展示，评价学生绘制的条形统计图

3、修正自己绘制的条形统计图

4、请同学们仔细观察统计图，你能从图中发现什么信息？

5、组织讨论：5分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？

6、师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的方法。

五、巩固练习，拓展应用

1、基本练习：统计与我们的生活非常密切，我们在很多地方都能看到，这是佳美电器商店电视机销售情况统计表，你能不能绘制成统计图？

2、统计全班同学看电视时间。

六、1、这节课有什么收获？

2、小结

评价是《数学课程标准》极为重视的一个方面，评价态度与情感的有机渗透，评价与统计的巧妙结合，统计与生活的紧密联系，真正体现了数学从生活中来，到生活中去。

统计：简单的统计图说课稿二

一、说教材：说课的内容是九义教材第四册P106～P108《简单的统计图》。这部分内容是建立在学生已有的一些简单的统计图表知识的基础上进行教学的。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据收集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位或更多的单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

二、教学目标

（一）知识目标：

1、知道统计图的优点和常用统计图的名称。

2、了解并掌握条形统计图的特点和绘制方法，初步学会绘制单式条形统计图。

3、会看懂条形统计图，能够看图回答一些简单的问题。

（二）能力目标：培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生的合作意识。

（三）情感目标：在调查活动中了解同学的爱好、兴趣，认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。

教学重点：掌握条形统计图的绘制方法，学会绘制单式条形统计图。

教学难点：能对数据进行合理有效的分析；

三、说教法:教无定法，贵在得法。

1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物彩虹引入，调动学生学习的积极性。

2、实际操作发现法。让学生试画统计图，产生矛盾,形成矛盾冲突，激发学生主动探索解决矛盾的策略，再通过小组交流等多种教学手段和方法评价修正统计图为教学增添生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习积极性。

四、说学法

1、自主学习法：（1）收集数据.我给学生提供了学生喜欢的彩虹中的五种有代表性的颜色，要求学生记录喜欢各种颜色的人数，学会统计喜欢每种颜色的学生数，并教给学生简单的整理数据的方法，使学生当场独立完成数据统计表。（2）学生试画统计图，产生矛盾，形成矛盾冲突后学生再独立绘制条形统计图，这样让学生去亲身体验数据统计过程和图形的制作过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，而且能结合教材内容，解决和分析生活中的一些数学