统编三上阅读策略单元教材解读汇报与教学建议

统编三上阅读策略单元

教材解读与教学建议

一、统编教材设置阅读策略单元的意义和价值

阅读策略主要包括预测、连结、提问、图像化、推论、自我监控等等。中高年级：强化阅读习惯和方法的养成。三年级起的编排：

教材中的其他阅读策略：

复述：帮助学生加深对课文内容的理解，提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

教学目标

二年级，借助图片等讲故事；

三年级，详细复述；

四年级，简要复述；

五年级：创造性地复述。

默读：

课程标准

一、二年级，重点训练朗读正确，二年级开始练习默读，做到不出声，不指读；

三、四年级，有感情地朗读、分角色朗读，逐步提高默读速度，做到一边读一边想；

五、六年级，重点训练提高默读速度，学习扫读等。

二、三上阅读策略单元——“猜测与推想”教材解读（12、13、14课）

推测策略单元教材编排的独具匠心

预测阅读策略教学尝试

1.直接解释：介绍将要阅读的材料中，需要使用哪一种策略，什么时候使用，该如何使用（明确策略的有效性及使用过程）

2.示范作用：采用出声思考的形式，让学生示范自己使用该策略。（使学生认识策略的可操作性；）

3.指导练习：指导学生进行由简至难的练习，逐渐减少指导数量；（通过练习逐步掌握该阅读策略；）

4.独立练习：学生独自完成阅读和阅读策略的使用；（通过练习逐步掌握该阅读策略；）

5.总结反馈：再次向学生明确简述策略的操作步骤，该策略在其他情景下使用；（明确阅读理解策略的应用性和迁移性）。

预测策略指的是读者在阅读中根据文本的线索、自身的背景知识以及生活经验对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过各中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。

阅读线索——形成假设——寻找资料检验假设——形成新的假设

三、预测阅读策略单元教学建议

1. 激活原有知识，产生阅读期待

（例：看图猜成语——猜测与推想，不是胡猜，是有依据地猜，是阅读时的法宝）

2. 充分呈现学生推想的过程，丰富认知图式

学习是一种能动建构的过程，它并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。——皮亚杰建构主义学习理念

联系细节线索，预测故事情节——如：依据题目、插图、关键词句等预测文章情节。激发学生的阅读兴趣，激发学生的想象，让学生更快地进入文本，投入到自主阅读中。

联系生活经验，预测文章内容——如：结合生活中的具体情节，对文章走向进行预测。读者可以根据已有的信息对文章的内容，作者的情感态度进行推测，从字里行间领会作者文章的主旨，促进理解文章内容。

联系知识经验，预测文章结构——如：根据先前阅读的知识经验（文章结构意识）预测。三年级的学生，阅读能力较低年级有大辐度的提升。

提供表达范例：

我读到______，就猜到了________,因为___________________。（可以进行文章批注）

3.善待学生的“错误”，尊重学生的个性推想

4.发挥教师引导者作用，激发学生自我修正

（听教师讲故事的结尾，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同？）5.在丰富的实践中运用，

可以根据这些书名，猜猜里面可能写了些什么？（根据封面、名字……）推荐书目：《躲猫猫大王》……《帽子的秘密》《团圆》《小灵通漫游

未来》

可以根据推荐书目，预测一下你可能最喜欢哪本书？

三年级下册预测阅读策略运用举例（寓言……故事……）

在实际的阅读中采用多种策略配合的方式：连结、图像化、提问……本单元使用的思考：

文本的呈现方式：基于学生真实的思维经历，引导学生回顾思维的过程。避免提前阅读文本，在两篇略读课文的教学中，要避免只关注未完成故事结尾的预测，忽视交流阅读思考的过程。

精读课文中的“旁批“的呈现时机和使用：

借助旁批学习伙伴的思维过程，进一步完善自己的阅读行为。避免一边读课文，一边读旁批。使学生丧失阅读乐趣，丧失思考空间。

创造性地使用教材

阅读策略单元的“奠基之旅”

——三上口语交际、习作、语文园地板块教学设想

树立方法意识，将方法的学习与运用贯穿整个单元。

将方法指导有机融入教学过程。

三上策略单元：预测

语文要素：

1.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

2.预测的一些基本方法。

3.尝试续编故事。

一、口语交际《名字里的故事》

1.预测策略在口语交际中的意义和价值：

（1）强化运用

（2）助推“预测”

2.确定交际话题：（学生有话可说，每人都有自己的名字）

（1）和同学交流名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于其他人名字的。

（2）听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的人提出来，进一步了解

（3）和同学交流之后，回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

3.明确交际目标

（交谈、倾听、应对、转述，是口语交际目标）

把了解到的信息讲清楚。

听别人讲话的时候，要礼貌地回应

运用预测策略，猜测别人的名字

4.教学设想

关键词：预测、讲述、回应

（1）名人名字猜猜猜

²读故事，猜人名——李花怒放一树白（李白）

²看提示，猜人名——郭沫若、聂耳

中国人的“名字”单姓——复姓；单名——双名——三字名；名字里的“名”，每一个字，单独或组合都可以表达一定的意思，也可能和