高中英语课导入法
浅谈高中英语课堂的导入
毛
课时， 先让学生说 出祖 国大地上 的名胜古迹 ，
鉴
珍
学生们兴致很 高。随即我热情洋溢地告诉他们 ，
我 亲 眼 看 到 许 许 多 多 的外 国朋 友 ，成 群 结 队 不 远
趣， 调动学生学习的积极性 、 主动性与创造性 ， 从而提 高课堂教学效率。
【 关键词 】 预 习导入法；贴近生活导入 法
浅谈高 中英语课堂的导入
导 入 新课 是 课 堂 教 学 的一 个 重要 环 节 。运 用 恰 当 的方 法 导 人新 课 ，
能够集中学生 的注意力 ，激发其内在的求知欲望 ，使课堂气氛变得轻 松活泼 ，课堂效率显著提高。教师 只有掌握导课 的方法和技巧 ，在教 学中灵活运用多种导入方法 ，才能更 好地发挥导课 的作用 。下面就具 体谈谈 以下几种常见 的导人方法 ，以供探讨 。 １承前启后导入法 这种方法也叫复习导人法。教师在 复习上一节课 内容的基础之上 ， 激起学生学习下一课 内容 的欲望 的导入法。这种方法便于学生巩 固已 学内容 ，便于将新 旧内容有机地联系起来 ，便于教 师循序渐进地开展 教学 ，使学生在 “ 温故 ”的基 础上产生 “ 知新” 的
２ ． 要利用教 师的情感来调动学生的情感
苎
以情动情是教育的共同规律 ，教师的情感对 小 学生来说是导体 ，是火种。教师要善于将 自己对 于 教材 的感受及情感体验传导给学生。如教 《 长城 》
一
蓉 联想 、想象 ，使新旧知识融会贯通 。此法 也包括 时
一
事评论导人法 、Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ Ｍｋ导人法等 。
新课程背景下高中英语课堂如何导入
游戏导人法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏 ， 通 过游戏复习调动学生已有的知识的技能 ， 为新课教学做好铺垫 。游 戏能引发学生的无意注意 ， 变枯燥 的学习为丰富多彩 的游戏活动 ， 能 使学生在玩 中学 ， 学中玩 ， 达 到寓教于乐 的教学效果。如在学 习 完成时 的被动语态 时， 教师可分别在六张纸条上写出六个动作 ， 让 六位学生表演 。其余学生闭上眼睛 ， 待其睁开眼睛仔 细观察教室后 回答 ｗ ａｔ ｈ ｈ ａ ｓ ｃ ｈ ｎｇ ａ ｄ ｅ ｉ ｎ ｈ ｔ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ？随之呈现 ：
甲 曾． Ｉ 笨膏 炳 ２ Ｏ １ ３ 第１ ４
新课程背景下高中英语课堂如何导入
＠蒋利娟
良好的开端是成功的一半。那么 ， 在高中英语教学 中 如何有效 地呈现教材 中的知识点 ， 是我们广大英语教师所面临的共 同课题。 现就高中新课的导人技巧举例如下 ： 巧创情景 。 激发兴趣 语言的运用离不开语言环境 ， 语言教学则需要设 置一定的情 景。如果教师在导入 阶段 ， 创造一个饶 有趣 味、 与学生生活密切联
由上例可见， 用游戏 的方式呈现语言知识能活跃课 堂气 氛， 激 发学生的学习热隋， 使较难记忆的语言项 目在轻松活泼 的活动中得 以掌握 。 四、 巧用热点。 产生共鸣 热点问题是相当具有时代特征 ， 具有疑惑性， 又能辐射个性 特 征， 具有引 ＾＾胜处。—个成功的教师往往能成功地把教材 内容 活 化实际生活 ， 同时又能把实际生活引入教学过程之 中， 不难发 现， 有 时众所周知的时事和生活热点 就是呈现新知识点 的好话题。如教 授必修模块（ 一） ｔ ４ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ ｓ 时， 教师可利用印度洋海啸事件 ， 引出本单元的话题 。在高中课本 中， 我们可见许多热点问题 ： 必修 模块 （ －） Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｒ ｒ ￣ ｉ ｅ Ｇ ａ ｇ ｉ ￣ ｓ ， Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｓ ， Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｗｉ ｌ ｄ ｌ ｉ ｆ ｅ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ 等等。 导入的方法远不止这些 ， 还有随意交谈 （ Ｆ ｒ ｅ ｅ Ｔ ｌ ａ ｋ ） 导入法 、 背 景知识导入法、 语言点导入法等等 。 （ 作者单位： 河南省濮阳市油田一 中 ４ ５ ７ ｏ ｏ ｏ ）
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索
核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。
一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。
它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。
在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。
在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。
通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。
通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。
在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。
在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。
导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。
新课改下高中英语课堂教学中导入方法[论文]
![新课改下高中英语课堂教学中导入方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1d74a0393968011ca3009154.png)
新课改下高中英语课堂教学中导入方法探究众所周知，良好的开端是成功的一半。
一堂精彩的课，好的导入是至关重要的。
好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。
好的导入能够吸引学生注意力，激发学习兴趣，增强其参与意识。
同时好的导入点可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生浓厚的学习兴趣，调动他们的求知欲，增强学生的动手动脑能力，从而达到提高学习效率，优化课堂教学的目的。
本文论述了英语课堂中别出心裁的导入的要求，并阐述了在英语课堂中几种新颖的导入方法。
关键词：导入兴趣新课改（一）课堂导入的要求一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。
作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。
一导课要有趣味性，有趣味的导课可以激发学生学习的兴趣。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。
这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法。
新课标特别强调要关注激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心。
因此，在导入环节的设计中，导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，化解新授内容的难度。
二导课要新颖，新颖的导课能吸引学生的注意力。
在英语课堂教学中，新颖的导入会迅速凝聚学生的注意力，从而进一步激发学生学习英语的兴趣，克服厌烦英语学科的心理，从而感到愉悦感到自信。
现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。
他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
介于高中生的特点，每位教师应设计出适宜新颖的课堂导入，为自己的每一节课加上亮丽的一笔。
三导课要有启发性，使他们的思维能力得到发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
高中英语教学论文 高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果
高中英语课堂导入法---恰当导入,有利提高课堂教学效果导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。
更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。
下面是笔者在教学实践中对导入的探索。
一、直观导入法直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。
它往往能直接引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更为清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
1. 实物法实物是最直观的教学器具。
如在讲人教版新课标必修 4 Unit2 Organic Farming 时,就可利用实物法导入。
教师准备一些有机农作物展示给学生,让学生观察,之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences ? Whatcauses these differences ?等一系列的相关问题,从而引发学生的思考和讨论。
在激烈的讨论中,学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解,自然渴望有更深层的认识,同时在讨论的过程中,学生很容易便掌握了irrigation, chemical, fertilization, green house, organic farming等词汇。
此时,教师便科自然地过渡到课文的教学了。
2.图片法在人教版新教材中,几乎每一篇文章都配有图片。
图片的设置有的是为了提供具体情景,有的是为了提示课文的重,难点,有的是为了印证作者的观点。
我们可以充分而利用现成的插图,挂图,简笔画,地图等辅助工具导入新课。
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入导入是一节好课的关键环节，它是师生进入学习状态的桥梁，也是培养学生学习兴趣的关键一环。
在高中英语教学中，有效的导入能够鼓舞学生的学习动力，激发他们对英语学习的兴趣。
本文将围绕高中英语课堂导入这一主题展开讨论，探讨如何进行高效、有趣的导入。
作为英语教师，我们首先需要明确导入的目的。
导入不仅要“引”，还要“入”，即要引入学习的内容，同时也要引入学生的思维，使学生对所学知识保持浓厚的兴趣。
因此，我们需要充分考虑学生的学习背景、兴趣爱好，选择符合他们需求的导入方式。
1.利用多种媒体资源吸引学生的注意力。
在数字化时代，学生们对于视听刺激非常敏感，我们可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来导入英语课堂。
比如，可以播放一段生动有趣的英语短片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对英语学习的热情。
或者使用一些富有创意的图片，让学生根据图片描述其中的故事，激发他们的联想与思考。
媒体资源的运用可以使得导入更加直观、生动，让学生们更容易接受和理解。
2.通过提问激发学生的思考。
提问是导入的常用手段之一，通过提出问题，可以使学生主动思考，参与到课堂中来。
在导入环节，我们可以提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和探索。
例如，对于讲解生活习惯的课程，可以问学生“你们家人都有什么生活习惯？”；对于介绍一篇文章的主题的课程，可以问学生“你们觉得本文的主要讲什么？”等等。
通过提问，可以使学生积极思考，锻炼他们的逻辑思维能力。
3.结合学生的生活实际，进行情境导入。
高中学生正处于一个思想敏感、渴望表达的年龄阶段，他们对于自己在日常生活中遇到的问题和挑战非常感兴趣。
我们可以以学生熟悉的话题为切入点，引导他们运用所学知识进行交流，激发他们学习英语的主动性。
例如，可以设置一些与学生生活息息相关的情境，让学生在情景中运用英语进行互动，如为一个角色扮演家庭成员互相介绍、讨论一次有趣的旅行经历等等。
情境导入能够使学生更加投入课堂，加深他们对英语的学习兴趣。
高中英语课堂教学导入方法谈
学 生 在 为 校 运 会 做 准 备 ， 问 学 生 ： ｈ ｔ ｐ ｒｓｅ 我 Ｗ ａ ｓｏ ｔ — ｖ ｎｓｈ ｖ ｏ ｎｅｅ ｏ？然 后 利 用 学 生 谈 论 比赛 ｅｔ ａｅｙ ｕｅ ｔｒｄｆｒ 项 目之 机 引 入 著 名 的 运 动 明 星 ， 而 导 入 新 课 的 从
课堂艺 术
⑦
目口曰日口目团日日 日口圜
■ 陈绍 艺
常言 道 ： 良好 的开 端 是 成 功 的一 半 。有 效 的 课 “ ” 堂导入能激发学生浓厚 的学 习兴趣 ， 启迪 心智 ， 使学 生 主动 、 积极 参 与 整个 教学 过程 ， 下 一 步 教 学 做 好 为 热 身 和铺 垫 工 作 ， 课 堂 教 学 注 入 活 力 。英 语 课 堂 给 教学 的导入 ， 应根据教 材内容的特点 和类 型 ， 结合所 教 学 生 的 实 际 ， 循 科 学 性 、 用 性 、 发 性 和 趣 味 遵 实 启 性 等 原 则 采 取 不 同 的 方 法 。现 结 合 本 人 的 教 学 实 践 及 日常积累 ， 以北 师大版新教材为例 ， 一谈 高中英 谈 语课堂教学常见的几种导入方法 。
高中英语课堂的几种常见导入方式
高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。
以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。
这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。
示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。
这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。
示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。
3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。
这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。
示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。
4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。
示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。
”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。
这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。
示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。
这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。
高中英语课堂教学导入的方法
高中英语课堂教学导入的方法导入是教师在进入新课题时运用多种手段，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类行为。
导入技巧在英语课堂教学中占有举足轻重的地位。
一、创造一个新颖的课堂教学导入1.利用音乐导入，增添趣味性，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
音乐是高中学生最常使用、最感兴趣的娱乐方式。
悦耳动听的音乐不仅陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛。
在进行课堂教学导入时教师可以采用音乐导入，用音乐去吸引学生的注意力，让学生较快进入学习状态并对本堂课内容充满兴趣。
2.利用图片导入，创设语言情境，调动学生的积极性，激发学生兴趣。
图片导入这是一种利用教学挂图，自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲的新课导入法。
在人教版新教材中，几乎每一篇文章都配有图片。
教师事先可以通过各种途径找到相关的图片，把他们制成幻灯片，精美逼真的画面能够发展学生的想象力，能巧妙地调动学生的审美情趣，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，更快更自然地导入新课，达到良好的教学效果。
3.利用短片的方式导入，充分刺激学生多种感官，激发学生兴趣。
视频导入是指通过播放电影或录象，直接刺激学生的多种感官，激活他们的求知欲，调动他们学习的积极性。
例如，人教版（nsefc）book6 unit5 the power of nature，属于科普类文章，这类文章信息量大，较多的新词汇，内容比较抽象。
老师如果在导入新课时事先找一些与此有关的录像或vcd片段来播放一小段有关火山爆发的情况让学生观看，通过观看录像，学生很快就对火山爆发有了一定的感性认识，理解课文就不会吃力了。
视频导入可使抽象的东西变得具体，深奥的内容变得简单，这无疑给教学带来很大的帮助。
二、创造一个和谐自然的课堂教学导入“以学生为中心”的教学导入原则，让处于不同水平层次的学生都有用武之地。
高中英语课堂导入的方法
课堂指津“好的开头是成功的一半”，课前导入有着奠定课堂基调的作用，由此可见导入环节的重要性。
但是在长期应试教育的影响下，教师为了“抓紧”上课时间，总是一上课就开始单调的知识教学，学生的耐心和精力很快就被消磨光了，导致英语课堂教学的效率较低。
因此导入环节是非常关键的，教师作为整个课堂教学的引领者，要在结合课本内容的基础上充分利用课前导入激发学生的学习兴趣和营造良好的课堂氛围。
一、利用多媒体进行导入利用多媒体进行导入就是教师根据本节课的内容，为学生寻找相关的视频资料和课件等内容，在上课前给学生播放，达到吸引学生注意力的目的，进而激发学生的学习兴趣。
具体来说，教师需要提前认真备课，利用互联网寻找各种各样的教学资源，将其进行整理和融合，在课前利用多媒体设备进行播放，并且准备好学生需要思考的问题。
这样做不仅可以引起学生的关注，还能启发学生进行思考。
例如，教师在教学人教版高中英语必修一unit1 Teenage life的时候就可以采取这样的方法。
教师首先需要明确本节课的主要内容是青年生活，会涉及到校园生活中的学习活动和课外活动等，因此在寻找资源的时候要注意搜寻和本学校情况相近的视频资源，让学生能够产生代入感。
教师为学生播放了一个视频，该视频全程用英文讲解了一个学生是如何从初中阶段顺利过渡到高中阶段的，经历了重重困难，包括selection of courses,getting along with classmates,par-ticipation in clubs and some activities，之后学生经过刻苦努力最终步入高中学习生活的正轨。
在视频中，刻意给学生穿插了“teenage life”这首英文歌，歌词为：What did you learn at school today？That’s what the teachers used to say，But they don’t know，Don’t under-stand,do they？Why do they always give advice？Say-ing“Just be nice,always think twice”，这首歌给人振奋和向上的感觉，虽然整个视频全部都是英文，但是学生结合画面内容可以大概理解整个视频表达的内容。
创新课堂导入形式,提升高中英语教学质量
创新课堂导入形式，提升高中英语教学质量一、创新导入方式1.人物故事法在教学过程中，教师可以通过介绍一些具有代表性的人物的生平和经历来引发学生的兴趣，让学生了解这些人物所处的时代、文化背景和主要思想，进而更好地理解相关知识点。
比如，可以介绍莎士比亚的传奇故事，引导学生了解英国文化和英语文学的发展历史。
2.活动体验法在课堂中，教师可以组织一些实践活动，让学生亲身体验相关知识点。
比如，可以组织学生进行情景对话练习、英语歌曲演唱、英语电影欣赏等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高语言水平。
3.案例分析法在课堂中，教师可以引入一些实际案例来引导学生思考和讨论。
比如，可以介绍一些与英语语言和文化相关的社会事件或现象，让学生分析其中的语言和文化方面的问题，并提出自己的看法和建议。
二、创新导入的优点1.提高学生的兴趣：创新导入方式能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，增强课堂互动性和趣味性。
2.提高学生的学习效果：创新导入方式能够让学生在实践中更好地掌握知识点，提高英语水平，并增强学生的学习动力。
3.提高课堂的教学效果：创新导入方式能够丰富课堂教学形式，增强教学实效和教学效果，更好地满足学生的学习需求。
三、创新导入的实践应用1.设计多种引入形式：在课堂中设计不同形式的导入，如语言游戏、视频欣赏、小组讨论等，让学生轮流参与，提高参与度。
2.关注学生的反馈：在课堂结束时，教师可以进行听课反馈，了解学生的感受和建议，及时调整教学内容，提高教学效果。
3.不断改进和创新：教师应不断了解和研究创新课堂导入形式，掌握最新的教学理念和方法，积极探索灵活多样的教学方式，为学生创造更优质的学习环境。
浅谈高中英语课堂导入
浅谈高中英语课堂导入导入是英语课堂教学的重要环节之一，它为学生打开英语课程的大门，引发学生对学习的兴趣和参与度。
优秀的导入活动能够激发学生的学习热情，提升学生的主动学习能力，并为教师有序地展开教学铺垫。
首先，一个好的导入要能够吸引学生的注意力。
在课堂开始的几分钟，教师可以通过使用一些有趣的图片、视频或者音乐来吸引学生的眼球。
例如，教师可以播放一段英文电影的片段或者播放一首英文歌曲，引发学生对英语的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过提问或者展示一些有趣的英语趣味知识来吸引学生的关注，并引导他们思考与之相关的主题。
其次，导入需要与学生的实际生活紧密结合。
教师可以通过提出与学生生活相关的问题或者教授一些实用的英文表达来引导学生思考与语言交际有关的话题。
例如，在讨论餐厅用餐的主题时，教师可以向学生介绍一些常用的餐厅用语，然后让学生模拟角色扮演，以提高他们的口语表达能力。
这样的导入不仅能够让学生感受到学习英语的实际意义，还能够帮助他们在实践中掌握和应用所学的知识。
此外，导入还需要注重与学生的情感联系。
教师可以通过故事、情景演绎或者互动游戏等方式培养学生的情感投入，促使学生对学习产生情感共鸣。
例如，可以给学生讲述一个发生在英语国家的有趣故事，并针对故事中的人物和情节进行讨论，引导学生深入思考故事中的价值观和人生智慧。
这样的导入不仅可以提高学生的情感参与度，还能够培养学生的思维能力和综合素养。
然而，导入活动并不是简单的展示表面的吸引力，它还需要与教学内容紧密衔接。
优秀的导入活动应该具有一定的预测性和引导性，能够帮助学生在接下来的学习中更好地理解和掌握相关知识。
例如，在学习一个新的语法点之前，教师可以通过出示一些相关的例句或者问题来引导学生思考，并引发他们对该语法点的学习需求。
通过这样的导入，学生可以更好地理解所学内容的重要性和实用性，提高学习的主动性和效果。
最后，导入活动还需要注重师生互动，激发学生的思维和表达能力。
浅议高中英语课堂的导入方法
浅议高中英语课堂的导入方法在高中英语教学中，导入环节是十分重要的一个环节。
一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生主动思考，在学习的过程中积极参与。
本文旨在探究高中英语课堂的导入方法，分析其优缺点，并提出改进方法。
一、多媒体导入法多媒体导入法是指在课堂导入环节使用多媒体工具来展示学习内容，如图片、视频、音频等。
这种方法能够激发学生的视觉和听觉感受，让学生更好地理解和记忆学习内容。
优点：1.能够吸引学生的注意力，增强学生的学习动力。
2.通过多种形式的媒体展示，可以让学生全面理解学习内容。
3.与传统的课堂导入方法相比，更具趣味性和可塑性。
缺点：1.对于教师的能力要求较高，需要熟练掌握多媒体技术。
2.多媒体导入法容易成为一种简单的呈现方式，缺乏深层次的思考。
3.如果学生缺乏多媒体素材的相关知识，可能会影响学习效果。
改进方法：1.教师应该注重多媒体素材的筛选和组合，避免单纯呈现多媒体内容，而忽略学习目标。
2.学生在课前可以引导学生预习，了解相关的多媒体素材知识，以便更好地理解导入内容。
二、问题导入法问题导入法是指在课堂导入环节提出一个问题，引导学生思考和讨论。
通过问题引导，学生可以深入理解和记忆学习内容，提高思维和分析能力。
优点：1.能够激发学生的思考和参与，提高学生的学习兴趣。
2.通过讨论，可以让学生思考学习内容的多个方面，更全面地理解和记忆学习内容。
3.可以培养学生的思辨能力和创造力。
缺点：1.问题的提出需要针对学生的水平和实际情况，教师需要在掌握学生基本知识的前提下，才能提出有针对性的问题。
2.由于课堂时间有限，问题的提出和讨论也需要时间的掌握，否则会影响课堂进度。
3.难度不适当或问题设置不合理，可能引起学生的厌烦或困惑。
改进方法：1.教师在提出问题前应该考虑到学生的学习水平和实际情况，以便针对性地提出问题。
2.问题的设计需要简洁明了，以便学生能够准确理解，不至于花费过多时间在理解问题上。
3.可以适当引入案例或实例，让问题更有实际参考价值。
高中英语优秀教案导入模板
【教学目标】1. 培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 提高学生的英语听说能力，为后续课程学习打下基础。
3. 培养学生的跨文化交际意识，拓宽国际视野。
【教学对象】高中一年级学生【教学时间】40分钟【教学准备】1. 教师准备：多媒体课件、相关图片、视频、音频材料。
2. 学生准备：提前预习课文，准备好与课文相关的问题。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 热身活动：- 利用一首简单的英语歌曲，如《Happy》、《Hello》等，让学生跟随音乐演唱，活跃课堂气氛。
- 通过快速问答的方式，复习上一节课的重点词汇和句型，让学生回顾所学内容。
2. 图片展示：- 展示与课文主题相关的图片，如风景、人物、动物等，让学生猜测图片内容，并猜测这些图片与课文可能存在的联系。
3. 问题引导：- 提出与课文主题相关的问题，如：“What do you think of this picture? Can you predict what the story is about?” 引导学生进行思考和讨论。
4. 故事导入：- 讲述一个与课文主题相关的简短故事，引发学生的兴趣，为课文学习做好铺垫。
二、新课导入（15分钟）1. 课文朗读：- 教师朗读课文，让学生初步了解课文内容。
- 鼓励学生跟读，注意语音、语调的准确性。
2. 标题分析：- 引导学生分析课文标题，探讨标题与课文内容的关系，激发学生的求知欲。
3. 段落划分：- 将课文分为几个段落，让学生总结每个段落的中心思想，培养学生的段落归纳能力。
4. 关键词汇讲解：- 针对课文中的关键词汇进行讲解，如词性、用法、搭配等，帮助学生理解和记忆。
三、课堂互动（15分钟）1. 小组讨论：- 将学生分成若干小组，针对课文中的某个问题进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 角色扮演：- 选择课文中的某个场景，让学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 课堂提问：- 教师提出与课文相关的问题，让学生回答，检查学生对课文内容的掌握情况。
高中英语课导入方法及案例列
高中英语课导入方法及案例列高平一中英语组张李梅课堂导入的作用为了激趣,更好地做到“课未始,兴已浓”,虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同,但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同;相较于初中生及小学生,高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展,在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面,更好地激发高中生学习的内在动力;本文将结合一些具体的课文为例,展示一些常见的高中英语课导入方式和方法,给广大考生提供参考借鉴;希望通过本篇教研文章,能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发,更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法;1. 设疑导入法教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分,教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的,但是不是很深入;老师通过一连串问题启发学生的思维,来达到逐步理解这部巨着的深层内涵;问题如下：1. Anyone who knows when the story happens2. What kind of society it is3. How many classes are there in the society4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society5. Can capitalist society itself solve these social problems6. Then what kind of force can actually solve these problems通过这一系列提问,使学生们通过不断地思辨,最终水到渠成,一直得出结论,在资本主义社会中,阶级的不平等,阶级的对立,并非通过启发人们的良知就可以消除,狄更斯只能看到资本主义社会黑暗的一面,虽然他对资本主义社会充满了仇恨,可他却找不到出路;因为,如果不改变资本主义社会制度本身,仅仅限于资本主义框架内,是无法从根本上改变社会的不平等;老师通过层层设问,启发学生自觉得出这样的结论,更是难能可贵;教学案例2：学习外研社高二上的Natural Wonders of the World, 使用教师制作的New Seven Wonders英语视频进行导入,请学生看视频并回答“Are the wonders man-made or natural”,视频内容是世界七大奇迹;包括Christ the Redeemer, the Great Wall, the Colosseum in Rome, the Tai Mahal等;接着,提出问题“What will be talked about in the passage”,问学生是否了解某些自然奇观;接着教师很快地组织学生进行预测,预测文章中可能提到的内容;通过预测和头脑风暴,可以使学生们很快地集中精神;教学案例3：学习人教版高一上English around the world, 通过展示一些中国电视明星的照片,引导学生谈论中国方言的区别,然后提问“Is there so-called Standard English”以学生熟悉的话题入手,谈论语言的差异过度到本课的课题,活泼有趣且符合高中生的年龄特点;2. 情境导入法教学案例：在讲授外研必修五Module 6 “Animals in Danger”时,先向学生们展示一组数据,包括藏羚羊的生活习性,藏羚羊的羊毛的独特之处,偷猎者如何以残忍的手段猎杀藏羚羊,藏羚羊过去和现在数量的对比,等等;使学生们在惊叹于一组组血淋淋的数据的时候,自发地意识到保护藏羚羊的必要性和重要性,很自然地过度到所要讲述的课文;3. 背景知识导入法教学案例：在教选修6 Module 6的Reading “The D-Day Landing”时,有必要先向学生们介绍诺曼底登陆时,二战的局势从而进一步说明诺曼底登陆的重要性;还有必要,介绍诺曼底登陆的具体细节,例如登陆的时间、地点和登陆的士兵,以及恶劣的自然条件,以及德军设下的重重障碍,只有把这些必要的背景信息都介绍清楚了,学生们在学习“The D-Day Landing”这一课时,才能够体会什么叫做“many soldiers were killed before they even got off the boats”,学生们通过一个单词“before”就能彻底理解诺曼底登陆是多么地艰险和恐怖,登陆士兵们的牺牲是多么惨烈,代价是多么昂贵;4. 猜谜导入法教学案例：在学习必修1Module 2 “My New Teacher”的写作课,模块的教学任务就是教学生学会用恰当的英语来描述一位老师;教师可以让大家快速把自己要描述的老师关键词列出来,然后依次站起来介绍,其他人来猜测;在这个猜谜游戏中,所有同学都有机会参与,通过brainstorm,大家都有机会表达,既锻炼了表达能力,又锻炼了合作协作能力;5. 辩论导入法辩论导入法是针对某一自然或社会现象,教师在一开始上课时就向学生呈现两种截然相反、针锋相对的观点,使学生产生强烈的思想冲突,萌发探索事物的强烈愿望,待同学思考后,自由而有序的发言的一种导入;教学案例：在学习必修6Module 3 “Interpersonal Relationships---Friendship”时,上课开始,教师提出辩题“In your opinion, who is more important, your family or your friend”学生们自由分组,一方支持Family 更重要,一方面支持friend更重要;其实,如果要是让老师个人凭空想象的话,可能老师会预测大多同学还是会归于家庭,认为家庭更重要;然而通过这种开放式互动,得到了很多意想不到的回答,可以更好地关注学生的情感,调动学生的主动性;总的来说,高中课文在深度和广度上比初中、小学都有了很大的提升,需要考生在熟悉课文的基本内容、文化背景的基础上选择最为适合的导入方式,以更好地为课堂教学服务;。
高中英语课堂导入_巧设导入
高中英语课堂导入_巧设导入一、目的明确教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。
在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。
同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。
例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。
这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。
二、生动有趣课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。
教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。
高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。
如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。
浅议几种高中英语课的导入法
浅议几种高中英语课的导入法导入法是英语课堂教学中的重要环节，它能够帮助学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，并为接下来的学习内容做好铺垫。
在高中英语教学中，选择合适的导入法对于提高教学效果，增强学生学习英语的积极性具有重要意义。
本文将从几种常见的高中英语课堂导入法进行浅议。
1. 情景导入法情景导入法是一种通过模拟真实场景来引入新的学习内容的方法。
教师可以让学生参与到一个情境中，让他们亲身体验、感受该情境，从而引起学生对该话题的兴趣。
例如，在教授关于旅行的课件时，教师可以设计一个情境，让学生想象自己正在一次旅行中，并通过提问、对话等方式引导学生与该主题相关的词汇和句型。
2. 问题导入法问题导入法是通过提出问题来引入新的学习内容。
教师可以提出一个有趣的问题，激发学生的思考和探索欲望，然后通过解答问题来引入本节课的内容。
例如，在教授关于环境保护的课程时，教师可以提出问题：“什么是环境保护？我们为什么要保护环境？”通过让学生思考和回答问题，激发他们对环境保护的兴趣，并为接下来的学习做好铺垫。
3. 图片导入法图片导入法是通过展示一张与学习内容相关的图片来引入新的学习内容。
图片通常能够激发学生的想象力和联想能力，给学生带来直观感受，并引起他们对学习内容的好奇心。
例如，在教授关于食物和饮料的课程时，教师可以展示一张色彩鲜艳的食物图片，让学生观察、描述这些食物，并引导他们学习与之相关的词汇和句型。
4. 故事导入法故事导入法是通过讲述一个故事来引入新的学习内容。
故事具有生动有趣的特点，能够吸引学生的注意力并激发他们的想象力。
教师可以选择一个与学习内容相关的故事，在讲述的过程中引导学生思考和讨论。
例如，在教授关于人物描述的课程时，教师可以讲述一个发生在学校里的小故事，让学生通过描述故事中的人物来学习并理解相关的词汇和句型。
5. 视频导入法视频导入法是通过展示一个与学习内容相关的视频来引入新的学习内容。
视频可以提供丰富的视觉信息，激发学生的兴趣和好奇心。
高中英语课堂导入的十种方法
高中英语课堂导入的十种方法摘要课堂导入是教师进行教学活动的开始,是整个教学过程中不可缺少的一个环节。
巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生的发散思维能力。
关键词高中英语；课堂导入；方法导入是上好一节课的重要环节。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点,结合其所学语言材料的特点和导入手段,在高中课堂导入环节进行了一些尝试。
旨在抛砖引玉,乃一孔之见,谨请良师不吝赐教。
1. 复习导入法古语说：“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过度到新课也十分自然。
在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识有机地联系起来,便于教师循序渐进开展教学。
如：SEFC1A Unit 1 Good Friends 交朋友 ,在导入新课时, Warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。
教师先启发学生动脑思考,用提问和造句等方式,帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词,串联句型 He/ She/ sb. is …;I think he/she/sb. is….活动步骤：①师生互动：例如教师一边提问 Do you have any friends What is your friend like一边在黑板上画出：②大脑风暴：让学生尽可能多的说出初中已学过的单词,教师根据学生回答板书写上也可以让学生自己写出有关单词,如：kind, happy, strong, funny, etc.③小组活动：教师描述自己的一个朋友,要求学生通过小组合作,想出六个形容词,并用I think he is…句型进行归纳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语课导入法导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
一堂成功的英语课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。
为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。
因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、图片导入法利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。
SEFC教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。
通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
如高中必修①第四单元Earthquake中Pre-reading的图片，可作如下导入：T: Just have a look at the picture. What can you see?Ss: Bright light in the sky, some animals, some fish, a well and two women ……T: What’s the matter with the animals and fish?Ss: Cows, pigs, horses and dogs are upset, the rats are running about, and fish are trying to jump out of the pond.T: What are the two women talking about?Ss: They are talking about cracks in the well.T: What do you think may happen?S1: I think an earthquake will happen.T: Terrific! Where did you get this knowledge?S1: From geography. I like it.T: Good. Imagine there is an earthquake now and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?(Have a discussion)S2: I will take all my money.S3: I will take as much water as possible.……T: Good jobs. OK, today we’re going to read a true earthquake th at happened in Tangshan, and see what it tells us.二、充分利用各种教学媒体进行导入随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，录音机，电脑、投影仪、VCD、录像机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
1.直观导入法。
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。
直观导入法常以看“图”说话的形式出现，它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。
切入新课主题快速、高效。
如在上高中必修①第四单元（Earthquake）时，教师可事先找一些与此有关的录像或VCD片段，通过放映，让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难，从而更好地理解课文。
又如在上高中必修④第三单元（Nonverbal humour）时, 可直接放映由他主演的电影片段，学生往往在笑过之余，更迫切地希望了解Charlie Chaplin 的有关背景知识，起到了事半功倍的成效。
再如在上高中必修①第二单元（English around the world）时，教师可充分利用收音机和录音机的功能，选择性转录了BBC和VOA的英语节目，课内让学生听，然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别，加深学生的感性认识。
2.音乐欣赏导入法。
欣赏英文歌曲也是一种方便和有效的导入方法。
英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些节奏非常符合高中学生的特点，如后街男孩、西城男孩等演唱的歌曲。
教师可根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
如在上高中必修②第五单元关于（Country Music）时，可让学生先欣赏Country Road这首MTV，并通过对画面和歌词的讨论，引出Country Music这个话题，进一步说明乡村音乐的内容，使学生感到兴趣盎然。
再如在上高中必修②第五单元（Music）时，可播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。
3.背景知识导入法。
教学一些有关历史性题材的课文，如在上高中必修①第一单元（Friendship）、高中必修①第五单元（Nelson Mandela）、高中必修④第一单元（Women of achievement）、高中必修④第二单元（A pioneer for all people）等，教师可事先通过各种途径（如上英特网Internet等）找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。
教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
三、以学生为中心，把他们言谈、表演作为导入充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话（Free-talk）、演讲（Speech）、和表演（Act）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
1.自由谈话式（Free-talk）。
教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。
教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
2.三分钟演讲。
教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。
如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。
如在上高中必修②第四单元（Wild life protection）时，让学生准备以animals为主题演讲，收效良好。
而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。
因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。
3.课本剧表演。
SEFC教材中许多内容都可以编成课本剧。
如在上高中必修③第三单元（The million pound bank-note）、高中必修④第四单元（Body language）等。
教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
四、以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。
他可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入；还可以通过重要的语言点进行导入。
1.问题导入法。
问题导入法又称悬念导入法。
随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。
如在上高中必修①第三单元（Journey down the Mekong）时，教师可设计以下的问题：T: If you have a chance to travel along a river with someone, which river are you going to?S1: Yellow River.S2：Yangtze River.T: How do people who live along a river make use of it?Ss: To irrigate their fieldsGO swimmingTo make electricity……2.复习导入法。
复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫。
通过巧妙设疑来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
如在上高中必修④第五单元（Theme park））时, 可以从高中必修①第三单元（Travel journal）入手，通过复习，来唤起学生的认知图式，从而更好地理解课文。
3.破题导入。
由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。
因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，收到较好的效果。
如高中必修②第二单元（The Olympic Games）时，教师可以直接对题目进行导入：T: What are the Olympic Games?Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.T: Where were the Games first held?Ss: In Greece.……4.时事导入法时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。
这些事容易吸引学生的注意力。
例如，教学SEFC 必修1第四单元（Earthquakes）时，教师可根据所在的地区所发生的台风或其它自然灾害。
通过师生谈论天气情况，引出了“I’m sure…”、“I’m not sure…”、“I doubt…”、“Perhaps…”、“Maybe…”等交际用语，并使学生运用这些句型时有了真实的语境。
学生在生活的情境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著（周宏、高长梅，1999）。
例如，在教学SEFC必修1第五单元（Nelson Mandela）时，通过让学生谈论阿拉法特的政治生涯，引出了本课内容Gandhi，达到了很好的教学效果。