小学生口语交际能力的训练三篇
人教版一年级上册口语交际和习作专项训练大全（含答案）
⼈教版⼀年级上册⼝语交际和习作专项训练⼤全（含答案）第⼀部分⼝语交际⼀、我说你做听指令，做动作。
⼆、⾃我介绍想让别⼈认识你吗？你来介绍⼀下⾃⼰吧！我叫，今年岁了。
我家有⼝⼈，我爸爸是做⼯作的，妈妈是做⼯作的。
我最喜欢画画和唱歌，我还擅长体育运动。
三、借铅笔请抬起⼀条腿。
●⼤声说让别⼈听见。
●注意听别⼈说话。
在向别⼈借铅笔时要⽤到礼貌⽤语！四、我们做朋友在班级⾥，我们认识了好多的同学了吧？跟他们聊聊天，成为新朋友吧！五、打电话“请”、“谢谢”、 “不⽤谢”。
我也喜欢跳绳、踢键⼦。
放学后我们⼀起⽀踢键⼦吧！我喜欢跳绳、踢键⼦。
好呀！“请”、“谢谢”、 “不⽤谢”。
说话时要看着对⽅的眼睛。
1.指导看图，明确要求。
⑴图上画的是什么⼈？在⼲什么？⑵图上的⼩朋友在打电话时会说些什么呢？2. 指名⼀⼈扮演⼩亮，另⼀个同学和他表演电话。
六、⽤多⼤的声⾳什么时候要⼤声说话？什么时候要⼩声说话？七、听故事，讲故事要⾃觉地说“您好”、“再见”等礼貌⽤语。
●有时候要⼤声说话。
●有时候要⼩声说话。
⽼师，我捡到⼀块橡⽪。
1.出⽰彩图，要求学⽣仔细看，专⼼听，认真记。
2教师指着图，有声有⾊地读述这个故事，共讲三遍。
3.教师说故事。
4.学⽣⾃由练说。
⼋、⼩灰兔运南⽠结合图⽚说说⼩⽩兔运南⽠的故事吧！第⼆部分习作专项⼤胆说出你的想法。
习作1.看图写话：图上画的是谁？他在做什么？试写⼀写。
......习作2.我们成为⼩学⽣了，当背上⼩书包的时候，爸爸、妈妈和你⼼情都是怎样的？你以能写⼀写开学的第⼀天上学是什么样的⼼情吧！......习作3.⼩朋友们，我们已经长⼤了，是个⼩学⽣了。
你能说说你是⼩学⽣了有什么变化吗？......习作4.观察图⽚上这是什么时间？都有谁？在哪⾥？在做什么？......习作5.《我爱我家》⼩朋友们，我们都有⼀个幸福的家吧？让我们来认识⼀下你的家好吗？......习作6.《妈妈⽣病了》⼩朋友们，妈妈每天为我们操劳，下班回家，洗⾐、做饭，当妈妈⽣病的时候你都为妈妈做了些什么呢？快来说⼀说吧！......习作7.看图写话：图上画的是谁？在做什么？发⽣了什么事情？把你看到的快来写⼀写吧！......习作8.写话：下⾬了观察图上都有谁？它们在做什么？......习作9.写话观察图上都有什么？它们在做什么？发⽣了怎样的故事？想⼀想，看谁写得故事精彩！......习作10.观察⼀下，你喜欢⽉亮姐姐吗？⽉亮姐姐漂亮吗？如果你和⽉亮做朋友你开⼼吗？写⼀写你们在⼀起会发⽣的开⼼的事吧！.....习作11.请你给⽉亮姐姐写封信，你有什么话对⽉亮姐姐说？请你来把你想说的话写⼀写吧！......习作12.写话：⾃我介绍.....习作13.⼩朋友们，⼀年有哪⼏个季节？你最喜欢哪个季节？说说你喜欢的季节⾥有什么主要的特点？......习作14.⼩朋友们，秋天来了，秋天的校园⾥是什么样⼦的？有什么变化？ . .....习作15.钓鱼说说你和谁去钓鱼，钓鱼时发⽣了什么事情，注意语句通顺。
小学生口语交际能力培养论文
浅谈小学生口语交际能力的培养口语交际能力是现代公民的一种必备能力。
以前的“不善言辞”、“老实人”将不再适应社会的需要。
《语文课程标准》也明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程，要充分重视口语交际的文明态度和语言修养。
由此可见口语交际能力培养的必要性与重要性。
但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起。
那么如何提高学生的口语交际能力呢？现将本人学习的一些经验并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会。
一、创设情境，激发交际低年级学生最容易受情感因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动地投入到口语交际训练中。
在口语交际课中，教师可以采用讲故事、看插图、设计游戏等方式创设交际情景。
比如在上《购物讲价》这节口语交际课时，教师可以将同学们分为几个小组，分别装扮成购物者和售物者，然后通过他们相互之间的出售货物与购买货物进行讨价还价，在轻松愉快的气氛中进行口语交际的训练。
1、角色表演创设情境角色表演紧紧地抓住了学生的好奇心，使学生想说、爱说，例如教学《诚实》这一口语交际课时，教师可以让学生扮演图中的人物，让学生在现实生活角色模拟演练中想想该怎么说？怎么做？学生参与表演的积极性特别高，教师抓住这个契机，先让学生在学习小组里演一演，并推选表演好的小组参加全班表演，这样寓教于乐，不仅能使学生的角色意识得到发展，又激发了学生口语交际的欲望。
2、开展活动创设情境在教学《猜谜语》这一口语交际课时，教师可以通过开展“谜语王国猜谜高手选拔赛”活动，让学生在“谜语王国”里各自“游览”，选自己最喜爱的“灯谜”，与制作“灯谜”的小朋友进行交流。
这样的课堂生动有趣，能让每个学生都能主动参与，在活动中锻炼自己的口语表达能力。
二、融入教学，丰富交际1、结合识字教学进行训练在识字教学中，教师同样能对学生进行口语交际训练。
在教学课文生字时，学生以同桌的形式展开交流：“你喜欢记哪些字？用什么好办法记住它们？”同时学生也可以当“小老师”。
如何训练小学生的口语交际能力
学 生争先恐后地 发言 。有的说 ： 生动有趣 、 符 合学生心理 年龄特征 的情 境 ， 还 要善 于抓 住有 利 的问题 引起学生 极大的兴趣 ， “ 春 天太美 了 ，我要把 它画下 来 。”有 的说 ： “ 我要 把它 写下 时机 ， 因人而 异 、 有 针对性 的对 学生进行指 导 。
如何训练小学生 的 口语 交 际能力
河北省保定市安新县 教 师要善于 营造 良好 的 口语 交 际氛 围， 让 学生在特定 的氛 围中受到话题 的感 染。其 次， 教 师要运用 生动的语言创 设 引人入胜 的情境 ， 使 学 生充满神奇 的想象力 ， 激发 学生 口语 交际的欲望 。再次 ， 运用 多媒体为 学生营造一个 身临其境 的场 景 ，
想Ｎ Ｊ Ｉ Ｉ Ｊ Ｉ ＵＬ 说￣ Ｊ Ｉ ＵＬ 。 要想让 学生在 口 言表达能力的关键时期 ， 因此有意识、 循序渐进的培养学生准 话 时就 会看到什 么说 什么 ， 确地进行 口语 表达的能 力 ，是小 学语文教学 中一项 十分重要 语交 际中有条理地说 清楚一件 事 ， 教 师必须做 好示范 ， 这 也是 的任务 。
一
些生活 技能 ， 为“ 学会 生存” 奠定基础 ， 可谓 一举 两得 。
符 合《 语文课程标 准》 “ 具有 日常 口语 交际的基本 能力 ， 在各 种
学会 倾听 、 表达 与交 流 ， 初步 学会文 明地 进行 人 ２ ． ２ 借助教 材 ， 创设情境 。 教 学 中， 教师对学 生进行 口语交际 交际活 动 中 ， 际沟通和社 会交往 ， 发展合 作精神 ” 的要求 ， 久而 久之 ， 学生 的 训练 时 ， 不仅 要凭借教材 ， 更要丰富教 材 内容 ， 充实教 材 内容 ， 这样才能 满足生 与生 、 师 与生双 向互动交 流的需要 。例如 ， 教 语文能 力和 综合素质 也会不断提 高。 学《 美 丽的小 兴安岭 》 时， 我 借助 多媒体 手段 将小 兴安岭 一年 参考文 献
课前三分钟培养小学生口语交际能力的策略
课前三分钟培养小学生口语交际能力的策略
口语交际能力是现代社会中非常重要的一种能力。
尤其是对于小学生来说，培养口语交际能力是非常必要的。
下面给出一些课前三分钟培养小学生口语交际能力的策略。
一、游戏启蒙
对于小学生来说，游戏是他们最爱的活动之一。
可以通过游戏来培养小学生的口语交际能力。
比如，可以玩“我说你猜”游戏，学生们轮流描述一个物品、动物或者人物，其他学生根据描述猜出是什么。
这个游戏不仅能锻炼学生的表达能力，也能提高学生的观察力和判断力。
二、交流互动
在课堂上，可以设计一些小组活动，让学生们以小组为单位进行交流。
例如，可以设计小组讨论或小组问答。
在讨论或问答的过程中，老师可以旁征博引，引导学生思考，鼓励他们发表自己的看法。
三、听力训练
小学生的听力能力比较强，可以通过听力训练来提高他们的口语交际能力。
在课前三分钟中，可以播放英语歌曲或英语故事，让学生们在听的过程中学习、模仿。
通过反复的听、跟读，学生们的语感和语音都会得到提高。
四、表演展示
在课前三分钟中，可以设计小品、朗诵、诗歌朗读等形式的表演展示。
这样不仅可以让学生们锻炼演讲和表演能力，也可以让他们在展示的过程中体验成功的喜悦。
总之，培养小学生的口语交际能力是一个需要长期实践和不断尝试的过程。
只要采取正确的策略，学生们的口语交际能力一定能够得到提高。
如何培养学生的口语交际能力(通用7篇)
如何培养学生的口语交际能力（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学口语交际课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学口语交际能力培养越来越受到重视。
为了提高小学口语交际课的教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2023年4月20日开展了小学口语交际课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，促进教师专业成长，提升口语交际课的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对小学口语交际课教学的认识，明确教学目标。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨口语交际课教学中的问题与对策。
4. 培养学生的口语交际能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课组长介绍本次口语交际课的教学内容、教学目标、教学重难点。
（2）教师分组讨论，针对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行交流。
（3）各小组代表汇报备课成果，全体教师进行点评与修改。
2. 课堂观摩（1）观摩一位教师的口语交际课，全体教师认真聆听、记录。
（2）观摩结束后，教师针对课堂教学中的亮点与不足进行点评。
3. 教学研讨（1）针对观摩课的教学设计、教学方法、教学评价等方面进行研讨。
（2）结合自身教学经验，探讨如何提高小学口语交际课的教学效果。
（3）分享优秀教学案例，共同学习借鉴。
四、活动总结1. 教师对小学口语交际课的教学有了更深入的认识，明确了教学目标。
2. 通过集体备课，优化了教学设计，提高了课堂教学效率。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，共同探讨了口语交际课教学中的问题与对策。
4. 学生的口语交际能力得到了提高，综合素质得到了提升。
五、活动反思1. 集体备课环节，教师们积极参与，充分发挥了集体的智慧，为提高教学质量奠定了基础。
2. 课堂观摩环节，教师们认真聆听、记录，为后续的教学研讨提供了有力支持。
3. 教学研讨环节，教师们坦诚交流，共同探讨，为解决教学中的问题提供了有效途径。
4. 活动中，部分教师对口语交际课的教学方法掌握不够熟练，需要在今后的教学实践中不断学习和提高。
人教版三年级上册口语交际专项及答案
人教版三年级上册口语交际专项及答案一、我的课余生活同学们都在讨论丰富多彩的课余生活，你准备怎么说？根据图片内容把你要说的写下来。
（100字左右）二、讲名人故事同学们你最近读了那些名人故事，请把你读的名人故事讲给同学们听，根据上面名人图片讲一讲他们的故事吧。
三、秋天的画面秋天里，同学们可以做许多有趣的事，大家都在谈论秋天的事情。
同学们也都在讲秋天做的故事，你准备怎么说？把你要说的写下来（100字左右）四、观察日记同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。
只要留心观察，就会发现许许多多有趣的现象。
把你观察到的昆虫、小鸟、花朵、鱼儿快写下来吧。
（要求100左右字）五、生活中的传统文化小朋友们，我们中华民族有着五千年的文明史，铸就了光辉灿烂的传统文化。
今天，我们就一起走进我们的生活，聊聊我们的传统文化，感受传统文化的魅力！请你谈谈你知道的传统节日吧。
（字数100左右）六、风景优美的地方同学们，你们喜欢旅游吗？老师今天带来了许多风景照片，有些地方是我去过的，有些是我特别想去的地方，请你们也看一看有哪些是你们去过的，有去过的请把它的美景写下来好吗？七、动脑筋解决问题同学们，喜欢看一休哥的动画片吗？在生活当中会遇到许许多多难题，你解决了吗？这节课我们也来比一比，谁是最善于动脑筋的聪明的一休！把你生活中遇到困难的解决方法说出来吧。
（字数100左右）八、夸夸我的同学老师：首先想请问下大家，平时在与人说话交谈时要注意些什么？学生回答：态度真诚、仪态大方、语速适中、吐字清楚。
老师：好，就让我们带着这些要求，一起来——读题“夸夸我的xx同学”，看着这个题目，你最想夸谁？人教版三年级上册口语交际专项答案一、解析：《我们的课余生活》是人教版第五册第一单元语文园地一的综合性学习的一个组成部分。
话题是交流自己的课余生活。
学习通过本单元的课文，了解了民族小学孩子的课间活动。
小学生口语交际能力的训练三篇
小学生口语交际能力的训练三篇"口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"下面是本站为大家带来的小学生口语交际能力的训练，希望能帮助到大家!小学生口语交际能力的训练1内容摘要：以人为本是教育的归属、社会的进步，人际的交往是人类发展的必然趋势。
作为一个小学语文教育工作者培养学生的口语交际能力是义不容辞的职责所在。
那么怎样培养小学生的口语交际能力?怎样创设良好的口语交际情境?本人结合十多年语文教学的实践经验，在本文中给予一一畅述。
我按以下步骤进行：1、课前准备收集地方方言。
2、多媒体开路，创设口语交际情境。
a、创设情境，在表演中培养口语交际能力。
b、在质疑解疑中加强口语交际训练。
c、社会实践口语交际训练的大后方学生口语交际能力的训练3、创设游戏，快乐说话，突破重难点。
总之，要鼓励学生学会交往，学会合作，开创小学口语交际教学的新天地。
关键词：创设情境培养说话实践《语文课程标准》中明确指出口语教学的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
新大纲在口语训练上也提出了这样的要求："要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
"，小学阶段应"培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"可见，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力与培养学生的"识字与写字"、"阅读"、"习作"等语文能力同等重要。
现实生活也告诉我们随着社会经济的不断发展，社会交际活动空前活跃、频繁，口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求。
六年级语文常考的口语交际解题及其指导
六年级语文常考的口语交际解题及其指导01 口语练习一六(3)班的同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，语文老师组织了一场辩论。
假如你是正方，针对反方辩词该怎么说呢？反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。
而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜、贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方：解题指导：《西游记》中的猪八戒是人们熟悉的戏剧人物。
辩论时，我们既要提出自己的观点，还要举出具体的例子来证明自己的观点。
需要提醒的是，论辩不是“攻击”，所以说话时要有分寸，要有理有据，有进有退，讲求的是口语表达的“交锋性”。
此题中，反方认为猪八戒是个“贪生怕死、自私自利的人”，那么我们正方要从自己的立场出发，明确提出自己的观点——猪八戒也有自己的优点，如憨厚单纯、性格温和，他对师傅忠心耿耿，为唐僧西天取经立下了汗马功劳。
参考答案：我方不同意反方观点。
反方认为猪八戒是个“贪生怕死、自私自利的人”。
其实他也有许多优点：如憨厚单纯、性格温和，他对师傅忠心耿耿，为唐僧西天取经立下了汗马功劳。
02 口语练习二根据下面设立的情境，完成对话。
吃完晚饭，我拿出《格列佛游记》津津有味地读着，爸爸拿过我的书，不解地问：“”我忙解释：解题指导：这是一段口语交际地的训练，主题是“学会解释”。
只要解释合理就行！注意称呼和礼貌用语、要针对误会说明原委、解释要注意方式方法，说话时注意仪态端庄大方。
参考答案：爸爸拿过我的书，不解地问：峰峰，你看《格列佛游记》又不是你们老师教的，你们要学的就一本书。
“我连忙解释：“爸爸，多读课外书能拓宽我们的视野，不但不会影响我的学习，反而会帮我学得更棒，您就放心吧。
再说，我会在完成作业之后再看课外书的。
”03 口语练习三星期天，小明在家里看《鲁滨逊漂流记》，爸爸看见了，责怪小明说：“你学习不用功，看起这些闲书来倒起劲，做作业去！”如果你是小明，你会怎样向爸爸解释，请用上一句名言。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。
口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。
无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。
通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。
通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。
1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。
口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。
通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。
口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。
小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇
小学生口语交际能力培养和训练方案3篇一、课题界定在小学语文教学中，发现农村乡镇小学孩子们没有很好的展现自我的平台，没有良好的学习资源。
因为我们这里很多学生都是和自己爷爷奶奶住，所以接受新事物的机会比较少，孩子们和家人交流基本都说方言，因此在"口语交际"课堂教学中让学生用普通话完整的表达自己的想法就尤为困难。
因此就造成了他们性格的内向，技能的单一，缺乏创新的思维，不善于甚至不会表达自己的想法，好多学生缺乏表达的意识，这都使得我们平时的教学很难进行对于我们传统的语文教学模式，更加重视学生的语文阅读方面和写作方面的教学，忽视了课堂教学中学生语言能力的表达能力，从而导致许多学生在作文方面非常突出，但在口语表达方面就有些欠缺。
结合现在的实际情况，在平时的"口语交际"教学中，我会多给学生创造口语表达的机会。
让我对有效实施"口语交际"课堂教学产生了浓厚的兴趣，如何才能让学生喜欢上"口语交际"课，促使我对本课题产生研究的想法。
让农村孩子不要因为受到教育的环境不同而产生的胆怯行为，不敢在人多的地方说话，不敢和老师交流自己的想法，让孩子们不要因为自己的胆小毁了将来，让孩子们大胆的说出来。
二、理论依据新课标对师生的教与学提出了确的要求，特别是如何引起学生对口语交际能力的训练的重视。
1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动在这样的教育环境下，提高小学中段学生"口语交际"的表达能力显得尤为重要。
培养学生课堂口语交际能力，实质是培养小学生在课堂中能使用普通话、认真听别人讲话，态度大方、条理清楚的表达自己想法。
三、实用价值本课题的研究有利于激发了中段学生"口语交际"能力的表达，同时也能调动学生语文课堂的积极性。
四年级语文上学期口语交际专项(有答案)新人教版
四年级语文上学期口语交际专项一、我看到了……我们的生活丰富多彩，我们的世界千姿百态。
只要你细心观察，就会有意想不到的收获。
看了这儿的三幅图画，大家会发现，“细心观察”将给我们学习带来无尽的收获，给我们的生活带来无穷的乐趣。
说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，是怎么观察发现的，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。
说一说这三幅图片都有什么？考考你的眼力幺。
二、讲童话故事师：同学们，其实童话离我们很近，我们的身边、生活中都存在。
只要我们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们美好的心愿，可不可能？生：可能。
师：下面就请同学们拿起笔来，把自己心中的童话画到纸上，好吗？看谁画得生动、形象。
参考下面童话故事图片，讲一讲你曾经读过的或者自己靠智慧编出来的童话故事吧。
三、我最喜欢的小动物高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下，一只只小动物栩栩如生。
同学们，你有自己喜欢的动物吗？在于动物的相处中，你一定觉得很有趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗？观察下面图片，说一说你最喜欢的小动物吧。
四、保护文物保护文物的目的是为了更好地利用文物，发挥其作用，实现其价值。
在保护好的前提下合理利用在利用的过程中加强保护，是我们应坚持的原则。
文物作为一项重要的旅游资源，即可吸引游客，获得经济利益，又可通过旅游活动起到对人们的宣传、教育作用，弘扬传统文化，并可使文物本身得到一定的保护。
这样，既保护了文物，发挥了文物的作用，又达到了发展旅游的目的，文物事业与旅游事业可谓是相互促进的。
结合图片谈一谈你对保护文物的看法？你应该怎样劝导大家保护文物？五、感谢和安慰同学们，《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲去世了，他伤心极了，眼睛都哭红了。
但是当他来到学校时，感受到了老师和同学们像亲人一样的关心和安慰。
假如你是老师，你应该怎样安慰他呢？你安慰卡罗纳：六、成长的故事同学们，成长是一张张照片，成长是一串串脚印。
训练口语交际能力让小学生快乐成才
些 游戏 的教学光 盘 和有 关 画面在多 媒体 上展现 给孩子们 看
说话或不会 自己说一句完整 的话 ， 经过鼓励 和长期说话 训练 ， 他 等 。 （ ４ ） 通过角色扮演创设情境 。 如在《 买文具》 一 文教学 中 ， 教师
请学生分组摆摊 ， 扮演买方和卖方 ， 并 让学生用 日常生 活用 品或 文具等作 为买卖 的东西。教 师提示 “ 卖方” 如何推销 自己生 活用
际， 深感 到提 高学 生 口语交 际 能 力成 了困扰农 村 地 区语文 教 学能力 的 一个难 点 。为此 ， 我在 最 近两年 的小 学语 文 教学 中
的成 绩 。
一
．
为 口、 耳、 眼、 鼻、 肢体并 用的活动 。可 以采用如下 的情景 ： （ １ ） 让
学生充 当“ 小教师” 进行演讲 。内容可 以 自拟 ， 也 可以介绍 自己， 子得救 了》 一文 ， 在看 图以前 ， 教师先用生动 、 形象 的语言描述 出
【 馋勿瘳养】 【 才・ 识】
训 练口语 交际能力 － ； Ｌ ， Ｊ 、 学生快 乐成 才
甘肃 定西 ●党 婕
几年来 ．我们 面对 农村 地区低 年级 口语 不规 范 、方 言浓 通过师与生 、 生 与生面对面 的 口语 交谈 ， 丰富 口语 交际的知识 ， 厚、 交际 能 力差 ， 甚 至直 接 影 响 中高年 级 作 文水 平 的 教学 实 训练 口语表达能力 ， 掌握 １ ３ 语交际的方法和技巧 ， 使口 语 交际成
五、 多 读 多 背 多 积 累
玩是孩子们的天性 ，教师在教学 中如果能抓住孩子 的这一
特点 ， 也 可以训练说话 能力 。像说 自己的玩具时 ， 孩子们会 眉飞
色舞 、 津津乐道。 我们可 以这样引导 ， 你 的玩具是谁买的？ 在哪儿
小学口语交际的技巧和方法(精选10篇)
小学口语交际的技巧和方法（精选10篇）1.小学口语交际的技巧和方法篇一口语交际教学中要注意典型的示范作用，这是由我们的教学对象所决定的。
低年级小学生阅历浅，语言表达还处在生长发育期。
国外的一项研究发现，一位一年级的教师如能向学生做随时随地的口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有喜人的成绩。
这是因为任何一种技巧的传授，往往都是从示范开始的，模仿是学习者一种非常重要的内在动机。
所以，做出个样子给学生看，让他们学，常常是最为有效的指导。
比如，《我们去“旅游”》这块内容，可以先做好一些风景名胜的PPT，如杭州西湖的、黄山奇石的、上海的、北京的等等。
接着老师扮作导游，孩子们作为游客，通过PPT游览其中的一个地方，要求老师扮演的“导游”态度热情，服务周到，特别是景点介绍时要注意语言准确，说话流畅。
作为游客的孩子们则要对“导游”的服务表示感谢或赞赏。
有了这样的示范后，把四大组学生看成是四辆游客乘坐的大巴，每辆“大巴”推选一位同学担任导游，分别带领大家游览自己感兴趣的风景名胜。
这时课堂上欢歌笑语，孩子们兴致勃勃，直到下课，大家还意犹未尽。
最后，建议把这样的活动进行课后延伸，课间学生们还会饶有兴趣地开展“导游”活动，带着自己的朋友们去游览“美景”呢!当然，这样的示范也可以由学生来担任，大家可以视具体情况而定。
这种方法在开展《保护有益的小动物》、《有趣的动物、植物》这两个板块的口语交际时，也可以得心应手地应用，效果十分明显，大家不妨试一试。
2.小学口语交际的技巧和方法篇二以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。
确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。
教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素，这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将口语交际落到实处。
另外，话题应是多元的，开放性的，要接近学生的生活。
二年级上册口语交际专项训练
二年级上册口语交际专项训练可以从以下几个方面展开：
1. 听力训练：通过听故事、听指令、听录音等方式，训练学生的听力理解能力，使他们能够更好地理解别人的意思，为口语交际打下基础。
2. 表达训练：通过模仿、复述、描述等方式，训练学生的口头表达能力，使他们能够清晰、有条理地表达自己的想法和感受。
3. 交流训练：通过角色扮演、小组讨论、即兴演讲等方式，训练学生的口语交际能力，使他们能够与人进行有效的交流和沟通。
4. 礼仪训练：通过讲解、示范、练习等方式，训练学生在口语交际中应有的礼貌和礼仪，使他们能够更好地与人相处，提升自身素质。
5. 思维训练：通过问题解决、推理、判断等方式，训练学生的思维能力，使他们能够在口语交际中更好地理解和分析问题，提高自己的表达水平。
在实际教学中，可以根据教材内容和学生实际情况，选择合适的训练方式，逐步提高学生的口语交际能力。
同时，也要注重培养学生的兴趣和自信心，让他们在口语交际中感受到快乐和成就感。
怎样培养孩子的口语交际能力
怎样培养孩子的口语交际能力口语交际能力是从事一切实践活动必备的基本功。
下面是店铺网络整理的怎样培养孩子的口语交际能力的方法以供大家学习。
怎样培养孩子的口语交际能力(一)好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。
表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。
低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动地锻炼自己的口语交际能力，这是口语交际在课堂训练的进一步拓展和完善。
因此，我们要重视日常生活中的口语交际机会，并有意识地安排学生参加这些实践活动。
通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意识”，从而自觉学说，大胆表达。
教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。
组织生动有趣的游戏活动。
如组织“击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说;可提示：游戏开始我们做什么?过程怎样?结果怎样?你觉得哪部分最有趣?为什么有趣?观众的反应怎样?组织劳动竞赛活动。
如组织“钉扣子”等比赛。
然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。
组织手工剪、贴、画活动。
由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。
在叙述的过程中，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来;二是要特别关注“开口难”的学生;三是鼓励创新，不人云亦云。
对精彩的语句及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气，收到了事半功倍的效果在课余中培养口语交际能力。
“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。
学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。
一年级上册口语交际训练题
一年级上册口语交际训练题一年级上册口语交际训练题可以包括以下内容：
1.自我介绍：让学生介绍自己的姓名、年龄、家庭成员、喜好等基
本情况，锻炼他们介绍自己的能力。
2.看图说话：给出一些简单的图片，让学生用口头语言描述图片的
内容，培养他们的观察和表达能力。
3.情境模拟：模拟一些实际生活中的情境，如购物、问路、打电话
等，让学生扮演不同的角色，进行口语交流，提高他们的沟通技巧。
4.故事讲述：让学生讲述一个简短的故事，可以是寓言、童话或者
生活中的小故事，要求他们语言流畅、生动有趣。
5.朗诵诗歌：选择一些适合一年级学生的诗歌，让学生进行朗诵，
培养他们的语感和节奏感。
6.复述故事：给出一段简短的故事，让学生复述出来，要求他们尽
可能地保留故事的原意和细节。
7.小组讨论：将学生分成小组，就某个话题进行讨论，如最喜欢的
动物、最喜欢的玩具等，让他们发表自己的观点和看法，提高他们的交流和合作能力。
这些题目可以根据学生的实际情况和教学需要进行适当的调整和补充。
通过这些训练，可以提高学生的口语交际能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。
小学生口语交际能力培养论文
浅议小学生口语交际能力的培养在小学英语课的教学中，随着课改的深入，新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。
因此，英语教学必然也从传统的语言知识技能的传授向交际能力培养转变，口语教学的重要性日渐凸现。
但笔者在教学中发现：因为缺乏适当的语言环境，有些学生对英语考试非常有信心，但要让他说几句英语却很难，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与了，但一到口头表达，就吞吞吐吐，不知怎么表达，成了名副其实的“哑巴”英语。
因此，在小学英语教学中教师利用有限的教学资源，让学生主动地参与口语训练，提高学生的口语交际能力势在必行。
那么，如何在英语实际教学中培养学生的口语交际能力呢？笔者联系实际教学，觉得可以从以下几方面入手，来培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。
一、创设情境，激发学习兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”。
我国古代教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”充分说明了兴趣的重要性。
只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
在教学中，我们要善用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种肢体语言等，创设生动、活泼、民主、平等的教学情境，让学生在轻松的情境中产生说话的欲望，情不自禁地参与到口语训练中。
例如，三年级学生在学习水果时，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生来摸一摸、闻一闻，然后用猜谜的方式，让学生之间用“what is it ？”“is this a/an---？”进行简单交流，整堂课，学生一个个争先恐后，兴趣盎然，取得了良好的效果。
由此可见，让学生在各种各样有趣的活动中学习比呆板的跟读学习效果要好得多，因此老师就要利用一切可行的方法来引起学生的兴趣，从而提高英语口语的教学效率。
二、拓展教材，满足交际需要。
学生有了交际的欲望后，常常会感到不知怎么说，因为交流，还需要有一定的语言基础。
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小学生口语交际能力的训练三篇"口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"下面是本站为大家带来的小学生口语交际能力的训练，希望能帮助到大家!小学生口语交际能力的训练1内容摘要：以人为本是教育的归属、社会的进步，人际的交往是人类发展的必然趋势。
作为一个小学语文教育工作者培养学生的口语交际能力是义不容辞的职责所在。
那么怎样培养小学生的口语交际能力?怎样创设良好的口语交际情境?本人结合十多年语文教学的实践经验，在本文中给予一一畅述。
我按以下步骤进行：1、课前准备收集地方方言。
2、多媒体开路，创设口语交际情境。
a、创设情境，在表演中培养口语交际能力。
b、在质疑解疑中加强口语交际训练。
c、社会实践口语交际训练的大后方学生口语交际能力的训练3、创设游戏，快乐说话，突破重难点。
总之，要鼓励学生学会交往，学会合作，开创小学口语交际教学的新天地。
关键词：创设情境培养说话实践《语文课程标准》中明确指出口语教学的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。
新大纲在口语训练上也提出了这样的要求："要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
"，小学阶段应"培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
"可见，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力与培养学生的"识字与写字"、"阅读"、"习作"等语文能力同等重要。
现实生活也告诉我们随着社会经济的不断发展，社会交际活动空前活跃、频繁，口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求。
提高公民口语交际能力，必须从小学生抓起。
随着新课程改革的深入实施，"口语交际"已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。
那么，在教学实践中，如何培养学生的口语交际能力呢?这是值得各位老师关注的事。
特别是对于我们这样的农村小学的口语教学来说口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，再说言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。
只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
现将结合自己的教学实践谈谈，培养学生口语交际能力的几点体会：一、口语交际训练的基本功规范学生语言。
《语文课程标准》要求学生"能用普通话交谈"，而我们地区，由于受方言的影响，小学生不习惯讲普通话，甚至上课时也用方言回答问题，这种不良习惯严重影响了学生的语言交际。
因此，培养学生的口语交际能力，首先应让学生爱读普通话，读准普通话，规范学生的语言。
这就要求老师在日常教学中要抓好以下几方面的工作：首先，教师应坚持用普通话进行教学，带动学生说普通话，指导学生说准普通话，使学生养成良好的语言习惯。
一节课中，教师应该自始至终坚持用普通话进行教学，包括提问、讲解、与学生对话等。
当学生用方言回答问题时，教师要示意中止，特意用普通话给他们作提示，并作示范;当学生回答问题时出现普通话不标准或语法不规范的现象时，在适当的情况下，教师应及时让其中断，并以标准的普通话予以纠正，让学生跟着读，读到准确为止。
这不但有利于规范学生的语言，还有利于端正学生对普通话的学习态度。
在这个过程中，学生逐渐走上课堂只用普通话、用准普通话的正常轨道。
课外鼓励学生用普通话交流，教师亲自投身到学生中去，如打招呼、谈话等，教师应主动运用普通话，调动学生说普通话的积极性，让他们敢说、乐说，也有利于教师对学生出现的语言不规范现象及时加以纠正、指导。
同时结合班级实际开展如：朗读比赛、讲故事比赛、演讲赛、辩论会等活动，增强学生讲普通话的意识，提高讲普通话的能力。
其次，努力调动学生对生活语言的积累，在此基础上，教师根据需要给学生提供或指导搜集一些有关交际内容的语言材料。
如指导搜集一些日常生活中的礼貌用语等，以便在日常生活中进行语言实践。
再者，对学生的听说习惯、交际方式与态度等教师应进行精当指点，如语言要准确、连贯，说话态度要诚恳，认真倾听别人的谈话，并作出相关的回应等，同时引导学生共同参与评价，形成师评生，生评生的局面，使学生的口头语言变无序为有序，从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话，并且用词准确、恰当。
二、口语交际训练的主阵地课堂教学。
其实质是教师的教与学生的学的过程，是师与生、生与生进行学习交流的过程，也是实施口语交际训练的主阵地。
因此，充分重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。
(一)利用口语交际课培养口语交际能力口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
教师应努力选择贴近学生生活实际或接近学生已有经验的话题，使学生有话可说;在口语交际课创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，这对提高全体学生的口语交际能力起着重要作用。
1、利用文本素材，创设口语交际的情境。
在表演中培养口语交际能力。
"情境"实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的语言生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的语言生活环境。
在这些情境中利用角色效应，让学生扮演、担当特定的角色进行口语交际，他们为了扮演好自己担当的角色，必然会认真倾听他人的语言，才能顺利地用恰当的语言加以回应。
在这个过程中，学生之间的互动必然培养了其合作精神，也达到《语文课程标准》提出的"培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养"的要求。
比如《讨价还价》这一口语交际课中，先准备好商店场景中的商品，让学生自由选择扮演角色"店主"和"顾客"，教师提出交际要求：根据商品的质量判断商品的价格后进行讨价还价，要认真倾听对方的语言并作出回应，注意语言礼貌文明。
然后放手让学生自由进行交际活动，教师也参与其中。
他们个个兴奋不已，很快地投入到角色中，情不自禁地按自己所扮演角色的身份去表达、去交流、去表演，一个个表演得有模有样，有的还说得头头是道。
这样，学生融入情境之中，言语表达得以充分、自由地发挥，达到了培养学生倾听、表达和应对的能力。
我们还可模拟一些社会交际活动情境。
如模拟在"旅游"活动中当小导游，向"游客"介绍学校和各地的风土人情、景物;模拟在"购物商场"活动中当售货员，向"顾客"推介商品;在模拟"银行"、"餐厅"等服务活动中当服务员等。
这些令学生兴趣盎然的模拟活动，他们既熟悉又感到新鲜，个个跃跃欲试，交流起来也敢放开胆子。
在这些充满自主气氛的活动中进行交际，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助。
这些模拟活动也为学生将来走向社会，进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才的需要。
2、在评议中加强口语交际训练。
《语文课程标准》要求："在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
"让学生在认真倾听的基础上，对别人的语言、行为表现进行讨论、补充、评议，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。
如在《讨价还价》这节课的表演结束后，师生进行评议活动。
教师先请学生讲述刚才遇到的交际情形，反馈他们倾听认真与否的情况，然后让他们在这个基础上来评价其他同学说得怎么样、做得好不好，并发表自己的见解，师与生、生与生互相交流看法。
这个过程不仅纠正了不良的交际习惯，还使学生变得敢于争论、善于交流，从而提高口语交际能力。
因此，教师要充分重视"评议"这个环节。
(二)在阅读教学中加强口语交际训练课堂是学生接触最多的学习生活天地，在《语文课程标准》中也提出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
"学生的阅读实践可以在质疑、讨论、评价、复述等环节中进行，这正是训练学生口语能力的良好机会。
因此，应充分重视在阅读教学过程中培养学生的口语交际能力。
1、在质疑解疑中加强口语交际训练。
质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。
这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。
尤其是解疑的环节，就是通过互相讨论、议论，甚至争论来求取真理、获得知识、提高能力。
如教学《幸福是什么》时，通过引导学生看图，让他们带着"幸福是什么?"这个问题自由读课文，思考文中三个主人公分别感到什么是幸福，想象自己就是三人中的一个，在小组中谈谈自己的体会(第一个说："我现在是一个医生，我给病人治病，他们恢复了健康，多么幸福，能帮助别人，我也感到幸福。
"第二个说："我做了很多对别人有用的事，我的劳动没有白费，所以我感到幸福。
"第三个说："我种麦子并养活了许多人，我感到幸福。
")谈后小组成员讨论、修改。
综合大家的意见后，小组内选一位擅长表演、口语表达能力较强的同学上台表演。
同学们评议、评分。
没有充分的交流、讨论是不可能获得真知的。
而且，这个"交流、讨论、表演、评议"的过程就是学生无拘无束地用口语表达自己见解的小天地。
在这个小天地中，学生的口语表达能力自然而然地得到了训练，不断地提高。
因此，教师必须重视这个环节并认真进行教学，培养学生口语交际能力。
2、在复述课文中加强口语训练。
《课文课程标准》要求学生能复述故事、音像作品的大意和精彩情节，无疑地，让学生复述课文是达到这一目的要求的重要途径。
首先，让学生在预习课文的基础上说出文章的大意;其次，在学完每一课后让学生用自己的话复述课文内容，不拘一格，鼓励学生参与。
学生复述时其他学生要认真听，当复述得不流畅时，可让其他同学补充，最后教师进行总结。
不论学生复述得怎样，教师都应加以鼓励，增强学生的自信心，更有利于发展学生的口头表达能力。
在阅读教学中发展学生的口语能力的途径很多，还有如引导看图说话、组织评议等等，教师应精心地去发掘，有目的地训练，这对培养学生口语交际能力起着至关重要的作用。